‘壹’ 如何上好高三生物复习课
华艳梅 刘波 新疆克拉玛依市第五中学 834008 一、正确处理“学生的主体地位”和“教师的主导地位”的关系 有的教师错误理解了“以学生为主体”的理念，在复习课中将绝大部分时间给学生，过度强调自主复习，基本以学生看书、做题、提问来代替教师的讲解，放弃了自己的主导地位，不对教材知识点以及高考考点进行系统详细的复习。这种做法的最大坏处是学生形成了“放羊式”学习，不明确学习目标、学习重点、学习难点、高考考点，从而知识点零散，不能形成知识体系和网络。 相反，有的教师却过度地发挥了“教师的主导地位”，实行满堂灌，以百分之百的教师讲解来代替学生应有的自主复习，学生在课堂上完全没有或很少有时间自主看书、做题、思考以及提问。这种情况在目前的高三教学中普遍存在，特别是教改以后高中生物教学内容增多，而有些学校课时开设仍不足的情况下。这种做法的坏处也是不容忽视的。教师完全把学生变成了被动接受知识的机器，教学过程丧失了灵活性，整节课气氛紧张，有部分学生也因此增加了心理压力，丧失了学习生物的兴趣。 因此，教师在教学中应该把握好、处理好学生的主体地位和教师的主导地位之间的关系，让二者得到很好的平衡；既不该对学生放任自流，也不应该满堂灌，要讲练结合，才能很好地提高教学效率。 二、复习课不仅是传授知识，更重要的是传授学习方法和思维方法 在生物学科的复习中，我认为首先应该让学生对几大模块的知识体系和知识框架有一个整体的认识，树立全局思维，然后再进行具体知识点的填充以及能力的培养。 期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆《分子与细胞》、《遗传与进化》、《稳态与环境》、《现代生物科技专题》这四个模块是高考的重点，它们之间既相互区别也存在内在的联系，不管是教师的“教”还是学生的“学”都需要纵观全局、整体把握，而不是孤立地看某个模块或某个章节，要注重培养学生的知识迁移能力和思维跳跃能力。走进高三的第一节课，我首先为学生分析了几大模块之间的相互关系以及在它们在高考中的地位，让学生做到心中有底，在今后的学习中有的放矢。如果学生自始至终都没有对教材树立起整体思想和全局思维，那么在今后的复习中会非常被动，脱离了课堂、脱离了教师便不知道如何自主复习，同时复习了后面就忘了前面，复习了这一模块就忘了另一模块，“炒冷饭”现象严重，效率极低。 三、复习课需形成完整的知识体系，忌简单重复和零星散乱 复习课是在我们已经完成了必修和选修两年新课教学的基础上进行的，学生已经掌握了一定的基础知识，高三这一年教师需要做的是让学生将已掌握的知识形成完整的体系，扩充其知识面，查漏补缺，并进一步培养学生的知识运用能力和推理能力。因此，我们既不能把教学变成新课的简单快速重复，也不能认为在新课上讲过的东西在复习课上就可以不讲。在复习课中教师需要花大量的时间来备课，研究教材，研究教参，研究高考，研究学生，课堂上教学内容的呈现需做到精练、有体系、重难点突出、整合社会生活热点、跨章节甚至跨模块，切忌以零散的知识点教授给学生。 四、准确、合理地把握教学的难易程度 与新课相比，复习课要求知识点的难度更高、面更广、跨度更大，故教师授课中应将知识点进行整合，并提高一定的难度。但不能一味求难弃易、忽视基础，否则便会本末倒置、头重脚轻，学生在高考中也会失利。例如，在进行基因工程这个专题的复习时，我们首先得引导学生理解和掌握如下概念：限制酶、DNA连接酶、表达载体、目的基因、基因文库、基因组文库、cDNA文库、DNA分子杂交、抗原-抗体杂交、PCR技术等等，对有些容易混淆的概念还要进行区别。在学生对基础知识掌握比较牢固的情况下，教师再对知识点难度进行拔高，对知识点广度进行深化，并结合各地历年高考试题进行分析，做到有讲有练。 五、复习为高考，同时也为学生以后的生活实践 走进高三课堂，在全体师生心目中高考都处于至关重要的地位，有的师生甚至认为高考是高三的唯一目标。因此，很多教师在教学实践中只从高考这一唯一目标出发来进行教学，要考的就讲，不考的就不讲，而且教学方式单一，课堂气氛沉闷，教师不停地灌输知识，学生紧张地接受知识。这样进行生物课的复习是不符合新课程理念的，也不能提高复习课的效率。生物是一门有趣的学科，与我们的生产、生活息息相关，高中生物教学的最终目的是培养学生基本的生物科学素养，为学生以后的生活和学习服务。因此，我们在生物复习课中也要围绕三维目标来进行，而不仅是新课。 以上便是我通过自己的教学实践总结出来的几点浅薄的经验看法。总之，高三生物复习是一个系统的工程，需要教师注意的事项很多，我们要在实践中不断进行教学反思，不断进行教学研究，不断累积教学经验，从而不断提高自己的教学水平。
‘贰’ 浅谈如何上好生物复习课
