生物学如何像物理那样

㈠ 什么是生物学生物学原理讲了什么

生命因为学习与思考而更加具有深度，那么什么是生物？什么是生物学呢？

我的学习

来自网络的一部分

生物 [shēng wù]

具有生命活力的物体

生物，是指具有动能的生命体，也是一个物体的集合。而个体生物指的是生物体，与非生物相对。 其元素包括：在自然条件下，通过化学反应生成的具有生存能力和繁殖能力的有生命的物体以及由它（或它们）通过繁殖产生的有生命的后代，能对外界的刺激做出相应反应，能与外界的环境相互依赖、相互促进。并且，能够排出体内无用的物质，具有遗传与变异的特性。

生物学

生物学又称生命科学、生物科学，是一门由经验主义出发，广泛的研究生命的所有面向之自然科学，内容包括生命起源、演化、分布、构造、发育、功能、行为、与环境的互动关系，以及生物分类学等。

生物也是初中开始必学的一门学科。

现代生物学是一个庞大而兼收并蓄的领域，由许多分支和分支学科组成。然而，尽管生物学的范围很广，在它里面有某些一般和统一概念支配一切的学习和研究，把它整合成单一的，和连贯的领域。在总体上，生物认识到细胞作为生命的基本单位，基因作为遗传的基本单元，和进化是推动新物种的合成和创建的引擎。今天还了解，所有生物体的生存是通过消耗和转换能量，通过调节内部环境保持一个稳定的和重要的条件。

我的思考

1、生物学是一种理念，通过系统的知识积累探索生命的本质。生命是这个宇宙中伟大的奇迹，是一种不可思议的造物，打破了一定的物理规律，但是生命的生存又依存于物理规律，透过生命生存所需要的那些物理规律，我们也将渐渐的了解到生命的本质。了解这一个理念，我们需要明白一个道理，生命是需要依存于一定的物理规律而继续生存，但是生命也超脱于一部分物理规律，她的存在并不完全属于物理规律，就好像人的意识用现有的物理规律无法解释。

人的意识是如此美丽与闪耀

2、生物学是一个世界，一个充满了生机与活力的世界。这个世界之中一切的物理规律体现都显得那样的具有生机与活力，变化也充满着一种另类的灵动，整个世界也充满了更多的温暖。 在这个世界中你需要明白物理规律只是一部分而已，更多的是对物理规律的掌握与运用，而不是一味的遵循，我们渴望的是超越这些冰冷的物理规律。有时候这种超越行为常常有点不可思议，如古时候的炼丹术，如今的基因工程，都是我们逆熵的准备，行为。

㈡ 本人物理，化学都学得很好，就是生物学不好，请问有哪个高手，能谈一下如何才能学生物

一句话，熟悉课本掌握方法
所有的东西都来源于课本的，考试题在千变万化也不会脱开课本
生物又是一门靠理解加记忆来学习的学科，听你说物理化学都很好，那理解能力肯定是没问题的。我个人认为生物的理解要综合性的，就是各章各节之间的知识要融汇在一起，它主要也是分了几个很大的模块，各模块之间联系不是很大，但模块内对知识的综合较理化来说应该会更高一些；要学好生物记忆也是必不可少的，它不单单像理化那样只对知识理解透彻，对过程分析完整就可以做对题的，做题的时候你也应该有发现，它有好多东西是要理解，但有些东西不去记忆是根本不行的，所以学生物就必须在理解的基础上记忆有效地知识点。
还有要掌握方法，老师在上课时解题分析问题的方法很重要，记得当时好多大实验题都要用一个叫什么比较法啊还是什么的来分析，反正记得是其它条件都一样，设置一个不同的环境或条件来比较差异分析这个单一条件对其的影响，这些解题的方法是不可忽视的，不过用多了也自然就掌握了
还有老师分析问题的思路，就比如说选择题，要注意他解题的切入点，如果能做到以上我说的，生物肯定不会有问题的

㈢ 生物学与物理学有什么相通的地方

相通的地方有很多。
物理学是讲述事物道理的学科，而生物也是受到这些道理制约的。
比如说，我们肌肉骨骼的运动，就符合杠杆原理，是典型的费力杠杆。
再比如说，营养物质在体内的扩散和分布，就符合热力学定理。
植物向上生长，是生长激素受到重力作用的原因。而植物由下向上吸收和运输水分，则是毛细作用。
等等。

㈣ 求助各位学霸，如何学好生物呢，感觉生物比物理还难啊。。

我来教你，先把生物书自学一遍，再把生物练习册上的知识要点看一遍。大概的记一记。多看看练习题，看看考点，难点是什么。之后针对自身不足的地方认真记忆，再自己当次老师，想想我明天出试卷题怎么出。连续五天，每天1小时，除了超纲至少96.
切记不要死背书，上课听重点。

