‘壹’ 如何培养生物学习兴趣
一、将课堂教学与大自然相结合，培养学生的学习兴趣。
生物学是一门基础学科，它属于自然科学的范畴。课本上的生物学知识，只是自然现象的文字再现，如果我们把这样的一种自然知识硬性地放到课堂上解决，不仅是学生，即使是我们教师也会感到索然无味的。比如，在讲解完全花的结构时，我们常以桃花为例，往往老师讲的天花乱坠,可是学生不知所云。如果我们的老师能够把这节课搬到室外，让学生一边观察，老师一边讲解，那么，我们将会收到事半功倍的效果。
实际上，自然界才是学生真正的生物课堂。生物学知识，只不过是自然界中生物现象的一种文字概括。生物学教师只有把我们的生物课堂嫁接到大自然，才能使我们的生物课堂变得真实而具体，充满趣味性，更为重要的是，这样更能够培养学生学习生物的学习兴趣。
当然,自然现象是具有季节性的,春花秋实,四季轮回,每一季节都有各自特有的生物现象.而各地的气候又略有差异.所有这些常常造成我们的教学内容与自然界中的生物现象不同步的现象,这就要求我们的生物教师适时地调整我们的教学内容,使教学内容与季节同步.比如植物的无性生殖有扦插,嫁接,压条等方式,在教学这部分内容时已经是秋季,而植物的扦插,嫁接,压条活动多在春季,那么教师可以将这部分的内容移到春季进行,教师示范,学生实践,不仅可以加强教学的效果，还可以激发学生浓厚的学习兴趣。
二、将课堂教学与学生的生活实际相结合，培养学生的学习兴趣。
生物学是一门实用性极强的基础学科，它与学生的生活实际联系特别紧密。如合理膳食，食物的营养成分，健康地生活，利用微生物制作泡菜和酸奶等等，这些知识，在课堂上进行理论上的讲解当然是十分必要的，不过那只能算是纸上谈兵。如果我们让学生把课堂上学到的知识拿到生活中去加以体验的话，那么，学生一定能够感受到成功的喜悦，对生物学的学习兴趣一定会大大的提高。比如，在讲解了微生物的用途以后，课后让学生自己制作泡菜和酸奶，学生一定会积极地投入到这项活动当中去的，因为这些与他们的生活息息相关。通过活动，学生能更清楚的认识到生物知识的重要性，那么，在活动中我们就能够培养学生的生物学习兴趣。
再如，可以结合《致同学---<走进生命科学>》，向同学们介绍仿生学的知识，让学生了解生物不仅为我们提供了生存基础，而且在生产和生活中，给我们学多启迪。结合目前世界上面临的几大社会问题——环境、能源、粮食及人口问题与生物学的密切关系，了解生物学与我们的生活息息相关，从沙尘暴到水体的富营养化，从“艾滋病”“非典”到“禽流感”“口足手病”，从克隆羊到转基因生物，自然能使学生产生关心周围的生物，关注生物学的兴趣。教师还可以结合课本上列举的生物科学新技术的应用和发展的例子激发学生的学习兴趣，如人类基因组计划，让学生了解此项计划的重要意义——揭开人类自身生、老、病、死的奥秘。了解生物科学的最新热点、焦点和进展，感知生物科学发展的突飞猛进，促使他们带着兴趣投入到学习中去。
当然，结合学生的实际，通过学生的活动来激发他们的学习兴趣，必须考虑到学生的知识水平，活动是为了激发他们的学习兴趣，让他们主动投入到学习中来，而不是为了猎奇，所以，教师在教学中一定要把握好一个“度”字。如对于人类基因组计划，教师只须提到即可，不需要作深入的讲解，因为初中生还没有达到如此的水平。
三、将课堂教学与现代科学技术相结合，培养学生的学习兴趣。
二十一世纪是生物学世纪，有许多重大的科学发现和一些高新科技与生物知识有关，生物科学是现代的前沿科学之一，而生物技术的飞速发展给当代的许多行业，特别是医学行业产生了重大的变革。比如基因工程、克隆技术、仿生学的应用等。越来越多的年轻人投入到生物技术研究的领域中来，以他们的热情与创新精神正在拨开生物界的层层神秘面纱。所以，课堂上适当引入生物科学的前沿技术，有助于学生更加深刻地认识生物科学，激发学生学习生物的激情与兴趣。
四、将课堂教学与学生实验相结合，培养学生的学习兴趣。
生物学是以实验为基础的科学。实验能培养学生的观察能力、思维分析能力、创新能力，激发学生学习的兴趣，许多学生正是因为爱实验才爱生物学的。实验除了真实、直观、形象、生动之外，还是一项目的性十分明确的操作活动。它对培养学生认识和理解生物学概念都起着其他任何教学方法均无法替代的作用。因此，要尽可能让学生多做实验，并力求使学生实验成功。学生亲自动手进行实验操作，不仅满足他们的操作愿望，更重要的是，在操作过程中动手动脑，克服种种困难获得实验成功之后，此时学习成功的喜悦而产生的学习兴趣和愿望能够转化为一种热爱科学的素质和志向，从而刺激学生更深入地探求。
例如，讲血液凝固的原因时，补充了下列实验：用粗糙的竹条不断搅动刚刚从动物体内流出的新鲜血液，竹条就会缠上许多丝状物，其上粘有一些红色物质，是红细胞。洗去红细胞，丝状物呈现白色，这就是纤维蛋白，余下的血液不再凝固。学生一定感到很新奇，并想弄清是怎么一回事，那么教师就可以顺理成章地讲述血液凝固的原因，并就此讲清血浆和血清的区别。特别要说明血浆中有一种纤维蛋白原，它是小分子蛋白质，在血小板释放的某种物质的作用下，能转化为纤维蛋白。做上述实验的同时，让一部分新鲜血液凝固，将凝固的血块切开，让学生观察切面和外表面的红色有何不同，启发他们思考原因，学生们一定觉得很有意思，并产生浓厚的兴趣，对于血红蛋白的特性今后再也不会忘记，判断动脉血和静脉血的标准也不会搞糊涂了。
因此，教师要引导学生观察好课堂演示实验，做好随堂实验，上好学生实验课。通过实验，可以体现活动情境，使学生在认识上产生了一种满足感，为形成稳定的学习兴趣奠定基础。
五、将课堂教学与学生活动相结合，培养学生的学习兴趣。
在课堂教学中，教师如果能够充分调动学生的积极性，那我们的教学一定能够取得事半功倍的效果。教师可以根据初中学生的年龄特征和认知规律，采用学生喜闻乐见的娱乐方式进行教学，如将猜谜语、演小品、讲故事、唱儿歌等活动引入教学。例如，教师可以用“小蝌蚪找妈妈”的故事激发学生对两栖类动物的学习兴趣；可以自编小品“多莉找妈妈”激发学生对“克隆”技术的强烈的探求欲望；可以将《三国演义》中“望梅止渴”的故事与“条件反射”的教学结合起来，这既增加了课堂的文学气氛，诗化了教学，又激发了学生的学习兴趣。如此精彩活泼的教学活动方式，既能把学生课间分散的注意力收回来集中到课堂上来，又能活跃课堂气氛，营造一个民主、和谐的教学氛围，使学生愿学、乐学，达到会学，从而达到培养学生的学习兴趣的目的。
六、将课堂教学与生物课外活动相结合，培养学生的学习兴趣。
现代生物教学理论要求我们坚持两个结合，即坚持课内外结合和坚持理论与实践结合，那么作为教师，就必须认识到在教学过程中指导学生结合实际开展课外科技活动的必要性和重要性。在课堂以外，教师可以组织学生开展生物课外活动小组活动，用以激发学生的学习兴趣，引导学生深入学习，培养学生的实践能力，发展学生的个性与创新精神。
在课外活动小组中，教师除了组织学生开展有意义的生物活动以外，还可以向学生提供一些相关的阅读材料，内容可以包括生物学在农业生产中的应用，生物技术如组织培养、食用菌的栽培、动植物标本的制作等，用来拓宽学生的学习领域，激发学生学习生物学的兴趣。
需要注意的是，课外小组应由学生自愿参加，教师不能为了组织活动而强行学生加入。课外活动小组要有自己完整的活动计划和活动方案，最好还要有相关的活动教材。教材应由教师根据当地的实际情况编写，编写要符合学生的认知特征和生活经验，并由学生选择阅读。通过生物课外活动的开展，既能够培养学生的能力，提高学生的综合素质，又能够激发学生的学习兴趣。
‘贰’ 如何培养孩子们的生物学兴趣
