如何对初中生物教师进行培训

‘壹’ 如何才能教好初中生物并提高学生学习兴趣

提高初中学生学习生物学的兴趣兴趣是学生养成好学的最好的动力来源，就初中学生的生理、情感特点而言，兴趣能够激发他们学习的热情，同时还可能成为学生以后学习道路上的前进动力。作为初中生物教师，就应该注意激发和培养学生学习生物的兴趣，能把学生的兴趣转化为乐趣，再把乐趣转化为志趣，最终促使学生积极、主动、愉快地学习生物学知识。以下，我将结合自己的教育教学实践，和在培训学习的听课、交流、研讨过程的感受成果，做一个提高认识、创新汇报。简单谈谈提高初中学生学习生物学的方法，希望和同行共同探讨，不断进步。一、联系学生生活，提高学习兴趣
对于初中学生来说，好动的情绪，如果不加以控制，没有很好的学习引导，这对学生的学习将受到影响，那么学生的学习兴趣和学生的日常生活有很大的关系。学生学习兴趣的基础是需要，如何发现和培养学生的学习需要，作为生物教师，我们可以利用生物学科的优势特点，进行引导兴趣生成，使学生认识到生物课的知识在当前的学习和今后的实践运用中具有重大影响意义，学生学习生物学科的兴趣自然就上来了。老师在教学过程中要注意维护好这种学习兴趣，在完成课堂教学任务之后，经常开展一些有意义的课外活动，如利用电视、录像、电化教学等手段使学生眼界开阔，和学生们谈生物与生活，生物与工业、农业的关系，有必要和有条件的学校，还可以组织学生参加社会生活实践，组织学生到农田进行土壤的酸碱度实地调查、测试，以及对学校的绿化进行综合评价，通过田间、校园等实验调查，使学生亲身感知丰富多彩的生物世界是多么的精彩和奥秘，进一步激发学生学习的兴趣。目前，社会上就有许多人在饲养各种动物，可以指导学生进行小动物的饲养尝试，同时要求学生关注有关问题，如：动物的名称叫什么？它喜欢吃什么？在什么环境下生活？它们生活过程有什么特点？一些动物为什么不能捕捉？一些动物为什么要保护起来？等，促进学生思考和找到学习答案，学生学习的劲头就上来了。二、加强实验教学，引导兴趣形成。生物学科是一门以实验为基础的学科。做好实验课的教学，利用好实验的各种教学手段，能够激发学生学习生物科学的兴趣，还可以巩固课堂知识，学生学习的主动性会加强。初中生物实验，一般分为教师演示实验和学生分组实验、以及课外小实验。实验教学可以培养学生的观察能力、思维能力、分析和判断能力的形成和提高，起到进一步激发学生学习生物科学的兴趣。再有，生物科学实验能够活跃课堂气氛，学生学习兴趣大增长。如：生物科学演示实验，要让学生观察到实验过程和结果，很能吸引学生的眼球，留给学生的印象就会深刻。也可以适当改变课本中规定的实验，增加现象明显、趣味性强的实验，以便达到更好预期效果。在分组实验课中，尽可能多的指导学生动手操作机会，或者也可以将演示实验改为学生的分组实验，以便增加学生实验动手机会，在学生的动手实验中，学生自然就增长了知识。要提醒学生注意的是，初中学生在做实验的时候，部分的学生会把实验操作课当作“玩”来对待，所以要很好地指导学生对看到的现象给予分析和思考，对实验完毕后，要布置完成相应的实验作业。三、做学生的良师益友。从小学进入初中学习的学生，对待学习问题，多是凭自己的喜好来进行学习活动。因此，要想唤起学生的学习兴趣，喜欢学习生物科学这一门课程，我想，就要从建立良好的师生关系着手，这是至关重要的。具有良好、亲切和谐的师生关系，对激发学生学习兴趣很有帮助。学生常常是从喜欢上一个教师开始，进而才喜欢该老师所教学的课程。学生从喜欢老师，到对老师所教的学科感兴趣，这对于学生学业成绩自然会提高很快，而且对于初中学生来说，在身心健康的成长和发展方面都有好处。作为教师，要教书更要育人。老师要了解学生的个性特点、生活习惯、心理素质等因素，做到爱护学生，关心学生的学习与生活，切实能帮助他们解决一些实际的困难，并以朋友般的信任和诚恳态度去感化学生，让学生喜欢你。对于心理发育还不成熟的初中学生，还要做好长期坚持和学生进行情感沟通的思想工作准备，只有这样，才能做到对学生的学习和生活知根知底，随时发现学生学习、生活中的问题，才能及时得以解决。在新课程的教育教学过程中，老师还要注意向学生经常提醒：学校班级所进行的自主学习、合作学习、探究学习等教学手段，其目的就是让学生在学校各班级里，进行各种学业的学习培训和锻炼；老师给于学生的评价，要从学生的学习、发展方向出发，不求每个学生都能成“才”，但求每个学生都有进步成“人”。 总之,教师是教学过程的主导，学生是学习过程的主体。要比较全面地了解学生，做学生的良师益友，让学生喜欢你，对老师的课程教学感兴趣，不断提高学生学习生物科学的兴趣，这样，才能使我们的教育教学，从培养学生学科素质的提高，到培养学生全面发展奠定基础。

‘贰’ 初中生物教师如何上好第一堂生物课

初中生物教师上好第一堂生物课技巧

第一堂课重点应不在于讲课，可以把生活中一些常见现象与生物学联系起来。

比如：让同学们看看自己的舌头能不能卷起来，说明它与遗传有关，或者让他们看自己的鼻孔能否收缩，世界上只有10%的人能做到这个。还可以将一些动物趣闻之类的，告诉他们一些疾病的原因。

教学技巧

课堂学习气氛不浓的局面，是生物教师在平时的教学中应思考并在实践中上必须解决的问题。而这首先要解决的是：向课堂教学要效益。

因为课堂作为教学的主阵地，它的有效性直接关系到学生学习兴趣的激发与保持，知识、能力的提升。可见寻求课堂教学效率，提高课堂教学质量是我们生物教师教学活动中的根本目标，而有效课堂教学则是解决这一问题的关健。

