① 中学生物教学评价的依据有哪些
初中新课程生物课堂教学评价的思路是：义务教育阶段的生物课程是国家统一规定的,以提高学生生物科学素养为主要目的的必修课程.
通过义务教育阶段生物课程的学习,学生将在以下几方面得到发展：
①获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识,了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用.
②初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力,养成科学思维的习惯.
③理解人与自然和谐发展的意义,提高环境保护意识.
④初步形成生物学基本观点和科学态度,为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础.
② 初中生物学课程标准评价建议有哪些
1.生物学是系统性很强的学科2.生物学具有丰富的哲学内涵3.从进化论的角度看问题4.生物学是与实践紧密联系的5.生物是理科，应当注意理解性记忆6.生物与化学是有联系的7.生物重在理解
③ 浅议如何创新初中生物课堂
课堂教学是一个教师和学生双边活动的过程。学生是活动的积极参加者，教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能激发学生的学习热情，唤起学生高度的求知欲望与兴趣，培养学生的好学精神，促使学生积极主动地探求生物知识的奥秘。
在生物教学中，教师要从学生实际生活经验和已有知识出发，创设自然、真实、生动的情境，使学生能凭自己的生活经验参与到学习中，只有这样才能使学生较快的进入最佳的学习状态。比如《蒸腾作用》这一课，可以让同学在课前认真观察地上的落叶，然后上课时提出这样的问题：地上的落叶是正面朝上的多还是背面朝上的多呢？学生一致回答：背面朝上的多。然后给学生设问：为什么？在这种情景中的问题极大的激情学生的学习欲望，提高课堂的效率。在生物教学中可适当的运用一些谚语、俗语、谜语等教学，能使干燥无味的内容变得生动有趣，从而提高学生探究学习的兴趣。
1、每个学生可能都有自己的个性，但并不一定都有出众的特长。教师要根据班上实际情况制定出利于学生个性发展的措施方法，鼓励学生张扬自己的个性，发展好自己的特长。只要有了良好的育人环境，就不怕学生的个性特长不凸显出来。只有当学生的个性特长蕴育出来了，老师才有机会引导发展学生这些积极的个性特长。
2、要细心观察，慧眼发现学生个性特长。从小学，到初中，学生的兴趣爱好、个性特长；一开始可能还是处于萌芽状态，表现不是很明显，这就要求生物教师细心观察，有一双智慧的眼睛，发现学生的潜力，如果学生个性表现比较明显时更是要鼓励培养，不能视而不见，任其自然，否则学生的兴趣爱好因得不到培育或受压抑，而消失泯灭。另外对那些个性行为"怪异”的学生，不能有偏见，不能作为“典型”进行批评打击，而是要主动接近他们，了解他们的个性，以求健康发展，或许他们就是有着特异才能的“怪才”呢。另外生物教师要建立好学生个性特长发展的档案，将每一个学生的个性特长记录存档，以便因材施教。
3、在班级管理中，教师要抓住每一个机会，对学生进行引导和肯定，哪怕是一点点个性的火花都要让它亮起来，这样学生学习的兴趣才会越来越浓，个性也才会在不知不觉中得到培养。还要善于把课堂延伸到课外广阔的天地，如通过生物知识竞赛、生物演讲比赛、网上搜集资料、搞社会调查等活动方式，发展学生的个性特长。
总之，教学不是把学生当作容器，灌输已有的知识，而是要把知识的学习作为能力发展和情感发展的前提和基础。教学要重视培养和提高学生的创新能力，全面提高学生的基本素质，强调创新精神和创新能力的养成，培养学生成为“完善”的、具有独特个性品质的人。
④ 谈如何评价一节生物课