1树立学生主体地位观，激发兴趣坚持素质教育的主体性原则，就是要把学生当做可以与教师平等对话和交往的生命体。在教学中，要以学生作为课堂的中心和学习的主体，充分发挥其在学习过程中的主观能动作用‘与此同时教师的角色也要从知识讲授者，转变为学生学习的指导者、学生活动的导演者。教师可以给学生讲生物领域中各种各样的趣闻；帮助解答生活中的一些疑难问题：如一次施肥过多，植物为何会烧苗？南瓜为何有的子房会发育良好，有的发育不好？这样做学生自然会喜欢这门学科，从而激发学生学习生物学的兴趣。使“要我学”发展为“我要学”，从而确立生物教学中的学生主体地位。2突出师生互动，提高学习兴趣随着课改实验的不断深入，“师生互动”在课堂教学中日益受到关注和重视。实施“师生互动”，一定要从学生的实际出发，激发学生强烈的兴趣和求知欲望，让他们通过自己的实践体验，提高分析问题和解决问题的能力，这样，才能使学生进入积极思维的状态之中去。例如，在学习伸肘和屈肘时，课堂上，教师不急于讲解，而是演示自己的上肢，让学生一边实验一边分析，尔后产生共鸣，因此，教师可以综合运用情景激发，师生互动，逐一指出肘关节、肱二头肌、肱三头肌、尺骨、桡骨等各结构的位置及名称，再演示部分结构的作用，让学生仔细观察和探讨，从而得知伸肘和屈肘动作就是这样完成的结论。这种开放性的课堂教学极大的提高了学生的学习兴趣。3通过角色转换提高学生学习兴趣所谓角色互换是指让学生当一次教师，而教师则作为学生来听其讲课。在中学生物学课本当中有很多关于现代生物技术等方面的专题报告，此时建议教师把这些内容拿出来让学生讲，而自己则充当学生听讲，一般给每个学生10分钟左右的时间，讲完后由班上其余学生提问进行讨论，一节课讲三个学生，一周组织一次，一学期基本每人可以讲一次。这种角色转换一方面无形中就给学生一种压力促使其主动去学习，另一方面由于学生表现欲望会促使其尽自己最大能力去涉猎关于某一领域的知识。从而能够使学生在这种自我过程中建立学习兴趣和学习欲望。4联系实际，激发兴趣根据中学生好奇心强、喜欢探索这一特点，积极在教学过程中创设问题情境，使学生主动参与学习。如：种菜时为何施肥前一般要松土？给果树施肥时为什么要在树梢垂直指向地面的位置挖沟？当这些问题解答后，学生不但对课本知识领悟得更深，而且对学习生物学产生强烈的兴趣。因此教师在教学中一定要将书本知识与实际结合起来，使理论再回到实践，这样不仅可使学生培养各种思维能力，更能激发学生的学习兴趣。5充分利用多媒体教学，激发兴趣多媒体教学可使学生对知识领悟得更透切，同时也可激发兴趣。如讲DNA分子的空间结构，用模型教学论文学生很容易领悟双螺旋结构；做植物细胞有丝分裂实验之前让学生看看录相，对有丝分裂的操作过程一目了然，做起这个实验来学生兴趣非常浓；又如讲生态系统时可以让学生观看有关生态系统的课件欣赏丰富多彩的大自然，激发学习兴趣。6实时提问，强化学习兴趣一般情况下，在每堂课知识点基本讲完后学生就能够对导言中的悬念做出解释，其学习兴趣也就开始下降，自满情绪有所高涨，觉得自己好像学懂了所有知识。针对这种情况教师应该实时提出与本节课有关的应用问题，①消除学生产生的自满情绪；②又一次激起学生的学习兴趣；③巩固了课堂所学知识；从而达到一箭三雕的多重教学效果。实时提问不仅可以达到上面所说的三种教学效果，更能使课堂具有节奏感，让学生处于持续的思维兴奋状态，从而抓住学生的思维，引领学生完全进入课堂。7课堂结尾设置悬念，提高学生学习兴趣一个好的课堂结尾不仅能够对所讲知识起到画龙点睛之效，更能引起学生学习兴趣和提高自学能力。比如在讲完植物激素一章过后，教师可以问学生“为什么西瓜苗生长到一定时期要打尖？”为什么未成熟的水果和成熟的香蕉放在一起会很快成熟？等问题。从而使学生产生好奇心，然后给学生一个简单的引导，比如这些问题可以通过那些网址查到，通过那些期刊查到。在这种好奇心和教师的引导下学生会主动去通过网络和诸多期刊去查找相关知识，在这种自学过程中不仅能够提高学生的学习能力更能够建立学生学习兴趣。总之，培养了学生学习生物学兴趣，就可使他们学得生动活泼、兴味不衰。作为教师，只要在教学过程中的各个环节，有计划、有目的的对学生的兴趣的培养，并激发学生强烈的求知欲，积极培养他们的创新能力，就能获得令人满意的教学效果。
‘叁’ 如何提高高中生物学习兴趣
高中学生对生物学科知识的系统学习，主要依靠生物教师的课堂讲解，初中阶段所学的生物知识对于高中生来说，还只是停留在对生物要素的认识层面，而缺乏对生物过程的分析和生物变化的思考。学生在高中阶段对生物知识的学习，一方面依托于初中阶段掌握的基础生物知识和生物学习习惯；另一方面还需要在教师课堂趣味教学的引导下进行主动探究，从而提高生物学科的成绩，提升生物学科的综合修养，为今后的生物专业学习以及生物常识判断和应用打下坚实有力的基础。根据自身的教学经验和课堂教学案例，笔者认为，提高高中学生对生物学科的学习兴趣，主要可以从以下几个方面入手。
一、教学内容多样化
高中生物教师在引导学生们学习课本知识时，为了提升学生课堂学习的兴趣和效率，往往需要注重对课本内容的选择和内容的丰富多样。一般情况下，高中阶段的生物教材内容多以文字和图片的形式呈现，为了刺激学生的课堂注意力和参与，高中生物教师可以借助多种生物现象和资料完善课堂教学。
首先，高中生物教师需要在教材的基础上把握课堂教学的重点和难点，继而根据教学大纲的要求合理安排课堂教学的内容。一般来说，为了直接刺激学生对生物学科学习的兴趣，高中生物教师可以选取与课本教学内容相关的社会现象或历史事件，鼓励学生们透过现象看本质，分析和解读此类现象或事件背后隐藏的生物原理。学生们在生物教师有意识的引导下，一方面加深了对典型事件的记忆，另一方面也能够在自我解读中深刻理解生物知识。例如，高中生物教师在教授学生基因等相关知识点时，就可以引用家庭的树结构现象，引导学生们了解不同染色体之间的特点，进而思考引发基因突变的原因。
其次，高中生物教师在教学内容上还可以借助资料和习题，丰富学生对生物知识的理解。这种层面的生物课堂教学是对前一层面教学的深入，旨在调动学生学习兴趣的基础上激化他们对问题深入探究的兴趣，从而提高他们学习生物知识的辨别能力。从某种程度上来说，高中生对生物知识的兴趣关注度，既可以表现在生物学科的新课教授中，又可以表现在对生物知识的应用和思考中，学生们能够在思考和应用中以积极主动的学习态度获得问题成功解答后的快感。上述两种从多样内容上进行的课堂教学，是激化学生学习生物学科兴趣的本质所在，在长期的教学过程中需要教师和高中生双方之间的有力配合，从而才能实现课堂教学效率的提高。
二、教学形式趣味化
在完善课堂教学内容的同时，高中生物教师往往还需要紧跟现代教学的潮流，引用多种新颖科学化的教学形式，吸引高中生对生物知识学习的兴趣，继而调动课堂教学的氛围，以积极轻松的教学态度完成教学任务。
首先，考虑到生物学科知识中对图文的要求性比较高，生物教师可以选取图文的教学形式，为学生们呈现直观的生物图片，刺激学生在生动形象的图文中加深对生物知识点的串接和连接性学习。这种形式的课堂教学，往往会比简单的课堂口头讲解更为直观，有冲击力，能调动学生们在图片中发现生物知识，在简单直观中感受生物学习的乐趣。例如，生物教师在教授细胞等知识点时，就可以以图文的形式向学生们讲解细胞中的各个部分，以点线面的形式全方位的为学生们展现细胞的特点，从而帮助学生们在学习中感受生物学习的乐趣，丰富学生的眼界。
