⑴ 高中生物教研活动该怎么开
讨论一下，后面一段时间的每节课大概怎么上。例如，用不用多媒体？用的话谁做课件？怎么做？做哪些知识不做那些？ 学案有没有问题？那些题不好理解？资料上那些题不用做？那些题比较好，必须讲解？那些题不好解，怎么解？如果有听课的话，可以讨论那个老师讲的课的优缺点。等等。其实就是你们组里面开个小会，目的就是做好教学计划，避免后面工作各自为战，避免盲目。
⑵ 初中生物科研课题研究有哪些
初中生物小课题研究
一、选题的指导思想
初中生物课程标准教材（人教版）对课标规定的内容标准进行了精心设计和合理整合，突破了多年来传统的植物、动物和人体生理卫生等部分的学科体系，构建了突出人与生物圈及其关系的学科体系：第一册包括生物和生物圈、生物和细胞、生物圈中的绿色植物；第二册是生物圈中的人；第三册包括生物圈中的其他生物、生物的多样性及其保护；第四册包括生物圈中生命的延续和发展、健康地生活以及结语——学习并没有结束。尽管初中生物新教材尚未编排研究性学习课题,但新教材探究性学习为初中开展研究性学习提供了可行性。为了与国外基础教育改革趋势及我国高中开设研究性学习必修课相衔接，有必要在初中开展研究性学习的探索。
二、 研究课题的设计
结合义务教育课程标准试验教材（人教版）的编排体系，根据学生的身心发展特点，初中二年级是人身体生长发育的第二个高峰，也是由形象思维向抽象思维飞速发展的时期，因此决定了在初二下学期开展研究性学习小课题研究。学生在学习“生物及生物圈中的生物”基础上开展为期一周的研究性学习，确定研究的主题为初二下学期第8单元“健康地生活”，确定这一主题的原因是“健康地生活”是初中生物学习的最后一个单元，也是生物教学的一个重要目标，通过一学期的小课题研究，使学生达到独立获得健康保健知识的能力，学会学习。并在研究性学习学期计划实施中，构建以“自我反馈性评价”为核心的评价体系，而且作为初中生物会考成绩的一部分。
根据初中生已有的学识水平和已形成的学习方式，采取以教师提供课题，学生自主选题为主，学生也可自主提出课题，但一定要经过师生论证通过。课题设计如下：
1)心脏病种类及其预防的研究；2）关于合理膳食的研究；3）吸烟与肺癌关系的研究；4）初中生视力情况调查；5）关于艾滋病的调查；6）关于糖尿病的调查；7）调查本市某区学龄前儿童计划免疫的实施情况；8）酸雨对生物影响的研究；9）南湖公园水质污染的调查和处理建议；10）垃圾与我们周围的生活环境。
学生根据自身的生活阅历和兴趣提出了如下课题：1）涂改液与人身体健康的关系；2）室内空气污染现状及其预防措施；3）踢足球前应做那些准备活动；4）学生上课精神状态不佳的原因与建议；5）改善教室学习环境的方法；6）方便筷子的危害；7）马路边树木枯萎的原因初探；8）饮水与健康；9）睡眠与健康；10）汽车尾气的危害与防治等。
三、课题研究目标
研究性学习的根本目的不是预期的研究成果，而是预期的学习结果，最重要的目的是转变学习方式。
1．知识与技能目标
帮助中学生更好、更快、更多地掌握基本的和基础的知识与技能，促进他们将感性知识与理性知识、实践知识与书本知识、各学科知识以及知识与技能的有机结合，建立反映各自特点和有利于未来发展的知识结构与技能结构；引导学生在分析、比较和判断的过程中学习和掌握正确的价值规范，建构自身内在的价值标准；指导学生初步形成自主性的学习能力、社会交往能力，为发展创新、创业能力打下良好的基础。
2．过程与方法目标：
体验研究过程，了解研究方法（文献资料法、调查法、实验法）。
3.情感态度与价值观目标
与人合作、热爱自然、珍爱生命、保护环境意识；实事求是的科学态度、一定的探索精神和
创新意识；关注与生物学有关的社会问题、主动参与社会决策的意识；良好的生活与卫生习惯、积极健康的生活态度。
四、研究步骤
