孩子喜欢生物怎么引导

‘壹’ 小孩才七岁喜欢生物要从哪方面陪养

生物学存在于我们的日常生活中，对孩子来说，不必强求他们看枯燥的课本，可从实际的实例中对他们进行合理的引导，例如观察家里的花，可以进到他们了解植物的分类，植物的生殖级各部分构造等，后期的学习要努力激发孩子的学习兴趣，让他们主动去学。

‘贰’ 读高中的女儿爱上了她自己的生物老师，作为家长该怎么做

在青春期这个阶段，强行控制反而容易起到反作用，首先家长应该主动跟生物老师以及学校联系，得到学校以及老师的帮助，共同帮助孩子树立正确的爱情观，并且这样的举措也能阻止生物老师因为自身原因导致你女儿爱上他所引发的后果，学校知道后假设生物老师想对你女儿做什么都会有所顾忌。
作为家长面对孩子的这种情况不要紧张也不要过度反应，因为孩子的爱情是纯洁的，值得保护的，但是孩子在成长过程中对于爱情的认知可能会发生偏差，我认为家长应该正面去面对，去解决，并且帮助孩子形成正确的爱情观。这样既让孩子享受了学生时代纯洁的爱情，又有效地保护孩子免受不好的伤害。

‘叁’ 如何培养孩子们的生物学兴趣

1树立学生主体地位观，激发兴趣坚持素质教育的主体性原则，就是要把学生当做可以与教师平等对话和交往的生命体。在教学中，要以学生作为课堂的中心和学习的主体，充分发挥其在学习过程中的主观能动作用‘与此同时教师的角色也要从知识讲授者，转变为学生学习的指导者、学生活动的导演者。教师可以给学生讲生物领域中各种各样的趣闻；帮助解答生活中的一些疑难问题：如一次施肥过多，植物为何会烧苗？南瓜为何有的子房会发育良好，有的发育不好？这样做学生自然会喜欢这门学科，从而激发学生学习生物学的兴趣。使“要我学”发展为“我要学”，从而确立生物教学中的学生主体地位。2突出师生互动，提高学习兴趣随着课改实验的不断深入，“师生互动”在课堂教学中日益受到关注和重视。实施“师生互动”，一定要从学生的实际出发，激发学生强烈的兴趣和求知欲望，让他们通过自己的实践体验，提高分析问题和解决问题的能力，这样，才能使学生进入积极思维的状态之中去。例如，在学习伸肘和屈肘时，课堂上，教师不急于讲解，而是演示自己的上肢，让学生一边实验一边分析，尔后产生共鸣，因此，教师可以综合运用情景激发，师生互动，逐一指出肘关节、肱二头肌、肱三头肌、尺骨、桡骨等各结构的位置及名称，再演示部分结构的作用，让学生仔细观察和探讨，从而得知伸肘和屈肘动作就是这样完成的结论。这种开放性的课堂教学极大的提高了学生的学习兴趣。3通过角色转换提高学生学习兴趣所谓角色互换是指让学生当一次教师，而教师则作为学生来听其讲课。