其次，高中生物教师还可以利用多媒体形式为学生们呈现立体的视频讲学。这种形式的课堂教学不仅可以极大调动班级上学生的课堂注意力，并且还能够拓展学生对生物知识掌握的深度和广度。而生物教师在选择视频教学时，通常需要考虑到视频的时限以及视频内容的难易度，尽可能地保证班级上大多数同学的理解水平。同时，学生们在观看视频的过程中，还可以进一步拓展其他领域的知识点，在某种程度上可以激发学生认识到知识点之间的串接性，继而以饱满的热情探究其中蕴含的深意，这是生物课堂教学的意料之中，也是学生生物学习兴趣的拔高和探究。
三、教学实践自主化
高中生物教师除了在内容和形式层面提高学生学习生物知识的兴趣外，往往还可以在实践层面激发学生的学习自主性，继而在课堂和课下实践中学习到丰富的生物知识，感受生物知识探究的乐趣和魅力。具体来看，生物教学实践的自主化，表现在课堂实践展现和课下实践活动两个方面。
首先，为了调动学生学习和探究生物知识的兴趣，生物教师往往可以安排一定的时间鼓励学生们走上讲台向大家展示自己的生物实践成果。这种实践展现既可以包括相关生物体的展示，也可以包括生物实践过程和经验的分享，一方面是对学生生物学习和探究的督促，提升他们生物学习和实践的自觉性和能力，另一方面也能够从某种程度上吸引全班学生的注意力，激发他们学习生物的热情，体会生物学科实践的乐趣和多样性。
其次，高中生物教师还可以鼓励学生们利用课下时间在实践中巩固课堂所学，并在实践中发现问题、解决问题，提升对生物学科知识掌握和应用的
‘肆’ 如何提高学生对生物的学习兴趣
在高中课程中，生物学科虽然作为学习的基本课程、高考学科，但由于高考中所占的分值不是很高，有很多学生对此学科兴趣不高，重视不足，以致成绩不佳。在新一轮的课程改革中，很多老师认识到，高中生物教学不仅是为高考服务，更重要的是要面向全体学生，让学生主动的融入到生物科学中，培养学生学习生物的兴趣，提高学生的生物科学素养，进而提高生物教学质量。 一、培养融洽的师生关系，促使学生产生学习兴趣 良好的师生关系，是教学的保障。现在有一些学生是因为喜欢这名老师，而爱学这门课程，所以，教师不仅要具备深厚的专业知识基础，做到学高为师，让学生钦佩你的学识而喜欢这门学科，而且要带着情感走近学生，架起心与心沟通的桥梁，使学生从内心接受你，而喜欢学习这个科目。课堂上，带着激情走进教室，语言幽默，表情丰富，声调富有起伏，带动学生学习，令他们情绪高涨，在讲一些枯燥难懂内容的时候，通过形象的比喻或恰当的肢体语言表现出来，让学生跟着老师的思路走，并轻松的掌握知识。例如在每一节课开始的时候，老师很有激情的大声喊起立，使学生精神一振，快速进入课堂的学习。在讲述染色体组的时候，把一只手的五根手指头比喻为五条大小不同的染色体，组成一个染色体组，两只手就为两个染色体组，使学生们从直观的教具中理解了知识。课下，老师可以以朋友的身份走进他们，与他们谈心，共同运动，让学生们从教师那里获得信任、理解、尊重。这样融洽的师生关系，不仅课堂气氛活跃，而且使学生从心理上产生欢愉的情感，对所学的知识产生兴趣。 二、利用多种教学资源，激发学生学习生物的兴趣 生物学是一门理论性、实践性、社会性都很强的学科，所包含的知识内容非常广泛，有些知识是微观的、感知不到的，有些是宏观、但触摸不到的，学生学起来就有很多的困难，时间长了，不会的知识积累多了，慢慢的就产生了厌学的情绪，不喜欢学习生物了。因此，在教学中可以利用多种教学资源，将这些很难感知的知识内容呈现出来，使学生学起来轻松，而且增加了学习的兴趣，更重要的是使学生理解了知识，学习成绩也有了很大的提高。例如，讲到生态系统时，可以将影片中出现的海洋、森林、草原等场景编辑成小短片，引导学生自主学习生态系统类型；又如，在讲授神经调节的时候， 关于神经细胞的结构，反射弧的组成，反射活动的完成，兴奋的传导等知识，用图片、动画等多媒体课件演示出来，使学生感叹生命微妙组成的同时而激发学习生物的兴趣，并且能更好的理解和掌握这些知识。 三、发挥学生的主体性，调动学生学习生物的兴趣 如果老师在课堂上只是一味的讲述，学生只是被动的接受知识，没有参与到知识的探讨中，就会出现有的学生貌似在听课，实际上思想已经溜号，有的学生感觉课堂沉闷，知识枯燥，产生厌学的情绪等现象。所以要让学生成为课堂真正的主人，教师只是做学生的引导者、合作者，引导学生参与到课堂教学的演出中，配合学生完成知识的探究学习过程，这样既能充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，又能调动学生学习的兴趣。例如，在讲述有丝分裂和减数分裂的时候，让学生们自己动手制作模型，演示有丝分裂和减数分裂的过程，有些学生利用电线作为染色体，彩纸作为细胞背景，有些学生利用橡皮泥制作染色体，清晰准确的表示出分裂的过程；又如，在讲到蛋白质的多样性的时候，让学生充当氨基酸，通过不同学生的组合、不同的数目、不同的顺序使学生明白蛋白质多样性与氨基酸种类、数目、排列顺序的关系。学生在自己的努力下解决了问题，掌握了知识，同时获得了成功的喜悦，调动学生学习的兴趣。 四、走进学生实际生活，增强学生学习生物的兴趣 生物学科是与生活密切相关的一门学科，学生在生活中遇到的一些问题都可以用现在所学的生物知识进行解释，这样不仅解决了他们的问题，更重要的是使他们在解决问题过程中获得了肯定，增强了学生学习的兴趣。所以在教学过程中，结合实际生活的例子，穿插在教学过程中。例如，在讲授组成细胞的无机化合物时，思考夏天高温的天气中，有一些同学剧烈运动时会出现抽筋的现象，这是什么原因，怎么才能解决呢？，又如在班级窗台上养两盆植物，一盆植物固定在窗台上，不转动，另一盆植物隔天转动一次方向。等讲到植物激素调节的时候，把这盆植物当做例子展示给学生，让他们思考为什么植物长歪了呢。这些知识都可以应用到生活中，解决家中养植物时遇到的一些问题。 五、注重学生实验教学，培养学生学习生物的兴趣 生物学是一门实验性科学，很多生物知识都是通过实验探究得出来的，也有很多生物知识要通过实验验证，很多的学生都喜欢实验，通过自己动手做出结果，既掌握了知识，又在实验过程中得到成功，培养了他们学习的兴趣，激励他们更进一步的提高。在平时的教学中，一方面充分利用学校的实验教学资源使学生实际操作，例如在绿叶中色素的提取和分离的实验中，学生分离出四种色素，并通过色素的颜色辨别出色素的种类。另一方面，利用课余时间，开展课外实验，使学生自己去设计并完成实验，来解决问题，例如，在讲到温度对酶活动的影响，让学生利用课余时间，利用淀粉和唾液淀粉酶来做实验，说明不同的温度下酶的活性是如何变化的。
‘伍’ 如何培养生物学习的兴趣
生物是一门与我们日常生活息息相关的基础学科，二十一世纪被称为生物学世纪，那么，对于这一门二十一世纪的领先学科，我们教师应该如何引导学生去学习它，学好它呢？我个人认为，最重要的一条就是必须让学生对生物学抱有浓厚的学习兴趣.爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。培养学生学习兴趣，是我们引导学生学好生物的一个重要前提。目前的初中生物教学面临着巨大的危机：生物课程设置遭到排挤和冷落，学生不愿意学，生物老师难当。在这种境况下，我们生物老师就更应该注重对学生学习兴趣的培养。在初中生物教学中，如何激发、调动学生学习兴趣，这是仁者见仁，智者见智的问题，本文就生物课堂教学中如何培养学生的学习兴趣谈谈个人的一些看法和体会，以期和同行共同探讨。
一、将课堂教学与大自然相结合，培养学生的学习兴趣。