应该说在初中阶段开展研究性学习有一定难度。因为学生的知识积累有限，加工处理信息的能力也有限，根据学生的实际情况，我们从教材入手。依据教材内容和学生的知识水平，先由教师确定课题，学生自主选题，学生自己也可独立确定研究课题，我们经实践确定研究步骤如下：
1．准备阶段（历时1个月）
（1）公布课题：初二下学期开学第一节课发“致学生和家长公开信”（附录六），阐明开展研究性学习的重要性；公布小课题题目、选题原则，欢迎家长作指导教师；并宣布把小课题研究评价纳入期末成绩评定。（2）小组划分：每班划分2—4人小组,自由组合,自主选题,小组自己推荐组长，上报于生物科代表处，由科代表负责统计、打印成生物研究性学习课题选择情况一览表，一式三份。一份留在班级，一份交给老师，一份科代表保留。（3）开题指导：对学生进行研究性学习课题开题报告的填写指导。由于学生没有接触过研究方法，因此，在选题结束，利用课堂时间辅导，讲明研究方法（即实验法、调查法、实践法、文献法）的选择及使用。（4）填写开题报告：开题报告见附录一。布置学生课外以小组为单位填写开题报告，要求研究结果以电子演示文稿形式上报,也可发送到老师电子信箱修改指导，这样将信息技术与研究结果紧密结合便于交流与表达，激发了学生学习的主动性、积极性、创造性，体现主体性教学原则。（5）开题报告：课堂公布各小组的开题报告。目的是引起学生的注意，明确自己分工负责的内容，便于组员之间的研究、交流与合作。
2．研究阶段（历时2个月）
开题报告公示之后，各班、各小组开始研究活动。在活动过程中学生互相了解，互相协作，让每一个课题小组成员都参与其中，每一步的负责人将自己负责研究的内容处理好，由小组长加以协调，出现问题先讨论自行解决，解决不了的与指导老师和任课教师相互协商，探讨解决。
学生在研究过程中投入了极大的热情，经常向老师汇报研究进展情况。针对研究过程中出现的问题，个别现象个别解决，普遍现象集中解决。像电子演示文稿的制作，各小组制作水平参差不齐，教师利用业余时间辅导学生进行电子演示文稿的制作，全年组有一百多名学生报名参加。为了使学生了解科学方法，走近科学，特从大学聘请教授和博士来校作生命科学研究前沿报告，包括人类基因组计划、转基因植物、干细胞研究进展、基因芯片的研究等。生命科学研究前沿对人类及社会的影响，激发了学生的研究热情。为了突出过程性评价，及时了解学生研究进展，并给与学生针对性的指导和激励性评价，在研究阶段，学生填写课题活动情况纪录表（附表二）、课题实施情况的自我评价表（附表三）。
3．总结阶段（历时1个月）
各小组学生将研究结果以电子演示文稿和研究报告的形式提交给任课教师，经审阅后提出修改意见，请学生及时修改，以达到更加规范、科学。
各班将合格的研究报告存储在计算机中的各班文件夹中，如果对所做的电子演示文稿不满意，还可修改，在期末以小组形式利用课堂时间开始论文答辩。每节课进行5组，每组陈述和展示时间5分钟，提问时间3分钟。
答辩会设置在生物实验室，各班利用课堂时间进行。出乎预料的是，学生的答辩非常精彩而成功，每个小组的答辩手将本组的研究结果公布于众，评审组成员是全体生物教师和班主任，其他同学也可做评委，如有同学对他们的研究结果有不同见解或问题当场提出来，由答辩手来解答，其他组内成员可以协助解答。答辩场面非常激烈，颇有点学术探讨的味道。当场由任课教师组织填写课题成果评审表（附表四）。当全班论文答辩结束时学生填写研究性学习综合成绩评价表（附表五）。
—来自于网络
⑶ 如何提高初中生物教研活动的有效性
在全面推进素质教育的今天，如何改变学生对生物学习激情不高，课堂学习气氛不浓的局面，是生物教师在平时的教学中应思考并在实践中上必须解决的问题。而这首先要解决的是：向课堂教学要效益。因为课堂作为教学的主阵地，它的有效性直接关系到学生学习兴趣的激发与保持，知识、能力的提升。可见寻求课堂教学效率，提高课堂教学质量是我们生物教师教学活动中的根本目标，而有效课堂教学则是解决这一问题的关健。初中生物新课标的实施在中山已经是第六个年头了。从事生物课堂教学五年来，我虚心学习先进经验，联系自己的教学实践，结合生物新课程标准，我摸索出了一些提高生物课堂有效性的方法，并且取得了一定的效果，现结合教学实践谈谈自己的几点体会。
