对生物结构有什么问题

① 对生物膜结构的探索历程问题1，生物膜的组成成分是什么

磷脂，糖，蛋白质
生物膜的基本骨架：磷脂双分子层
蛋白质镶嵌于其中
膜外侧的蛋白质上有的还有多糖，他起识别，交流作用

② 请你根据对生物体的结构层次的理解完成下面的问题 点击看大图，谢谢

①细胞——②组织——④器官——植物体
①细胞——③组织——⑤器官——⑥系统——动物体
（1）①是细胞，植物细胞有细胞壁，叶绿体，液泡，动物细胞没有，这是主要不同点。
（2）②分生组织、保护组织、营养组织、输导组织，③1、肌肉组织2、神经组织3、结缔组织4、上皮组织
（3）营养器官、繁殖器官。前者：叶、茎、根；后者：花、果实、种子
（4）⑥是系统，主要有：生殖系统、内分泌系统、神经系统、泌尿系统、循环系统、呼吸系统、消化系统、运动系统

附注：花了好大的功夫才填好，该多追加点分啦

③ 生物生态系统的结构问题

，生产者

生态系统都是由两部分 (无机环境和生物群落)四种成分组成：非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者。其中：

非生物的物质和能量是生物群落中各种生物赖以生存和发展的基础；

生产者通过光合作用将非生物的能量——太阳能、非生物的物质CO2和水合成有机物并将光能转变为化学能储藏在有机物中。因此，生产者是一切消费者和分解者物质和能量的源泉，是生态系统的主要成分；

消费者与生产者之间主要以捕食关系紧密联系成食物链或食物网，不仅保证了能量流动和物质循环的畅通进行，而且消费者还能借助食物链 (网)有效地控制生产者的数量，使之维持在无机环境可以承受的范围内。另外，消费者的活动还有助于生产者的传粉、受精和种子传播等，消费者自身的代谢活动还促进了物质循环的进行；

分解者由于它能够将生产者的残枝败叶，消费者的尸体、粪便中的有机物分解为无机物，归还到无机环境中，保障了物质循环的畅通进行。如果没有分解者，动植物残骸就会堆积如山，生态系统就会崩溃，生产者也不会长久地生存下去。

④ 人的身体结构从生物性的角度看有没有什么不合理的地方

都说人类是千百万年来自然界演化的精华，要不然世间万物为什么就人类统治了全世界呢？那么我们这个凝聚了万物精华的身躯真的就完美无缺了吗？如果从进化论的角度来看，人类甚至只能勉强算一个半成品，下面就来一个简单的罗列，看看能跟你对上号不？

各位看出来了吗？是不是要多出去闯荡闯荡？也许数十万年以后，说不定丁丁骨又回来了！不过进化史上这种“返祖”现象应该是难以发生了，但难保不会成为各位出去浪的理由么，美其名曰：“为人类未来的生计不懈努力着”！

⑤ 现今结构生物学面临哪些困难

A.分子生物学
分子生物学是在分子水平上研究生命现象本质与规律的学科.核酸与蛋白质（有人认为还有糖）是生命的最基本物质,因此核酸与蛋白质结构与功能的研究今后仍然是分子生物学研究的主要内容.蛋白质是生命活动的主要承担者,几乎一切生命活动都要依靠蛋白质（包括酶）来进行.蛋白质分子结构与功能的研究除了要阐明由氨基酸形成的并有一定顺序的肽链结构外,今后将特别重视肽链拆叠成的特定的三维空间结构,因为蛋白质生物功能与它的空间构型关系极为密切,核酸是遗传信息的携带者与传递者,遗传信息由DNA～RNA一蛋白质的传递过程,称为遗传信息传递的“中心法则”,是分子生物学（分子遗传学）研究的核心.其基本问题己比较清楚,当前研究的重点是：
①约经10一15年,人类基因组30亿个碱基对全序列（遗传密码）可以测出,这是具有里程碑意义的工作；
②真核生物基因表达过程在各层次上调节的研究仍然是今后相当长一段时间的任务. 分子生物学的概念、方法与技术和各学科的渗透,正在形成很多新的学科,诸如分子遗传学、细胞分子生物学、神经分子生物学、分子分类学、分子药理学与分子病理学等等.因此分子生物学在生命科学中的主导作用还将要持续下去。