‘叁’ 浅谈如何提高初中生物教学质量

通过本次网络学习，使我对初中生物的教学又有了一些新的体会，下面我就提高生物教学质量方面谈谈自己的见解。
由于初中生物在中考成绩中所占的比例不大，有较多学生对初中生物不够重视。因此，很多生物教师都有为如何提高教学质量的苦恼。那么如何才能优化初中生物的教学效果，提升教学质量呢？我认为首先要让学生充分认识到学习初中生物的必要性、重要性，从而设法提高他们的学习兴趣。在这个基础上教师再做好课前、课中、课后的工作，才能够逐步提高教学质量。
初中生物是一门很贴近生活的学科，生活中很多有趣的现象都来自于生物。生物是需要通过不断观察、实验、分析来学习、总结知识的一门学科。就目前生物新课程的要求来看，注重学生探究创新能力的培养，那么平时就要让学生多实践，加强他们自主探究、解决问题的能力。要进一步提高学生自主探究学习、创新的能力，光靠书本上的内容还不够，那么教师就需要在书本内容的基础上将相关的知识进行扩充、延伸。即教师在课前准备时可以适当地补充一些教学内容并将其穿插在教学过程中。这就需要广大生物教师平时在多钻研教材的同时，还要不断加强专业知识的学习，多关注与生物学相关的事件，扩展自己的专业视野。只有这样，教师才可以根据当地的实际情况添加相关的教学内容，并可以将这些添加的内容记录在书本相应的部分或则写在笔记本上，待上完一节课后再进行反思、总结，进一步完善整个教学过程。教师还可以在课余时间试着编写一些校本教材，这样做既可以将当地相关的生物知识与书本上的内容进行有机地结合，使整个初中生物教学更为系统化，又有便于今后教学的参考和研究，还有利于学生对所学知识的理解和掌握。因此，广大生物教师要多学习、多观察、多思考、多实践。这样才能在初中生物教学中游刃有余。
每次生物课程内容结束后，要检查教学的效果，就应布置必要且适量的作业，通过学与做来促进教学相长。具体应该做到如下几点：一是学生作业要适量。就初中阶段而言，最好让学生在课堂上完成书面作业，做到及时巩固知识。按照教材要求，可安排必要的必要的观察、调查、讨论、饲养、小实验、小制作等课外实践活动。期间一定要强调安全问题。完成之后再及时把实践结果反馈给教师。二是教师选择题目一定要根据学生的实际情况和本节知识的重点、难点，精选一些有代表性、开放性的题目，并且注意难易结合。要求学生书写工整，操作规范有序。三是批改作业要认真。对学生作业要进行认真及时的批改，批改内容应包括批改日期、成绩及适当的评语。对于作业中的问题，教师要做好相关记录，以便反馈。要讲究实效，必要时对学生作业进行讲评和辅导。如此，作业才能体现出其在教学活动中的作用。
除了作业，考试也是检查学生学习效果与教师教学效果的一种有效方法，是教学不可分割的一个组成部分。
生物教师不能奉行拿来主义，直接从网络上或参考书上把试卷照搬下来给学生考，要结合所教学生的特点和教学实际情况来自己命题。这样的考试才能反映出最真实的情况。因此，要求教师具备相应的考试命题能力。考试命题能力是生物教师综合能力的一个组成部分，每位教师都有出好考卷的义务。考试命题要依据新课程标准和教材，从学生实际出发，着重考察基础知识和灵活运用知识（活学活用）的能力。从命题的内容看，应当紧扣教材知识内容以及课程标准的要求出题，不能出偏题。在全部题目的组合中，既有教材内容可以回答的问题。又有理论联系实际或各种基本技能问题。要把握好试题的难易程度，考虑全面。期末考试可以结合生物中考的要求命题。一般把难、中、易题目的比例控制在7：2：1。难度系数基本控制在0.7左右。对于一些开放性的试题，答案不能是唯一的，批改时要建立在回答有依有据的基础上，这样才有助于锻炼学生的发散性思维，防止造成学生的思维定势。考试之后，教师要及时认真地改卷、分析、统计考试成绩，总结教学得失并及时讲评。必要时要通过书面形式把考试质量分析、总结写出来，以供今后教学参考。对于后进生，教师不能嘲讽他们，要鼓励学生积极进取，争取下次考好。对于有进步的学生，教师应给予适当的表扬，提高他们的积极性。鉴于生物是一门建立在实验基础上的学科。因此，教师平时还要特别重视学生实验操作能力的锻炼和考察。
至于教师备课这方面，教师应该改变以前以个人为主的单一备课的形式。在当今课改时期，特别强调学生自主探究、合作学习，而且教师的课堂角色也有所改变。既然学生的学习方式都强调了合作学习，那么教师们也该审时度势，随机应变。因此，教师要适应课改，要把握好新教材，并要很好地完成教学目标，最好进行集体备课，正所谓集思广益。新课改的教学目标主要分三大块，即认知目标，能力掌握目标，情感教育目标。如果单靠一个教师的力量进行备课，恐怕不能很好的完成教学任务。再说教师对新教材的适应也有个过程。在目前课改的时期，又许多变数是不可预测的。如果同一学科同一年级的老师在一起备课就可以使教学准备得更加充分，从而减轻教备师课的负担，当然也可以达到资源共享的目的。如果时间不允许天天进行集体备课，可以根据实际情况，进行调整，比如一周集中一两次对备课及课堂教学情况情况进行讨论交流，以便查漏补缺。总之，要适应新课程，达到课改要求，集体备课势在必行。
虽然教科书是相关专业人士按照教学大纲编写的，但在教学中还是存在一些变数不容易把握，生物课不能仅仅按照教科书来进行教学，一定要紧密结合课标来进行灵活的教学。教材中有些偏多、偏深、偏难的内容，可以根据课标的具体要求进行删减或进行适当的教学，对于教材中内容不要求面面俱到，什么都要细讲，要做到繁简得当。这就需要教师要仔细研究生物课程标准，领会里面对教材内容的解读。只有精读课程标准才能更好地把握教材内容，做到心中有数，更好地完成教学任务，达到优良的教学效果。因此，仔细研究教学课程标准是必不可少的工作。
对于初中生物的科学探究，课堂上师生不一定要按照提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达与交流这六个过程来进行，可以随着探究对象与探究环境条件的不同作出适当地调整，比如提出问题之前最好仔细观察被研究对象的一些特征，提出问题后要对问题进行评价，选出一个或几个具有探究价值的问题来进行解决只要有便与得出探究结论的方法都可以采用。对于探究的问题及结论，如果可以结合生活实际加以延伸，那么要鼓励学生课后自己开动脑筋进行探究，并写出相关的探究报告。
