如何选择生物学的课程资源

❶ 高中生物的学习方法

【学习生物三部曲】

参考资料 易思宜学网站

第一，教科书要熟烂于心。

生物，掌握了教材就是取得了一半的成功。

书中的图例、实验、涉及的化学式（光合与呼吸），要时常归纳、总结重点词，如“功能、“作用”、“本质是”，这些都要留心，书上的黑体字要背下来，如“基因是有遗传效应的DNA片段”，这往往是高频考点。

第二，要选择一到两本辅导书（多了就没工夫看了）。

一定要吃透，高中三年我一直用《教材完全解读》（王后雄主编）和《高效学习法》（薛金

星主编），觉得就很够用了。前者会把每个知识点细致地分析一下，是一本服务于课前预习、课后归纳整合的教辅，帮你夯实基础；后者则服务于课后，归纳比较凝练，重在教授做题的方法，让你快而准做题，冲击高分。

第三，最重要的是做题与总结。

1）把做题当成积累。

在做题中你会逐渐摸清哪些地方经常成为考点。尤其是大题，出题套路会比较固定，答案也很固定。比如一些有“本质是”这样字眼的题一般要答与基因、DNA有关的知识点；又如，问神经递质在神经元之间为什么是单向传递的、要答“神经递质只能由突触前膜释放并作用于突触后膜”。生物是很有规律的一个学科掌握这些常考一些卡点的知识点，会保证得一个中等、稳定的分数。

2）将经典的题收入记忆中。每一道生物题其实都是老师们智慧的结晶，一些考点，单独考的时候并不难，你甚至可以不假思索地回答出来，但出题人往往会将你在不同阶段学到的知识归纳、找出其共性进行考察，这样就考察了你对知识点掌握的准确性，以及举一反三、融会贯通的能力。这种题一般为选择题。例如：问：下列哪细胞器可以产生水？然后给你列出了如下细胞器：核糖体、叶绿体线粒体、溶酶体、液泡等等,A、B、C、D四个选项分别包含了上述细胞器中的几种，你就要动用之前学过的所有关于细胞器内的反应的知识点：在学蛋白质时，学了脱水缩合可以产生水，场所：核糖体。在学细胞呼吸时，学了有氧呼吸第三步时会产生水，场所：线粒体内膜，所以答案为：线粒体、核糖体。通过这道题，你可以归纳出：能产生水的细胞器有线粒体、叶绿体---这，就转化成你自己的积累了。这样一来，做题不仅检验了你的知识掌握的怎么样，还替你归纳、总结了知识点，丰富了你的知识储备所以，对经典的题适当加以记忆，会让你的知识网交织的更紧密，不失为冲击高分的良策。

3）选择兼顾速度与准度。在平时的练习中，一套题往往会包含30-40道选择题，每道题大约分值在1-2分，但可别小瞧了选择题，正式的高考中一个选择要占6分，相比较而言，大题的一个空也就1-2分所以说，选择好坏对试卷的分数起着很大的决定性。在平时的训练中有些同学往往做到一半就失去了耐心，继续答时准确率就大大下降。对于这种情况，不妨尝试此法：按从前往后的答题顺序，先把考察概念，定义，识图（甚至看一遍题就能给出答案的）的简单题先答上，然后回头攻克涉及分析较繁琐，计算量较大的繁琐题目或难题。这样自信心有了，也能避免被难题卡住，造成简单题没时间考虑的情况。此外，记录自己每次在选择题上花费的时间也是很重要的，争取每次都能在速度与准确性上有所突破。

【贴心小经验】

1、生物是一个偏文的学科，因此有些知识点一定要记扎实，“当背则背”，没有商量的余地。它不像数学、物理，掌握一个公式、定理，就能在做题是有很大的发挥空间。生物往往会要求你一字

不差的答出某概念，比如，问：能释放抗体的细胞是什么？答案应为浆细胞（效应B细胞亦可），但不可以答“B细胞”，又如，问：少量生长素可促进生长，过量生长素会抑制生长，这种现象说明？应答生长素具有两重性，答“双重性”就一分也没有唉。因为严密是生物科的特点，一个概念，差之毫厘的结果---往往是谬以千里。这又恰恰体现了理科科目的严谨。

2、要准备一个错题本。时间不够，可以将改正后的答案抄在即时贴上--然后附在卷子上，可以是左上角（总之要醒目），然后定期装订一下卷子就OK了，这样不用抄题，能节省宝贵时间。