㈤ 物理在生物学上有什么应用详细点

伟大导师马克思说过,所有学科都是相通的,物理在生物学的应用如下:
1 物理电学,应用,生物神经信号传递.
2 物理光学,应用,植物叶绿体光和作用
3 物理力学,动物体内血液传输、心脏起博、肌肉收缩、拉伸、骨骼运转（杠杆原理多处运用）
更多参考 论物理学对生物学的规范作用公文易文秘资源网 颜青山
http://www.govyi.com/lunwen/2008/200811/267923.shtml

㈥ 物理学和生物学有哪些不同

生物学与物理学和化学的关系密切
自然科学是研究自然界的物质结构、形态、性质和运动规律的科学，数学、物理学、化学、生物学、天文学和地质学等，属于自然科学的基础理论科学范畴。从研究内容看，物理学主要研究物质的机械运动、电磁运动和原子运动等最基本运动形式，化学主要是研究物质的分解与化合等较高级运动形式，生物学则是研究生命活动和延续等物质运动的最高级形式，因此，生物学与物理学和化学的关系极为密切。此外，生命界的发生和发展与宇宙和地球的演变密不可分，所以生物学与地质太空学也有着密切联系。
事实上，自然界是一个统一的整体，有关自然的知识具有普遍的适用性，如原子和分子。尤其是某些概念和原理在学科间互相应用的现象随处出现，如系统与反馈、物质与能量、空间与时间、结构与功能、动态与平衡等概念。仅以物质与能量这个概念而言，无论是原子、分子、细胞、生物体乃至生态系统，都是自然界存在的不同的物质运动形式，物质的机械运动、电磁运动和原子运动分别以机械能、电能和核能为动力，物质的分解反应和化合反应以其化学能的转换为动力，生命物质的新陈代谢活动则是以ATP提供的能量为动力。在任何一个非生命物质系统或生命物质系统中，能量总是伴随着物质变化而转换，但是，不论能量形式发生怎样的转换，其系统内的能量总和始终保持不变，这就是能量守恒定律。不同学科间存在的这种科学概念和原理的统一性表明，这些学科的科学思想和方法具有一致性，即用唯物辩证的自然观作指导来观察和研究自然。
正因为自然科学各个学科的科学思想和方法是一致的，所以，生物学家与物理学家和化学家思考问题的方式和进行科学探究的过程也是统一的。例如，他们把未知的具体问题作为探索科学奥秘的重要对象，将观察和实验作为科学探究的基本方法，许多有效的工具也在不同学科中共同使用等。在科学探索的过程中，他们十分尊重事实、注重证据和关注价值因素，把研究成果的社会应用置于科学探索的过程中。他们通过观察发现和提出问题；根据已有的学识和经验，经过深思熟虑而作出假设；通过查阅各种信息资料，对假设的逻辑含义进行推断；精心设计调研或实验方案，找出和控制可变因素；反复实验并收集、分析和解读数据，运用逻辑和证据作出答案或解释；利用各种图表等建立模型，用于交流得出的科学结论，并对不同的观点或批评意见作出反应，等等。
此外，在自然科学领域中，不同学科知识相互渗透的现象极为普遍。仅以人体生理学基础知识而言，许多生理现象或本质是用物理学知识加以解释的。例如，用流体力学的压强解释血压的生成及影响因素，用热的传导、对流和辐射解释皮肤调节体温的散热方式，用渗透和弥散解释水和胆固醇等的吸收，用扩散解释肺换气和组织换气，用凸透镜的成像原理解释眼球的折光成像，用动作电位解释神经传导等。同样，细胞内发生的一系列高度有序的化学反应是用化学知识解释的。例如，用糖类、蛋白质和脂类化学知识阐述糖代谢、蛋白质代谢和脂肪代谢，用酶学知识阐述细胞代谢的特征，用核酸化学阐明遗传信息的编制、传递和表达，用ATP与ADP相互转化的反应机制解释生命活动的能源供应。总之，生物学与物理学和化学有着极为密切的关系。

㈦ 物理学和生物学有哪些不同

差别是蛮大的，简而言之，我认为，生物学和物理学都是对自然界的一种严谨的探索，只不过各自探索的领域不同。物理学追求的是一种数学上的严密与逻辑，是一种对自然的模拟。生物则更停留在对现象的认识上，并且对认识加以利用，对数学上的形式美没要求那么高。