在中学生物学课本当中有很多关于现代生物技术等方面的专题报告，此时建议教师把这些内容拿出来让学生讲，而自己则充当学生听讲，一般给每个学生10分钟左右的时间，讲完后由班上其余学生提问进行讨论，一节课讲三个学生，一周组织一次，一学期基本每人可以讲一次。这种角色转换一方面无形中就给学生一种压力促使其主动去学习，另一方面由于学生表现欲望会促使其尽自己最大能力去涉猎关于某一领域的知识。从而能够使学生在这种自我过程中建立学习兴趣和学习欲望。4联系实际，激发兴趣根据中学生好奇心强、喜欢探索这一特点，积极在教学过程中创设问题情境，使学生主动参与学习。如：种菜时为何施肥前一般要松土？给果树施肥时为什么要在树梢垂直指向地面的位置挖沟？当这些问题解答后，学生不但对课本知识领悟得更深，而且对学习生物学产生强烈的兴趣。因此教师在教学中一定要将书本知识与实际结合起来，使理论再回到实践，这样不仅可使学生培养各种思维能力，更能激发学生的学习兴趣。5充分利用多媒体教学，激发兴趣多媒体教学可使学生对知识领悟得更透切，同时也可激发兴趣。如讲DNA分子的空间结构，用模型教学论文学生很容易领悟双螺旋结构；做植物细胞有丝分裂实验之前让学生看看录相，对有丝分裂的操作过程一目了然，做起这个实验来学生兴趣非常浓；又如讲生态系统时可以让学生观看有关生态系统的课件欣赏丰富多彩的大自然，激发学习兴趣。6实时提问，强化学习兴趣一般情况下，在每堂课知识点基本讲完后学生就能够对导言中的悬念做出解释，其学习兴趣也就开始下降，自满情绪有所高涨，觉得自己好像学懂了所有知识。针对这种情况教师应该实时提出与本节课有关的应用问题，①消除学生产生的自满情绪；②又一次激起学生的学习兴趣；③巩固了课堂所学知识；从而达到一箭三雕的多重教学效果。实时提问不仅可以达到上面所说的三种教学效果，更能使课堂具有节奏感，让学生处于持续的思维兴奋状态，从而抓住学生的思维，引领学生完全进入课堂。7课堂结尾设置悬念，提高学生学习兴趣一个好的课堂结尾不仅能够对所讲知识起到画龙点睛之效，更能引起学生学习兴趣和提高自学能力。比如在讲完植物激素一章过后，教师可以问学生“为什么西瓜苗生长到一定时期要打尖？”为什么未成熟的水果和成熟的香蕉放在一起会很快成熟？等问题。从而使学生产生好奇心，然后给学生一个简单的引导，比如这些问题可以通过那些网址查到，通过那些期刊查到。在这种好奇心和教师的引导下学生会主动去通过网络和诸多期刊去查找相关知识，在这种自学过程中不仅能够提高学生的学习能力更能够建立学生学习兴趣。总之，培养了学生学习生物学兴趣，就可使他们学得生动活泼、兴味不衰。作为教师，只要在教学过程中的各个环节，有计划、有目的的对学生的兴趣的培养，并激发学生强烈的求知欲，积极培养他们的创新能力，就能获得令人满意的教学效果。

