A. 初中生物试卷分析800字怎么写
初中生物知识点总结
第一单元：生物和生物圈
1、科学探究一般包括的环节：
提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达交流
2、生物的特征
1)生物的生活需要营养：绝大多数植物通过光合作用制造有机物（自养）；动物则从外界获取现成的营养（异养）。
2）生物能进行呼吸。
3）生物能排出身体内的废物。
动物排出废物的方式：出汗、呼出气体、排尿。
植物排出废物的方式：落叶。
4）生物能对外界刺激做出反应——应激性。例：斑马发现敌害后迅速奔逃。含羞草对刺激的反应。
5）生物能生长和繁殖。
6）除病毒以外，生物都是由细胞构成的。
3、生物圈的范围：大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
4、生物圈为生物的生存提供的基本条件：营养物质、阳光、空气和水、适宜的温度和一定的生存空间。
5、影响生物的生存的环境因素：
6、生物对环境的适应和影响：
7、生态系统的概念和组成
概念：在一定地域内生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。
组成：包括生物部分和非生物部分。生物部分包括生产者、消费者和分解者。非生物部分包括阳光、水、空气、温度等
8、食物链和食物网：
9、列举不同的生态系统：
森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、农田生态系统等，生物圈是最大的生态系统。
第二单元
10、利用显微镜观察装片
11、细胞是生物生命活动的基本结构和功能单位。
12、植物细胞特有的结构：细胞壁、叶绿体和液泡。
13、洋葱表皮细胞装片的制作和观察
14、口腔上皮细胞装片的制作和观察
15、细胞膜的功能：让有用的物质进入细胞，把其他物质挡在细胞外面，同时，还能把细胞内产生的废物排到细胞外。
16、线粒体和叶绿体是细胞里的能量转换器
17、细胞核在生物遗传中的作用
18、细胞通过分裂产生新细胞：分裂时，细胞核先由一个分成两个，随后，细胞质分成两份，每份各含有一个细胞核。最后，在原来的细胞的中央，形成新的细胞膜，植物细胞还形成新的细胞壁。于是，一个细胞就分裂成为两个细胞。
19、细胞分化形成组织。
20、人体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→人体
21、植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体（植物体无系统）
22、绿色开花植物的六大器官：根、茎、叶（属于营养器官）、花、果实、种子（属于生殖器官）
23、只有一个细胞的生物体
酵母菌、草履虫、衣藻、眼虫、变形虫等都是单细胞生物，能独立生活，有一切生理活动。
赤潮形成的原因：水体富营养化，单细胞生物大量繁殖。
24、病毒的形态结构和生命活动的特点
（1）种类：按寄生细胞分为动物病毒、植物病毒和细菌病毒（噬菌体）
（2）结构：有蛋白质外壳和遗传物质（核酸）组成。没有细胞结构。
生活：必须寄生在活细胞中。
第三单元
27、区分常见的藻类、苔藓和蕨类植物。
28、区分常见的裸子植物和被子植物
29、种子的主要结构（菜豆种子和玉米种子的异同点）
相同点 不同点
菜豆种子 有种皮和胚 无胚乳，营养物质贮藏在子叶里。子叶两片。
玉米种子 有种皮和胚 有胚乳，营养物质贮藏在胚乳里。子叶一片。
在玉米剖面上滴一滴碘液，胚乳被染成蓝色
30、种子萌发的条件
31、种子萌发的过程：先吸收水分（运输营养物质的需要），胚根突破种皮，形成根，胚轴伸长，胚芽发育成茎和叶。
32、植株的生长：
33、桃花的结构：花柄、萼片、花瓣、雌蕊（柱头、花柱、子房）、雄蕊（花药、花丝）。
34、果实和种子的形成
35、根适于吸水的特点：根吸水的部位主要是根尖的成熟区。成熟区生有大量的根毛。