再者，改错时写完标准答案，要是能加一两句总结或反思就更好了。不要放过任何错过的题，当时解决的越彻底越好。只有这样考试才不会犯类似错误，才更有资本冲击满分。

3、实验题是较难得满分的题型，它开放性较强，出题很灵活。但也有法可依：

1）认真复习书中的实验，学习常用的方法。

例如：孟德尔的测交试验---演绎推理法，萨顿通过研究蝗虫精子和卵的形成过程提出推论：基因和染色体行为存在明显的平行关系---类比推理法赫尔希和蔡斯的噬菌体侵染实验----同位素标记法验证酶活性受温度的影响（学生探究实验）---控制单一变量法其中最后一种方法常设考点，可见教材实验的重要性。

2）认真阅读题干，区分好“探究”、“证明”探究题比证明题要开放，答题注意：加入相同浓度的、等量的、用生长状态（长势）相同的植株等等缜密术语的使用。

4。识图题。注意横纵坐标、交点、拐点、走势、正负半轴所表示的含义。平时要善于总结：种间关系--竞争、捕食、互利共生、寄生的图、光合+呼吸的图（区分好“净光合”即真实光合与表观光合，主要从坐标轴正负判断）等都很重点。

注意事项

【课外熏陶】

任何科目，一旦有了兴趣，就会如同闪烁的火星落到干柴上，点燃你的热情。随之而来的，成绩也自然会给你大大的惊喜，生物也是如此。其实只要你仔细观察就不难发现，身边处处皆生物，不仅如此，一些好书、优秀的纪录片也为你开启通往生物殿堂的大门。

下面就为你推荐几个：

《微观世界》（讲述昆虫世界中鲜为人知的动人故事）

《帝企鹅日记》（为你呈现寒冷、辽阔的南极大陆上一种柔弱、顽强、勇敢的生物---帝企鹅，不畏危险迁徙、繁育、成长的艰辛历程）。此外还有《迁徙的鸟》、《子熊物语》等等，相信在摄影师细腻的视角带领下，你一定会对生物更加喜爱。如果你想更深跟入的了解生物，或者想往奥赛生物上发展，不妨把陈阅增教授编着的《普通生物学》找来读一读。

最后，希望你找到适合自己的方法，早日实现梦想！(*^__^*)

❷ 生物科学专业有哪些课堂之外的学习资源

生物科学专业课堂之外的学习资源有：

1、物种起源

特点：充实和完善生物学知识，不利于现实就会被淘汰

上榜理由：本书阐述了生物进化学书，讲述生存的空间和食物都是有限的，想要生存下去就必须要斗争，有效繁殖后代。

2、薛定谔生命物理学讲义

特点：走进崭新而迷人的世界，触摸生物与物理的交界地带

上榜理由：作为在生物与物理交界地带徘徊的着作，作者在书中回答了生命运作的物理机制，带你充满着理性光辉的迷人世界。

3、演化的故事40亿年生命之旅

特点：语言兼具文学性和科学性，回顾生命之旅，学习演化生物学

上榜理由：全景式呈现40亿年地球生命的演化史，详细阐述演化生物学的作用，并通过案例生动展现其在医药和农业等方面产生的巨大影响。

生物科学(师范)专业主要学习有动物生物学、植物生物学、微生物学、生物化学、遗传学、细胞生物学、分子生物学、普通生态学、植物生理学、人体解剖学等学科;必修课程则包括无机及分析化学、有机化学、大学数学、大学物理学、生物统计学、发育生物学、生物技术概论、生物化学、微积分等。

❸ 生物科学类学生选修课可以选哪些能够不难就过关的……特别是体育，

选修课，怎么选？
期末将至，下学期选修课的选择确认工作也即将开始。如何让选修课真正成为自己知识的补充剂，能力的加油站？这个问题再次摆在了高年级同学面前，更让首次面临需要自己选择课程的一年级同学困惑，选修课到底应该学什么，怎么学？