生物学是一门基础学科，它属于自然科学的范畴。课本上的生物学知识，只是自然现象的文字再现，如果我们把这样的一种自然知识硬性地放到课堂上解决，不仅是学生，即使是我们教师也会感到索然无味的。比如，在讲解完全花的结构时，我们常以桃花为例，往往老师讲的天花乱坠,可是学生不知所云。如果我们的老师能够把这节课搬到室外，让学生一边观察，老师一边讲解，那么，我们将会收到事半功倍的效果。
实际上，自然界才是学生真正的生物课堂。生物学知识，只不过是自然界中生物现象的一种文字概括。生物学教师只有把我们的生物课堂嫁接到大自然，才能使我们的生物课堂变得真实而具体，充满趣味性，更为重要的是，这样更能够培养学生学习生物的学习兴趣。
当然,自然现象是具有季节性的,春花秋实,四季轮回,每一季节都有各自特有的生物现象.而各地的气候又略有差异.所有这些常常造成我们的教学内容与自然界中的生物现象不同步的现象,这就要求我们的生物教师适时地调整我们的教学内容,使教学内容与季节同步.比如植物的无性生殖有扦插,嫁接,压条等方式,在教学这部分内容时已经是秋季,而植物的扦插,嫁接,压条活动多在春季,那么教师可以将这部分的内容移到春季进行,教师示范,学生实践,不仅可以加强教学的效果，还可以激发学生浓厚的学习兴趣。
二、将课堂教学与学生的生活实际相结合，培养学生的学习兴趣。
生物学是一门实用性极强的基础学科，它与学生的生活实际联系特别紧密。如合理膳食，食物的营养成分，健康地生活，利用微生物制作泡菜和酸奶等等，这些知识，在课堂上进行理论上的讲解当然是十分必要的，不过那只能算是纸上谈兵。如果我们让学生把课堂上学到的知识拿到生活中去加以体验的话，那么，学生一定能够感受到成功的喜悦，对生物学的学习兴趣一定会大大的提高。比如，在讲解了微生物的用途以后，课后让学生自己制作泡菜和酸奶，学生一定会积极地投入到这项活动当中去的，因为这些与他们的生活息息相关。通过活动，学生能更清楚的认识到生物知识的重要性，那么，在活动中我们就能够培养学生的生物学习兴趣。
再如，可以结合《致同学---<走进生命科学>》，向同学们介绍仿生学的知识，让学生了解生物不仅为我们提供了生存基础，而且在生产和生活中，给我们学多启迪。结合目前世界上面临的几大社会问题——环境、能源、粮食及人口问题与生物学的密切关系，了解生物学与我们的生活息息相关，从沙尘暴到水体的富营养化，从“艾滋病”“非典”到“禽流感”“口足手病”，从克隆羊到转基因生物，自然能使学生产生关心周围的生物，关注生物学的兴趣。教师还可以结合课本上列举的生物科学新技术的应用和发展的例子激发学生的学习兴趣，如人类基因组计划，让学生了解此项计划的重要意义——揭开人类自身生、老、病、死的奥秘。了解生物科学的最新热点、焦点和进展，感知生物科学发展的突飞猛进，促使他们带着兴趣投入到学习中去。
当然，结合学生的实际，通过学生的活动来激发他们的学习兴趣，必须考虑到学生的知识水平，活动是为了激发他们的学习兴趣，让他们主动投入到学习中来，而不是为了猎奇，所以，教师在教学中一定要把握好一个“度”字。如对于人类基因组计划，教师只须提到即可，不需要作深入的讲解，因为初中生还没有达到如此的水平。
三、将课堂教学与现代科学技术相结合，培养学生的学习兴趣。
二十一世纪是生物学世纪，有许多重大的科学发现和一些高新科技与生物知识有关，生物科学是现代的前沿科学之一，而生物技术的飞速发展给当代的许多行业，特别是医学行业产生了重大的变革。比如基因工程、克隆技术、仿生学的应用等。越来越多的年轻人投入到生物技术研究的领域中来，以他们的热情与创新精神正在拨开生物界的层层神秘面纱。所以，课堂上适当引入生物科学的前沿技术，有助于学生更加深刻地认识生物科学，激发学生学习生物的激情与兴趣。
四、将课堂教学与学生实验相结合，培养学生的学习兴趣。
生物学是以实验为基础的科学。实验能培养学生的观察能力、思维分析能力、创新能力，激发学生学习的兴趣，许多学生正是因为爱实验才爱生物学的。实验除了真实、直观、形象、生动之外，还是一项目的性十分明确的操作活动。它对培养学生认识和理解生物学概念都起着其他任何教学方法均无法替代的作用。因此，要尽可能让学生多做实验，并力求使学生实验成功。学生亲自动手进行实验操作，不仅满足他们的操作愿望，更重要的是，在操作过程中动手动脑，克服种种困难获得实验成功之后，此时学习成功的喜悦而产生的学习兴趣和愿望能够转化为一种热爱科学的素质和志向，从而刺激学生更深入地探求。
例如，讲血液凝固的原因时，补充了下列实验：用粗糙的竹条不断搅动刚刚从动物体内流出的新鲜血液，竹条就会缠上许多丝状物，其上粘有一些红色物质，是红细胞。洗去红细胞，丝状物呈现白色，这就是纤维蛋白，余下的血液不再凝固。学生一定感到很新奇，并想弄清是怎么一回事，那么教师就可以顺理成章地讲述血液凝固的原因，并就此讲清血浆和血清的区别。特别要说明血浆中有一种纤维蛋白原，它是小分子蛋白质，在血小板释放的某种物质的作用下，能转化为纤维蛋白。做上述实验的同时，让一部分新鲜血液凝固，将凝固的血块切开，让学生观察切面和外表面的红色有何不同，启发他们思考原因，学生们一定觉得很有意思，并产生浓厚的兴趣，对于血红蛋白的特性今后再也不会忘记，判断动脉血和静脉血的标准也不会搞糊涂了。
因此，教师要引导学生观察好课堂演示实验，做好随堂实验，上好学生实验课。通过实验，可以体现活动情境，使学生在认识上产生了一种满足感，为形成稳定的学习兴趣奠定基础。
五、将课堂教学与学生活动相结合，培养学生的学习兴趣。
在课堂教学中，教师如果能够充分调动学生的积极性，那我们的教学一定能够取得事半功倍的效果。教师可以根据初中学生的年龄特征和认知规律，采用学生喜闻乐见的娱乐方式进行教学，如将猜谜语、演小品、讲故事、唱儿歌等活动引入教学。例如，教师可以用“小蝌蚪找妈妈”的故事激发学生对两栖类动物的学习兴趣；可以自编小品“多莉找妈妈”激发学生对“克隆”技术的强烈的探求欲望；可以将《三国演义》中“望梅止渴”的故事与“条件反射”的教学结合起来，这既增加了课堂的文学气氛，诗化了教学，又激发了学生的学习兴趣。如此精彩活泼的教学活动方式，既能把学生课间分散的注意力收回来集中到课堂上来，又能活跃课堂气氛，营造一个民主、和谐的教学氛围，使学生愿学、乐学，达到会学，从而达到培养学生的学习兴趣的目的。
六、将课堂教学与生物课外活动相结合，培养学生的学习兴趣。
现代生物教学理论要求我们坚持两个结合，即坚持课内外结合和坚持理论与实践结合，那么作为教师，就必须认识到在教学过程中指导学生结合实际开展课外科技活动的必要性和重要性。在课堂以外，教师可以组织学生开展生物课外活动小组活动，用以激发学生的学习兴趣，引导学生深入学习，培养学生的实践能力，发展学生的个性与创新精神。
在课外活动小组中，教师除了组织学生开展有意义的生物活动以外，还可以向学生提供一些相关的阅读材料，内容可以包括生物学在农业生产中的应用，生物技术如组织培养、食用菌的栽培、动植物标本的制作等，用来拓宽学生的学习领域，激发学生学习生物学的兴趣。
需要注意的是，课外小组应由学生自愿参加，教师不能为了组织活动而强行学生加入。课外活动小组要有自己完整的活动计划和活动方案，最好还要有相关的活动教材。教材应由教师根据当地的实际情况编写，编写要符合学生的认知特征和生活经验，并由学生选择阅读。通过生物课外活动的开展，既能够培养学生的能力，提高学生的综合素质，又能够激发学生的学习兴趣。
七、将课堂教学与谚语俗语相结合，培养学生的学习兴趣。
课堂教学是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键所在。一节课整个过程如果只有干巴巴的生物学科的专业术语贯穿始终，教学氛围肯定显得沉闷。那么，在课堂教学中，教师可以充分利用谚语和俗语来调动学生。