由于生物是一门与生活实践紧密相关的课程。因此教师有必要开展好探究活动。要引导学生做好探究活动，就要懂得合理地运用相关生物教学资源。比如校内资源有实验室、图书馆、植物园、体育馆等各种场地及设施。教师可以安排学生合理地开发利用这些有限的资源。条件、时间允许的话，教师还可以引导学生利用校外的一些生物资源，比如自己家社区的图书馆、植物馆、公园，城市的动物园、海洋馆、博物馆等地方的相关资源。如何能够利用好这些资源，对教师开展多样化的探究活动是有很大帮助的，对培养学生学习生物的兴趣也起到促进作用，如能结合上述的资源，在教师的带领指导下开展一些实地考察，通过学生观摩、动手操作，更有利于学生对所学知识的掌握，形成一些生物技能，同时对培养学生学习生物的良好态度及情感也有所帮助。校外的资源可以很好地弥补校内教学资源的不足，还为改善教学方式，提高教学效率，适应新课程提供了有利的支持和保证。因此，合理地开发运用校内外资源对开展生物新课程教学是非常有必要的。
当新课程实施到一定程度时，便可以逐步开展小班化教学，小班化教学的优势会逐渐显现出来。比如这有助老师减负，有便于教师根据学生的个体差异性进行针对性教学，更有利于学生的进步发展，做到真正的因材施教。如此便可以优化学生学习和教师教学的效果，更能体现出新课程的优越性。但是进行小班化教学是要建立在一定基础上的。比如要考虑到师资力量，教学设施场地，教师观念转变等方面所面临的问题。但就现今中国的教学情况而言，还不足以开展小班化教学。这主要体现在师资力量不够充裕，特别是在一些偏远地区师资严重缺乏，这就要相关政府采取相关有效的措施，鼓励年轻人到这些偏远地区支教。虽说现今政府采取了一些鼓励措施，但成效还有待检验。对于教学设施场地而言也还未达到小班化教学的要求，甚至在一些偏远落后地区，这方面的问题更加严重。这就需要相关政府加大投资力度，适当扩建教学场地，增加教学设施。为未来的小班化教学提供有利的物质基础。接下来就是教师观念转变的问题，因为老的教学观念在许多教师心里已经是根深蒂固了，如果突然要教师要根据学生的个体差异来采用不同的方式进行教学，难免会不适应。而要适应这样的教学方式，当务之急是教师要转变教学观念，教师只有通过认识学习相关小班化的理念，真正认识到进行小班化教学的必要性，优越性。再通过一些相关宣传培训强化意识，相信经过一段时间，教师的观念是可以转变过来的。教师的教学观念转变好了，就等于心里做好了进行因材施教的准备，这样就给小班化教学提供了坚实的精神基础。在此前提下，又有了前面提到的物质基础。那就意味着进行小班化教学的时机已成熟。到那时，师生家长才能真正感受到小班化教学带来的好处。而不是停留在形式阶段，否则只会是劳民伤财，获益甚小。
在平时教学当中，适时地开展公开教学是很有必要的，这是一种相互学习、促进、提高的好方式。公开课活动的内容包括备课、上课、评课三个环节，教师只有做好前两个环节才能在第三个环节获得比较满意的结果。这里要强调的是教师不能通过弄虚作假、投机取巧来获得好的公开课效果。
公开课的开设应该结合教学实际，能反映出教师平时教学最真实的情况。即公开课应该注重原生态（真实自然），当然这不是说公开课可以很随意，必要的准备还是应该有的。比如教具的准备，教态，板书等教学常规应该三思而后行，要根据实际情况灵活运用教学方法。课后再根据教学情况进行交流研讨、反思，查漏补缺，这样才更有利于教师在教学方面的发展。而不是同样一节课上了好几遍了，或则先给学生透露上课的主要内容问题，再来上公开课，这样就失去了公开课的意义。就生物公开课而言，应该注重实验探究，教师在课堂中应该适时地开展演示实验或者分组实验，激发学生的思维，注重锻炼学生自主、合作探究的能力，在做中学，在学中做，学与做相辅相成，让学生在做实验的过程中发现问题，领悟其中的奥秘，体会实验带来的喜悦，逐步提高学生学习生物的兴趣。生物实验要结合当地实际情况，随机应变，使之科学性、可操作性强，尽量引导学生利用生活中的一些常用廉价品或废弃品做为实验器材，变废为宝，在实验中宣传并理解节能减排的环保理念。
在当今科技高速发展的时代，随着电脑运用的普及，生物教师要努力学习相关计算机知识，提高多媒体课件制作的水平，有了课件，就可以将生物学中的知识内容更加生动形象地展现在学生面前，提高他们的学习效率，同时也能够培养他们对生物学的兴趣，而且对改善教师的教学效果也是很有帮助的。
进行多媒体教学时，多媒体课件不宜过于花哨，以免分散听课者的注意力。多媒体课件要在紧扣课本内容的基础上，还应该有所扩展，比如可以通过一些有趣的小故事或视频片段来引导学生从中归纳相关知识，再联系生活实际，举一反三。此外，对书本上的一些阅读材料也要加以重视，利用起来，从中提炼知识，扩展知识面，同时应适时地对学生开展必要的情感教育，进一步提高学生对生物的兴趣。
提问时要有层次性，对不同情况的学生，提问的方式和内容要有所变化。平时要做好基础薄弱或则胆怯学生的思想工作，激励他们踊跃发言，在不断磨练中提高自信。避免总向一些优秀生提问，造成小部分权威化，这样可能会扼杀其他学生的积极性，限制他们能力的发挥。总之，提问要全面考虑，鼓励所有学生互动起来，答疑解问。在讨论、回答问题时，要分组讨论，鼓励小组成员分工合作，积极思考，轮流回答。最后师生共同总结归纳解决问题。如此，良好的课堂氛围便自然而然地显现出来。
综上所述，公开课不能徒有其表，哗众取宠，要回归自然，合理安排课堂内容，能够真实地体现课堂氛围，学生掌握所学知识的情况以及教师教学的情况。一堂能够与当地教学环境相适应，并能够让学生学有所乐，学有所得，教师教有所悟，教有所得、教有所乐的公开课才算是一堂好的公开课，才能起到抛砖引玉的效果。
公开课的效果除了可以让专家、教师评价，还可以适当结合学生甚至家长的评价，经综合评定，找出其中的亮点与败笔，从中吸取经验，不断反思总结，在今后的教学中加以改善，不断提升教学能力，这样才能体现出公开课的价值。
综上所述，生物教学当中一定要渗透生物的结构与功能相适应的理念，把握好生物与环境的关系。在介绍生物结构及其功能的时候要注重对比，联系实际，举一反三，要主次分明，详略得当，尽量讲得通俗易懂。在作课堂小结时，不要光由教师一个人总结，也不要照书上的标题简单说一遍，教师要引导学生用自己的语言对所学知识进行小结。小结要求有的放矢，简明扼要，有深度。这样可以锻炼学生思考和归纳能力。把新的教学理念渗透到教学中去，才能真正体现出新课改的优越性、必要性。虽然这个过程比较漫长，但只要广大师生坚定信心，与时俱进，一步一个脚印勇敢地走下去，就一定能在生物新课改的道路上越走越宽阔，最终达到生物教师的综合能力大提升，学生的生物学素养全面发展的目标！