‘肆’ 初一孩子越来越喜欢生物怎么办

难得孩子有喜欢的东西，家长应当顺势引导培养。带孩子到博物馆去了解探讨，带孩子去书店寻觅，帮孩子办张图书馆借阅证。孩子喜欢什么的话，学习会事半功倍的。

‘伍’ 儿童喜欢小动物类的应该引导他哪方面的兴趣爱好呢

儿童喜欢小动物，这是人之常情。你只要看一看所有的童话，都是以小动物来代替人类的。你想引导他哪方面的兴趣爱好呢？，你就可以选择童话里面相关方面的侧重。有一点要请注意的，如果你家里有宠物，和小朋友喜欢宠物，这并不表示他喜欢小动物，儿子是表现为喜欢这只宠物。这是日久生情的意思

‘陆’ 浅谈如何让学生喜欢生物

故城中学杨小丽我个人认为，不管“主科”“副科”，要提高成绩，一定要能够吸引住学生的眼球，抓住学生的心，提起学生的兴趣，还要让学生“爱”上你，多年来，我不断尝试，得出几点个人见解。1精心备课做到胸有成竹要让课堂活跃，学生积极性高。要求老师讲课要“有料”。故我们备课时除了认真备好教材、教法、重难点等常规的必不可少的教学诸要素外，还要针对生物课自身的特点，多备些学生感兴趣的内容。兴趣是学习的挚友，是学习的原动力。例如一些生动的实例，对比数据，相关的科学资料。这样既提高学生的兴趣，又让学生及时了解和掌握学科新动态。针对课的内容，精心准备教具。直观的教具最吸引学生的好奇心，教具的准备除了教学配备的一挂图、模型、标本外，我们还可以根据课的内容制作一些直观、生动的教学用具和教学课件。2精心编排引言调动学生的积级性良好的开端是成功的一半，好的引言，能直接调动学生的积极性，渲染课堂气氛，让学生从被动变主动学习。编排引言要注重联系实际，因教材的不同采用适宜的引言。（1）设疑引言，上课尹时先来几个“为什么”，如“为什么葵花总是向着太阳？”“为什么不注意用眼卫生，青少年很容易患近视。”等等。这些问题的答案就在我们接下来要讲的内容里，这样，一下子就把学生的好奇心调动起来。（2）事件引言，针对教学内容，先讲一些事例，再引入主题。例如，在讲“生态平衡”时，先讲我们的母亲河——黄河的变化……（3）直观引言，先演示一个小实验或展示一些实物，让学生产生联想，再引入主题。（4）承前启后引言，由上节课的内容引入本堂课。3引入竞争机制调动学生积极性引入竞争杨制，可营造教学气氛，形成教学高潮。课中可常提出一系列问题让学生抢答，可以个人抢答，也可分组讨论后抢答。答对同学适时给予表扬，对答错的学生应在指出其不足后及时给予激励。对待差生更不能讽刺挖苦，而应要耐心引导。这样的课不仅活跃了课堂气氛，更使课富有挑战性，学生既成功回答了问题，还有一种满足感。整个课堂变得轻松愉快。4讲究教态拉近师生距离教师授课时应精神饱满，表情和蔼，仪表端庄，举止大方。让学生感到既严肃又可亲。更乐于接受老师传授的知识，积极参与到学习中来。首先，教师的语言应富有情感，情感语言不但作用于学生的感官，而且作用于学生的心灵，可引起学生情感的共鸣，避免平铺直叙造成的枯燥无味。其次，教师语言要力求生动、有趣。语言生动，可使学生对课堂感兴趣，从而激发学习兴趣。平常可多准备一些相关的谚语、俗语、故事，适当时拿出来用一下，能收到意想不到的效果。如：讲述“遗传与变异”时，可对学生说“龙生龙，凤生凤，老鼠生下的孩子会打洞。”学生听了，哄堂大笑，原本枯燥的内容一下子通俗化了。最后还应注意板书，板书要清晰、工整，布局要合理新颖别致，给学生以美的享受。5演示直观教具提高学生的兴趣教师准备的教具，一开始就能吸引学生的注意力，总是好奇地等待教具的演示。这样就能充分地调动学生的求知欲。而且演示直观教具也有利于学生理解掌握抽象的知识，降低教学难度。如讲到“蜜蜂的社群行为”时，将工蜂、蜂王、雄蜂的标本展示给学生，让学生亲眼目睹实物，这样做，学生看得入神，听得起劲，课自然就更生动更富魅力。6精彩的结尾让学生意犹味尽好的结尾，对于巩固本堂课的内容，启发学生思考及引入下节课有重要的作用。课的尾声，教师先以精简的语言，提纲挈领地归纳概括出本节课的内容，再次指出重点。与此同时，可提出一些富于启发性的问题，预示新课，从而激发学生的求知欲，为下节课打下伏笔。另外，结尾时也可把知识向课外延伸，开辟第二堂课，引导学生去观察、思索，加深对所学知识的理解和实践。例如，在讲叶的蒸腾作用时提到：温带地区，大部分树木的叶子脱落，以减少蒸腾，保持体内水分。这是树木度过寒冷或干旱季节的一种适应。接着老师可以交待同学们回家后注意观察落在地上的叶片，是背面朝上的多还是正面朝上的多？结合叶的结构及光合作用，就可以解释你所调查的现象。这样课内延伸到课外，有利于开阔学生的视野，激发浓厚的学习兴趣。总之，作为一名初中生物教师，想让学生喜欢上你课，就必须在营造愉快、轻松的教学气氛、提高好奇心方面下功夫。综合、灵活、科学地运用各种教学技巧，尽量保持课的新鲜感，充分调动学生的学习兴趣。