为进行“单元复习”、“期中复习”、“期末复习”和“会考复习”而专门组织的，用来巩固、加深、扩展学生所学的生物学知识和生物学技能的课叫生物复习课。复习课的目的任务是帮助学生把学过的知识系统化，掌握知识的重点，解决平时在教和学中遗留下来的问题或缺陷，使学生原有的知识适当地扩展和加深，在检测或考试中取得优异成绩。 首先，使学生明确期末复习的重要性，积极主动地给予配合，这样复习才会有效果。因为外因毕竟只能通过内因来起作用。如：学生不重视、不配合，即使教师组织得再好，费尽唇舌，结果是教师唱独台戏，收获甚微，起不到巩固加深的作用。 其次，教师要深入分析教材，确定好教材的重点和难点，这步工作十分重要，也比较困难。对于学生已经较好地掌握以及与中心内容关系较远的部分，就应该坚决地、暂时地舍弃，以便把学生的注意力集中到最本质、最模糊的问题上来。而内容取得好与否，取决于教师对教材的体会，也取决于对学生学习情况的了解。 再次，方法要多样性，复习内容的多样性要求采用多种多样的教学方法。对于已学过的、比较容易的内容，可以通过谈话进行考查和复习，对于理论性、概括性较强的内容，最好由教师讲授。在复习中还可以进行全班性的检查和练习，也可以让个别学生到讲台前对全班同学阐述某些问题，例如：在课进行适当的时候，将课前准备好的图表或练习发给学生，让他们填图、注字、填空，然后通过对个别学生的提问来使全班学生对自己的作业进行补充或更正，对于技能技巧的复习也应占一定的比重。如：让学生对某些实物进行观察，说出其各部分的名称、结构及功能；说出某些重要实验的步骤、方法及现象。请学生到黑板上绘图，也可以选择和创制适合复习课内容所要求的直观教具（模型、挂图）编制各种比较图，各种概括性的表格，这些方法都能加深学生对复习内容的理解和记忆，使之达到复习的目的。 在全面复习的基础上，对教材中突出重要的内容，要提出来，按照知识的层次进行分析、归纳，使知识更加深化和系统化。此外，教师要全面了解学生，特别是了解学生的知识结构，复习中要做到使优秀生吃得饱，满足求知的欲望；中差生吃得下，易消化。这就要求指导教师以基础知识为重点，深入浅出，又适当安排一定的难度，以激发优秀生。 总之，由于初中生物侧重于生物的形态，机构和功能的具体知识，所以，在复习时，以教师讲、学生练为主的同时，应该更多地和实物，各种直观教具的观察相结合，这样，复习起来，收效会更好。
‘叁’ 浅谈如何上好初中生物复习课
龙南县杨村中学 陈奇英 复习是教学过程中的一个重要环节，学生成绩的好坏很大程度上取决于复习的方法和技巧。，很多教师为了追求知识的全面性，节约时间，往往采用“容器灌注”的方法，忽视了学生的参与，把学生置于被动学习的境地，降低了学生的学习积极性和学习效率。本文就复习中存在的问题及如何有效地上好生物复习课做了一些简要的论述。 一、复习中存在的问题： 初三生物复习“内容多，任务重”，复习课又是一种自由度比较大的课，复习课效果的好坏与方式方法有很大的关系，加上复习课又比较难把握，所以存在的问题也比较多。复习课上存在的问题主要有以下一些： 1、重放轻抓。“自由式”复习法又叫“放羊式”复习法。这种复习方法，忽视了教师的指导。如果教师放松了“抓”， 过度强调学生的自由复习，往往会使学生把握不住重点，甚至走向复习的误区，进而导致复习效果不佳。正确的复习方法，应该是在教师的指导下，学生有计划、有顺序的复习，适当的时候，给学生留一定的时间自由支配。 2、重文轻图。 在现行的生物课本中，有大量的插图。这些图像概括性强、生动直观，是对课本内容的高度浓缩和升华，其作用是语言、文字无法代替的。从近几年生物中考的试题来看，图像和图表分析题占的比重越来越重。但在总复习的过程中，师生往往忽视对图像的复习，片面的认为，只要把课本中的基本知识、基本原理记住，就万事大吉了。这样复习的结果，必然是事倍功半，成绩不 够理想。针对这种情况，在进行复习时，应强调学生读文对图，看图释文，文图活用，读图解题，使图文充分 结合。教师讲解时，应该重视图的作用，以图引文，以图释文，而决不能忽视图的作用。 3、重练轻讲。总复习的目的和任务，在于帮助学生对中学阶段所学的知识加以整理和总结，进而巩固和提高。因此，复习中最重要的环节就在于帮助学生进一步掌握一个个知识点，并逐步形成知识的网络和系统，只有把这一基础打牢固，才有可能进一步提高，而仅仅靠做题是难以达到上述目的的。在复习中，有的教师把讲练结合、精讲 精练片面地理解为以练为主、以练代讲，从而忽视了引导学生对教材内容本身的理解和钻研，把复习课当成了练习课。这样复习的结果必然会使一部分学生一旦遇到较为陌生的题目便束手无策。 4、重死记硬背，轻能力培养。很多学生乃至部分教师往往认为生物学的内容大多属于记忆性的，复习时只要下功夫死记硬背就行了。结果在考试中，一旦遇到稍微灵活一点、陌生一点的题目，便感到无从下手。许多学生虽然记住知识本身，但对知识缺乏深刻理解，缺乏灵活运用知识去分析问题、解决问题的能力，同样在中考中拿不到分。至于那种“猜题押题”，划分“重点题目”的复习方法，就更偏离了正确的复习方向 。 5、重数量，轻质量。 在复习中，设计适量的练习题，有助于增强学生对所复习知识的掌握和巩固。