一、 注重学习兴趣的培养
古语云亲其师而信其道，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。喜欢一个老师就会认真听他的课，对某一学科有了兴趣就会有主动学习的积极性，进而发展成为最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平。现在很多学生没有明确的目的，学习生物的兴趣不浓，学习主动性和积极性不高，更有不少的学生认为生物学是次科而毫不加以重视。初中生物是初一才开始开设的学科，要引导学生重视对生物学习的兴趣和学习习惯的培养，使学生热爱学习、乐于学习。因此在教学过程中要精心设计生物实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念，让学生在观察惊叹疑问中获得体验，感受生物世界的神奇。如：初一开学的第一节生物课我并不急于上新课，而是带学生到生物实验室，参观里面的各种生物标本和以前的学生自制的叶脉书签等。通过观察这些他们以前没有看到过的，从而达到激发他们对生物学感兴趣的目的，兴趣一旦形成，将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。
二、 精心准备教学设计
精心准备教学设计为提高课堂教学有效性提供了有力保障。集体备课是精心准备课堂教学设计方案的重要途径,通常按以下四个阶段进行集体备课：一）、集中备课。（1）引领：由备课中心发言人在教研活动会上以说课的形成发言。说教材、课标要求、教学目标、重难点、教学方法、教学过程、课件准备、习题精选、教学理论等。（2）合作：讨论发言人的内容。（3）交流：由个人代表或小组代表发言交流。（4）整合：由备课组长整合大家意见，小结备课情况。二）、实施教学方案。统一时间组织本备课组教师听课，观察。让研究课真正回归到**常教学中来。三）、教学反思。执教教师执教后对教学观念、教学行为、学生表现以及教学的成功与不足进行理性分析，自我反思是教学过程的一个必要环节，是提高教学效果的重要途径。四）、形成新教案。由于生物教师一般都是任多个班的教学，因此同一教案多层次，多次上课。多次教学反思，反复讨论。结合不同班级的实情，最终讨论定稿。把上次研究积累的经验作为下一次实践的起点。长期以往，实现螺旋式上升。
⑷ 中学生生物计划怎么写
一份完整的生物学习计划应该包括预习、听讲、复习和做作业、总结、习题改错等内容，下面，有关生物学习计划的完整内容。
1、预习。生物预习使自己的听讲更加有的放矢，听讲时就可以对自己已经弄懂的或对高一生物重点知识重新加深印象。所以，预习时应做到：会发现问题、会听重点、会记笔记、会提问题。
2、听讲。即功夫应下在课堂上。懂得听什么、怎么听。
①听什么?在生物课堂上要做到“三听”，即听思路、听联系、听重难点。
首先是听思路。听课时要注意听老师是怎样引出新课题的，又是怎样把新课题展开的，怎样讲解的，怎样归纳小结的。老师的思路，也就是我们掌握知识的思路。
第二是听联系。老师讲课时，一定会联系许多过去学过的旧知识，使学过的旧知识成为学习新知识的基础。上课时注意听这种联系，不但可以复习巩固旧知识，而且对于学习新知识有重要的促进作用。
第三是听重难点。重点内容老师在讲解的过程中会反复强调，一定要用心听，准确地记在心里。难点内容，老师讲解时一定会放慢速度，这时候要跟紧老师的思路，不要遗漏掉一个细节，不然有些难点也会成为我们学习过程中的拦路虎。而对于那些既是重点又是难点的知识，我们更要弄个一清二楚，丝毫不可以马虎。
②怎么听?