B.遗传学
遗传学比分子生物学更具有自己独立的学科体系.但现代遗传学与分子生物学是不可分割、相互交叉的两个学科,且很难截然分开.
有些着名的遗传学家把遗传学概括称为基因学,因为现代遗传学主要是研究生物体遗传信息传递与表达的学科.基因携带的信息是由基因的结构所决定,信息的表达是由基因的功能实现的,因此遗传学研究的是基因的结构与功能.从遗传学的角度看,所有生命现象的机制,追根究底都会与基因的结构与功能相关.因此遗传学在今后较长时间仍然是生命科学的核心学科和推动力.
有人估计人体细胞内约有10万个基因,迄今弄清楚的不到5％,所以与重要生命活动有关与疾病有关的新基因的发现与阐明将是今后几十年的重要任务。

C.细胞生物学
着名生物学家威尔逊（Wilson）早在20世纪20年代就提出一句名言“一切生物学关键问题必须在细胞中找寻”,至今还有着很深的内涵.魏斯曼与摩尔根都曾先后试图在细胞研究的基础上建立遗传、发育与进化统一的理论,虽然当时没有找到具体解决的途径,但关于细胞的知识在生物科学中的重要性是显而易见的.细胞是一切生命活动结构与功能的基本单位,细胞生物学是研究细胞生命活动基本规律的科学,细胞的结构.细胞代谢、细胞遗传、细胞的增殖与分化,细胞信息的传递与细胞的通讯等是细胞生物学主要研究内容.虽然今后细胞生物学研究的内容是全方位的,但概括起来可能是两个基本点：
一是基因与基因产物如何控制细胞的重要生命活动,如生长、增殖、分化与衰老等,在此要涉及到一个全新的问题,细胞内外信号如何传递；二是基因产物一一蛋白质分子与其他生物分子如何构建与装配成细胞的结构,并行使细胞的有序的生命活动.
今后20多年,以下一些问题可望取得重要进展与突破：
①遗传信息的储存、复制与表达的主要执行者——染色体的结构与功能可能在不同的结构层次上得到阐明.
②细胞骨架（包括核骨架与染色体骨架）的研究将得到全方位的进展.
③细胞生物学与分子生物学、遗传学的结合,将在细胞分化机理研究方面有重要突破,为发育生物学快速发展奠定基础.
④细胞衰老与细胞程序化死亡的机理将在更深层次上阐明.
⑤以细胞分子生物学为骨干学科与其他学科结合,人工装配生命体的理想可能逐步实现。

D．发育生物学
从一个受精卵通过细胞分裂与分化如何发育成为一个结构与功能复杂的个体,是至今未能解决的生命科学的重大课题,也是发育生物学的主课题.由于近几十年分子生物学、遗传学与细胞生物学所取得一一系歹（突破性成果与知识的积累,已为解决这一重大课题创造了条件,这也就是今后发育生物学应运而飞速发展的原因。
发育生物学当今要解决的基本问题是细胞的基因如何按一定的时空关系选择性地表达专一性的蛋白质,从而控制细胞的分化与个体发育.阐明基因在多层次水平上控制胚胎的发育就不仅是涉及到个别基因的问题,而是一系列调节基因在时空上的联系与配合,从而支配发育的程序.虽然这是难度极大的课题,但近年已初见端倪并有所突破.估计今后发育生物学将沿着这条道路深入下去,并可望取得丰硕的成果。

E．神经科学（或脑科学）
神经科学是研究人与动物神经系统（主要是脑）的结构与功能,在分子水平、神经网络水平、整体水平乃至行为水平阐明神经系统特别是脑的活动规律的学科群.脑的结构与功能是无比复杂的高级体系,含有10 11细胞.它是感觉、运动、学习、记忆、感情、行为与思维的活动基础.大脑细胞,口何指导人与动物的行为是未来生物学中最富潜力与最吸引人的领域；神经科学的崛起,预示着生命科学又有一个高峰的来临.神经科学或脑科学必然在下世纪促进认知科学与行为科学的兴起.因此各国政府投入巨资支持这一课题,包括美国总统签署的“命名1990年1月1日为脑的10年”不是没有道理的.
在今后几十年内可以预示到的神经科学突破性的进展可能包括：
①在分子到行为的各层次上阐明学习、记忆与认知等活动的基础；
②很快会发现与阐明一系列与记忆、行为有关的基因与基因产物；
③神经细胞的分化与神经系统的发育研究会有重大进展；
④脑机能在理论上的进展与突破（如模式识别、联想记忆、思维逻辑机理的阐明）会 促进新一代智能计算机与智能机器人的研制；
⑤一系列神经性疾病与精神病的病因可望在神经生物学研究中得到解释.