选课切忌盲目
按规定，我校学生必须修满一定学分的选修课。本学期我校共开设200多门选修课程。但从选课人数来看，心理类、艺术类（尤其是赏析课）、人文类（尤其是历史课）的课程深受同学欢迎，理工类选修课课堂比较冷清。选修课人数满的课程约占四分之一，其中工科院系开设的课程相对较少，而这部分课程中，基本上也是饮品文化、医疗保健与养生、汽车文化、日用品制作艺术欣赏等大众文化课程。在理工类选修课的课堂中，文科生则寥寥无几。
在对03级到05级的100名同学进行的问卷调查中显示，34%的同学没有想过对自己的选修课进行规划，61%的同学选课仅凭自己的兴趣爱好，甚至有部分同学的选课动机消极，比如选好通过的课程，而不考虑自身喜好和发展。在学习过程中，有部分同学有过逃课现象，其中甚至有选了课只是偶尔出席者。而在对有规划意识的学生中调查得知，很多也只是进行上课进度上的调整以及兴趣上的取舍，真正将选修课和自己专业培养需要、未来职业等进行统筹规划的则相对较少。
这些调查数据表明，同学们对于选修课的忽视和选课的盲目性值得关注。因此，关注目前就业压力和用人单位对学生综合能力的重视，充分发挥选修课的作用，提高同学的选课规划意识和选择的合理性势在必行。

规划你的选修课
同学们在选修课程中出现了这样、那样的问题，原因何在？
其一，由于文科课程相对比较轻松，多有趣味性，加上文科学生对理工科课程的不了解，致使多数文科生和工科生都将选课目标锁定在文科课程，工科院系的课堂受到冷落。人文学院法学专业的肖同学说：“我的选修课全都是艺术与传播学院开的课，如浪漫钢琴曲赏析、新闻采写等。这些课比较生动有趣，上课也很轻松。”传播学专业的杨同学也选了不少本学院的选修课，她说：“我上选修课基本上没缺席过，这些都是我很喜欢的。”
对此，经济管理学院的田斌老师认为：“选择喜欢的课固然没有错，但要防止知识面过窄。理工科学生需要具备人文社会科学知识，文科学生也应当有必要的自然科学素养，不要怕学不懂工科的专业知识，重要的是学习它的思维方式。”
其二，部分同学过于重视眼前利益，没有长远规划。一些同学抱着只为完成学分的心态选修课程，以便尽快修完，好给以后的专业课学习腾出时间。也有同学表示，学起来轻松的选修课程就算不太喜欢也会考虑选择。也有部分同学有从众心理，会盲目跟着别人选，或选同学上过的课，觉得这样“心里有底”。
其实，正如田斌老师所说，学分只是学习的一个副产品，选课不能只想着要得到这些学分，能学到有用的东西才是最重要的。
其三，缺乏对选修课的重视导致某些选修课课堂上同学的听课质量不高。有同学认为，选修课不是专业课，没必要学得那么认真，因此课堂上有时开小差。开设“小提琴发展史及音乐作品赏析”的葛永明老师认为必修课和选修课一样重要，是对专业知识和能力的补充，需要同等对待。今年的双选会上，就有用人单位给出了有文艺素养的同学优先录取的条件。葛老师认为，同学们能在课堂上真正学到知识，是老师们最大的愿望。如果学生态度消极，除了自身要加强认识外，还需要老师来引导。同时，教务处副处长富海鹰也指出，在加强学生正确认识选修课的同时，老师也应进一步提高选修课的教学质量。
随着多元化社会的到来，大学生不能做“只见树木不见森林”、固守一门学科的“专才”，应努力成为全面发展的人才，以专业学科知识为主导，科学、技术、宗教、艺术、哲学等等都应在我们的视野之内。这就需要我们认真规划自己的选修课，让选修课真正为我们服务。

提前设计，有针对性选课
面对丰富多彩的选修课，同学们应该提前设计好自己的发展方向，有针对性地选择相关知识的课程。
03级机械电子专业的毕业生曹同学在今年的双选会中受到多家单位的青睐，他说：“我从大二开始就选修了市场营销的很多课，包括人力资源管理、会计、心理学等，并将这些知识运用到实践中，在校内做学生工作，在校外做策划，使自己得到了很好的锻炼。所以选学的课程不能泛泛了事。”而艺术与传播学院04级的冯同学在两个学期内，有计划地选修了日语二外Ⅰ和日语二外Ⅱ等课程，她说：“我想毕业前考一个日语等级证，对我的就业一定有所帮助。”交运学院的一名同学开始不能确定自己的选课目标，于是在大一时没有选课，而是将感兴趣的课程上课时间、地点