首先，前面提到的预习步骤要认真落实，使听课能有的放矢。
第二，听讲时要开动“思维机器”，通过听、看、写等方面，随着生物老师讲课的思路要多思考，特别是围绕上面提到的“三听”来思考问题，在头脑中多问几个为什么。
第三，多提问题。无论是课上想到的问题，还是课下遇到的问题，都应及时向生物老师提出，要有“刨根问底”的劲头儿。课上没时间问，可以在课下问，最终要把自己的问题解决。
第四，认真记好笔记。课堂笔记，应该说是课本知识内容的高度浓缩，是本节课的重点所在，也是精华所在，也可以认为是知识内容的纲要，所以要认真记好笔记。
3、复习和做作业
每天的复习一定要避免机械的重复，而应抓住生物老师讲课的重点、知识的联系和老师讲课的思路，将讲课内容按照自己的理解，用语言表述一番。
通过复习，加强了对知识的理解和记忆，然后再来做作业，可以大大提高做作业的效率，作业中的困难、疑问多可迎刃而解，而且通过做作业又可进一步运用所学的知识，加深对于以前的知识的理解和掌握。
4、总结
总结，是指在完成生物的某一章节知识的学习后，对此章节知识进行整理、重组，总结出该章节知识的联系、知识的系统或知识的结构，以便我们能从整体上把握生物知识，从而加深对于生物知识的理解和灵活掌握。
5、习题改错
最后还要强调一下习题改错。在生物学习过程中，可能会有不少生物老师要求同学们进行改错。千万不要认为改错是在为生物老师完成一项任务，而要把它作为生物学习中的一个重要环节。通过改错，我们可以使知识得到进一步的升华，如果少了这一环节，生物的学习过程也就不会完美了。
⑸ 高中生物必修一教学计划，带高一生物教学进度表
郧西县三中2010—2011学年上高一年级生物备课组教学计划
彭焕录
为了提高本学期高一生物课的教学质量，提高教学成绩，特制定本计划。
一、 低起点，缓坡度，逐步提高学生的成绩。
今年高一新生基础差，层次不一，因此高一教学要降低重心，避免高一新生因压力过大而厌学的情况发生。
二、 从现实生活出发，提高学生生物科学素养，引导学生对知识的理解，避免纯理论的说教。
三、 加强高一新生的思想教育。高一新生思想差异很大，生物课的教师要在教学过程中渗透理想教育，对学生不良的行为习惯要配合班主任予以纠正，避免只教书不育人的行为。
四、 加强教师同步教学，步调一致，团结合作，充分发挥集体智慧。
五、 加强教研活动，使教学水平不断提高。本学期实行每周听课1~2节，实行循环听课制，随听随评，取长补短，以不断提高教学效率。
六、 教学进度表如下：
周次 日 期 计划进度 实际完成进度 备注
一 9．1~9.5 绪论
二 9．6~9.12 1~1
三 9．13~9.19 1~2
四 9．20~9.26 2~1.2
五 9．27~10.3 月考
六 10.4~10.10 2~3.4
七 10.11~10.17 2.5+测试
八 10.18~10.24 3~1.2
九 10.25~10.31 3~3+测试
十 11.1~11.7 月考
十一 11.8~11.14 4~1.2
十二 11.15~11.21 4~3+5~1
十三 11.22~11.28 5~2.3
十四 11.29~12.5 5~4+测试
十五 12.6~12.12 月考
十六 12.3~12.19 6~1.2
十七 12.20~12.26 6~3.4
十八 12.27~1.2 复习
十九 1.3~1.9 复习
二十 1.10~1.16 期末考试
二十一 1.17~1.23
二十二
二010年9月一日
⑹ 学区生物教研探讨如何上好复习课