但在设计练习题时，有的教师往往只注重练习题的量，搞“题海战术”，而忽视了练习题的质，这是不妥当的。一道好的题目，可以帮助 学生理解所学知识，提高他们的辨析、运用能力，启发他们举一反三、达到巩固所学知识的目的。相反，一道不科学、不严密的题目，会把学生引向“歧途”，不利于对已学知识的掌握。因此，在复习中选择练习题时，一定要重视题目的质，坚持精选、精练、精评，使每一次练习都能有所收获，而不能浪费学生宝贵的复习时间 ，影响复习效果。 以上是许多教师在中考复习中常犯的一些问题，那么，如何上复习课，做到有效复习呢？ 二、复习的方法和技巧： 1、突出主干知识，构建知识网络 根据《课程标准》对学科评价标准要求的理解，初中毕业生学业考试的命题，在内容的选择上，应以主干性的知识为重点。因此，在指导学生复习过程中，首先要突出对主干知识的复习,构建知识网络。零散的、支离破碎的知识难以深入地理解和记忆，只有系统化，结构化的知识才能融会贯通，在解决问题才能迅速有效地提取，构建知识网络的途径主要有以下几种；（1）抓住核心的知识内容，构建知识网络。 首先，对知识进行整理，概括：一本书的内容讲完了，这本书中到底讲了些什么，一般的学生是不会归纳、概括的，教师可以帮助学生打破章节界限，列出一些标题，把各种知识相互融合在一起，形成网络或体系。如，学了循环系统、消化系统、呼吸系统、排泄系统，可以列出如下标题：（1）四大系统（循环、呼吸、消化、排泄）在新陈代谢中的作用来进行综合复习。（2）体育锻炼对人体健康有什么影响（包括对运动系统、对循环系统、对呼吸系统、对神经系统等）进行综合复习。 其次，对知识进行串联：就是根据概念之间的包含关系，将一些有联系的知识连成一体。如学了植物体的组成，可以将细胞→组织→器官→植物体这些知识串联起来，而不是将这些知识单列出来，因为这些知识都不是孤立的，是有联系的。若不如此，尽管我们以前给学生上了新课，后又进行了复习，如果再问学生：植物体是怎样形成的？学生仍会摸头不知脑，答不上来。 教师在备课时，必须弄清该单元、该章节的知识结构及知识间的相互联系知识框架（或知识树）；了解学生知识、技能的掌握状况及缺漏所在，以确定复习的重点，以此引导和帮助学生理清知识线索，弄清知识间的相互联系，并通过典型题目对学生进行知识、技能的查漏补缺 比如以光合作用的过程为核心，可以联系以下知识：植物细胞的结构、叶片的结构、植物的生长、植物体内的呼吸作用等。帮助学生构建知识体系,真正做到温故而知心,知识的复习要注重基础,注重知识点之间的联系.（2）抓住几条主线，通过相关的知识串联，也是构成知识网络的重要途径。比如：通过植物生长过程这条主线，可以联系：种子的萌发（种子萌发的条件，种子萌发的过程等）；植物的生长（水分的吸收，无机物的吸收，有机物的制造和利用，营养物质的运输等）；种子的形成（开花和结果，受精作用等）。（3）把分散的知识归类整理，也可以使知识网络化， 在考试复习中，生物课还是要回归教材，回归到基础知识上来。一般老师在组织第一轮复习的过程中，都会有意识地帮助学生梳理知识、构建知识网络，之后随着习题的增多和复习内容综合性的加强，对于被动建构的知识网络、每块知识之间的内在联系等，一些同学可能会重新模糊起来，这时再次梳理知识就非常必要。要尽可能清晰地知道各块内容中的基本概念及基本要求。这就需要大家按照《考试大纲》中的知识体系，把散落在课本中的知识框架整理清楚，主干知识通过试卷串联起来比如：教科书中多处涉及到水，可以将水成分含量、植物体对水分的吸收、水分的散失与合成、水污染等相关知识整理在一起。 2、将基础知识和基本技能的学习至于实际问题情景中，强调理论联系实际，贴近当地实际，贴近学生生活 加强生物学基本知识和基本技能的教学，考试中暴露出的基本概念掌握模糊不清，基础知识不牢固，学习不够系统，解决问题的能力较差。如：果实发育长大所需的营养物质主要来源于： a.根的吸收作用 b.茎的输导作用 c.叶的光合作用 d.花的受精作用 学生错选a，正确的答案是c。 以教材上的双基为载体，指导学生学习生物的基本方法。生物学的基本概念是生物学的基本组成单位，要重视基本概念和基本规律的教学，要重视理论联系实际，联系学生的现实生活和一些生产实际，重视培养学生运用基础知识解决实际问题的能力，重视阅读理解、识图分析、综合分析、自学迁移、语言表达、科学探究和创新意识的培养 生物学与人类日常生活密切相关，人们的衣、食、住、行、用处处离不开生物学知识，关注学生健康,针对环境保护,爱滋病、口蹄疫、非典性肺炎、无土栽培、环境保护、绿色食品、害虫的生物防治、可持续发展等热点问题在中考中的介入，有利于加强学生对生命科学新成果及其应用价值、发展前景的关注，对生物学实际问题的研究和探索， 从生活中学习知识，再将知识服务与社会，生物学理论知识来源于实践，同时有可以用生物学的原理，概念，规律去指导和解决实际问题，因此，在复习过程中教师要引用或设计真实的情景，将所学的知识还原到鲜活的社会实践中，考试中学生应用生物知识迁移的能力差，不能与社会、生产、生活相联系，缺乏生活的基本常识，对基础知识在新情景下不能正确应用，对问题不善于分析。