❹ 生物学课程资源有几类

生物学课程资源有几类
生物学知识是一个动态的、发展的知识体系，涵盖的内容广，知识外延大，而且随着
时间的发展，课程资源又在不断地更新，由于教材的内容有其时间、地域的局限性，不可
能面面俱到。所以结合教学和学生的实际开发课程资源，适当充实教学内容，有利于实现
新的课程理念，使课程具有时代性，而且保证了教学内容与学科发展的同步，保证了与身
边生活的联系、与现实社会的接轨，使教学内容具有现实的影响力。

❺ 生物学课程资源开发和利用遵循哪些基本原则

生物学课程资源的开发和利用首先要遵守的还是以学生为基本原则，其次这些开发都要以生物课程标准围绕然后以生物科学核心饲养为准则。

❻ 高中生物究竟应该如何备课

一、备课的一般性问题
一是备课标。因为课标是备课的依据，课标也是考核的依据。应该改变只看教材不看课标的不好的习惯。
二是备教材。教材是师生进行共同进行学习的平台，各个版本的教材很不一样，如果有条件的话，应该可以参考不同的版本，取其长处。
三是备学生。就是要了解学生的认知规律和经验。因为教学总是在学生原有的经验基础上来构建的。但弄清学生的认知规律需要教学经验，教学经验越长，越容易弄清楚学生的认知规律。教师也可以结合自己的学习经验，借以了解学生的认知规律。就平常而言，在日常的教学中间，应该和学生平等亲切地交流，这样就可以比较全面的了解学生。
四是备课程资源。丰富的课程资源是教师教学生学的重要的平台，特别是新课程要发展学生的主体精神，应该有更充足的课程资源，方便学生的分析、讨论、实验、探究等。
五是备教师自己。也就是教师的专业化成长。“一个好教师要有精湛的学术造诣和人格魅力。”所以不断提高自己是最重要的。
二、教师的备课遵循的程序、整体思路和流程
一是把教学目标弄清楚。
二是要备教学的程序，或者说流程，程序最重要的是符合学生的认知规律。
三是新课程的备课一定要在重要的或必要的地方给学生留有主动参与的时间和空间，或者说，一定要有学生活动。
四是要考虑教学媒体的使用，不应太繁复使用媒体，也不要迷信现代教育媒体，应该把传统的和现代的媒体结合起来使用，各取其长。
五是要把形成性评价进入备课内容中。
三、生物教师备课的具体要求
1、先参照课标、教材形成自己的设想，教参都不必先看，更不说先参考其他老师的教学设计了，这听来有点狂妄，但没有自信是成不了材的，一定要相信自己，充分发挥自己的潜能，以自己为主再吸收消化别人的经验，这样成长得更快，也更会富有创造性。
2、新的高中生物教材由于强调了时代性、基础性、和选择性，特别是时代性，就要反映科学技术的新进展，又不能丢掉经典的基础的东西，呈现在老师面前就感到又宽又深。生物教师要适应这个情况，更要加强学习，，更要强调教师专业化成长。
3、善于利用生物备课资源。绝大多数版本的教材都有教师参考用书，有些还附有探究和实验的光盘。高中生物老师手中总要有几本较好、较新的普通生物学，也要有几本同相应学习模块有关的科普性读物，这类读物一般易懂生动，对教学方法也会有启迪。还有一些网络资源，网络资源很丰富但是要注意选择鉴别，以免带进课堂不实的错误的东西。
4、利用新教材中图像、图表形式。新教材增加了许多图像图表，这是为了更适于学生学习，引起他们的兴趣。按图索骥，总比读文字有趣吧。那么如何使用好呢？图上能懂的东西，可以让学生读图。而且要读得细致，教材上有很多处就是让学生看图再分组讨论
总之，教学不要一概而言，不是千篇一律一样的要求。新教师一定要走出自己的教学思路，形成自己的教学风格。

❼ 请问，大家读生物学本科专业的时候，都学哪些课呢学的顺序是什么，我想跨专业考研

大一：植物学（包括植物形态学和分类学等），高等数学，无机化学，分析化学，大学物理等
大二：动物学，人体组织解剖学，有机化学，高数，大学物理等
大三：植物生理学，动物生理学，微生物学，遗传学，生物化学，经济动物养殖等
大四：生物技术，遗传学，生态学，生物统计学……
还有大量的实验（每天下午几乎都是实验课）和实习（植物实习、动物实习……）
还有专业英语、政治经济学、法律、毛邓等等的
选择组合要看你的兴趣~我是生物医学工程的~选择生化方向~