创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能没有理论思维，一刻也不能停止理论创新。因而我们的教育需要培养具有创新能力的人才，我们教师应该打破固有的模式，改变旧的教育方法，保留学生的创新个性。一.留给学生充足的学习和思考空间：在教学过程中，教师应少总结一点，学生多思考一点，尽量让学生参与到知识的产生和发展中去。不要害怕学生过于放纵，不要害怕学生“唱反调”。我们要留给学生足够的时间和空间认识知识，让他们把书本的知识变成自己的资源。我们要相信学生，在学生跳跃式思维下会出现我们意想不到的结果，也许还有奇迹。课堂上尽量做到重点、难点和疑点让学生议论，提出的问题让学生思考解答，结论让学生概括，规律让学生寻找，知识结构让学生构建，真正实现在教师的指导下，学生积极主动地、创造性地获取知识和应用知识。比如：一次听课教研时，授课教师在讲解生态系统这一课首先播放各个生态系统的影片学生认真观看影片，各小组讨论，分析某一生态系统的特点，以“多姿多彩的生态系统”为题，选代表用口头作文的形式表达。教师讲解的很少，但是学生活动很激烈，学习这一章很透彻。二.培养学生学习兴趣引导学生主动了解知识在进行“水中生活的动物”一节教学时，我要求学生多方收集有关中华鲟和环境的资料，并写出自己保护它的办法。对于一些有创意的想法，我及时给予鼓励表扬。学生获得了成功的体验，有了信心，有了兴趣，更加乐于参与学习。 对于学生出现的"失误"，我不是随意地进行否定，而是引导学生发现问题找出答案，利用学生的好奇心培养了学生学习兴趣。例如：在做唾液对淀粉的消化实验时，有一组学生将三支试管全部放入100摄氏度的热水中加热，10分钟后滴加碘液发现三支试管全变蓝了。这时候我并没有否定他们，而是微笑着拿起这三支试管，请全班同学一起帮他们分析"为什么这三支试管都变成了蓝色？"经过讨论分析后得出：原来他们将试管全部放入100摄氏度的水中加热。这时老师又问：“从他们的结果中可以得出什么样的结论呢？"学生回答："唾液在高温下不能使淀粉分解。”老师：“虽然这一组同学模拟的不是口腔中的环境，但是却意外地给我们带来了新的知识：唾液在高温下不能使淀粉分解。如果再把它们放入37摄氏度的温水中又会有什么不同？那么低温呢？”学生们来了兴趣又马上去找寻答案。我国伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见他特别强调兴趣的重要作用。 3.鼓励学生大胆发现问题，大胆探究实验我国古代教育家早就提出“前辈谓学贵为疑，小疑则小进，大疑则大进”、“学从疑生，疑解则学成”。我们可以把生物理论知识让学生去生活化，去实践，去调查、探讨，达到教育的目的。有一次，学生跑来问我：“文人总是赞扬“飞蛾扑火”中的飞蛾明知危险勇往直前，它知道危险吗？这一行为是学习行为还是先天性行为呢？”我鼓励了他们勇于发现问题，并引导他们进行探究，学生自己制定计划、实施计划，得出了结论“飞蛾扑火”属于先天性行为。我真是佩服这个学生，他太聪明了，想法太多了。 由此可见，大人总是容易形成思维定势，而他们的思考角度却很全新，这次学生给我上了一课。同时我又鼓励学生给他们讲了英国科学家弗莱明，青霉素的发现者的故事。弗莱明当军医的时候，看到很多战士因为伤口感染细菌而痛苦地死去，决心找到一种药物，来治疗因细菌引起的疾病。在实验中，他偶然发现了青霉素。这种神奇的药物挽救了无数人的生命，这是他和几位科学家共同努力而获得的成功。弗莱明获得了诺贝尔医学奖。他说：“机会，只留给有准备的头脑。学生更加激动了。我们应该让学生大胆实验，为学生能通过自由自在的探究享受到成功的乐趣助一臂之力。” 在知识经济时代的教育，或未来的教育不论作何种解释、何种作法，如果不进行教学改革和创新，不通过创新性的教学，启发学生的学习兴趣、激活学生的思维、发掘学生的潜能、促进学生的个性发展、培养学生的操作技能，就不可能培养出学生的创造精神和创造能力，也就不可能培养出适应时代需要的创造性人才。
⑺ 高一生物教学计划怎么写
计划怎么学，我觉得这个可以根据他的教学计划，然后制定一个方案可以把最有最快最有效率的方法结合在一起，所以这样做出来，这个计划才是比较有意义的，才能够提高更好的效率。
⑻ 初中理化教研计划
二OO六~二00七学年度第一学期
理化生教研组工作计划
一、指导思想
组织组内全体教师认真贯彻落实学校教学教研工作计划，搞好学科教学研究，达到以研促教提高组内教师教学科研能力，提升教学质量，促进学生素质提高。
二、奋斗目标
1．以毕业班教学工作研究为重点，探寻理、化、生学科教学新模式，凸显“个性化的有效性教学”模式。
2．倡导人人参与教研，力求人人有有相关论文课题及研究成果。