例如：60.小明到了夜晚总是看不清东西，他应该适当补充富含 维生素a 的食物。学生错答铁、钙、锌等的很多 学生在解决问题中，以浓厚的学习兴趣，主动学习和探究性学习，只有这样，才能培养和训练学生分析和解决实际问题的能力，以应对各类考题。 3、强化对图表信息采掘的训练 恰当的选择组合各种直观教学手段。如实物、挂图、标本多媒体教学手段的运用，多媒体课件的制作等，充分发挥现代教育技术在解决教学重、难点及创设能力引导学生主动参与教学情境等方面的作用，给学生充分的自由活动的时间和空间，为学生提供线索，尝试和思考的机会，激发学生的学习积极性。 “识图”关键是如何采掘图谱信息，看出图谱的含义，甄别图解中细微的变化，结合所学的理论知识挖掘“识图”切入点，达到让“无声”的“图表”变为有声的语言，因此，对课本中的图要做到有图必识,有曲线必分析.在复习时教师要帮助叙述读懂各章节的结构图、模式图、示意图、关系图所包含的生物学意义，努力将教材中实验数据、实验结果、某些生物学现象、生理过程和规律转换成各种形式的图表，引导学生观察、分析、处理图表所提供的信息，培养学生通过数据、图表、曲线等提供的信息来处理生物学的实际问题的能力。 4、精选例题演练，强化适应性、灵活性（1）中考试题在较好地体现基础的同时，还着重的考察学生的思维方法，思维能力及应变能力，因此在试卷中一定会出现一些具有代表性的相对难度的试题，所以在复习阶段，教师应有针对性的选取一些创新性、应用性、综合性强的习题，进行练习，好的试卷不仅符合考试内容改革方向，而且能突出对能力的考察，既辅助了学生掌握知识重点、难点，有培养了学生分析问题、解决问题及综合归纳的能力，择例要精。复习中选择一些恰当、新视觉、最能体现复习内容本质特征、唤起学生思维灵感而引起思维共鸣的例题而施教，达到温故知新。择例时要做到“三性”。一是准确性；符合大纲和教材课标要求，谨防过深或过偏而加重学生过重的课业负担；二是典范性：体现重要知识点，其有“范例”作用；三是综合性：体现各类知识的横向联系，培养学生综合解题能力。一般而言，复习时应精选学生平时漏缺的知识，精选学生易混淆的知识，精选带有关键性、规律性的知识。（2）加强学生应试能力和解题技巧的训练。教师应在“精讲”上下工夫，通过“一题多解”、“一解多题”等拓展学生的思路，活跃学生的思维，课堂复习中要适当地，有针对性地做题。要针对复习的知识点由浅入深地选择练习题：根据学生的薄弱环节，加强专向训练；摆脱题海，努力提高做题效率；开展师生之间的交流和互助，以“不变”应“万变”，从而取得好成绩。（3）要改变学生的复习方式，让学生积极参与复习过程，变学生的被动学习为主动学习，变学生的接受式学习为探究式学习；要重视知识形成和发展的过程，启发学生通过学习发现问题并提出问题，从而加深对所学知识的理解，并学会应用，学会学习 5、重视探究实验过程方法 生物学是——门实验性科学，实验是生物学教学的一个重要组成部分。要注重实验教学，通过实验不仅能加深对有关生物学基础知识的理解，进一步培养观察能力、实验操作能力，还可以学以致用，初步解决生活中遇到的一些问题，更重要的是通过实验培养学生的科学思维方法和科学探究能力，提高学生科学研究的素养。 要重视生物学科的实验操作能力,如显微镜的使用,实验操作及探究过程等,对课本中要求的实验一定要让学生动手做,不能用录象代替学生动手，不能用演示代替学生实验，更不能用讲实验代替学生做实验。考试中的实验题就暴露出了对实验重视不够，科学探究和实验技能差。显微镜的构造和使用问题错误仍然较多，充分暴露出生物实验教学存在的问题。如在期中考试中，试验探究题得分率51%,丢分最多的一个题。如在探究“绿叶在光下制造有机物”的实验中，用“银边天竺葵”代替普通天竺葵，并设计实验步骤如下：第一步放置黑暗处24小时，第二步光下照射几小时，第三步酒精隔水加热脱色，第四步清水漂洗叶片，第五步滴加碘液，观察变化。（提示：银边天竺葵的叶片边缘不含有叶绿体，表现为白色） 试题分析： (1)同用普通天竺葵作实验相比，此设计缺少什么步骤：用黑纸把叶片局部上下遮盖（学生错答对照实验）。会不会影响实验结果？ 会（填“会”或“不会”）学生错填不会。 (2)滴加碘液并冲洗后，观察叶片颜色变化，发现叶片边缘 不变色 （学生错答变篮、发蓝等），其他部分 变蓝色 （学生错答发黄、较浅等）。此现象说明： 叶绿体 （学生错答光、阳光）是植物进行光合作用必不可少的条件；光合作用的产物中有 淀粉 （学生错答氧气、水等）。 再如题：小丽在实验室用显微镜观察人血的永久涂片，遇到了下列问题，请帮她解决： (1)实验室的光线不足，她应该使用凹面（学生错答凸、目）镜和 大 光圈,从而使视野更加明亮。 (2)为了能找到各种血细胞，要先转动 粗 准焦螺旋，再转动 细 准焦螺旋，直到看清物像为止。 (3)在视野内,她看到的最多的细胞是 红细胞 （学生错答细胞壁等），它呈现两面凹的 圆饼 （学生错答中间凸、圆、饼等）状。视野中最大的细胞是 白细胞 （学生错答血小板等），但数量少。反映出生物实验教学的簿弱。应引起各位教师的重视。 要重视学生的实验基本技能的训练，在实验原理（目的）方法、如何观察现象、设计实验记录表格，分析实验现象等方面加强训练。尤其要引导学生弄清各实验步骤为什么这样设计及操作，不按这样步骤操作会出现什么问题；引导学生关注实验过程及实验现象，给学生一定的时间和机会讨论实验现象，适应过程中出现的问题及相应的处理方法，要及时引导学生自评或互评，得出合理的正确的实验方案或解决问题的方法，注意实验的可操作性和准确性；帮助学生分析处理实验现象，归纳得出实验结论，逐步提高学生的实验动手能力和设计能力。 要充分安排好结业年级的教学和复习计划，准确把握生物学业考试的要求，认真研究新试题，平时试题的选择要注意体现课改要求，体现《课标》的要求。要上好每一节复习课。不能以讲代练，也不能以练代讲，要讲练结合，精讲精练。初中生物课的复习方法是多种多样的，教师要勤于钻研，打开思路。运用多种教学手段，对所教的学生要有针对性，做到精讲精练，从分调动学生的学习积极性，定能完成考试的复习工作。
‘肆’ 如何上好初中生物复习课
为进行单元复习、期中复习、期末复习和会考复习而专门组织的，用来巩固、加深、扩展学生所学的生物学知识和生物学技能的课叫生物复习课。复习课的目的任务是帮助学生把学过的知识系统化，掌握知识的重点，解决平时在教和学中遗留下来的问题或缺陷，使学生原有的知识适当地扩展和加深，在检测或考试中取得优异成绩。 一、明确目的和任务。使学生明确复习的重要性，积极主动地给予配合，这样复习才会有效果。因为外因毕竟只能通过内因来起作用。如：学生不重视、不配合，即使教师组织得再好，费尽唇舌，结果是教师唱独台戏，收获甚微，起不到巩固加深的作用。 二、以趣入境 培养兴趣。兴趣是最好的老师， 知之者不如好之者，好之者不如乐知者，浓厚的兴趣和好奇心，会使学生产生积极的学习态度。通过创设愉悦的学习环境，使学生产生一种对教师的亲切感、信赖感，而且还能使学生将这种情感迁移到你所教的内容上来，从而产生很好的教育效果。另外，在教学中我充分利用多媒体，使枯燥无味的讲解变得更加生动、形象，学生学习兴趣浓厚，效果极佳。 三、剖析考点，把握重难点。教师要深入分析教材，确定好教材的重点和难点，这步工作十分重要，也比较困难。对于学生已经较好地掌握以及与中心内容关系较远的部分，就应该坚决地、暂时地舍弃，以便把学生的注意力集中到最本质、最模糊的问题上来。而内容取得好与否，取决于教师对教材的体会，也取决于对学生学习情况的了解。 四、勾勒好知识的骨架。学生的知识是块状的、短线的，因此在复习时，我就把知识进行分析综合，比较归纳，抽象概括，完成知识的系统化，使知识点连成立体的知识块，并使逐条知识块连接成知识线，再用长短不同的线编织出纵横交织的知识网。如生物体结构层次的教学，动物运动的知识框架，生物多样性的单元概念图等。 五、方法的多样性。复习内容的多样性要求采用多种多样的教学方法。对于已学过的、比较容易的内容，可以通过谈话进行考查和复习，对于理论性、概括性较强的内容，最好由教师讲授。在复习中还可以进行全班性的检查和练习，也可以让个别学生到讲台前对全班同学阐述某些问题，例如：在课进行适当的时候，将课前准备好的图表或练习发给学生，让他们填图、注字、填空，然后通过对个别学生的提问来使全班学生对自己的作业进行补充或更正，对于技能技巧的复习也应占一定的比重。如：让学生对某些实物进行观察，说出其各部分的名称、结构及功能；说出某些重要实验的步骤、方法及现象。请学生到黑板上绘图，也可以选择和创制适合复习课内容所要求的直观教具（模型、挂图）编制各种比较图，各种概括性的表格，这些方法都能加深学生对复习内容的理解和记忆，使之达到复习的目的。 六、抓好两个基，提高学生的整体素质。注重学科能力的考查，是生物教学改革的重要环节，但在强调能力的同时，也不能忽视对基础知识的学习，从近几年试题内容来看，知识考查的重点大多都是教材中的基础知识和重点知识，并且很多知识点都是多次考查过，不同的是变换不同的形式而已。所以，充分认识基础知识在教学过程中的重要地位，并具体运用到教学实践当中，引导学生正确掌握基础知识，在强化素质教育的今天仍然具有非常重要的意义。所以上每一节课以前，我都让学生课下把课本精读一遍，上课时，先让学生回答复习的课本内容，自己认为重点在哪里？难点在哪里？这样我心里就有数了，讲课时能够有的放矢，重点突出，学生也感到自己是学习的主人，不觉得被动。在课堂上，我尽量多鼓励，少指责，倾注自己的满腔热情和全部爱心帮助每一位学生。学生回答问题，不管正确与否，我都认真听取，并耐心引导学生正确回答问题，如果学生回答有误，也给他们留有余地作出评价。 七、培养学生分析问题的能力。