F．主态学（包括物种多样性保护研究）
生态学是研究有机体与周围环境——包括非生物环境与生物环境相互关系的科学. 由于生态学理论与应用是与世界环境保护.资源合理开发与保护,以至人类本身在地球上继续生存紧密相关的,尤其是地球环境日益恶化的情况下,生态学的重要性就变得十分突出.未来生态学的主要任务是协调人类活动与环境的关系.所以生态学经典学科的概念与研究内容必然要适应人类生存环境的保护与社会经济持续发展的要求而不断改变.
今后生态学研究的重点可能表现在以下方面：
①生态群落的多样性、稳定性与演变规律与人类活动的关系；
②全球气候变化对生态系统结构与功能的影响；
③生物多样性的保护和永续利用也是保护人类自身生存环境尤其是拯救濒临绝灭的 生物种类更加具有紧迫性；
④城市生态学与经济生态学将迅速发展；
⑤生态工程与生态技术将在国民经济建设中发挥作用.。

G．空间生命科学
空间环境向生命科学提出了新的挑战,也为生命科学的发展提供了机遇.
21世纪人类的空间活动将要离开地球附近,探索月球及其他太阳系的大体.这就要求人在地球外各种环境中能长期地生活和工作,首先是在,长期空间飞行器中航行,月球站以及火星或火卫站等,空间医学必须有重大突破,解决长期在地外空间所遇到的宇航员骨质疏松,肌肉萎缩和兔疫功能变化等生理学难题,同时,与开拓大疆相关联的是受控生态系统,创造一个不需要外界补给,而使人们能在其中长期生活的环境.这些问题有希望在21世纪20一30年代解决,其中空间生理学问题有可能利用中医和中药的方法取得某些重大突破.
地球外层空间为研究重力生物学提供了理想的条件,重力条件对各种层次结构生物的影响仍然是21世纪重力生物学的主题,今后的研究重点将集中于细胞,绿色植物,一些微生物和小动物.特别是重力环境对哺乳动物细胞形态、结构、变异和基因表达的影响将是一个热点.重力生物学的学术意义在于揭示重力效应在生物进化过程中的作用,是自然科学的基本问题；另一方面,重力生物学的成果将是空间制药及空间生态系统等应用领域的基础,重力生物学的学术和应用都是下个世纪的重要课题,可望在21世纪20-30年代取得突破性的进展.
地外生物探索是生命起源的重大课题,其中地球以外的智能生物探索是一个长期的 课题.地球上的人类正在向外层空间发射电波和接收讯号.外星人与地球人之间可能存在的学术和技术差距不仅是一种危险,也是自然科学的重大前沿问题,将被持续地研究下去。

①人类基因组的全序列（遗传密码）将在10一15年测定完毕,为全部遗传信息的破译奠定基础.
②与生命活动有关的重要基因与重要疾病有关的基因将被陆续发现,其中特别引人注目的是控制记忆与行为的基因、控制衰老与细胞程序性死亡的基因、控制细胞增殖的系列基因、胚胎发育多层次网络调节基因.新的癌基因与抑癌基因的发现与其生物学功能的释明将大大提高对生命本质的了解.
③人与动物的高级生命活动：感知、思维、记忆、行为与感情的发生与活动机制在脑科学研究突破的基础上,有更深的认识.
④癌症的治疗将有全面的突破,爱滋病的防治得到控制.
⑤在阐明地球上原始生命起源的基础上,人类还可能在实验室合成生命体,这种生命体应具有原始细胞的基本特征.
此外生命科学与农业科学的交融,将全面更新、拓展与创新现代化农业.