3．培养学科骨干教师3——5名。
4．撰写教学经验论文5篇以上，力争在省级刊物上发表文章。
5．加强现代教育技术的培训，力争一半以上的教师能力熟练地操作多媒体并运用于教学。
三、工作措施
1．设立学科教学备课组长，加强集体备课的指导，为提升课堂教学质量作充分准备。
马 超：任化学学科备课组组长。
刘建立：任物理学科备课组组长。
付小飞：任生物学科备课组组长。
2．规范集本备课行为。坚决做到“三定”，“三统一”和“七备”，“三定”指定内容、定人员、定时间；“三统一”指统一进度，统一目的要求，统一重、难点；“七备”指备课标、备教材、备学生、备教具、备教法、备学法、备作业。每周星期六下午用2节课时间为集体备课时间，集体备课前应有研究主题（由备课组长在前一周星期五之前提出），集体备课时，由一名教师作中心发言其他教师作补充。
3．强化备课和作业批改的督查和评估。
备课、作业批改实行任课教师自查自评，备课组长检查评定，教研组长审查登记上报的工作举措。
4．教师中开展多种形式的教研活动，努力提高教师教学教研能力。
①举办新教师上“公开课”，青年教师上“创优课”或“示范课”活动
②举办新课改考试纲要学习交流活动
③开展理化生新课教学研究
④初三理化学科复习教学研讨活动
5．学生中开展社会实践调查活动
①组织初三学生进行“我校周围地区空气污染和环境污染的相关调查”活动
②组织初一、初二学生到农田考查生物生态情况
6．认真落实学校月、期中、期末的质量检测和学情、教情的情况分析，力求与教导学以学促教。
7．认真落实培优转差的帮辅工作，积极实施“一帮二”活动工程
8．认真实施“师带徒”培训新教师工作机制，努力做到互帮互学，使“经验”和“理念”双合一。
⑼ 如何提高生物教研活动有效性的探讨
提高教研组活动的有效性.教研组作为一个教学研究最为基层的实体由来已久,但是并不意味着教研组活动都是有效的,高效的.我理解中的有效性有这样三层意思：效率：是指工作总量与工作时间的比值,应放弃“事倍功半”,追求“事半功倍”. 效果：有没有效果,就是看教师们参加校本教研前与参加校本教研后的变化值?有效果的校本教研应是带着困惑而来,在参与研讨的过程中形成新的思考、产生新的问题而离开. 效益：是投入与产出的比值,要尽可能地促使老师都愿意全情投入教研活动.如果产出与投入不成正比,那么校本教研将及不上个人自主的研修,这将使得校本教研失去其存在的意义. 怎样提高教研组活动的有效性,我将其归结为五方面,分别是：（一）提升教研组长的工作能力——活动有效的关键（二）精心筛选教研内容,满足教师实际需求——活动有效的根本（三）基于“对话”的教研方式——活动有效的前提（四）全员参与教研活动全过程——活动有效的保证（五）逐步完善评价体系——活动有效的助推器五点中,着重交流第四点,详细描述我们是怎么做的,其余四点就蜻蜓点水,浮光掠影了. （一）提升教研组长的工作能力——活动有效的关键1、给予引导、帮助及监控2、培养组长自我反思的习惯3、对教研组长的评价实现多角度（二）精心筛选教研内容,满足教师实际需求——活动有效的根本1、研究问题来自于真实的教学环境. 2、研究内容系列专题化. （三）基于“对话”的教研方式——活动有效的前提1、对话建立于自我的思考2、对话要有民主的氛围. 3、多元的对话途径. （四）全员参与教研活动全过程——活动有效的保证原本属于教研组长或上课教师的工作,从始至终让每一位教师参与其中,重心从一个教师转移到了如何让每一个生命个体主动参与进来,关注每一个生命个体对教学的思考,从而使我们每一个教师在教研组活动中得到发展. 聚焦问题阶段：每位教师每周提出一至两个具有研究价值或感到困惑的问题,或者提出一个具有独特见解的问题.这些问题可以自己对教材的理解、对学生的分析、来自于自己的课堂实践,也可以来自听别人课堂实践后的所思所想.例如本学期,我们开展了校本教研发现真问题的听课活动,每位教师在听好一节课后必须提交两个问题.（举例读）教研组利用每周活动时间,通过问题会诊、问题答辨等方式,能讨论解决的当场解决,如不能解决的则也会在讨论的过程中逐渐剥离其非质化的东西,使问题得以明朗并逐步聚焦,最为此问题便成为下学期的研究主题. 