导管的功能：运输水分和无机盐。
水是由导管从下往上运输，营养物质由筛管从上往下运输。
36、蒸腾作用：气孔是植物蒸腾失水的门户，也是气体交换的窗口。气孔由一对保卫细胞组成。
蒸腾作用的意义：促进植物体对水分的吸收；促进植物体对水分和无机盐的运输；降温。
37、光合作用：
38、植物的呼吸作用
第四单元
39 现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿。
40男性和女性生殖系统的结构和功能
男性：睾丸——产生精子，分泌雄性激素
女性：卵巢——产生卵细胞，分泌雌性激素
子宫——胚胎发育的场所，胎儿与母体物质交换的场所是胎盘
输卵管——受精的场所
41青春期的身体变化
（1）身高突增，神经系统以及心脏和肺等器官功能也明显增强。
（2）性器官迅速发育：男孩出现遗精，女孩会来月经。
42人体需要的主要营养物质
六类营养物质：糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐和维生素。
44人体消化系统的组成：
45食物的消化和营养物质的吸收过程
B. 生物错题分析怎么写
1、 粗心出错
这种题目的出错的表现为：当学生拿到自己的试卷，看到做错的习题，在重新仔细的阅读题干，立即可以知道正确答案应该是什么？这种出错很明显，学生会这种习题，而自己在测验时之所以出错是因为平时没有养成良好的认真审题的习惯，从而在考试时由于心情的紧张等因素，导致审题不清，而出错。针对这种情况，建议在平时的训练中，养成一丝不苟的学习习惯，提高准确把握信息中重要字和词的能力。长此锻炼可以减少自己的失误。
2、 基础不牢出错
这种出错的表现为：看到自己做错的习题，然后在课本中很容易的可以得到正确答案。这种出错的原因在于自己平时对于基础知识巩固不到位，导致在考试时不能准确的将基础知识再现，因而对该知识只有模糊印象所以容易回答不准确而失分。对于这种错误，建议将基本知识牢固掌握，深刻理解，变对基础知识的模糊印象变得明了，才能保证在考试中正确得分。
3、理解不到位出错
这种题目出错的表现在：自己通过认真分析自己的错题和该题的正确答案，通过认真的思考，能够明白其中的道理。这说明对于这种出了错的习题，自己有能力解决，只是由于在考试时对问题的分析不透彻，或者说理解不到位导致出错。对于这种出错的解决我建议在平时的学习过程中，对于课本中的基本知识，要训练从不同的角度去思考，同时通过一定量的习题来训练严谨的思维方式和严密的思维过程，通过这样的训练可以减少自己由于这种原因的出错。
C. 高中生物，解析
答案是：
该白皮瓜植株的基因是（AaGgYy）。某植株自交子代也出现上述类型和比例，该植株产生aGy配子的概率为（1/4 ）。
解：
第1题：
已经知道某植株的基因型为aaggYy，而与之杂交的个体是白皮瓜。且后代有绿皮瓜和黄皮瓜，所以另一亲本的基因型肯定有G和Y，另外由于杂交后代的比例问题，所以另一亲本还要有A，（因为杂交后代的比例为12+3+1=16）。所以另一亲本的基因型为AaGgYy。
杂交的结果如下：
aaggYy×AaGgYy：
其中aa×Aa后代为Aa：aa=1：1；
gg×Gg后代为Gg：gg=1：1；
Yy×Yy后代为Y-：yy=3：1；
所以杂交的后代为：
AaGgY-，3（白）
AaGgyy，1（白）
AaggY-，3（白）
Aaggyy，1（白）
aaGgY-，3（黄）
aaGgyy，1（绿）
aaggY-，3（白）
aaggyy，1（白）。
所以，白：黄：绿=12：3：1。
第二个问题，该植株的基因型为AaGGYy，产生aGy配子的概率为1/4。
这里我给你写一下自交后代的表现型及比例。
A-GGY-，9，白，
A-GGyy，3，白，
aaGGY-，3，黄，
aaGGyy，1，绿。
加起来就是：白：绿：黄=12：3：1。
D. 如何写生物试卷分析和反思