❽ 在生物教学过程中你是如何利用教学资源的

我曾经的关于此的一篇论文，你参考下吧
谈初中生物学教学资源的开发与应用
关键词：生物学 教学资源 开发 应用

文章前言：在教育资源共享已成为事实的今天，新课堂不应整齐划一。教师应该更注重根据自己的环境、自己的学生、自己的教育教学特质,开发利用自己的教学资源，尤其是班级文化和教师特质潜藏的隐形资源，这是形成教育特色、上出精彩的课堂！
课程资源是指与教育教学活动联系起来的资源。从其存在方式来看，可以分为直接应用于教育教学活动的物化的显形资源，以及以潜在方式对教育教学活动施加影响的非物化的隐形资源。对于生物教学，显形的课程资源涵盖了形形色色物化教具、物化教学条件。隐形课程资源包含了非物化的学习氛围、学习方式和教师特质等等。
新课程的实施，给老师们创造性地使用教材，拓宽学习、应用领域，改善学生的学习方式提供了很大的空间。于是，老师们纷纷行动起来，成为课程资源的开发者和创造性的实施者，自由徜徉在开放而有活力的课程之中。同时，因为校本课程研究的深入，合作意识的增强，资源共享已成为事实。然而，先后聆听了三节同一内容的课，高度的同一性引起了我的深思。
这是人教版八年级下册《生物学》中的“遗传和变异现象”一节。该节内容为遗传学的入门课，通过学习，要求能举例说出动物、植物和人的遗传变异现象，理解遗传、变异、性状、相对性状概念，激发进一步探究欲望。
学习“遗传”概念时，老师展示某家庭照片，要求学生猜一猜图片中人的关系，并列举缘由，有效地调动了学习热情。
学习性状时，老师先展示图片，引导观察，要求学生说出“西红柿的红色与黄色”是相对性状，并推测“性状”概念，避免了直接灌输。
调查自己性状活动时，利用课本资源和教参资源，按教参活动安排，调查并展示人体较易识别的八项性状。学生积极参与，乐于展示。组织活动时，老师先要求学生猜一猜，看班上有无八项性状均相同的同学，学生带着猜想进行展示。活动末，老师提示学生认证自己的猜想，说明世上没有性状相同的人。经过自身活动检验，对这观点，学生一致持认同态度。
当学习“相对性状”时，老师用多媒体展示概念、图片示例，然后开展活动，让学生以小组为单位，2分钟内看哪一组抢得更多机会，例举相对性状。活动组织安排有序，有裁判、记分员、记时员，学生很活跃。
无疑，因为教育教学理念的改变，老师们的课堂都逐渐变得鲜活了。在教学设计中，大家都比以往更关注学生，关注学生经验和学生生活，关注活动，教学设计与实施中更注意开发利于学生学习的各种资源，所以每节课都可以感受到勃勃生机，新课改的理念和目标都可以得到实现。但是，资源共享、校本研究是不是要求教师课堂设计和实施高度趋同？集体智慧可以广开思路，使教师群体素质迅速提高。可我总觉得新课堂不应整齐划一，在大框架一致的基础上，更应该研究本班学生的特色，研究老师自身的教育风格，根据不同班别学生的特点，依据教师最擅长的方式，设计出更适合学生适合教师自己的教学方案。新课改的课堂比以往更希望彰显个性，激发澎湃的课堂生命。
自己同样也要上这一内容，我还有必要开发新的课程资源吗？应该开发哪些方向的资源？资源如何与我与我的学生我的课堂整合？这使我深思。
课程资源是课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，它包括教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种资源。因此，随着时间、地点、教育者和教育对象的改变，资源就可以不同。开发课程资源应是教师不可停歇的任务。
哪些方向的资源最值得、最需要开发呢？课程资源是为学生服务的，开发出来的所有的课程资源最终都必须落实到学生身上。显形资源看得见摸得着，对不同学校、不同学生具有共性，办学条件相当的学校、同一学校的不同老师均可以共享通用。而隐形资源更多的是不同环境、不同学生、不同教师的特殊性体现，更容易落实到具体学生身上，以形成特色教育。隐形资源开发与整合更可以体现教学的针对性、实效性，形成教与学的风格。因此，隐形资源的开发与整合是可为且更需为之事。