‘柒’ 如何激发学生对生物学的兴趣

目前，新课程强调对学生创新能力的培养，而对学生创新能力的培养或许可以理解为教师通过教会学生有用的知识，使他们领悟所学的知识在日常生活中的作用，学会用不同的眼光看待生活中的问题。那么，如何才能培养学生的创新能力呢？我是一名普通的中学生物教师，通过数年生物教学经验的积累，认为首先要激发学生学习生物学的兴趣，然后挖掘学生的潜能，最终达到培养学生创新能力的目的。下面，我就如何激发学生对生物学的兴趣谈一些自己的看法和体会。
一、为什么要激发学生的学习兴趣？
谈到这个问题，我们首先来看两个例子。在获得诺贝尔奖的所有人当中，华人只有6个人，这个数字低于获得诺贝尔奖的各个种族人数的平均数，平均人数是8到9人，而犹太人获得诺贝尔奖的人数是平均数的28倍。那就以此判断我们中国人是不聪明的，智力比较低下的吗？当然不是。世界上很多权威机构都证明过智力最好的种族是犹太人和中国人，那为什么会发生上面的事情呢？我们再来看一个事实，中国的中小学生在学校的学习成绩不仅不比外国孩子差，反而要强，在国际的奥林匹克大赛上中国总是可以拿到金牌；但是到了大学以后，创造性人才明显要比美国的大学生少，研究生以上的人才就越发是这样，高校毕业人才走上工作岗位以后，成为科学家的高科技人才就更少了。
从上两个例子中，我们不难发现中国的教育体制培养出来的大多是平庸之才，出类拔萃的人才真的是很少。这种情况是由中西方传统文化的差异造成的，我们的孩子总体上说求同性、保守性比较强；而西方的孩子总的来说比较外向，抱负比较高，在独立性、批判性、主体性、求新性、求异性和创造性等方面明显要强。西方的整个教育体制从上到下，从家长到教师都认为孩子在中小学里就是培养兴趣的过程，到了大学后再根据自己的兴趣来深入研究。在这种模式下当然容易出创造性的人才，拿诺贝尔奖的概率也就相对加大，因为他们培养的是专才。而我们中国的教育体制则不尽相同，从家长到教师总是规定孩子今天干什么、明天干什么，强迫孩子做他们不想做的，而不管孩子内心的想法，要求孩子每门功课都要名列前茅，我们试图培养的是全才。但这是不现实的，正是这样扼杀了孩子内在的普遍存在的兴趣和动机。
当今很多中国的教育专家都认识到了这个问题，他们认为中国推行素质教育就是要培养学生的创新能力，而创新能力的培养则依赖于激发学生内在的兴趣。孔子说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”苏霍姆林斯基也说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”没有兴趣，就没有内驱力，学习就没有效果。只有激发学生的学习兴趣，才有可能使之主动、自觉的学习，也才有可能取得最终的成功。
二、生物学可以使学生产生兴趣吗？
作为一名生物教师，我认为这个问题的答案是肯定的。首先，简单的来了解一下什么是生物学。生物学，又称生命科学或生物科学，是一门研究生命物质的结构、功能、发展规律以及与环境之间的相互关系的科学。概括地说，生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。生物学作为继物理、化学之后又一高速发展的学科，正朝着宏观和微观两个方向发展，宏观方面已经发展到全球生态系统的研究，微观方面则向着分子方向发展。生物学与众多科学结合形成了种类繁多的边缘学科，呈辐射状发展。
由以上介绍，我们发现生物学是自然科学中渗透最广、作用最大、涉及面最宽的科学，是与人类生活、生存关系最密切的学科。在生物学中，我们可以接触到大自然中的万物，从北极到南极，从高山到深海，从冰雪覆盖的冻原到高温的矿泉，从宏观世界到微观世界，只要有生物的地方都是我们研究的对象，这样一个学科当然会深深地吸引学生。
三、怎样激发学生的学习兴趣？
中学生物学教育肩负着为21世纪培养生命科学技术队伍后备力量和提高全民素质的双重任务，其重要性不低于数、理、化。如果教师在课堂上枯燥地讲解生物学理论，让学生听得一知半解、迷迷糊糊，使他们原本萌发出来的兴趣荡然无存，这样的教学无疑是失败的。其实，在中学生物学教学中，激发、调动学生学习兴趣的形式与手段有很多。
1.增进师生间的情感，唤起学生的兴趣
每位教师应该热爱每一位学生，特别是不歧视那些基础较差的学生，不要让他们产生自卑情绪，不要对他们总是责备其基础差、脑子笨，使学生稚嫩的心灵受到伤害，而是应该让他们从老师身上看到希望、看到榜样，从老师的期待、信任和关怀中得到勇气和鼓励。很多学生都是因为喜欢某位老师，进而喜欢这门课。因此，密切师生情感，很容易唤起学生对学习的兴趣。如果师生感情不融洽，学生对你所教的学科不可能有什么兴趣，甚至会失去信心，更严重的还会厌恶这门学科，一到上课就会头疼，产生逆反心理，学习效果自然不会好。
2.要让学生明确学习的意义，诱发学生学习生物的直接兴趣
直接兴趣是由于对事物本身或活动本身感到需要而引起的兴趣。在接手新生教学的第一节课时，我通常并不急于讲授新课，而是向学生讲一些关于生物方面的故事。比如，“统治地球几亿年的恐龙为什么会灭绝”、“人眼无法直接观察到的细菌是什么样子的”、“植物有生命吗”等学生感兴趣的话题。通过一系列的例子，诱发学生学习生物的直接兴趣，并让他们亲口说说生物在日常生活中的作用，以此巩固直接兴趣。诱发学生对生物的直接兴趣，为培养学生的学习兴趣迈出了第一步，但直接兴趣维持的长久性、巩固性是有限的，随着新的注意目标的出现，学生对生物的兴趣就会转移或消失。所以，教师在平常的教学过程中要采用多样的教学形式，把学生的直接兴趣发展为对生物学的兴趣。
3.在教学中运用多样的形式，激发学生对生物学的兴趣