所谓谚语俗语是指那些具有哲理性的地方语言，它们是一些将某些现象、事实或规律用精练上口的词句加以描述的语言，具有形象生动、通俗易懂、朗朗上口的特点。在生物教学中巧妙地辅以一些与生物知识有关的谚语俗语，可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，在美的享受中使学生思维得到启迪。
良好的开端是成功的一半。新课的导入是一堂课的开始，教师可以利用谚语和俗语设计精彩而艺术的“开场白”，这样既能够给学生以新异亲切的感受，还能够自然而然地引导学生进入学习新知识的情境。如生物的遗传可用“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”引入；条件反射可用“一朝被蛇咬，十年怕草绳”引入。
在教学过程当中，也可以巧妙地运用谚语和俗语。如用“满园春色关不住，一支红杏出墙来”来引出植物的向光性。用“螳螂捕蝉，黄雀在后”来引出食物链。还有的如“飞蛾扑火”
——昆虫的趋光性、“叶落归根”——生态系统的物质循环、“望梅止渴”——条件反射、“不劳而获”——寄生、“大树底下好乘凉”——蒸腾作用等等。
当然，如果过多过滥地使用妙语，会让学生思维散乱，注意力难以聚焦在学习内容的知识重点上。因此妙语的运用要精心设计，用量适中。
兴趣的培养固然重要，但是，在生物教学中激发学生学习兴趣的同时，教师还应注意以下问题：
（1）在教学过程中，注意把学生对生物课学习的短暂兴趣引导到稳定兴趣，促进学生对生物课学习的兴趣向高层次发展。教师通过各种途径和方法，激发起学生的学习兴趣，开始往往是短暂的，学生只是觉得“好玩”。此时教师必须设法使学生的兴趣从“有趣”发展为“情趣”，使学生真正通过学习获得体验而对生物课学习产生兴趣。在此基础上再促使一部分学生的“情趣”发展为“志趣”，使这部分学生能把对生物课的学习兴趣与自己的理想、信念紧密联系在一起，立志将来从事生物科学技术的学习和研究。这样才能使短暂兴趣成为稳定兴趣。
（2）在教学过程中，激发学生的学习兴趣不能脱离开教学内容和教学任务，不能为激发兴趣而去迎合学生，更不能为激发兴趣而用庸俗的玩笑或不恰当的比喻去逗学生发笑。教师在教学中要加强趣味性，教学的趣味性在激发学生学习兴趣上是有重要作用的，但教学的趣味性是为教学目的服务的，教学不宜引起学生哄堂大笑。教师在课堂教学中要把握好一个“度”，即不能脱离教学内容和教学任务。教学的趣味，应该高雅别致，而不是低级庸俗。不要让学生把“有趣”变成“好玩”。课堂不是娱乐的舞台，它具有明确的目标，那就是知识的传授。
（3）注意教师自身的文化修养，平时要有意识地积累知识、完善自身的知识结构，在教学中以自己丰富的、广博的知识和对知识的融会贯通，以及机智、幽默、诙谐的语言和多样化的教学方法，去激发学生的兴趣。教师注意了这一点，就为激发学生的学习兴趣奠定了良好的知识基础。
总之，要在初中生物教学中培养学生的学习兴趣，教师要勇于实践，敢于创新，找到最佳的切入点，找到最好的学习方法，要在备课中充分地准备好能调动学习兴趣的资料、练习等，要在遵循教学规律、把握学生学习心理的基础上，充分发挥教学机智和教学艺术，才能使生物教学达到知识性和趣味性的和谐统一。
‘陆’ 如何激发学生生物课学习兴趣
一、上好绪言课，引发学生学习兴趣
良好的开端是成功的一半。新学年开始，学生对新老师新课程都有一种好奇和期待的心理。第一课堂营造的课堂气氛，在建立师生关系，引发感情倾向等方面都将对学生今后的学习产生极大的影响。绪言课要通过一系列生动有趣的问题，使学生概括了解生物课内容，埋下许多伏笔，造成一个覆盖着整个生物课的总体的问题情境，通过丰富、有力的例证使学生认识到工农业生产、城市建设、环境保护、人体健康等方面都离不开生物学知识，生物学知识是现代公民的必备素质。作为一个信息社会的公民，如果没有正确的环保观、资源观、健康观，就很难成为当今社会强有力的竞争者和建设者，使学生对这门课程刮目相看，初步产生学好这门课的愿望，还要使学生初步了解生物课的学习特点和最基本的学习方法，从而满怀信心地开始学习。
二、理论联系实际，诱发学习兴趣
生物学的研究对象是人类赖以生存的生物环境。学科的特点决定了学习内容与实际生活紧密相关。而学生对处于自己“最近发展区”的知识最感兴趣，在教学过程中应尽量挖掘和使用日常生活中潜在的兴趣材料。如在讲述人教版七年级生物“生物圈”时，向学生提问：结合温室效应解释家乡农民在秋收防止霜冻时采取什么措施？（在田间燃烧柴草，释放大量浓烟），这种措施防止霜冻的原因是什么？这样能使学生认识实际中时时处处有生物学知识，所学知识很实用，从而易于接受，一方面培养了学生观察和分析事物的能力，另一方面也不断增强学生学好生物学的兴趣。
三、创设问题情境，激发学习兴趣
所谓“问题”，是指学生迫切希望获得解答的关于教学内容的疑问，“学则须疑”所谓问题的情景是指能使学生提出问题从而产生出好奇心与学习愿望的情境。设问和提问能把学习目标转化为生动而具体的问题，可以激发学生的认知矛盾，引发认知冲突，从而激发出学生钻研欲望，把注意力集中到重点和关键上来。在教学中应根据教材内容的“轻”和“重”抓住关键点与学生思维方式的矛盾处，设障置疑。使学生置于“发现者”和“探索者”的位置上，让学生随生物知识的展现，不断发现、思考、获得理性知识。
四、运用多种教学方法，引发学生求知欲望
教学活动不只限定在教室中，教师要运用灵活多样、富有启发性的教学方法，千方百计地创造情景、创造机会，激发学生学习的求知欲，为学生的思维发展提供条件。例如讲“被子植物”的知识时，本地区已经进入冬季，许多植物的花、叶已经凋落，学生学习时已很难找到植物的这些器官，于是我们可以让学生在开学之初走出教室（不一定是以集体形式，也可以是以家庭为单位组织），到大自然去采集和制作植物标本，为冬季学习有关知识打下基础。学生通过与大自然的亲密接触，既感受到了大自然的美丽，开阔了视野，又产生了极大的兴趣，这样就为今后进一步探索学习打下了一个良好的基础。
五、增加科普知识，引发学生兴趣
植物在环境保护中的作用，历来为人们所重视，在讲述“苔藓植物”一课知识时，给同学们介绍：苔藓植物对环境污染（特别是二氧化硫气体）比较敏感，人们把它作为监测空气污染程度的指示植物；藻类植物对周围环境的变化比较敏感，在水体中藻类植物群落组成的结构和数量，是由被污染的水体中有机物的情况决定的，据统计，在所有用于指示水质的水生生物种群中，藻类植物占百分之二十五，所以，不论是野外监测，还是室内测试，藻类植物作为一个重要的营养级代表，是不可或缺的研究对象。
六、增设学生敏感话题，增强学生求知欲
近年来、有关中学生早恋、早孕、甚至性犯罪的报导越来越多，青少年的性问题已经成为一个极为敏感的话题和一个严肃的社会问题，我们在学习“生殖系统”一章知识时可以利用多媒体的教学手段，让学生认识男女生殖系统、认识受精过程、了解孩子是从哪里来的等一系列问题。这样就比只用挂图或泛泛而谈要更形象、直观得多，也容易激发孩子的兴趣，满足他们的好奇心。同时青少年正处于身体发育的时期，身体会发出一系列的第二性征，结合该知识点给学生讲月经的形成、经期性保健、痛经、闭经的原因，什么是遗精，青春期为什么会出现性梦、性幻想、手淫等问题，解除中学生因此而产生焦虑和恐惧紧张心理，对学生进行性道德教育，让学生知道自尊、自爱、自重，自觉抵制社会上的不良诱惑。