听课与评课是生物教师教学常规的重要部分，也是生物教师业务上相互交流、相互学习与观摩的良好机会。现代生物学教学要求教师的听课不应只停留在一般听的层次上，还应学会分析所听的课并予以正确的评价，这对一个生物教师教学水平的提高、教学思想的完善、教学特色的形成都起着不可忽视的作用。一、评课的基本要求1评课前要做好准备工作，对该堂课的教材内容、难点、重点及大纲的要求要有一定的了解。对该课所用的教具、标本等也应尽可能的熟悉，并做一个大概的课堂设计，以便听课时 的观摩和课后的交流。2评课应以评估在一堂课中教师的教学水平和教学质量为主，尽量避免单纯评估教师的专业水平或与其职称相联系，并做到公正、客观、准确。3对于生物教师来说，评课是一个学习的过程，所以，评课应以交流和观摩为形式，相互学习和共同提高为目的，尽量避免"挑刺"式的评课，尤其对评青年教师的课更应如此。4评课和听课都要有记录，但应体现在教学设计、教学方法等方面，避免实录式的评课记录。二、评课的基本内容1定教学目标，教学目标是指教师要求学生通过教学过程达到的学习成果和行为。评课时 ，可以通过教师的教案及教学过程，看教师能否明确教材意图，熟悉教材，准确把握和构建如下三个基本目标。①知识目标：要明确本节课的知识点及教学目标要求，按大纲要求安排教学。②能力目标：应重视学生的智力开发和能力培养，如：认知能力、思维能力、动手能力等，明确培养方法。③德育目标：较好地发掘教材的思想性，有机结合教材内容，不留痕迹地对学生进行必要的思想品德教育和辩证唯物主义教育，以达到提高学生的爱国意识和科学素质，建立正确人生观 的目的。3观教学方法：教学方法是指完成教学目标而采取的手段。这是课堂教学中最能体现一个教师的教学风格、教学能力和教学素质的重要环节。尽管生物教学方法百花齐放，教无定法，但都应该遵循科学性原则、启发性原则、直观性原则、循序渐进原则和巩固性原则。这些原则在教学中可以综合体现在如下几方面。①根据教学内容和学生的实际，选择适当的教学方法面向全体学生，因材施教、因人施教。在教学过程中重点突出，难点化解巧妙。体现教师为主导，学生为主体的教风，较好地达成知识目标。②重视对学生的学法指导，导学方法合理，重视对学生智力开发和基本功训练，促进学生的全面发展和主动发展，完成能力目标。③生物课堂教学中，直观性是一个很重要的教学原则，教师应充分利用现有教学资源，充分发挥直观教具(如实物、标本、模型、挂图等)及现代教学设施(如各种电教媒体)的作用，并在直观教具的使用中体现适时、适度和时效性，不搞花架子。④在教学上有改革创新精神，在教学方法、教具制作、教学媒体的运用和软件设计上有特性，体现教师的教学个性。⑤教学时间分配合理。4看课堂效果：一堂课的教学效果不容易量化评估，应从教学目标的达成度上去评估，不妨从如下三方面去衡量。①教学任务的按时完成。②课堂气氛好，学生学习积极性高，主动参与和配合教师教学。③课堂练习和提问正确率高，学生回答问题时，生物学用语准确、严谨。5评教师素质：对教师素质的评判应把重点放在教学基本功上。①专业知识：生物学基础理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错误。②教态：仪表端庄，教态自然，举止大方。③语言：用普通话上课，语言准确、生动、简炼，生物学用语严谨，形体语言自然、明确。④实验操作：在课堂上，教师对实物标本、挂图模型的演示时机、位置把握得当，照顾到全体学生。课堂演示和实验操作熟练准确，堪为学生表率。
⑤ 初中生物评课有哪些要点
初中生物评课主要要点有：教学目标是否明确，教学环节是否齐全，教学方法是否恰当，教师引导和学生主体的发挥，学生活动是否踊跃，课堂教学效果如何，还有哪些需要改进的，等等。
⑥ 如何落实初中生物新课标中的评价建议
《义务教育生物学课程标准》第四部分实施建议中就教学评价提出了不少好的教学建议。应该这样落实这些建议：对学生的探究能力采取等级评价；对学生情感、态度与价值观的发展状况可采用自我表白法、潜心观察法、问卷调查法等；对学生知识目标的达成可通过编制纸笔测验试题来进行。此外评价时还要选择合理而多样化的评价方式。
关键词：落实；新课标；评价建议
教学评价是指根据教学目标，系统地收集学生学习情况的信息，对教学过程中的学习活动以及成果给予评价。下面结合多年来的教学实践，就如何在初中生物教学中落实新课标中的教学评价建议做一点浅显的分析。
一、对学生的探究能力进行等级评价
在教学过程中，教师应关注学生在探究活动中逐步形成观察、归纳和发现问题的能力，逐步形成设计实验、调查研究、动手实验的能力，逐步形成收集和分析数据、表达和交流的能力等。教师应结合探究活动的全过程评价学生的探究能力，教学评价时可以采取等级评价法：将探究实验设计分为甲、乙、丙、丁、戊五等。甲等设计要有正确的实验假设，分组编号科学，变量设计合理，有实验结果记录表格，并能准确记载实验结果，能够对结果进行科学分析得出正确结论；乙等设计有正确的实验假设，分组编号科学，变量设计合理，能准确记载实验结果，能够对结果进行分析得出较正确结论；丙等设计有实验假设，能分组编号，变量设计合理，能记载实验结果，能够对结果进行分析得出结论；丁等设计有实验假设，能分组编号，能进行变量设计，能记载实验结果，能够对结果进行分析；戊等实验设计有实验假设，不能分组编号无法进行变量设计，不能进行结果分析。对于实验设计中有创新的给予加等级奖励。当然对学生探究能力的评价，命题考查也是一种不错的形式。