单一的教学形式会使学生产生厌倦感，认为该学科枯燥无味，当然也就无法让他们对该学科产生兴趣。我认为多样的教学形式会使学生经常感到新鲜感，他们感觉到学习该课程是一件非常有趣的事情，从而使学习质量大大提高。
在几年的生物教学中，我经常使用以下几种不同的教学形式，激发学生学习生物的兴趣。
（1） 利用学生的好奇心来导入新课。
教学实践证明，利用学生的好奇心，精心设计好新课的导入，能紧紧地吸引学生的注意力，从而激发他们浓厚的学习兴趣，促使他们积极主动地学习。
例如，我在讲授“伴性遗传”时便采用提问的教学方式导入课题：“咱们班有没有同学患色盲？”正好班级有一个男生患色盲，我又问他家里还有谁患色盲，他说他舅舅也是色盲。这时我告诉他们，我以前的一个男学生是色盲，他的外公也是色盲。学生听后产生疑问：“这是怎么回事？”我不急于解释，又进一步提问：“你们听说过哪个女孩患色盲吗？”学生们面面相觑，纷纷议论：“真怪！这究竟是怎么回事？”在学生充满期盼的目光中，我真切地感受到他们强烈的求知欲，这样导入新课，效果可想而知。
（2）适当介绍生物科学研究的新成就来加强学生的求知欲。
我经常和学生们讲生物科学是当代科学的前沿，生物技术是世界范围内新技术革命的重要组成部
分。生物领域中众多的未知数正期待着年青一代去探索，去寻求答案，它的魅力吸引着无数科学家为之献身。
例如，在讲解遗传基因DNA时，我讲到DNA是遗传物质，具有特异性，利用该特性可以做亲子鉴定，还可利用DNA的检测结果给罪犯定罪。目前，科学家正在研究注射DNA攻克癌症的途径。研究人员从病人身上取出DNA，在实验室进行改造后，再在实验室内培养，然后根据需要注射到病人的癌肿中去，以治疗癌症。此项研究在动物试验中已取得了成功，癌肿生长开始缓慢，有的甚至完全消失。这种生物学中的信息和成果在学生中产生了巨大的影响，他们非常关注生物科学发展的动向，科学成就成了学生们经常谈论的话题。他们有些立志考入我国着名高等学府的生物专业、医学专业学习，准备为21世纪生物科学的腾飞作出贡献。
（3）在生物实验中培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。
生物学是一门实验科学，研究它的主要方法是科学实验。生物实验教学在整个生物学教学中占有重要的、不可替代的作用。通过验证性实验可以巩固课堂知识，通过探索性实验可以使学生主动获取知识。加强实验不仅提高了学生的学习兴趣，使学生掌握一定的技能，同时也培养了学生敏锐、细致的观察力和分析问题、解决问题的能力，从而引导学生进行创新。
例如，在植物对水分的吸收和利用的实验中，教师可作简单的引导。如对植物施肥过量，会出现“烧苗”现象，改变细胞外液浓度时，细胞内部水分会随之发生改变。然后教师给出下列提示：①材料的选择。②外界溶液的浓度，能否用其他浓度替代？③操作步骤的改善。④可做哪些方面的拓展？随后便让学生分组讨论并完成实验，教师在此过程中可放手让学生去做，仅对其中较为严重的错误进行纠正。
又如，植物细胞有丝分裂实验，教师可让学生用不同的材料、不同的处理方法、不同的染色液和染色时间、不同的压片方法来设计试验；在叶绿体中色素的提取和分离实验中，尽可能让学生选取不同植物的叶片进行实验。
这样既可使学生养成勤于思考、勤于猜测、大胆探索的习惯，又有助于培养学生观察、分析实验和独立进行操作的能力；既可以有效地调动学生较高层次的心理活动，开发学生的智力，又可以不断培养学生探索、分析、归纳、综合的自学能力；既能有效地提高学生的科学素质，使学生获得求知本领，又可以提高学生的创新能力。
综上所述，要想在中国全面推进素质教育，培养学生的创新能力，首先要激发学生的学习兴趣。一旦学生对某一学科产生了浓烈的兴趣，他们便会主动去学习，在学习中不断发现问题、解决问题，从而大大提高他们的创新能力，使他们成为优秀的高素质人才，为我国的发展作出贡献。