七、合理增设课堂教学的结尾艺术，激发学生求知欲
兴趣是最好的老师，而故事的风格，比较适合初中（尤其是初一）学生的口味，使他们容易产生一种亲切感，保持一颗童心。学生在积极主动的参与中，既对本课的某一重要知识点甚至整节内容在理解的基础上得到梳理和升华，又使他们仿佛置身于生物世界，陶醉于角色之中，想象力和语言表达能力得到的很好的培养和锻炼。如在“蒸腾作用”一课结束时，我提出一个问题：假如你是土壤中的一滴水，请说出你经过植物体最终散发到大气中的旅游路线。学生经过短暂的思考、综合、加工，毛遂自荐，兴趣盎然，在轻松愉悦的气氛中理解并掌握蒸腾作用全过程。
综上所述，生物兴趣培养的途径是多种多样的，它能充分发挥教师的主导作用，从生物学科的特点出发，从学生的心理特点出发，充分挖掘教学内容本身的趣味性，完善并充分利用各种电教手段，合理运用多种教学方法，使学生产生了强烈的学习愿望并且进行成功的学习，以到达预期的教学目标。
‘柒’ 如何提高学生对高中生物学习的兴趣
在高中课程中，生物学科虽然作为学习的基本课程、高考学科，但由于高考中所占的分值不是很高，有很多学生对此学科兴趣不高，重视不足，以致成绩不佳。在新一轮的课程改革中，很多老师认识到，高中生物教学不仅是为高考服务，更重要的是要面向全体学生，让学生主动的融入到生物科学中，培养学生学习生物的兴趣，提高学生的生物科学素养，进而提高生物教学质量。
一、培养融洽的师生关系，促使学生产生学习兴趣
良好的师生关系，是教学的保障。现在有一些学生是因为喜欢这名老师，而爱学这门课程，所以，教师不仅要具备深厚的专业知识基础，做到学高为师，让学生钦佩你的学识而喜欢这门学科，而且要带着情感走近学生，架起心与心沟通的桥梁，使学生从内心接受你，而喜欢学习这个科目。课堂上，带着激情走进教室，语言幽默，表情丰富，声调富有起伏，带动学生学习，令他们情绪高涨，在讲一些枯燥难懂内容的时候，通过形象的比喻或恰当的肢体语言表现出来，让学生跟着老师的思路走，并轻松的掌握知识。例如在每一节课开始的时候，老师很有激情的大声喊起立，使学生精神一振，快速进入课堂的学习。在讲述染色体组的时候，把一只手的五根手指头比喻为五条大小不同的染色体，组成一个染色体组，两只手就为两个染色体组，使学生们从直观的教具中理解了知识。课下，老师可以以朋友的身份走进他们，与他们谈心，共同运动，让学生们从教师那里获得信任、理解、尊重。这样融洽的师生关系，不仅课堂气氛活跃，而且使学生从心理上产生欢愉的情感，对所学的知识产生兴趣。
二、利用多种教学资源，激发学生学习生物的兴趣
生物学是一门理论性、实践性、社会性都很强的学科，所包含的知识内容非常广泛，有些知识是微观的、感知不到的，有些是宏观、但触摸不到的，学生学起来就有很多的困难，时间长了，不会的知识积累多了，慢慢的就产生了厌学的情绪，不喜欢学习生物了。因此，在教学中可以利用多种教学资源，将这些很难感知的知识内容呈现出来，使学生学起来轻松，而且增加了学习的兴趣，更重要的是使学生理解了知识，学习成绩也有了很大的提高。例如，讲到生态系统时，可以将影片中出现的海洋、森林、草原等场景编辑成小短片，引导学生自主学习生态系统类型；又如，在讲授神经调节的时候，
关于神经细胞的结构，反射弧的组成，反射活动的完成，兴奋的传导等知识，用图片、动画等多媒体课件演示出来，使学生感叹生命微妙组成的同时而激发学习生物的兴趣，并且能更好的理解和掌握这些知识。
三、发挥学生的主体性，调动学生学习生物的兴趣
如果老师在课堂上只是一味的讲述，学生只是被动的接受知识，没有参与到知识的探讨中，就会出现有的学生貌似在听课，实际上思想已经溜号，有的学生感觉课堂沉闷，知识枯燥，产生厌学的情绪等现象。所以要让学生成为课堂真正的主人，教师只是做学生的引导者、合作者，引导学生参与到课堂教学的演出中，配合学生完成知识的探究学习过程，这样既能充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，又能调动学生学习的兴趣。例如，在讲述有丝分裂和减数分裂的时候，让学生们自己动手制作模型，演示有丝分裂和减数分裂的过程，有些学生利用电线作为染色体，彩纸作为细胞背景，有些学生利用橡皮泥制作染色体，清晰准确的表示出分裂的过程；又如，在讲到蛋白质的多样性的时候，让学生充当氨基酸，通过不同学生的组合、不同的数目、不同的顺序使学生明白蛋白质多样性与氨基酸种类、数目、排列顺序的关系。学生在自己的努力下解决了问题，掌握了知识，同时获得了成功的喜悦，调动学生学习的兴趣。
四、走进学生实际生活，增强学生学习生物的兴趣
生物学科是与生活密切相关的一门学科，学生在生活中遇到的一些问题都可以用现在所学的生物知识进行解释，这样不仅解决了他们的问题，更重要的是使他们在解决问题过程中获得了肯定，增强了学生学习的兴趣。所以在教学过程中，结合实际生活的例子，穿插在教学过程中。例如，在讲授组成细胞的无机化合物时，思考夏天高温的天气中，有一些同学剧烈运动时会出现抽筋的现象，这是什么原因，怎么才能解决呢？，又如在班级窗台上养两盆植物，一盆植物固定在窗台上，不转动，另一盆植物隔天转动一次方向。等讲到植物激素调节的时候，把这盆植物当做例子展示给学生，让他们思考为什么植物长歪了呢。这些知识都可以应用到生活中，解决家中养植物时遇到的一些问题。
五、注重学生实验教学，培养学生学习生物的兴趣
生物学是一门实验性科学，很多生物知识都是通过实验探究得出来的，也有很多生物知识要通过实验验证，很多的学生都喜欢实验，通过自己动手做出结果，既掌握了知识，又在实验过程中得到成功，培养了他们学习的兴趣，激励他们更进一步的提高。在平时的教学中，一方面充分利用学校的实验教学资源使学生实际操作，例如在绿叶中色素的提取和分离的实验中，学生分离出四种色素，并通过色素的颜色辨别出色素的种类。另一方面，利用课余时间，开展课外实验，使学生自己去设计并完成实验，来解决问题，例如，在讲到温度对酶活动的影响，让学生利用课余时间，利用淀粉和唾液淀粉酶来做实验，说明不同的温度下酶的活性是如何变化的。
‘捌’ 如何提高学习生物的兴趣
当前在生物学科的教学中，由于在考试的影响和指挥下，教师的教学过程过多的重视课堂教学和知识的传授，忽略兴趣的培养和提高。教师不得不去为传授知识而教学。虽然新课标和教材都非常重视学生能力的培养和学习兴趣的提高，往往事与愿违，学生也不是靠兴趣学习，而是为了升学和成绩的提高，没有达到在兴趣和爱好的基础上自主的学习和探究，为了使学生改变被动地，强压地学习变为主动地，自觉地学习，我觉得应从以下几个方面入手的。
一、营造和谐课堂和平等，民主的学习气氛。
当前的课堂教学是以学生为主体，教师则是以一个合作者或组织者的身份参与教学活动，这就要求教师要运用“亲其师，信其道。”的心理效应，把爱心带进课堂，把微笑送给每一位学生，把激发兴趣鼓励学生学习的语言带进课堂，营造一种平等，宽容，民主，愉悦的课堂气氛，使学生在兴奋状态下学习，调整好自己的心态，调动学生的思维活动引发学生的发散思维，使课堂气分活跃，使每一位学生都能主动的学习，自觉的参与。兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣要靠教师的调动，兴趣调动起来了，主动性提高了，往往能取得事半功倍的效果。同时教师要有一颗火热，诚挚的童心，要和学生打成一片，关心体贴学生，要把爱无私的奉献给他们，和他们交朋友，用友谊去感化他们。还要有一双公正无私的眼睛，和心口如一的语言。用圣洁的思想去陶冶他们，使学生从心底里感激，从道业上信服，去赢得较高的教学效果。