生物试卷分析和反思：
1、重视基础知识和基本能力，加强教学规范性
在平时的教学中要打下扎实、全面的基础，并养成良好的科学态度，掌握科学的学习方法。教学中教师不仅要注重教法得当，更要注重对学生学法的研究。教师为主导应重在“导”上下功夫，学生为主体应在“学”上。必须加强规范化训练，注意多给学生留有消化的余地，做到稳扎稳打，注重强化训练，使学生在参加考试时基础题不丢分。
2、加强实验教学，注重实验探究性和生物科学史的学习
从这次试卷的整体来看，实验题占有一定的比重，我们在教学中要克服注重实验讲解，忽视实际操作：注重实验验证，忽视实验探索：注重实验结果，忽视实验描述等教学现象。还要充分利用生物科学史的重要史实，通过教学帮助学生理解所学相关知识、形成正确理念、掌握科学研究的方式方法、理解生物科学的发展过程及其价值，这对提升学生的生物科学素养是不可缺少的。
3、关注社会热点，突出知识应用性
生物学的价值在于运用到现实生活中、生产实践中，例如：第49题（14分题）。对教师如何在生物学教学中联系实际，开展素质教育，如何教会学生运用生物学的观点观察社会的发展和周围的事物，都有很好的辅助作用。
4、加强学生解题规范性的训练
没有规矩不成方圆。解题要有规矩，也就是解题的规范化。接替规范化要求按一定的规律和格式解题，要能用生物学术语去解释生物现象与生命活动规律或过程，解题要将答案的来龙去脉交代清楚，层次分明，结论要准确，避免学生出现知道意思，却答题不能完全得分。
E. 高中生物，详细解析
本题答案为：D
假如红花基因为A，白花基因为a。
根据群体种白花植株和红花植株杂交后代红花与白花的比例为5:1，可以推知红花植株有两种基因型AA和Aa，且其比例为2:1（红花中A和a出现的概率之比为5:1，即2/3的基因型为AA，1/3的基因型为Aa）。
所以红花植株自交，只有1/3Aa会出现白花植株，其余全为红花。白花的概率为1/3*1/4=1/12，红花的概率为1-1/12=11/12。
所以答案为1:11。
纯手打，望采纳！
F. 生物题。写下解析过程
首先每个DNA都有P和N，所以含P和N的噬菌体含量是相同的，排除D。DNA复制是半保留复制，原来不含P32、N35，放到含P32、N35，那么复制后代DNA中至少有一条链含P32、N35，整个DNA当然就全部都有P32、N35。
G. 一道初中生物题 写解析
C。潮汐的周期约为25h，比地球自转周期长一些。
另外也可以这样分析，鸟觅食一般是在落潮的时候，这时候原本高水位的地方的鱼没有及时退回而导致“搁浅”，（不是常有报道有些大型海生动物如鲸鱼鲨鱼会有这样的现象）这时食物丰富鸟正好觅食
H. 试卷分析怎么写生物初一
七年级生物学试卷分析范文一
本试卷的命题是以《生物课程标准》为指南，以《人教版七年级(下)生物教材》为蓝本，以考查“双基”(基础知识与基本技能)为重点，以学生现有的学业水平为出发点，以有利于推行素质教育与课程改革为落脚点，在命题上立足于“基础性、应用性、创新性、导向性、科学性”，注重考查学生的理解运用、识图作答、分析概括、实验操作等方面的能力与素质，试题的覆盖面广，题型灵活，能较好地适应新课标下对学生学习生物情况的考查。
一、试卷分析
1、试卷结构
本试卷共两大题32个小题，满分100分，考试时间90分钟。其中，第一大题为单项选择题，共20小题，分值为40分;第二大题为非选择题，共9小题，分值为60分，分别是：填空题6小题——分值18分;连线题——分值10分;综合题——分值26分;简答题——分值6分;
2、考查内容
人教版七年级下册生物教学内容。
3、试卷设计意图
试卷命题贯彻了新课程“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”等理念，通过质量检测而达到：①有效地引导教师开展教学活动，促进学生学习方式的转变;②引导学生积极主动学习，注重探究过程和方法，关注科学、社会、生活等;③检查学生在基础知识和基本技能方面是否达到课程标准的要求。