‘肆’ 如何上好初中生物课

上好初中生物课的方式：
一、 生物要调控好生物课堂气氛首先要认真备课。 如果教师不认真备课，课堂教学随意性就强，学生听课就会雾里看花，反应冷淡，课堂气氛肯定就差。俗话说“磨刀不误砍柴工”，就是告诉我们做事应该先做准备，才会把事情办得更好。因此，生物教师认真备课是调控课堂气氛上好生物课的前提条件。 教师备课要以教材为依据，适度开拓认知面。教材是教学的基本依据，老师应认真阅读、深入理解课程标准，钻研教材内容，并进行合理的重组，在此基础上制定出既符合课程标准，又切合学生实际的学年计划、学期计划和单元计划，要安排好不同时间的实习实验活动。通过学习，让学生获得生物学基本事实以及基本概念、原理和规律方面的知识，了解并关注这些知识在生产生活中的应用。通过自己亲手操作，使学生具有初步的生物实验操作能力。同时，老师应引导学生向三个方面进行拓展。一是向前沿领域拓展，如生命工程，太空育种，基因工程，克隆技术等，目的是引发学生的思考，激发学习兴趣。二是向社会领域拓展，如让学生调查水资源情况，垃圾处理情况，农业生产现状，能源问题，粮食问题等，目的是培养学生的社会责任感，形成良好的生活行为习惯。三是向应用领域拓展，如引导学生走访果农，菜农，思考解决他们提出的问题，目的是锻炼学生解决实际问题的能力。 二、要调控好生物课堂气氛其次要营造轻松愉快的生物课堂氛围。 初中学生学习生物普遍存在一种现象，刚接触生物时，因富有新鲜感，总是兴致勃勃，后来随着知识的增长，难度的提高，兴趣锐减，甚至厌倦放弃。如何使学生对生物产生持久的兴趣呢？我认为营造轻松愉快的生物课堂氛围是一剂良药。由于年龄特征所致，许多初中学生做事或学习常从情绪出发，感情用事，教师要充分利用学生的这个特征，来调控课堂气氛。 1、应用恰当的教学方法。由于生物学科具有名词概念多、知识内容抽象，与自然、社会生活联系紧密等特点，如果生物教师长时间地采用单一的教学方法，学生会感到厌倦，就不会创造出良好的课堂气氛，所以作为一名生物教师要充分挖掘有利的教学方法。教学方法是极其多样的，主要有讲授法、谈话法、讨论法、、启发式教学法、归纳总结法、实验教学法、多媒体应用法等。教学方法没有固定的模式，也没有可能有一种万能的普遍适用的教学方法，任何教学方法都有长处和不足。但教学原则却有，就是要依据学生的年龄、知识掌握的层次和教学内容，灵活运用多种教学方法。认知心理学表明：学生对于提供的认知材料，由于出现形式不同，认知和理解的速度也就不同，只有当学生对呈现的材料与呈现方式发生兴趣时，才能最有效地引起学生的注意。认知材料的呈现方式，大致有语言文字、实物和挂图等基本方式，无论是哪一种方式呈现都应惯彻形象、直观、新颖、有趣的原则，尤其在生物学科中，大量的语言描述无论如何也不如挂图、标本、模型、实物、板画、实验和多媒体应用等将生物的形态、结构、生理现象生动、形象、直观的展现出来，直观教学由于眼、耳、手等多种器官的并用，使知识多途径刺激大脑，增强了知识的记忆、理解和掌握，从而能创造出良好的课堂气氛。因此，生物学科除了灵活运用多种教学方法外，还应该多创造条件进行直观教学，尤其是实验教学。但是农村中学实验设备和材料十分匮乏，因此，生物教师平时要注意及时搜集、保存和培养实验材料。例如，到野外采集藻类、苔藓类、蕨类、裸子植物、被子植物、鼠妇、蚯蚓、昆虫等动植物，制作成标本、或者种植、培养、饲养它们，以供实验之用。还要根据教学需求，利用一些简单的材料制作一些简易的实验设备，保证实验能正常进行。 3、创设良好的课堂情景诱发学生兴趣和好奇。学生对生物知识产生浓厚的兴趣和好奇，是获取知识的开端，是学习成功的重要因素。学生对学习生物的兴趣、好奇和求知欲构成了学习动机中最现实、最活跃的成份。只有当生物引起学生的学习兴趣和好奇时，才能使他们在学习中集中注意力，积极主动地感知、记忆、思维和想象，才能使他们觉得学习不是一件苦差事，在学习中表现出喜悦的心情和求知欲，课堂气氛才会良好。因此，生物教师必须依据教材的不同，创设不同的情景，以激发学生的兴趣和好奇。例如，上蕨类植物部份，采集肾蕨、铁线蕨等蕨类植物标本，让学生观察蕨类植物的形态结构、生活习性，这是利用实物诱发学生兴趣和好奇。上两栖类，带领学生到稻田、小溪捕捉青蛙、小蝌蚪，观察雌雄抱对、搜集青蛙的卵，孵化、培育。这是利用参与实践诱发学生兴趣和好奇。上绿色开花植物开花结果，可以利用多媒体手段，制作课件，让学生观赏开花结果过程，这是利用形象直观诱发学生兴趣和好奇。探究光对鼠妇的影响，让学生自己去探究，这是利用自己动手诱发学生兴趣和好奇。 4、师生互动能激活课堂氛围。课堂气氛好坏，最重要一点是师生是否互动。要做好这一点，教师引导工作要到位，首先教师提出问题要从浅到深，其次要鼓励学生积极参与讨论，第三要及时给予表扬。例如，我上《食品与安全》这节公开课，讲到合理膳食时，先提问学生什么是合理的、什么是不合理的，学生对这问题有一定知识基础和生活经验，我引导学生讨论，讨论后原先只有个别学生发表自己的看法，这时我及时鼓励并给予表扬，后来许多学生踊跃发表自己的看法，课堂气氛马上活跃起来，我把学生不同看法逐一写在黑板上，然后师生共同总结出什么是合理膳食，这节课课堂气氛非常热烈，深受师生好评。 5、生物教师要有驾驭课堂能力。课堂突发事件屡有发生，生物教师要对症下药。例如，学生无意或故意违反课堂纪律。如果教师声色俱厉的批评，这不但破坏了课堂气氛，也容易引发学生的逆反心理，此时幽默感可让学生感到老师的温厚和善意，使学生在微笑的同时认识到自己的过错。这样既不伤害学生的自尊心，又达到批评教育的目的，同时有利于课堂气氛的调控。例如，前几年有位学生平时表现就欠缺些，那天晚自习课我下班辅导，其他学生都在做作业，而他又吵闹，因此我大声地对他说：“请你出去！”“老师，您不能剥夺我学习权利。”他很平静地应运法律回答我。我既气又好笑地也不客气地应运法律对他说：“现在是8小时工作之外，不存在剥夺你学习权利问题。”他听后无法反驳，就乖乖地出去了。我原以为事情到此为止，但是第二天我又到他班级上生物课，其他学生都坐好等待上课，而他故意敲打课桌看你老师怎样处理。“大家听，富有激情的敲打声，声声催人振奋；看来今天老师不拿出十二分的激情把这节课上好，会对不起你的热情欢迎。”我这段幽默的话，说得故意敲打课桌的同学和其他的同学都乐坏了。课继续上着，学生们情绪高昂、气氛活跃。显然，教师的幽默使他乐意接受了批评。从此该生在课堂上不在调皮捣蛋，认真上课，学习成绩也进步很快。 总之，在生物教学过程，教师搞好本职工作，采取恰当的教学手段，创设良好的课堂情景，都能激发学生的兴趣、好奇、思维、想象和探索，都能创造出师生互动、平等、和谐、轻松愉快的生物课堂气氛，从而提高生物教学的质量。