观察事物，分析事物，掌握事物的本质，对学生来说是一个重要能力，即使他们以后走上工作岗位，个人的分析事物的能力决定了他对事物的认识程度，决定了他的思维和行动。在教学中我努力有意识的去培养学生的此种能力。 八、强化训练，及时巩固。练习是整个教学过程中不可缺少的环节，课后练习，尤为必要，及时地趁热打铁，易收到事半功倍的效果。因此，每上完一节课后，我都根据课堂授课情况，设计一些紧扣课堂内容的问题，学生做完后认真评讲，让学生用红笔在原题上更正错误，说出自己错误的原因，我再有针对性的指导，直至学生彻底理解为止。 总之，由于初中生物侧重于生物的形态，结构和功能的具体知识，所以，在复习时，以教师讲、学生练为主的同时，更应该充分调动起学生的积极性，激发其学习兴趣，使学生由原来的学会变成会学。同时更多地和实物，各种直观教具的观察相结合，这样，复习起来，收效会更好。
‘伍’ 如何上好一堂生物复习课
练习（测试）及评讲是学科教学中不可缺少的环节，尤其是在高考复习过程中。做题要精，重在讲评。因此，练习及评讲的质量是保证复习效果和高考成败的又一关键。
（一）关于练习：练习的指导思想：
通过适当练习或测试，巩固和加深学生对书本知识的记忆和理解，培养学生对书本知识的
综合、迁移能力以及对信息的获取、分析、处理等应用能力。
2．习题的选择：
在高三复习阶段，各学科的作业很多，所以习题的精选是至关重要的。否则，练习的质量
和效果无法保证。
怎么去选择试题呢？首先，把握好习题精选的原则。习题精选的原则是：基础性与新颖性结合，代表性与综合性结合，启发性与灵活性结合。既要注重学生基础知识的检测，也要适当兼顾学生能力的发展。试题难易度要适中，对偏难、偏怪的试题，坚决不选。其次，侧重选择典型性试题：一是体现主干知识的试题；二是学生错误率较高的试题；三是有关高考热点的试题；四是适当兼顾社会热点问题的试题。
具体组题的办法：一是充分利用手头上的各种参考资料剪辑和改编；二是对经典试题的加工和改造；三是充分利用网络资源，精心筛选、取舍编辑而成；四是依据学生历次考试或练习中出现的共同性问题和遗漏知识问题编写。我们的口号是，尽量不用成套题。
3．练习的时间安排：
在高三总复习中，根据生物学科的特点，我们提倡“精讲多练”。“多练”不是搞题海战术，我们也反对无选择地让学生大量做题。“多练”是指在精心选择题目的基础上，有计划地分层次限时限量的多练习，保证学生能完成和完成的质量：（1）课堂上讲练结合，练10分钟左右，时间不长，但穿插练习，互动性强，效果好。（2）每节课外练习30分钟内完成，强化巩固当天内容，（3）周周练40分钟（利用晚自习辅导），题目随选，温故知新。（4）月考80分钟，查漏补缺，阶段提升。
（二）关于评讲：
考试、练习及评讲是学科教学中不可缺少的环节。对学生来说，习题评讲也是他们非常关注
的，尤其是高考复习阶段。我们认为，习题讲评要充分发挥习题评讲课的功能：①激励功能；②纠错功能；③补遗功能；④拓展功能；⑤提升功能。因此，习题评讲应该是高三复习教学中十分重要的一环。关于习题的评讲，我们总体做法是：按照学生解题的一般程序，主要从以下几个方面引导学生学会答题，即：①浏览全题、理解题意，培养学生突破局部，把握全局的能力。②研究条件，抓住关键，培养学生分析问题、获取和处理信息的能力；③联系教材、结合实际，培养学生学用结合、知识迁移的能力；④明确要点，注意条理，培养学生严密的组织和逻辑思维能力。 精心备课：
习题评讲课也是课，只有精心备课才可能上好课，才能取得好的教学效果。习题讲评课，是对学生所学知识的纠错、深入、拓展和查漏补缺。怎样备好习题评讲课呢？我们认为重在以下几个方面：一是问题归类，每次考试或者练习，对试卷作详细研究，把问题归类。如哪些是学生知识性错误，哪些是过失性失分，哪些是教学中存在的问题。不但要从学生方面深入分析，统计得分情况、错误率、错误类型及原因；也要从教师自己方面找得失，知识点是否讲透、讲全，教法是否恰当。二是解题思路和方法归纳，要对错误率高的试题进行深入的分析，包括审题、关键字词、隐含条件、信息处理和分析，答题语言组织与表述等方面存在什么样的问题，找出解决问题的突破口，解题思路是怎样的，解题方法、技巧是否简明，做到
心中有数，应对自然。三是补救措施，每次练习或考试都会反映出学生学习上存在着一些问题，教师在教学中也同样存在一些问题。在作深入细致的分析基础上，制订出解决这些问题的办法和措施，该引导的就引导，该弥补的就弥补，使每次练习或考试成为一个较为完美的小结，教和学均有所提高。
2．认真上课：
习题或试卷评讲要有的放矢，不能平均使力，突出典型性和针对性。1）重点讲什么？
①讲激励与鞭策
多数教师都有这样的感触，每次考试后评析试卷伊始，学生往往是启而不发，呼而不答，学
生的情绪低落，课堂气氛沉闷。此时教师应认识到这种现象是由于部分学生因成绩不佳心理闭锁引起的。在激烈的学习竞争中，每个学生都有衡量自身成败的标准，但这些标准尚不成熟，学生心理的自我调整能力还不强。因此，教师在讲评试卷前应对一部分学生进行心理指导，帮助他们分析成功之处、失败之因，学会正确的自我肯定与否定，从而使学生重获自信、