4、试卷特点分析
(1)紧扣课标，把握教材，立足基础，注重能力，突出应用，提升学生的综合素质。同时试卷结构、题型、题量的设计等方面也较为合理，覆盖面广，难易度适中。 (2)既注重了知识的覆盖
面，又突出了教材的主干和重点章节。本试卷基本上覆盖七年级下学期教材的全部内容。反映出重点章节重点考的命题思想，着重考察了教材的主干知识。
(3)能够联系生活、生产、社会等实际问题进行组题，引导学生关注社会、关注生活、关注科学进步。能够使学生既对所学的知识融会贯通，又能对知识知其然，知其所以然，达到深刻理解，灵活运用，能够引导学生明确学习知识的目的在于“学以致用”，在应用知识过程中不断提高自己的科学素养。
(4)注意学生实验操作能力、认识和利用图表和数据的能力、收集和利用课内外的资料和信息能力及方法的考查，努力体现生物学科的特点和新课程改革的精神。
(5)重视对科学探究能力的考查，同时设置开放性试题，关注不同层次的学生，注重学生创新意识和实践能力的培养。同时也注意情感态度和价值观的考查，提高学生环境保护意识。 二、卷面基本情况分析
1、60 分以下 35.1%,60—79分48.6%,80以上16.3%。
2、及格率64.9%，优秀率16.3%，平均分75.2分。
三、学生答题情况分析
1、基础知识掌握不牢，概念不清。如第3小题(发生在肺内的气体交换)、第9小题(流动的组织—血液)、第15 小题(尿的形成和排出)。反映出学生在平时的学习过程中不重视基础知识的训练，缺乏基础知识的积累。
2、应用生物知识迁移的能力较弱，不会将学到的知识与生产、生活相联系。如第8、11、17等小题都是与生活、生产紧密联系，需要学生知识迁移、“学以致用”来完成作答。
3、缺乏对平时学习的零碎的知识进行梳理、归纳总结，构建知识理论体系。如第5、17小题都需要学生对章节知识融会贯通。
4、识图能力有限，缺乏技能训练。如第29题通过读识图和知识的灵活应用、触类旁通而作答，但失分较高，说明平时教学中对重难点突破不够深入。
5、缺乏审题技巧，分析能力弱。没有认真审题，反复的思考，抓住题干关键词进行解题。
四、思考与对策
1、研读课标、理清教材。在教学中要认真研读课标，钻研教材，借助有效教学媒介，强化“双基(基础知识、基本技能)”教学，引导帮助学生构建知识理论体系。
2、强化知识迁移能力的培养，在教学中要培养学生的思维能力，归纳能力，信息加工处理的能力，阅读识图的能力，文字表达的能力，审题的能力等，懂得运用所学知识去分析问题、解决问题，达到活学活用，学以致用。
3、重视探究实验教学。在教学过程中应有意识的加强实验内容的教学，充分利用学校现有的实验资源，积极开展各类生物实验，调查活动，资料搜集等，让学生亲身体验探究的过程，学会探究的方法，达到理论实践的统一，逐步培养学生的实验能力和探究能力。
4、积极寻找社会热点问题与生物学基础知识的切入点，通过多种途径帮助学生尝试用课本上所学的生物学知识去分析、解决实际问题，培养综合应用能力。
5、加强教法探索，提高课堂教学效益。强化集备，探索有效地课堂教学模式，提升45分钟的教学效益。
6、注重学法指导，引领学生乐学。在教学过程中要注重学生良好学习习惯的培养和学习方法的指导，教会学生及时复习、对比、归纳、梳理知识，让新学的知识迅速建构到已有的知识结构中去。
I. 一道生物题 写解析 ABCD都要写
应该选A，人体内的有氧呼吸会源源不断地消耗氧气，产生二氧化碳，所以外界的氧气会高于人体内氧气，而二氧化碳则相反。气体是靠肺部的毛细血管与外界气体进行交换的，交换时，氧气由外扩散到人体肺泡间的毛细血管，二氧化碳则由人体肺泡间的毛细血管扩散到外界。因此交换完后，人体肺泡间的毛细血管的氧气增高，二氧化碳降低。
而养料不是由肺来吸收的，是由肠道来吸收，经过肠道时养料才会增高。肺部不吸收也不放出养料，因此养料不会有什么变化。