㈧ 生物学科教学的特点

生物学科是一门堆砌事实的学问。
它不像物理、数学那样强调规则。由一个抽象的规则如公式，就可以做出精确地推理。
生物中似乎也有规则，如达尔文进化理论等。但是这样的规则，只可用来解释问题，不能用来推理做出任何精确地结论。这就导致生物学科里任何一个结论都不是由推理所得，而是依靠记忆得来。生物学科里的推理很不严谨，推理而来的任何结论都依赖实验的验证。
因此生物学科中知识的来源主要有三方面：
一、依靠记忆。
二、依靠逻辑推理。学生不可能，也不敢，依靠自己的逻辑思考推测得出任何结论。为何不可能依靠逻辑推测得出结论。由于生物学中可供推理的规则并不精确，以致推理得出的结论并不唯一。故学生不可能也不敢依靠自己的逻辑思考做出任何结论。但是，他们却经常重复老师的推理路径做“推理”。实际上，此时学生按照逻辑思考重复老师的推理规则的思维活动，与其说是推理，不如说是回忆。所以，学生在生物学里依靠逻辑推理得出结论，实际上是依靠记忆得出结论。
三、实验。生物学中虽然不能依靠精确的逻辑规则得出必然结论，但可依据不甚精确地规则得出一些或然性的结论。然后，依据实验验证或然性的结论是否正确。这也是所谓的实践检验真理的一个实例。
综上，生物学科是一门堆砌事实的学科，不强调很强的逻辑思考。
生物学科发展的过程就是，积累相当的事实，并且依据事实作出或然性推理，然后依靠实验验证或然性推理得出的结论（就是所谓假设）的过程。学好生物学科，应该取决于三个方面：事实积累要全面、准确；在事实的基础上，或者依靠逻辑或者依靠直觉，得出或然性结论；设计实验验证或然性结论。
此三方面，最容易的恐怕是依靠逻辑或者直觉得出或然性结论。其次是，事实的积累。最难的是，如何设计实验巧妙地验证或然性结论。

㈨ 怎么学好物理生物

学习物理非常注重过程，一个认知、理解、运用的过程。
1.认知：利用身边的事物或现象甚至是老师叙述的一些例子来帮助自己去充分认识它，对它产生兴趣。
2.理解：用理解的方式去记忆公式、定理、试验等等。可以用形象思维等等巧妙的方法去理解和记忆。例如，什么是真空，可以这样去理解：真空就是真的空了，什么都没有了。
3.运用：一类是来应付考试，另一类则是来解释身边得一些物理现象。
所以，在学习时，首先，不要有惧怕的心理，因为你前一段没学好的经历可能会暗示你什么，这可能会导致你恶性循环。努力告诉自己“我能行！！！”其实心理暗示很有用哦！不过，为了给自己增加底气，最好还是做好预习工作，做到心里有数。
其次，上课要紧跟老师的思路，适当地记些笔记，记一些书本上没有明确阐明的甚至是遗漏的以及自己容易出错的知识点。课下抽时间多练一练，别以任何理由来推托，从而放弃了练习的最佳时期，最后只能导致悲剧的发生。
最后一点也是最重要的一点，就是一定要做好及时总结。例如，上次考试的卷子发下来了，虽然认真订正过了，但还要想想为什么会错？正确答案是怎么算出来的？如果下次再考到还会错吗？等等。
我想，通过这些学习方法，一定能学好物理的。
生物
大量的做题，熟中生巧，因为对于生物题会就是会不会就是不会所以做起来不像其他理科那么麻烦，可以采取这种方法。
如果要看练习册，我推荐有非常全面的每课必备知识填空的那种，学完一课第二天再填，有助记忆，可以考虑《5。3经典》。
还有就是每天睡前看看课本，不要规定一天看哪些，翻到哪就看哪，不用管学没学，因为生物如果有练习册完全可以自学，并不需要太多脑筋去思考。
最麻烦的实验题还是的做一些，主要是看标准答案，同一知识点的找个三五道就行了，仔细看几遍就会发现答案的套路。