恢复进取心，切忌一味地批评。激励应贯穿讲评的始终。对一直较好的学生要激励他们找准差距，对进步大的学生要激励他们再上一层楼，对分数不高的学生要捕捉其闪光点，激发他们的兴趣。通过讲评，充分调动各类学生学习生物的情感意志，兴趣爱好等多方面积极因素，激发勤奋好学的愿望，促进智力因素与非智力因素协调发展，从而实现大面积提高教学质量的目的。因此，激励和鞭策兼顾是评讲时教师要做的首要工作，成绩优秀者要大胆表扬和正面鼓励，成绩欠佳者要提出要求和目标。
②讲错误典型与错因：
对每道题学生做的情况作深入分析，分类归纳。就其错误类型看，不外乎两大类：一是知识
性错误，二是过失性错误。
讲评课不能从头讲到尾面面俱到，而是应有选择、有所侧重。否则，既浪费了学生的宝贵时间，又难有成效。教师在每次阅卷后讲评前都要根据每位学生的答题情况，分析各题的错误率，细致诊断学生的解答，找出错误的症结，弄清哪些题目错得多，错在哪里，学生需要何种帮助等等。评讲时，也可抽部分学生起来说说自己的解题思路，暴露问题所在，及时纠正，及时弥补。这样，习题讲评建立在学生强烈求知欲望上，建立在学生思维遇到阻碍的基础上，集中了学生的易错处和典型错例，再切中要害详细地分析，就能激发学生的思维活动、加深印象，从而提高课堂效果。另外，教师还应引导学生总结失分的原因，特别是由于细心程度、是否冷静、时间安排是否合理、解题速度、书写和规范性等非智力因素导致的过失性失分，要求学生平时要注意训练，减小控制并作必要的相关指导；对由于学习基础差、知识理解运用能力欠佳而成绩较差的学生要予以正面鼓励，提出学习中应注意的问题和努力的方向。 ③讲审题和解题思路：
进入总复习教学阶段，必须由重视基础知识转移到综合能力训练上来。试题的综合程度、
难度普遍加大。在这种情况下，怎样指导学生审题呢？首先，进行考点分析，即思考试题在考查什么知识点，这些知识点理解时有哪些需要注意的，该题是怎么考的，揣摩出题人的意图，以及解题的突破口在哪里，有没有最佳解题途径等等。其次，要学会抓住题干中的关键字词，挖出隐含条件，对试题中提供的信息进行筛选、分析和处理，排除干扰因素，审准题目要求，按要求作答，注意语言表述要准确，力求用生物学术语、概念、知识原理等知识性语言组织好答案，提高答题的科技含量。这样才能提高学生的审题能力和解题能力。2I4L ^kn1?
④讲方法与技巧：
现在复习资料层出不穷，可谓题海无涯。教师对习题的精选是练习的前提，而且教师要在
题型分类，错误归类的基础上，总结出解题的一般方法与技巧。如选择题中的直选法、排除
法等，简答题中的抓审题、关键字词、挖掘隐含条件、筛选信息、准确表述等方法，讲评时教师应有意识地贯输给学生此类技巧，日积月累就能达到提高解题速度和解题能力的目的。对于一些题目，还可采取提示方法、思路，再给学生一个解题的机会，进而主动寻求答案。总之，教师要强调在订正过程中应重在要求学生对知识的理解，解题方法和思路的领会，而不应停留在具体知识的得失和简单对答案上。 ⑤讲发散思维和变化
高考每年所考的知识点是相对稳定的，而试题不同，命题人可以随意变化题意、角度，在题设条件、问题的设问方式上推陈出新，“以能力立意”，让应试者眼花缭乱、防不胜防。其实，高考试题并不神秘，不少题型都是常见的，但很多试题源于课本却又高于课本。只是因为变
换情境，学生很可能就会由于思维的定势等造成失分。此时善于分析和应变显得尤为关键。所以典型题目按原题讲完之后，教师还要把原题进行变化，同学生一起进行解题后的小结与反思，即对某些知识点从多个侧面、多个角度进行合理的发散。比如常见的有情境、迁移、应用、图象、综合等几种发散形式和变式；以及对原题的提问方式进行改变；对原题的结论进行衍生和扩展，由一般到特殊或由特殊到一般；也可把习题的因果关系倒置（如实验设计题目）；还可把几条题目、几个过程进行组合等等。这种训练立足于基础，不刻意求难，注重渐进性、合理性，学生感到别开生面，解题的积极性就能调动起来，思维就会拓展开阔起来。
总之，通过评讲，重点要抓三种能力培养:
①审题能力。一是造成审题错误的原因：读题粗心大意，思维定势，知识不牢，过度紧张的
影响。二是培养审题能力的途径：抓住申题的几个要点，进行必要的方法指导和点拨。三是
审题中应特别注意的几个问题：关键词语的理解，隐含条件的挖掘，干扰因素的排除，信息的获取和处理等。这是审准题、解好题的关键。
②分析综合能力。主要是通过对知识网络的构建，对基础和主干知识的领会和理解，教会学生对各种生物题型的解题技巧和解题方法，从而提高学生的分析、综合能力。中国生物教学网论坛y^8GXCk{k
③表述能力。答题时，一定要用准确的生物学科语言表述答案，提高答题的准确性。
（2）评讲方式的选择：
每次练习或测试后，应根据试题和学生的情况，选择好评讲的方式.