‘伍’ 要当一名初中生物老师,应该怎么准备，

一、正确把握课程标准的素质
课程标准是教师进行教学的“纲”。教师进行教学前一定要吃透课程标准，生物学课程标准的具体要求是：⑴使学生获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。⑵培养学生初步具有生物学实验操作的基本技能，及一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。⑶正确理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。⑷让学生初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。这就要求我们在平时备课、上课及学生个别辅导中要紧扣课程标准，只有正确把握了教学方向，明白了具体的教学任务，才算得上教学对路，作好了前期准备工作，否则只能南辕北辙，事倍功半或徒劳无功。
二、深入研究教材的素质
现行的初中生物学教材版本主要有冀教版、北师大版、人教版和江苏版四种版本。虽然各种版本编写时都要依据课程标准，但具体到编写思路、内容设置、侧重举例等方面又各有特色。由于某些原因，学校在选用教材上又具有不连续性，可能一位教师同时执教两种版本的教材，但各种版本对初中生物学的十个主题在年级分配上略有差异。这就要求教师在教学时要依据课程标准全盘分析教材，把握好各个教学目标，不能出现教学的断层，给学生吃“夹生饭”。在此基础上，建议教师从以下几方面对教材进行研究：⑴以提高学生的生物科学素养为出发点；⑵运用生物科学视野和中学教育视野这两种视野；⑶从知识、过程与方法、情感态度价值观这3个维度展开；⑷在理解的基础上审视和超越教材。
三、研究教学方法及教学策略的素质
新一轮的课程改革，带来了教育理念、内容、方式方法等方面极大的变化，给教师的创新工作提供了广阔的空间。怎样开发校本课程，如何指导学生探究性学习，怎样提高小组讨论的有效性等等，这些问题没有现成的答案，需要教师去探索、去研究。新一轮课改，教师在教学实践中要强化五方面的意识：⑴教师要有积极参与培训和进行反思性实践的意识；⑵教师要有“注重培养学生的独立性和自主性”，促进学生“主动地、富有个性地学习”的意识；⑶教师要有大胆、自觉地突破指令性课程范式中形成的种种清规戒律，以创新者的姿态去塑造个性化课程的意识；⑷教师要有突破课程范式，上出“自己的课”的意识；⑸教师要有主动建构与社会、世界和日常生活的广泛联系，努力开发颇具学科特色的课程资源的意识。这些意识的强化过程都离不开教师的集体研讨。充分发挥教师的集体作用，必须加强研究，包括同年级同学科、不同年级不同学科之间的教学研究。听课后，不是简单移植他人的教学方法，而是结合自己的实际选择好教学方法。
四、熟练应用现代信息技术的素质
随着时代的发展，电脑已走进千家万户，同时也成为我们教学的辅助工具，各校纷纷建起电子备课室，熟练应用电脑进行授课势在必行。对于生物学科，动物的千姿百态、植物的争奇斗艳及大自然的无限风光，需要我们用屏幕展示出来，让学生感受到真实的美，而不是空洞的想象；动物的行为习性、运动方式，植物的成长过程（诸如蒸腾作用、呼吸作用等）都可以制作出一组组课件展示出来，而不是泛泛说教。电脑的应用，可大大提高生物课的授课效果，可谓是事半功倍。
五、成功组织探究活动的素质和动手实验的能力
当今社会注重培养学生的能力，注重探究活动是提高学生思维能力、动手能力的有效方法。教师在教学中要创造性地工作，有意识的组织一些探究活动。如冀教版教材中的“探究竟”栏目，为学生提供一些可探究的现象和事例，让学生结合已有知识，展开想象，进行推理、归纳，最终得出正确的结论。学生在探究过程中，教师的适时点拨、更正，对于学生顺利完成探究活动尤为重要，决不可图省事而放任自流，搞放羊式教学。生物学中设置的实验是对生物科学知识的一些简单验证。实验中每一步操作是否规范、正确直接影响实验结果，稍有不慎就会出现对知识验证的偏差，甚至出现错误的结论。因此，培养学生科学严谨的实验态度，较强的分析、推理、归纳等思维能力，是我们生物学教师进行实验教学的目标。教师的实验能力不过硬，势必会影响学生的学习效果。
六、调动学生学习积极性的素质
调动学生的学习积极性对于现在初中生物学科来说，作用重大，主要表现在：⑴生物学不是中考科目，相对而言，学生学习的压力就小一些，学习的动力或者说积极性就低一些。让学生愿学、乐学就成了生物教师组织教学的首要任务；⑵新教材知识系统不太明显，大都是一些探究性、实验性或实践性的内容，看起来浅显易做，可要做好却并不简单，因此教师在授课时需十分用心，才会达到预期效果。另外，教师提高自己的人格魅力也是吸引学生学习兴趣的主要源泉。教师的人格魅力来源于何处呢？我认为：来源于渊博的学识和教书育人的能力；来源于善良和慈爱；来源于学生的信任和宽容；来源于对事业的忠诚；来源于从不满足的执着精神。
七、良好的心理素质
从本质上讲，生物学科是基础。它大可联系到国计民生，袁隆平的杂交水稻， 2003年的“非典”，2006年的禽流感，全世界呈上升趋势的艾滋病等等，都要从生物学角度去分析；小到学生的健康发展，良好的饮食起居及卫生习惯的养成，早恋的危害等等，它关系到学生能否发展成一个合格公民；再小到每一粒粮食、每一滴水、每一片净土，无不涉及最常见的生物学知识。这个道理我们都清楚，其重要作用也显而易见。但是，初中生物学地位却不太乐观，由于它没列入中考，初中升学考试对生物学科知识评价涉及甚少，导致学生对生物学投入精力及时间不足，导致学生初中阶段生物学知识基础打的不够扎实。这不仅会使高中生物学教学出现断层，同时，也会影响学生将来走向社会应用生物学知识解释生产、生活中的常见现象的不到位。这就要求广大生物学教师要有宽广的胸怀，调整心态，在逆境中求发展，要付出比其他学科教师更多的心血，不计名利，不讲报酬，着眼学生的全面发展，为学生的健康成长负责，创造性的开展工作。