基于上述思考，我实践了如下教学过程，下面是同一节课的课堂片段实录：
教师：我们相处已一年多了，下面想请位同学起来描述我们在座的一位同学的特征，看大家是否能猜出说的是谁。
学生：这朋友是女的，个子比较高，有点胖，脸圆，眼睛大大的，嘴唇小巧，很性感，很有大姐大风范……（老师随手板书关键词）
学生：这是李文！
教师：李文请起。你认同朋友对你的描述吗？
学生：（很开心地）认同！
学生热情高涨，纷纷举手要求描述。
学生：这是一位男的，个子中等，有点驼背，为人豪爽，是个左撇子……（板书关键词）
学生：这一定是我！（学生得意地站起来，骄傲中有些羞涩，下意识地把脊梁骨挺直。）
部分学生仍在嚷着要起来描述。
教师：（指黑板关键词）你知道大家描述的这些特征在遗传学中称为什么？这一概念还包含什么意思？
学生随即建立性状概念。
（这个班同学关系十分融洽，班风很正。我未用漫画引入，而是利用班级人际关系特点，从学生最熟悉的资源走进学习，学生很快建构概念，并在认同与被认同过程中提升与人相处的亲和力。这种班级文化资源的开发利用不是随处可以复制的。而课本中的漫画资源则留做检测资源使用。）
利用课本和教参资源，我也进行了学生个人性状调查与展示。在展示时，我与学生的对话如下：
教师：大家先猜猜，我们班上同学中，调查的十项性状（另增两项）有没有完全相同的？
学生有的说有，有的说无。
最后，站着的只有发布信息者时，老师叫学生们评价自己的猜测，并谈自己从中获得的启发。
教师：通过这一活动，你有什么收获和感想？
学生：人和人的性状是有差异的。
每个人都有自己的独特性。
珍惜自己，相信自己，自己是独一无二的！
教师：确实，自己是唯一的，别人也是独一无二的！在珍爱自己的时候，我们也应该同样珍惜他人，包括有明显弱点的人，珍惜其他生命！
回顾自己的课堂，因为多了一点思考，感觉没有模式化，能上出自己的特点，展示学生的精彩。自己的课程资源开发，是基于对学生的充分了解和信赖；所开发资源能顺利整合于课堂，是仰仗生生之间、师生之间的亲密无间。由此，我深深体会到实施新课改时不能偷闲，共享的资源是宝，但资源如何才能更有效地帮助学生成长，我们必须根据自己的环境、自己的学生、自己的教育教学特质开发自己的教学资源，尤其是班级文化和教师特质潜藏的隐形资源，这是形成自己教育特色、上出精彩的必须！
在新课改面前，在课程资源开发与整合方面，我还有太多太多的盲区。惟有思考、探索、总结、再思考，才能激发自己不断提高。共同开发资源，尤其资源共享，已成为教师合作的重要方向，如何使共享资源为我所有为我所用，挖掘和提高自己的素质是根本之所在。在新课改的浪潮中，我们惟有不懈思索，不断积淀不断超越自己，课堂才会更有魅力，更精彩！

❾ 生物科学专业都要学习哪些课程哪门课比较主要

微生物学、细胞生物学、遗传学、生物化学、分子生物学、基因工程、细胞工程、微生物工程、生化工程、生物工程下游技术、发酵工程设备等。

《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》确定的核心课程共6门（或8门），分别为普通生物学（或动物生物学、植物生物学）、微生物学、生物化学与分子生物学（或生物化学、分子生物学）、细胞生物学、遗传学、生态学。

培养目标

生物科学专业培养具有良好的科学、文化素养和高度的社会责任感，较系统地掌握生物学基础知识、基本理论和基本技能，富有创新精神、创业意识和创新创业能力，能够在生物科学及相关领域从事教育、科研、技术研发和管理等工作的高素质专门人才。

各高校应依据自身办学定位和人才培养目标，积极应对社会对多样化人才培养的需要，满足学生继续深造和不同的创业、就业志向。积极适应我国经济发展的新常态，树立先进的创新创业教育理念，创新办学机制，改革教学方式和内容，培养创新创业的生力军。