情报搜集阶段：教研主题产生之后,由组内每一位成员群策群力.每人都有各自的任务.或是现状分析、或是理念引领、或是案例的搜集整理.在这样的过程中使每位教师在任务驱动之下,主动地去探寻与主题相关的知识,而在这样的搜寻情报过程中,有助于每个教师对该研究主题的提升. 以课为载体的研究阶段：研究应与课结合在一块儿,很是美好的思考也必须经过实践得以验评.过程中要改变一人上课教研组长卖力的教研方式,倡导每一位教师提前介入,一起与上课教师经过写教案、试教、上课的每一个环节,在这样一起研磨的过程实现共同成长. 我校数学教研组曾经于2005年3月25日开展过市级校本教研展示活动,这一次活动就是一次提前介入式的活动,该次活动的研究主题是：如何开展有效地自主探究.流程如下：● 课题的确定、评课维度的确定课题的确定 在教研课中,课题的确定一般是由执教教师所决定的,但是我们把课题确定的过程作为全组教师研究教材、并明确什么样的教学内容适合用于这一学习方式的过程. 环节一：研读教材,并根据自主探究的理论知识,在个人认识基础上并结合教学进度,确定你认为适合于开展自主探究学习方式的课题. 环节二；交流讨论,我认为哪一堂课是适合于开展自主探究这一学习的运用?我为什么是这样认为的?在研讨的基础上,最后确定了两堂课. 评课维度的确定 全组讨论：只停留于对课堂教学策略的评课方式行不行?怎样更有利于对主题形成清晰的认识?研讨的结果：评课应围绕主题制定出评课的维度,这样才能使对课的解剖更具有针对性,从而使我们的思考更深入.再次讨论：评课维度提出的依据是什么?提出怎样的维度?研讨结果：评课维度应依据前期出现的一些教学行为与自主探究学习之间存在的差距提出,提出的维度应该在自主探究这一学习方式中起到较为重要的作用.最后我们确立了四个评课的维度并在每个维度上安排了两到三个重点点评的教师. ● 试教、提出修改意见试教前,我们要求两位上课教师先自己备出教学预案.原因一：每人有每人的想法,尊重教师的原创；原因二：改变教师依赖别人指导的心理与行为.3月11日进行了第一次试教.按照惯例,全组教师到场听课,并于当于下午进行了课后研讨.研讨包括：1、说课：关键要让执教教师说出你对教材是怎么理解的?目标定位是什么?你是通过哪些细节落实目标的?2、教师评课：提出哪个环节上是不够好或不够清晰的?并且质疑执教教师你这样设计的目的是什么?并提出是否可以这样改进,会更有利于目标的达成? ● 课堂教学展示,数学组教师和其余学科部分教师研讨活动展示集体智慧的结晶,使每个教师从中看到我们改进后的策略是否有利于达到预期的教学目标,并一起来反思成功或不足的原因所在,以求得共同发展. 回顾这个全体教师一起行进的过程,过程中蕴含了全体教师与文本的对话,与学生的对话,与自我的对话,与他人的对话.对话使教研活动变成了创造、生成的过程,对话促进了每一位教师的共同成长,对话了促进了学校教研组文化的形成. 主题总结阶段：不反思的教研是没有深度的、它的有效度也必然是低的.某一主题的教学研究告一段落之后,要引导教师抓住教师的说课、上课、评议的环节,让教师在自我比较、同行评价、集体反思中找到研究的生长点,在一段时间里对研究专题深入进行实践解剖,积累教与学的原始资料,在相关教育理论的指导下,对资料进行加工、构建,形成具有一定理论色彩的案例研究,经过案例教学的验证,直到对典型案例进行符合教育论文要求的精致加工,整合到教育专题论文的理论框架中去.这样,教师的研究就从直观、感性、经验的水平提高到理论联系实际、揭示本质特征和因果关系的水平上.教研组内的每一位教师在一学期内经历一次上述的全过程,只要持之以恒,教学研究活动的质量和效益就会明显提高. （五）逐步完善评价体系——活动有效的助推器充分发挥评价导向作用,在学校内广泛深入开展创建品牌教研组活动,从“教研组长负责任、教研活动规范求特色、教学常规质量监控有实效、教研氛围浓厚、教研有实绩、其他”六个方面加以评价.在校内树典型、引路子、拓思路、引领教研组工作不断提升品质,从而形成比、学、赶、崇尚学术、崇尚研究的教研氛围,推动教研组活动有效地开展.