‘捌’ 儿子太喜欢生物和地理了该怎么办

如果只是因为这是副科的原因的话家长应该反省，但同时如果孩子太过痴迷而忽视主科这时家长应该正确引导，但不要一味打压孩子的兴趣。

‘玖’ 让家长如何帮助孩子学习生物

首先家长要喜欢生物，学习生物，懂生物，给孩子创造学生物的条件、氛围，激发他的兴趣，也许一节有趣的生物视频课却让孩子对生物感兴趣，还有生物实验课多去参与。其次，多讨论为什么，为什么红薯结不出西红柿，改变基因后会怎么样？万年以后猴子会变成什么样，草原没有狼会怎么样(食物链)，人类从哪里来(达尔文进化论)，吃饭后营养是如何被人体转化利用的等，人类目前争议的生物理论等。把孩子当生物科学家来启发，激发他们的想象力和探索兴趣！

‘拾’ 孩子上高中后对生物就一直提不起兴趣，我该怎么引导他

如果说孩子对生物不感兴趣的话，你需要引导他的时候，你可以去给他讲一些比较有趣的生物知识，还有就是向她提到一些比较奇特的一些物种，这样的他就慢慢的就会对那些生物就感觉好像特别的油兴趣，之后他就会慢慢的喜欢上生物，就想要学习生物