⑥ 生物体的结构层次

【设计理念】
本节课以生物知识为基础，使学生认识到生命系统与其他物质系统一样，是有层次的、遵循共同的规律；同时，引领学生用这样的思维方式、方法认识周围纷繁复杂的世界。
【设计思路】
消化系统如何工作的游戏及课件的设置意在让学生学会合作、自主参与学习。游戏能使学生形象直观地认识各器官及其作用。课件的演示能使学生全面、整体地认识消化系统工作的过程，对器官有机协调构成系统加深理解。设计（学生吃桔子）实例，并通过分析，意在使学生明确多个系统有机协调构成生物体。通过对阅读材料的分析，意在使学生将“生物体具有不同的结构和层次” 的认识理念类推到认识任意客观事物，并通过运用，使学生学会一种思考问题、认识事物的方法。
【教学目标】
一、科学探究目标：
1. 具有初步的收集信息、处理资料、制订计划、团结协作进行活动的实践能力。2. 具有初步的观察、记录、分析、综合、类推等科学探究的专项技能。
二、知识与技能目标：
1. 知道消化系统的组成和作用。2. 了解器官、系统、个体间的关系，说出人体的层次结构。3. 初步建立生物体具有不同层次结构与层次组成的理念。4. 初步会用这种理念认识纷繁复杂的客观世界。
三、态度、情感与价值观目标：
1. 敢于依据客观事实提出自己的观点。2. 能倾听不同的意见，并依据科学事实修正自己的观点。3. 尊重别人的劳动成果，具有分工协作的良好习惯。
【教学重点】
1.消化系统的组成和作用。2. 初步建立“生物体具有不同结构和层次”的理念，并以此认识客观世界。
【教学难点】
初步建立“客观事物具有不同结构和层次”的理念，并以此认识客观世界。
【教学准备】
课外小组的同学收集资料、分工协作，排演“消化系统如何工作”的短剧并练习所用的阅读材料。教师准备好“消化系统如何工作”的演示课件、实例分析所用的水果，建立学习小组（四人为一组：操作员、记录员、记时员、总结发言人，分工明确，团结协作；发言代表本小组的看法）。
【教学过程】
一、 引入
展示人体模型：（引发兴趣）使学生对人体躯干内部器官有直观的认识。
提出问题：1. 人吃的食物哪去了？（器官进行消化吸收）2. 根据模型指出哪些器官参与了食物的消化吸收？
设疑过渡：哪些器官参与了这个过程？又起了什么作用？
二、参与消化吸收的器官及其作用
提出问题：1. 人体中哪些器官参与食物消化和营养吸收？2. 你能用一句话概括他们的作用吗？
解决问题：1. 学生游戏（部分表演、部分观看、记录）。2. 小组交流，完善记录。3. 汇报、评价、归纳结论。
三、消化器官如何协调工作、构成系统
提出问题：1. 这些器官形态结构不同，那么他们适于发挥的具体作用也不同。为什么把这些器官都称为消化器官？2. 食物通过这些器官的顺序能否改变或不经过一些器官？
解决问题：1. 课件展示：模拟消化系统过程。 2. 根据回答进行总结：这些器官协调合作，按着一定的顺序完成食物的消化和营养吸收这项生理过程。器官构成系统。
四、人体的八大系统及关系
提出问题：1. 人体除消化吸收以外，还有许多生理活动。人体各个器官根据不同的生理活动划分为不同的系统。你还知道人体有哪些系统？2. 八大系统之间存在什么关系呢？
板书总结（解决问题1）和实例分析（解决问题2）：我请一个同学吃桔子，其他同学仔细观察（模仿）这个过程。在这个过程中，有哪些系统参与？各系统之间有什么关系？
归纳结论：神经系统、呼吸系统、消化系统 …… 相互关联、协调统一、协同工作，构成了人体。
五、人体(生物体）的结构层次
练习：结合我们上几节课对细胞、组织及本节课对器官、系统的学习，你能否解释书上第104页上的图片的含义？
归纳结论：细胞→组织→器官→系统→人体。
六、层次与结构
过渡：在人体中，一些结构有机结合成系统，各个系统又有机结合成上一级系统，以此类推，存在着这样的结构和层次。不仅仅人体存在结构层次，广阔的宇宙也具有结构层次关系。
活动一：根据阅读材料进行讨论，形成结论：地球→地月系→太阳系→银河系→宇宙
活动二：（通过全班讨论）你能发现身边的物体也存在着这样的层次结构吗？形成主要观点：我们发现身边的任何物体都不是孤立的，而是相互联系的，有着一定的层次和结构。用“联系的”、“层次和结构”的观念去认识客观事物，才能更全面地认识事物。

这个是引用的不过我上初中3年都是生物课代表··初3下半学期取消了生物科！