‘陆’ 如何有效地开展初中生物教学

生物教学是生物活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。生物教学质量如何，直接关系到学生生物基础知识的掌握，能力的发展，兴趣的培养等等。如何提高生物教学的有效性，使每一个学生的能力得到全面的发展，是每一位教师都必须认真思考的问题。为了提高教学质量，我们必须实施有效教学。所谓有效教学,是指在规定的时间内,通过提高教学效率,从而产生最大的教学效果.提高生物教学有效性的途径很多，概括起来主要包括有效备课,有效上课,有效辅导和有效评价.下面就从以上几个方面谈谈如何提高初中生物教学的有效性. 一.备课的有效性备课是教学的前期准备工作，是教师从事教学的基本功。有效备课是指在一定的教学投入（时间、精力、努力、物质）之下，形成有个性、有亮点、有创意、有拓展的教学设计。备课除了教案写作的常规要求外，还应从教师自身、教材、学生等角度入手，有效地开发和整合这些课程资源，优化教学方案。 要备好课主要要做到以下几点: 1.教师不断丰富自身的生物专业知识，学习先进的教育教学理念新课标中明确:教师是生物学习的组织者、引导者与合作者.因此,教师本身要树立终身学习的意识,多学习教育理论,转变教学观念。作为教师，我们要研究新课程标准，认真学习新课改下的教学要求和考试说明，要非常熟悉要教什么，怎么教；考试考什么，怎么考；哪些要重点讲，哪些只要简单介绍。只有掌握这些信息才能更好地实施有效教学。 2.备课要用好教材有效备课是解读教材，超越教材的创新。我们在备课时要多角度钻研教材，创造性地理解和使用教材。要备好课，进行有效的教学设计，首先必须与教材进行深入地对话，备好教材，把“教教材”转变成“用教材”。教师不仅要全面、准确地掌握学科知识，还要做到融会贯通，从整体上把握学科知识体系，创造性地组织教材，引导学生打通书本世界和生活世界之间的界限，将生活和书本知识融为一体。 3．备课要研究教学的对象课堂教学面对的是全体学生。备课不要脱离学生的起点能力，很多的备课往往只备教材不备学生，不考虑学情，从而定位不准。教师要了解学生的活动能力、操作能力、实践能力、合作能力、探究能力、自主学习的能力等。在备课行动中基本掌握学生能够达到的能力基础，部分学生的能力倾向和能力水平。要根据学生的能力特征，在教学设计中，有针对性地合理安排培养学生能力发展的教学环节。备课备学生和备教材同样重要，因为只有适合学生实际的教学策略才能行之有效。所以备课时先要全面了解学生，要考虑到学生的可能情况，做到因材施教。

‘柒’ 初中生物教师如何提升自身素养

一、更新观念
生物学作为一门以实验为基础的研究生命现象和生命活动规律的学科，具有很强的实践性和严谨的科学性。同时生物学以技术应用广泛、知识创新快的特点，具有广泛的应用性和不断的创新性。在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。对教师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究有着本质的区别。通过学习《现代教师素养导论》，反思“过去的我”，对比“现在的我”，摆脱“已成的我”，形成“崭新的我”。
二、关注细节
俗话说，细节决定成败，一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个优秀教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛。作为一名生物教师，在学生的成长阶段，若能善于抓住学生成长中的每一个细节，适时地对学生进行青春期思想教育，则能达到事半功倍的效果。
三、资源整合
生物知识与学生的生活有着密切的关系，农村生物教学资源虽不如城市学校的丰富多彩，但也潜藏着特色的本土课程资源,如自然景观：庭院、果园、田野、河流、森林、四季的更替等；当地农民的耕作技术、养殖技术、嫁接技术以及蔬菜大棚管理技术等也包含着丰富的生物学知识。只要我们教师有一双善于发现的眼睛和一颗勇于创造的心，这些都可以成为我们生物教学活动的天然资源。
四、教材把握
中学生物教学所遵循的根本是课程标准，实际操作的依据是教科书。要想成为一名优秀的生物教师，首先需要的是较为雄厚扎实的学科基础知识和实验操作的基本技能。在这个基础上，还必须真正静下心来，对生物课本，进行认真地阅读、细致地钻研，通过一定的教学经历，从熟悉教材到逐步能够驾驭教材。我们要在仔细研究过课程标准以后，把课本里有关的章节再读几遍。把自己置身于学生的地位，用学生的眼光来看教材。真正优秀的生物教师知道的东西，要比学校里的东西多得多，因此不需要在教案里把要讲的新教材都写出来。教案里并不写叙述(演讲、讲解)的内容，而只写一些为了指导学生的脑力劳动所必要的关于课堂教育过程的细节的简短的记事。真正优秀的生物教师对于课堂上起码的生物知识了解得如此透彻，以至于在课堂上，在学习教材的过程中，处于注意中心的，并不是所学东西的内容本身，而是学生，是学生的脑力劳动，是学生的思维以及学生在脑力劳动中遇到的困难。

‘捌’ 初中生物教学方法

初中生物课的几种教学方法
初中生物课是研究生物的形态、结构、生理、分类、遗传和变异、进化、生态的一门科学。由于初中学生的知识结构不够完善，特别是理化知识的匮乏，一些教学的难点学生更是不易理解和掌握，所以在初中进行生物的教学还有一定的难度,现就自己在初中生物学科的多年教学来谈谈怎样采取不同的方法来更好的进行初中生物课的教学。

一、讲授法讲授法是教师运用口头语言，系统而连贯地向学生传授知识的一种方法。这种方法特别适合向学生说明、解释或论证生物学的概念、原理等知识。例如：八年级《基因的显性和隐性》一课，本节的难点内容理论性较强，因此教学的突破就必须借助于教师的讲解，讲解时注意语言的逻辑性和内容的先后顺序，多采用画图和理论相结合的方法来加深学生对理论的理解，从而突破难点。这种方法的优点是：能充分的发挥教师的主导作用，使学生在较短的时间内获得较多的、系统的生物学知识，缺点是没有充足的机会让学生对所学的内容及时的作出反馈。

二、谈话法谈话法是教师利用问答的方式进行教学的一种方法。例如：在学习《遗传和变异》一课时教师就可以通过询问学生自己与父母、自己兄弟姐妹间的性状特征或者他们身边的动物、植物上下代间的性状特征等问题，学生回答的方式来认识遗传和变异的概念。这种方法的优点是：能充分的启发学生的智力活动，发展思维能力，养成探讨问题的习惯，能集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣和积极性；能帮助学生深入理解知识；能培养学生运用知识的能力和口头语言的表达能力。