二、因的制宜激发兴趣，鼓励探究精神。
兴趣是学习的原动力，兴趣是指一个人力求认识某种事物或接近某种事物的心理倾向，它推动人们去主动观察。在平时教学中，我们应特别注重，因时，因地向学生提出发人深省的有趣的问题，激发学生的好奇心和求知欲，也是对学习过的内容的一种应用或复习。使学生再玩中学，在学中玩，在教学过程中把教学内容设计成可玩，或娱乐性的问题或活动。例如：在无性生殖的应用的一节中，我们就可以把学生根据自己的爱好分成几组，结合学校的环境条件，一部分到学校的绿化带内对木本植物进行嫁接，可以选用枝或芽，并计算成活率。一部分去探究扦插，用自己喜欢的花卉进行，也计算成活率。并记录自己的实验过程。根据中学生的特点可采用组与组评比，组内人与人评比。评比的条件由学生自己制定，教师指导，评出一，二 ，三等奖。培养了学生的实践精神，竞争能力和科学的探究过程。又如在讲述家蚕一节我根据学校的特点，让学生分组捕获蝴蝶或各种蛾类进行观察，分组时 可多可少，也可一人为一组或多人为一组，记录观察到的特征和现象，及捕获的过程，尤其在捕蝴蝶的活动中，学生的兴趣非常浓对所捕获的标本观察的非常细致，并提出各种各样的问题，兴趣达到了高峰，在捕获的过程中对观察细致的同学给予表扬。来调动学生的积极性，提高学习兴趣。因此，在生物教学过程中，要抓住时机，利用日常生活或活动中所见到的生物现象随时随地地提出问题，引导学生思考，如，在校园的锄草活动中，可提出与植物有关的一些问题，什么是平行脉，网状脉，，直根系，须根系，植物根，茎，叶的特点等等。边活动，边观察，边讲述，边提出问题。这样，会收到 在课堂无法收到的效果。
三、重视实验，要严，细要求。
生物是一门以实验为基础的学科，科学理论的产生主要来自于实验，观察自然现象或事物，探究自然规律，或验证自然规律，都离不开科学实验，通过实验有助于学生加深对基础知识的理解，有助于发展学生的思维能力，对培养学生的观察，分析，综合的能力，提高学生的科学素质，具有十分重要的意义。
在实验中要尊重事实，依靠证据，要有不厌其烦的精神，严谨的学风，实事求是，服从真理的科学态度，务求正确，准确，科学。这些优秀的品质都需要我们实验教学过程中帮助学生养成，强化。例如，在制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片的事业中，要求学生要严格按照步骤仔细的去完成，尤其是在撕取洋葱鳞片叶内表皮时，提示学生要注意撕取的大小，薄厚，无论反复多少次，直到合格为止，在制片时要求学生缓缓地放下盖玻片，做到无气泡。用显微镜观察临时装片时，要求学生仔细观察所看到的细胞的形态，大小能区分开每一个细胞，培养严谨的学风，和科学的态度。
四、让学生学会学习，学会合作。
授之以鱼，不如授之以渔，因此，在教学过程中，传授给学生学习方法和获取知识的手段比教给学生知识还要重要，掌握学习方法可走上可持续发展的道路，当今社会知识更新和知识爆炸，因此，获取知识的方法更重要。在课堂教学中，要教会学生合作学习，合作探究，研究讨论，养成与他人合作，尊重他人的意见，这些是提高科学素质和研究的重要方面。为此教学中要调动学生学习积极性，采取多种形式，创造研究讨论氛围，倡导合作学习，在一定范围内讨论，辩论，培养合作精神。
‘玖’ 怎样提高高中生物学科学习兴趣
一、让学生对生物学科感兴趣
高中学生的学业繁重，面对的学科很多，大多数学生偏重语数外，对生物课的兴趣不是很大，所以作为生物老师应该利用各种资源调动学生学好生物课的兴趣。对于新生，我们不能着急开新课，要让学生对生物科学的历史有所了解，让他们知道生物学在生产、生活等实际应用中的作用。还可以通过科学家的故事激发他们对生物科学的兴趣，比如，介绍“孟德尔的遗传实验”、“达尔文的自然选择学说”等等。处于高中时期的孩子，他们的青春期心理特点极其明显，求知欲特别旺盛，独立性增强，渴望用自己的眼睛看世界，用自己的标准衡量是非曲直，在这种从被动到主动，从依赖到独立的转变中，他们强烈期盼表达自己的见解，渴望得到别人的尊重和认可，从而增强自信心和成就感。为学生举例介绍生物科学理论和技术的实际应用实例就是吸引他们眼球的最好方法。
二、让学生对生物课堂感兴趣
最近几年课程改革的风浪席卷全国，各种教学方式五花八门，推出学案教学方式，我们学校采用的是“五环节教学法”。不管什么方式，都是以学生为主体，发挥学生的能动性，但也不能忽视教师的作用，在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深感染和吸引学生，能使自己教得轻松，也让学生学得愉快。如，教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。幽默讲授，深化记忆，不但能使讲授的内容生动有趣，而且能给学生留下一种上生物课既轻松又亲切的感觉，不仅能教好知识还能为进一步拉近师生关系打下良好基础。
三、让学生对生物测评感兴趣
高中生物属于高考科目，所以难免要通过练习来巩固所学知识，但不能再用传统的“题海战”，我们在设计习题或者检测题时就要注意精炼有效，做到“事半功倍”，否则学生会对做题产生反感，那就会“事倍功半”。
以上就是我对激发学生学习生物学科的一些认识，当然要在整体上提高学生学习生物的兴趣还可以有很多其他的方法，也实非是一朝一夕的事情。在生物教学改革的过程中，只要我们遵循教学情境的创设、对学生进行感情的投资、让学生大胆的动手实验、赋有创造性的进行各种生物课外活动，我相信学生一定会对生物学科感兴趣的。
‘拾’ 如何激发学生对生物学的兴趣
目前，新课程强调对学生创新能力的培养，而对学生创新能力的培养或许可以理解为教师通过教会学生有用的知识，使他们领悟所学的知识在日常生活中的作用，学会用不同的眼光看待生活中的问题。那么，如何才能培养学生的创新能力呢？我是一名普通的中学生物教师，通过数年生物教学经验的积累，认为首先要激发学生学习生物学的兴趣，然后挖掘学生的潜能，最终达到培养学生创新能力的目的。下面，我就如何激发学生对生物学的兴趣谈一些自己的看法和体会。
一、为什么要激发学生的学习兴趣？
谈到这个问题，我们首先来看两个例子。在获得诺贝尔奖的所有人当中，华人只有6个人，这个数字低于获得诺贝尔奖的各个种族人数的平均数，平均人数是8到9人，而犹太人获得诺贝尔奖的人数是平均数的28倍。那就以此判断我们中国人是不聪明的，智力比较低下的吗？当然不是。世界上很多权威机构都证明过智力最好的种族是犹太人和中国人，那为什么会发生上面的事情呢？我们再来看一个事实，中国的中小学生在学校的学习成绩不仅不比外国孩子差，反而要强，在国际的奥林匹克大赛上中国总是可以拿到金牌；但是到了大学以后，创造性人才明显要比美国的大学生少，研究生以上的人才就越发是这样，高校毕业人才走上工作岗位以后，成为科学家的高科技人才就更少了。
从上两个例子中，我们不难发现中国的教育体制培养出来的大多是平庸之才，出类拔萃的人才真的是很少。这种情况是由中西方传统文化的差异造成的，我们的孩子总体上说求同性、保守性比较强；而西方的孩子总的来说比较外向，抱负比较高，在独立性、批判性、主体性、求新性、求异性和创造性等方面明显要强。西方的整个教育体制从上到下，从家长到教师都认为孩子在中小学里就是培养兴趣的过程，到了大学后再根据自己的兴趣来深入研究。在这种模式下当然容易出创造性的人才，拿诺贝尔奖的概率也就相对加大，因为他们培养的是专才。而我们中国的教育体制则不尽相同，从家长到教师总是规定孩子今天干什么、明天干什么，强迫孩子做他们不想做的，而不管孩子内心的想法，要求孩子每门功课都要名列前茅，我们试图培养的是全才。但这是不现实的，正是这样扼杀了孩子内在的普遍存在的兴趣和动机。