二、对学生情感、态度与价值观的发展状况进行多种方法灵活评价
学生的情感、态度与价值观是学生心理发展的基本内容，教学过程中，教师应密切关注学生情感、态度与价值观方面的进步以及良好行为习惯的养成，并做好这方面的评价。教学评价时可尝试采取如下方法：
1.自我表白法
学生就兴趣、爱好、情感、态度与价值观自我表白自己的看法和感受。教师透过学生的言谈举止、书面语言分析其情感、态度与价值观方面的相关情况，并做出相应的评价。
2.潜心观察法
评价者有计划地用自己的感官对要评价的对象进行系统的观察，进而取得评价资料。
3.问卷调查法
这种方法要求通过书面形式，以严格设计的问题或表格，向研究对象收集相关材料和数据。编制一份好的问卷是成功实施情意评价的关键。教师要明确自己所要评价的具体项目有哪些，这些项目的内部结构和外在表现是怎样的，围绕这些项目应该设置哪些封闭式和开放式问题。如果条件允许的话，教师最好在正式实施评价之前，对问卷进行测试，以发现其中潜在的问题并进行必要的改进。值得注意的是，教师在进行这方面的评价实践时，不要盲目量化所设置的问题，避免不当量化带来错误甚至有害的评价推论。
三、对学生知识目标的达成进行纸笔测验评价
在新课标中突出强调了学生知识目标的达成，这是与老课标中在教学建议方面有较大区别的地方。新课标还指出：要利用好纸笔测验等方式检测学生知识目标的达成。具体说来，编制测验试题进行评价时，要做到：
1.灵活多样地检测基本知识和基本技能
题型的设计上要尽量体现多样化的特点。对于基本知识和技能的考查，在命题时应注意避免简单识别性的选择和单纯复述性的填空，引导学生对知识进行迁移和应用。
2.命题紧扣生产生活实际
《义务教育生物学课程标准》中明确指出通过生物学的学习，学生应初步学会运用所学的生物学知识，分析和解决某些生活、生产或社会实际问题，并关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。因此，在命题时应多选择一些密切联系实践的题目，促进学生分析和处理实际问题能力的提高。
3.试题能多侧面考查学生的科学探究能力
倡导探究性学习是新课标三大基本理念之一，因此知识目标达成的检测也应包含对科学探究能力的考查，命题要围绕科学探究的六个基本组成，多角度考查学生的提出问题、作出猜想，设计对照实验、实施探究中收集、处理实验数据、对实验的评价等方面的能力情况。
四、评价方式还要力求合理而多样化
新课程倡导评价方式多样化和采用“档案夹”的形式记录学生的发展。评价方式多样化要求改变原有的单一评价方式为多元化评价，变只重终结性评价为动态发展性评价。在做好传统的纸笔测验评价的同时，应关注学生在日常学习表现中动态的变化，将评价渗透到学生生物学习的全过程，加强质性评价的作用。同时，评价应该鼓励学生依据自己的特长和爱好，分别在实验、制作、理论学习、社会调查等方面能更加积极主动地学习。此外，还要充分利用学生的“档案夹”，根据各项成果的评语和评分，结合发展变化的情况，共同对每个学生进行综合评价，进而促进学生全面发展。还有一点值得注意：新课标中淡化了原课标中强调的“学生自评和互评”这一评价形式。
总之，教学评价是教学过程中很重要的一环，多方面、多方法、多渠道将《义务教育生物学课程标准》中提出的多项教学评价落到实处，必对我们的教育教学工作带来极大的益处。
⑦ 生物学教学评价
生物学教学评价是对教学的目标，教学的目的以及教学的结果进行测量或者评价。特别是对教学过程和教学结果的评价是非常重要的。
⑧ 初中生物怎样评课 呼吸道对空气的处理
初中生物怎样评课 呼吸道对空气的处理
对《呼吸道空气的处理》一节的评课稿；新疆呼图壁县第四中学马建梅；近两年来，我校在创新教学模式，转变教师教育观念，；作为张继红老师的主评老师，现在对《呼吸道对空气的；张老师讲的是一节新授课，《呼吸道对空气的处理》这；本节课整体来讲“4211”教学模式各个环节落实都；就现在“4211”教学模式课改现状，我就从两个方；一．从学生角度来看就是要看学生在课堂学习中的自
⑨ 你在初中生物教学中常采用哪些教学评价方式，这些评价方式的优缺点是什么
考试评价，作业评价；比较极限但客观！
教师评价，师生互评，家长评价，学生互评，学生自我评价等等；较全面但具有主观性！