三、讨论法讨论法是在教师的指导下，由全班或小组为解决某一问题，交流意见，互相启发，辩明是非，进行相互学习的一种方法。例如《基因控制生物的性状》一课，在学生初步了解性状和相对性状的基础上，阅读完“资料分析”后可以再经过讨论让学生得出超级鼠培育成功的原因是大鼠生长激素基因作用的结果，由此得出基因控制性状的结论。这种方法的优点是：可以让每个学生都表达出自己的意见，有利于培养学生的思维能力。

四、读书指导法读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获得知识、培养自学能力的方法。例如：七年级《输血和血型》一课，课程内容非常的简单，老师可以通过几道有代表性的习题来让学生完成，学生在课本中寻找答案的过程中完全可以把课程的内容掌握，这样老师教学工作得以减轻，学生的自学能力也得以培养。

五、实验法实验法是学生在教师的指导下，凭借一定的仪器设备，人为的引起所要学习的自然现象和过程的出现，以获得知识和技能的方法。例如《光对鼠妇生活的影响》一课，通过学生自己设计实验的方案，再通过实验的完成来让学生自己总结出实验的结论。这种方法的优点是：能使学生看见事物的因果关系，体现实验检验事实和证明真理的价值，坚信所学知识的正确性，有利于培养学生独立实验和小组协作的能力和爱科学、用科学的严谨态度和求实精神。