⑽ 生物教研主题有哪些
生物教研主题有哪些
教研论文的选题类型
确定选题解决的是教研论文该写什么的问题。事实上，一线教师拥有很多非常有价值的选题方向，同时也拥有丰富的写作素材，其中，比较容易入手的有以下几种。
1.1 教学中的问题
在教学中，教师的工作主要集中于对教材疑难知识的讲解、对学生疑难问题的解答、对学生学习方法的指导、对学生综合能力的培养等。在这些工作中，时常会涌现教师预设之外的问题：反复讲解，学生却依然不理解的知识点；多次叮嘱，学生却仍然出错的试题；不停强调，学生却还是搞混的实验操作……如何处理是教师教学能力的表现。所以，及时记录、整理和总结教学问题，是每一位一线教师应该用心完成的，以此为选题，可以撰写非常有意义的文章。例如，生态系统能量流动中，消费者未利用的能量的归属问题；摩尔根的果蝇杂交实验中，为什么没有作“白眼基因位于Y染色体上”等其他假设；遗传题中，面对非典型后代基因型和表型比例，如何推算亲代的问题；糖类和蛋白质检测实验中，鉴定试剂的使用问题；DNA遗传信息传递过程的复习中，如何串联复制、转录和翻译等一系列知识……教师可以从问题的发现入手，继而分析问题产生的原因，然后呈现解决问题的方法，最终对效果进行反思和评价。
1.2 教学方法
教学是一线教师的基本工作。如何让学生习得知识、掌握技能、提高能力是一线教师经常思考的问题，而采用何种教学方法来组织教学活动是教师在教学设计时比较重视的一方面。教学方法归根结底解决的是怎么教的问题。教师在日常工作中有意或无心，都在使用着各种各样的教学方法，只是并没有将这些方法从具体的教学活动中抽取出来进一步研究和总结。教师可以针对自己惯用的教学方法的由来和内涵进行综述介绍，也可以基于某种教学方法的应用进行教学案例展示，还可以就使用不同教学方法教授同一知识内容的效果进行对比分析，等等。例如，同课异构是一种常见的教研活动，在钦佩授课教师的表现之余，听课教师完全可以用文字记录相同知识的不同呈现和处理方式，达到的不同教学效果和学生反馈，以及对比反思自己的相关教学。值得关注的是，教师可以自己在不同班级和不同年级的授课中开展同课异构，并获得珍贵的写作素材。
1.3 教学设计案例
教案是教师根据教学内容、课程标准、考试大纲、学生学情等，对具体教学行为的设计和安排，一般在课前形成，是教学活动顺利开展的保障。将较为成熟的教案进行整理，再添加一些内容之后，就可能形成一篇质量优秀的教学设计类文章。添加的内容可以涉及教学活动的开展、教学效果的反思或教学设计的二次优化等，单单教案本身，无法称之为一篇文章。教学活动的开展可以是学生的课堂表现、教学反馈、学习情况等，应具有真实性，不可主观臆造。教学效果的反思可以是授课教师对教学的记录、评价、分析等，也可以来源于其他如听评课教师的反馈，应具有针对性，不可泛泛而谈。教学设计的二次优化一般是针对原始教学设计的不足而进行的改进，可以是教学活动的调整、提问表述的改变、练习题的更换等，除针对性外还需具有可行性，不可理想化。例如，教师可以从分析教学内容、课标要求及学情入手，然后确定教学目标，接着展示教学各环节及设计意图，最后反思教学效果，从而形成一篇完整的教学设计文章。