当今很多中国的教育专家都认识到了这个问题，他们认为中国推行素质教育就是要培养学生的创新能力，而创新能力的培养则依赖于激发学生内在的兴趣。孔子说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”苏霍姆林斯基也说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”没有兴趣，就没有内驱力，学习就没有效果。只有激发学生的学习兴趣，才有可能使之主动、自觉的学习，也才有可能取得最终的成功。
二、生物学可以使学生产生兴趣吗？
作为一名生物教师，我认为这个问题的答案是肯定的。首先，简单的来了解一下什么是生物学。生物学，又称生命科学或生物科学，是一门研究生命物质的结构、功能、发展规律以及与环境之间的相互关系的科学。概括地说，生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。生物学作为继物理、化学之后又一高速发展的学科，正朝着宏观和微观两个方向发展，宏观方面已经发展到全球生态系统的研究，微观方面则向着分子方向发展。生物学与众多科学结合形成了种类繁多的边缘学科，呈辐射状发展。
由以上介绍，我们发现生物学是自然科学中渗透最广、作用最大、涉及面最宽的科学，是与人类生活、生存关系最密切的学科。在生物学中，我们可以接触到大自然中的万物，从北极到南极，从高山到深海，从冰雪覆盖的冻原到高温的矿泉，从宏观世界到微观世界，只要有生物的地方都是我们研究的对象，这样一个学科当然会深深地吸引学生。
三、怎样激发学生的学习兴趣？
中学生物学教育肩负着为21世纪培养生命科学技术队伍后备力量和提高全民素质的双重任务，其重要性不低于数、理、化。如果教师在课堂上枯燥地讲解生物学理论，让学生听得一知半解、迷迷糊糊，使他们原本萌发出来的兴趣荡然无存，这样的教学无疑是失败的。其实，在中学生物学教学中，激发、调动学生学习兴趣的形式与手段有很多。
1.增进师生间的情感，唤起学生的兴趣
每位教师应该热爱每一位学生，特别是不歧视那些基础较差的学生，不要让他们产生自卑情绪，不要对他们总是责备其基础差、脑子笨，使学生稚嫩的心灵受到伤害，而是应该让他们从老师身上看到希望、看到榜样，从老师的期待、信任和关怀中得到勇气和鼓励。很多学生都是因为喜欢某位老师，进而喜欢这门课。因此，密切师生情感，很容易唤起学生对学习的兴趣。如果师生感情不融洽，学生对你所教的学科不可能有什么兴趣，甚至会失去信心，更严重的还会厌恶这门学科，一到上课就会头疼，产生逆反心理，学习效果自然不会好。
2.要让学生明确学习的意义，诱发学生学习生物的直接兴趣
直接兴趣是由于对事物本身或活动本身感到需要而引起的兴趣。在接手新生教学的第一节课时，我通常并不急于讲授新课，而是向学生讲一些关于生物方面的故事。比如，“统治地球几亿年的恐龙为什么会灭绝”、“人眼无法直接观察到的细菌是什么样子的”、“植物有生命吗”等学生感兴趣的话题。通过一系列的例子，诱发学生学习生物的直接兴趣，并让他们亲口说说生物在日常生活中的作用，以此巩固直接兴趣。诱发学生对生物的直接兴趣，为培养学生的学习兴趣迈出了第一步，但直接兴趣维持的长久性、巩固性是有限的，随着新的注意目标的出现，学生对生物的兴趣就会转移或消失。所以，教师在平常的教学过程中要采用多样的教学形式，把学生的直接兴趣发展为对生物学的兴趣。
3.在教学中运用多样的形式，激发学生对生物学的兴趣
单一的教学形式会使学生产生厌倦感，认为该学科枯燥无味，当然也就无法让他们对该学科产生兴趣。我认为多样的教学形式会使学生经常感到新鲜感，他们感觉到学习该课程是一件非常有趣的事情，从而使学习质量大大提高。
在几年的生物教学中，我经常使用以下几种不同的教学形式，激发学生学习生物的兴趣。
（1） 利用学生的好奇心来导入新课。
教学实践证明，利用学生的好奇心，精心设计好新课的导入，能紧紧地吸引学生的注意力，从而激发他们浓厚的学习兴趣，促使他们积极主动地学习。
例如，我在讲授“伴性遗传”时便采用提问的教学方式导入课题：“咱们班有没有同学患色盲？”正好班级有一个男生患色盲，我又问他家里还有谁患色盲，他说他舅舅也是色盲。这时我告诉他们，我以前的一个男学生是色盲，他的外公也是色盲。学生听后产生疑问：“这是怎么回事？”我不急于解释，又进一步提问：“你们听说过哪个女孩患色盲吗？”学生们面面相觑，纷纷议论：“真怪！这究竟是怎么回事？”在学生充满期盼的目光中，我真切地感受到他们强烈的求知欲，这样导入新课，效果可想而知。
（2）适当介绍生物科学研究的新成就来加强学生的求知欲。
我经常和学生们讲生物科学是当代科学的前沿，生物技术是世界范围内新技术革命的重要组成部
分。生物领域中众多的未知数正期待着年青一代去探索，去寻求答案，它的魅力吸引着无数科学家为之献身。
例如，在讲解遗传基因DNA时，我讲到DNA是遗传物质，具有特异性，利用该特性可以做亲子鉴定，还可利用DNA的检测结果给罪犯定罪。目前，科学家正在研究注射DNA攻克癌症的途径。研究人员从病人身上取出DNA，在实验室进行改造后，再在实验室内培养，然后根据需要注射到病人的癌肿中去，以治疗癌症。此项研究在动物试验中已取得了成功，癌肿生长开始缓慢，有的甚至完全消失。这种生物学中的信息和成果在学生中产生了巨大的影响，他们非常关注生物科学发展的动向，科学成就成了学生们经常谈论的话题。他们有些立志考入我国着名高等学府的生物专业、医学专业学习，准备为21世纪生物科学的腾飞作出贡献。
（3）在生物实验中培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。
生物学是一门实验科学，研究它的主要方法是科学实验。生物实验教学在整个生物学教学中占有重要的、不可替代的作用。通过验证性实验可以巩固课堂知识，通过探索性实验可以使学生主动获取知识。加强实验不仅提高了学生的学习兴趣，使学生掌握一定的技能，同时也培养了学生敏锐、细致的观察力和分析问题、解决问题的能力，从而引导学生进行创新。
例如，在植物对水分的吸收和利用的实验中，教师可作简单的引导。如对植物施肥过量，会出现“烧苗”现象，改变细胞外液浓度时，细胞内部水分会随之发生改变。然后教师给出下列提示：①材料的选择。②外界溶液的浓度，能否用其他浓度替代？③操作步骤的改善。④可做哪些方面的拓展？随后便让学生分组讨论并完成实验，教师在此过程中可放手让学生去做，仅对其中较为严重的错误进行纠正。
又如，植物细胞有丝分裂实验，教师可让学生用不同的材料、不同的处理方法、不同的染色液和染色时间、不同的压片方法来设计试验；在叶绿体中色素的提取和分离实验中，尽可能让学生选取不同植物的叶片进行实验。
这样既可使学生养成勤于思考、勤于猜测、大胆探索的习惯，又有助于培养学生观察、分析实验和独立进行操作的能力；既可以有效地调动学生较高层次的心理活动，开发学生的智力，又可以不断培养学生探索、分析、归纳、综合的自学能力；既能有效地提高学生的科学素质，使学生获得求知本领，又可以提高学生的创新能力。
综上所述，要想在中国全面推进素质教育，培养学生的创新能力，首先要激发学生的学习兴趣。一旦学生对某一学科产生了浓烈的兴趣，他们便会主动去学习，在学习中不断发现问题、解决问题，从而大大提高他们的创新能力，使他们成为优秀的高素质人才，为我国的发展作出贡献。