‘玖’ 提高初中生物教师实验教学能力的几点做法

生物学是一门以实验为基础的自然科学，长期以来，生物实验教学一直是生物教学中的薄弱环节，由于实验室建设不够完善、实验人员配备不齐、课时紧张以及实验课组织难度大等方面原因，生物实验的开设率低，教师的实验教学能力参差不齐。课改后，生物教材中实验的数量大大增加，对实验能力的要求也显着提高，近年来，实验能力又成为高考、中考考查的重要内容，因此，如何顺应课改要求，在实验教学中实践新课程理念，提高生物教师的实验教学能力，成为当前生物教师面临的又一挑战。
生物实验教学不仅是重要的直观教学手段，更是培养学生探究能力与创新精神的主要渠道。普遍来讲，人们认为生物实验教学能力主要包括实验教学组织指导能力、实验准备能力、实验技能三部分，其中实验技能被认为是最重要的实验教学能力，实验假设和实验设计能力在近年来也受到了重视⑴。本文就提高初中生物教师实验教学能力的几点做法，与大家交流探讨。
一．通过开展实验课教学专题研讨活动，提高教师实验教学的组织指导能力。
实验教学的组织指导能力是指教师能营造良好的学习环境，组织学生积极、有效率的进行实验活动，以及实验课堂中的提问、演示、讲解、指导技能，实验中突发事件的应对与处理等方面能力⑵。笔者组织了人教版七年级上册《观察种子的结构》的实验课教学观摩和专题研讨，着重教师实验教学的组织指导能力的体验和训练。《观察种子的结构》一节课标要求是：通过观察菜豆和玉米种子，能说出种子的主要结构，能描述菜豆种子与玉米种子的相同点与不同点。
实验课上，教师通过展示学生课前收集的各种各样的种子，说明种子“虽然大小、形状、颜色各不相同，却有大致相同的结构”引入课题，调动了学生的好奇心，激发了观察种子结构的积极性；讲解观察步骤时，简洁有条理而不是照本宣科，将步骤中的关键字用“→”串联起来讲解，如观察菜豆种子，“观察外形→剥去种皮→观察子叶→用放大镜观察胚→填写观察记录”，强调一定的观察顺序，学生听得明白，操作起来不乱，达到事半功倍的效果；教师示范操作和指导时，准确规范，如玉米种子的纵切、滴加碘液时滴管的正确使用、剖面的染色和观察等，教会了学生一定的实验技能和方法；教师实验小结时，运用图文并茂的板书，在黑板上画出菜豆和玉米种子并标注出各部分结构，再列表比较菜豆和玉米种子的异同，清晰归纳了知识要点，完成了知识的构建，学生不会因为专注于动手操作而忘记知识的掌握。
通过实验课教学的观摩和专题研讨活动，教师们深受启迪，对实验课教学的组织指导有了充分的感性认识：一是认识到实验课不仅仅是加深对知识的理解巩固，还能使学生掌握实验的基本技能，锻炼学生的实验动手能力，更能激发学生探索求知的欲望，是培养学生创新精神的切入点。二是加深了对实验课教学组织指导的理解。实验课不同于与新授课、理论课等课型，主要以学生以观察、实验为主，教师的讲解、示范和指导对于学生形成科学严谨的思维和良好的实验素养有重要的意义。三是认识到教师规范准确的实验操作的重要性。教师娴熟、准确规范的实验操作是学生独立实验操作时的重要依据和典范，对于学生掌握正确的实验方法，培养学生严肃认真、实事求是的科学态度的起到言传身教的作用。
二．通过以演示实验为载体的同课异构活动，提高教师实验教学的准备能力。
实验教学的准备能力是指教师能在实验教学前预先充分准备所需的器材，熟悉教材内容及实验教学的程序，善用各种资源，增进实验教学的效果⑵。笔者组织了《绿色植物对有机物的利用》一节同课异构活动，通过演示实验教学的实施，促进教师对实验教学准备能力的认知。《绿色植物对有机物的利用》一课有三个演示实验，“种子萌发释放能量” “种子萌发时产生二氧化碳和水”“种子萌发消耗氧气”，课堂教学基本过程是“提出问题—观察演示实验—分析实验现象—归纳得出结论”。
教师们在课前都进行了必要的准备，还对实验进行了不同程度的改进：有的改进了实验的装置，有的改进了实验的材料，有的将演示实验改为学生实验，较好地完成了实验。课堂上，教师引导学生说出自己看到的实验现象进行分析，用科学规范的语言进行概括和总结，对培养学生的分析思维能力，语言表达能力起到很好的示范作用，达成了预定的教学目标。由于本节课是围绕演示实验现象的分析而展开的，演示实验的成败就显得至关重要，通过同课异构活动的观摩学习和专业切磋，教师们对实验教学的准备能力有了更深刻的认识：
首先要明确演示实验设计的思路。教师要准确把握演示实验在本节教材中的作用，才能将实验真正融入教学中，帮助学生形成概念、理解知识，才能避免实验与教学内容脱节、为做实验而实验的现象。例如教材中的三个演示实验用的材料都是种子，有一定的完整性和连贯性，有的老师将其中一个演示实验“种子萌发产生二氧化碳”的实验材料“种子”改做“新鲜的蔬菜”，而另二个实验仍用种子做材料，思维跳跃性过大。如果能在做完“种子萌发产生二氧化碳”实验后，再补充做这个实验，说明植物其它器官生命活动时也产生二氧化碳，对学生理解植物呼吸作用的整体性就能起到良好的作用。
二是要做好演示实验前的一切准备工作。教师不仅要准备好与实验有关的器材，还要弄清演示实验成功的因素，在课前反复操作直到熟练，对于实验中可能出现的现象做到心中有数，才能保证实验数据的真实可靠，引导分析的客观到位，避免实验中出现与结论不相符合的结果，引起学生对教材中的实验结论产生“怀疑”。如 “种子萌发释放能量” 演示实验时，有的教师用温度计分别测量“萌发种子”和“未萌发种子”的温度，结果温度只相差了1℃，教师依旧解释为“萌发的子释放出能量，一部分以热能的形式散失，因此萌发的种子温度升高”，这样的分析明显比较牵强，演示实验也如走过场，如果能因势利导，分析为什么温度只相差1℃的原因，可能是种子未充分萌发、可能放置时间不够，可能是装置保温效果不好，可能是温度计读数时有误差等，才能让学生真正信服。
三是要加强演示实验操作的准确性和规范性。因为演示实验具有很强的示范性，教师的一举一动都将成为学生独立操作时的依据，也是学生使用仪器、实验操作的模仿对象，如温度计测量温度时如何正确读数？实验时试管中澄清石灰水装多少合适？实验装置气密性如何的检查？这些技能与物理、化学学科实验技能要求是一致的，要教给学生正确的实验方法，为学生今后进一步学习奠定基础。
四是要提倡师生共同参与演示实验的准备。在准备演示实验时，从实验材料的选择、仪器的装配到操作步骤和技巧等，如果能让学生参与实验的准备过程，学生就能够从中学习到真正实验方法和科学知识，对培养学生实事求是、严谨细致的科学态度起到潜移默化的作用。
三．通过举办教师实验操作技能竞赛，提高教师的实验操作能力。
实验操作能力指教师能完全熟悉实验活动程序及要求，能熟练讲解和操作实验仪器设备，规范准确地进行实验操作和演示⑵。实验操作能力是一种动作技能，离不开教师亲自动手实验，没有一定量的实验操作训练，动作技能就难以保证其准确性和规范性。但由于当前初中生物教学普遍存在着分组实验开设率低、演示实验没有做，讲实验、看视频代替了真正动手操作实验的现象，教师的实验操作能力处于相对薄弱的状态。为鼓励教师用好仪器设备、规范实验技能，笔者组织举办了区初中生物教师实验操作技能竞赛。竞赛选取了初中生物中最常规的实验“制作和观察临时装片”来考查教师的最基本实验技能——“制作临时装片”“使用显微镜”“绘制生物图”。参赛的20位教师熟悉实验操作的步骤，基本操作规范，但也存在一些问题：
1．制作临时装片存在问题。
参赛教师都很熟悉临时装片制作的要点：擦→滴→取→展（涂）→盖→染，能较快完成装片的制作，但效果并不尽人意。具体问题是：①没有擦盖玻片和载玻片。个别教师认为盖玻片和载玻片都是新的，很干净，没有必要擦，结果观察装片时发现视野里有很多杂质。②不够注意试剂瓶上的标签，在滴加清水或生理盐水时个别教师出错。制作洋葱鳞片叶表皮细胞和黄瓜表层果肉细胞的临时装片时应滴加清水，人口腔上皮细胞临时装片应滴加生理盐水，有的老师没有看清试剂瓶上的标签，拿起就滴，导致观察效果不佳。③实验材料取材位置不够准确。观察植物细胞教材上用了两种材料，洋葱鳞片叶内表皮，黄瓜表层果肉细胞，主要是为了观察到叶绿体，书上的要求是“用刀片将洗净的黄瓜表皮刮掉，洗净刀片后，再用刀片轻轻刮取少许黄瓜表层果肉”，有的教师果肉取材位置不准确，影响制作装片的质量。④没有将撕取或刮取的材料在水滴中完全展开或涂抹开，装片观察时有重叠。⑤染色的次数和时间普遍不足，导致观察效果不够理想。大多数教师虽然染色的操作都很准确（先在盖玻片一侧滴一滴，用滤纸在另一侧吸），但标本的染色效果不好，有的只染一次；有的染色后直接观察，染料没有充分浸染标本，因此观察效果不够理想。染色时要重复染色，而且要放置一段时间，让染料充分浸染标本后再观察。
2．使用显微镜观察存在问题。
使用显微镜的操作步骤和要点：取放→对光→观察→整理，教师们都很熟练，但也存在一些不足，具体问题是。①实验习惯较随意。良好的习惯有利于潜移默化地教育学生，有的教师取出显微镜后箱门没关，没有将箱子放在位子下面；有的没有将显微镜放置于桌子略偏左的位置；有的实验完成后没有清洁整理桌面，还有个别教师观察临时装片时将显微镜倾斜，因临时装片制作时用到水，倾斜显微镜会使水滴流下；个别教师物像清晰后，移动显微镜的位置，没有重新调节显微镜。②高倍镜使用不够规范和熟练。有的教师用高倍镜对光；有的教师在低倍镜下看到物像后，不是直接将高倍镜物镜转换过来，而是先升高镜筒，再转高倍镜，再查找物像；高倍镜观察时视野普遍偏暗，应转换凹面镜对准光源，或在低倍镜下时应用最大光圈，只要稍加调整，就可以有较好的效果。
3．绘制生物图存在问题。
生物图绘制的要求在课本上有较详细的文字说明，但教师们在这方面普遍存在较大缺漏，具体是：①生物图的科学性和真实性不够统一。生物图与艺术图有明显不同，生物绘图要有科学性，实事求是，选取正确、有代表性的实体来绘图，不要夸张或艺术加工。②绘图和实际观察脱节。绘图要根据观察到的物象轻轻地画出轮廓，经过修改，再正式画，使图形真实、各部比例适当。而有的教师绘图时脱离了观察显微镜下的物像，照抄书本或凭想象、经验绘图。③生物绘图的技巧欠缺。绘制的生物图大小要适当，在纸上的位置要适中，一般稍偏左上方，以便在右侧和下方留出注字和写图名的地方；图的线条要平滑，图中比较暗的地方，用铅笔点上细点来表示，指示线和名称标注要规范，字尽量注在图的右侧，图的下方写上图形的名称。有关生物图绘制的技能技巧今后要进一步加强训练，除了具有一定的生物专业知识外，还需要一定的艺术修养，这样绘出的生物图不仅逼真，而且美观。
通过实验操作技能竞赛中存在问题的交流和反馈，教师们确实认识到自身在实验操作技能上存在的不足，自我发展欲望得到提升，开始积极主动加强实验操作技能的培训和实践，如利用学校已有的实验设施创设实验环境，借助图书资料和教育软件进行学习，通过教学骨干和名师等进行技能传授，有效促进了教师实验操作技能的提高。
随着新课程的不断推进和发展，实验的要求必将越来越高，教师要积极主动的做实验，不断提高自身的实验教学能力，并加强实验设计和创新能力，这是培养高质量创新人才的关键，更是提高学生科学素养的当务之急。