㈩ 、生物学以及物理学的原理

物理学原理：物理（Physics）拼音：wù lǐ，英文：physics全称物理学。 “物理”一词的最先出自希腊文φυσικ，原意是指自然。古时欧洲人称呼物理学作“自然哲学”。从最广泛的意义上来说即是研究大自然现象及规律的学问。汉语、日语中“物理”一词起自于明末清初科学家方以智的网络全书式着作《物理小识》。 在物理学的领域中，研究的是宇宙的基本组成要素：物质、能量、空间、时间及它们的相互作用；借由被分析的基本定律与法则来完整了解这个系统。物理在经典时代是由与它极相像的自然哲学的研究所组成的，直到十九世纪物理才从哲学中分离出来成为一门实证科学。
物理学是人们对无生命自然界中物质的转变的知识做出规律性的总结。这种运动和转变应有两种。一是早期人们通过感官视觉的延伸，二是近代人们通过发明创造供观察测量用的科学仪器，实验得出的结果。物理学从研究角度及观点不同，可分为微观与宏观两部分，宏观是不分析微粒群中的单个作用效果而直接考虑整体效果，是最早期就已经出现的，微观物理学随着科技的发展理论逐渐完善。
其次，物理又是一种智能。
诚如诺贝尔物理学奖得主、德国科学家玻恩所言：“与其说是因为我发表的工作里包含了一个自然现象的发现，倒不如说是因为那里包含了一个关于自然现象的科学思想方法基础。”物理学之所以被人们公认为一门重要的科学，不仅仅在于它对客观世界的规律作出了深刻的揭示，还因为它在发展、成长的过程中，形成了一整套独特而卓有成效的思想方法体系。正因为如此，使得物理学当之无愧地成了人类智能的结晶，文明的瑰宝。
大量事实表明，物理思想与方法不仅对物理学本身有价值，而且对整个自然科学，乃至社会科学的发展都有着重要的贡献。有人统计过，自20世纪中叶以来，在诺贝尔化学奖、生物及医学奖，甚至经济学奖的获奖者中，有一半以上的人具有物理学的背景；——这意味着他们从物理学中汲取了智能，转而在非物理领域里获得了成功。——反过来，却从未发现有非物理专业出身的科学家问鼎诺贝尔物理学奖的事例。这就是物理智能的力量。难怪国外有专家十分尖锐地指出：没有物理修养的民族是愚蠢的民族！
总之物理学是概括规律性的总结，是概括经验科学性的理论认识。
生物学原理：一种从生物学观点来解释人口现象的学说或流派。特点是把人口现象看成是生物现象，认为人口发展从来就是由生物的基本规律决定的。生物学派的观点产生较早，但到19世纪中叶才形成为学派，并流传开来。主要代表人物有英国哲学家和社会学家H.斯宾塞。他系统地运用生物学观点来分析人口现象，是生物学派的奠基人。还有美国生物学家R.珀尔、意大利人口学家和社会学家C.吉尼等。斯宾塞的《人口理论》(1852)、《生物学原理》(1864～1867)，珀尔的《人类生物学研究》(1924)、《人口生物学研究》（1925），吉尼的《新有机体物》(1927)等，是生物学派人口理论的代表作。
斯宾塞提出了人口增长自我调节原理。他认为，按照生存竞争和适者生存的生物进化规律，低等生物生存力弱、生殖力强，必须通过大量繁殖来保存其族类的生存；高级生物生存能力强,在生存竞争中不易被淘汰,生殖力小，从而认为生物生存能力和它的生殖力成反比例。人类是高级生物，生殖力低。随着社会的发展，人类教育和科学技术水平的提高，智力高度发达，提高了人类的生存能力，生殖能力还将进一步减退。1883年F.高尔顿提出优生问题，主张用改进遗传质的方法改良和提高人口素质。
20世纪20年代，珀尔继承并发挥了生物学派的观点，认为人类的繁殖和一般动物的繁殖相同，都是按照生物繁殖规律进行的。他在实验室利用关在封闭器皿中的果蝇作实验，发现其增殖开始缓慢，后来加快，最后又趋于缓慢，直到停止。他据此断言人口增长也是如此，在达到一个饱和点后，便会趋于静止。他打比喻，认为这个发展过程就象海绵吸水一样，当吸收达到饱和点之后，就不再吸入了。因此，人们称珀尔的理论为“人口海绵说”。吉尼也用生物进化的观点来说明人口现象，认为生物因素是人口变动的根本原因。他把民族、人口等同于生物个体，认为人口也会经历幼年、青年、壮年以至老年期，而归于衰老、死亡。人口增殖率的变化并不反映社会条件的变化，而是反映“胚胎细胞”素质的变化。还有一些学者从人类摄取食物的差异来说明人口变动。英国人口学家T.德布代1841年在《人口的真正规律》一书中认为，饮食的优越会使生育率降低，饮食的低劣会使生育率升高。第二次世界大战后，美国人口学者J.de卡斯特罗于1952年在《食欲与分配》一书中指出，蛋白质的缺乏，使低营养的人们高生育率，反之，营养丰富的人们则低生育率。他认为生育率和蛋白质的消费成反比例变化。
人口具有自然属性和社会属性，人口发展、变化要受社会的制约。生物学派人口理论把人口现象看成是一种纯生物现象，忽视人口过程的社会性，显然不能科学地说明人口变动的真正原因。