一般来说，习题评讲有以下几种方式；
①归类评讲：难度比较大的试题采取归类评讲，把试题分成若干类，归纳起来讲，便于学生
理解和掌握。如专门强化重要知识点的，专门启发多种解题思路和方法的，专门教训粗心大意学生的，专门诱惑思维定势的。这样容易使学生注意力集中，讲评不至于枯燥乏味。
②重点评讲：对于试题难度适中，有一定综合性和灵活性的试题，可重点讲。主要突出方法和技巧、规范和规律、严密性和科学性。
③学生评讲：对于试题中的个别题目，特别是因思维定势和粗心大意造成的错误，由学生自己来评讲，允许台下学生提问、反驳，进行辩论和讨论，加深理解。 ④不讲：不讲也是一种评讲方式。对于试题整体难度较简单的，由学生根据答案自己来更正、纠错，个别不懂的再个别辅导。
3．反思提高
题是做不完的，试题中存在的问题也是讲不完的。只有通过练习和评讲，总结出一般规律和方法技巧，对教和学不断进行反思，才能提高我们教学的质量和提高学生的学习效果。 由此可见，习题讲评是生物高考复习中一个重要的环节。教师在讲评过程中要力求精讲精析，抓住典型的错例，择其要点加以点拨，充分启发学生思考，对重要的解题思路和方法进行有
‘陆’ 如何上好高中生物复习课
复习是学习过程中的重要一环。通过复习不仅能使我们的知识系统化，而且能帮助我们理解巩固和提高知识技能，也可弥补原有的缺陷，使之进一步完善。
1、高效的复习，要学会梳理自身学习情况，以课本为基础，结合自己做的笔记、试卷、掌握的薄弱环节、存在的问题等，合理的分配时间，有针对性、具体的去一点一点的去攻克、落实。哪块内容掌握的不多就多花点时间，复习的时候要系统化，不要东一下西一下，最后啥都没复习好。
2、复习要围绕一个中心内容来进行。复习时，首先要确定复习的中心内容，这个中心内容一般按照基础知识、阅读、习作这样一个体系来确定。
3、可以通过开发大脑潜能，来提高学习复习效率。曾经我的记忆力很差，成绩也很不理想，考试常常不及格。直到我下载了《特斯拉大脑训练课程》，我的命运才发生了改变。经过课程的训练，我的记忆力，理解力，想象力都得到了提升。我掌握了高效率使用大脑的技巧，从那时起，我就不再去参加老师的补习班，所有的知识基本都是通过自学获得。轻松自学各科知识，学习成绩突飞猛进，最终考上了南京大学。希望我的话能帮到你，望采纳！
‘柒’ 如何上好生物复习课
平时教学像"栽活一棵树"，总复习似"育好一片林"。栽活一棵树容易，育好一片林要花功夫。如何上好一节生物复习课一直以来都是我们大家关注的一个话题，今天我把我个人这几年来总结的几点心得跟大家分享，不当之处希望同仁们多多批评指正。对于生物复习课来说，与新课是有明显区别。根据素质教育的要求，中考的趋势以课程标准为依据，不拘泥于教材，强调以能力和教育价值立意，紧密结合学生实际、本地实际和环境问题，考试涉及的内容比较广，信息量大。因此，上好总复习课，提高复习质量，才能最大的限度地取得复习效果。复习课一般来说没有上新课生动，不容易提高学生的兴趣。同时，复习课要把注意力放在系统化学过的零散的知识上。但在教学实践中，复习课却显得枯燥无味，令教师头痛，也令学生厌烦。俗话说，回炉的烧饼不香。究其原因，一是复习内容简单重复，无法激起学生的兴趣；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。其实，就生物复习课来说，只要坚持以学生为主体的教学原则，潜心设计，努力使“重复”变为生动积极的“再现”，同样可以更好地体现新课标精神，培养学生的生物科学素养。一、教学过程注重开放，突出主体。（1）抓准复习的起点。抓复习的起点要依据生物课程标准，研究学习内容的具体目标，研究这具体目标在教材中的呈现，立足于基础知识的掌握和基本能力的培养，精心设计教学程序，合理安排讲练时间。使学生能通过复习既牢固掌握基础知识，又要会灵活运用基础知识去解决问题。《人体生命活动的调节》一章与生活联系非常密切，教学设计时设计“链接生活”这一环节，能让学生在实际应用中巩固生物基础知识，同时激发学生的学习兴趣。抓复习的起点要依据学生实际。美国教育心理学家奥苏贝尔曾说：“影响学习的最主要原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学”。也就是说在复习前教师要对学生的认知和能力要了解，对学生掌握知识的情况要了解，对学生的求知心理特点要掌握。既要研究学生的群体，又要研究学生的个体。尤其要对基础好的和基础差的学生要有设计不同的目标要求，要因材施教，使他们各有所得。（2）突出学生自主梳理的过程“看一遍不如讲一遍，讲一遍不如做一遍”。传统复习课中总是由老师越俎代庖梳理知识，学生仅仅做了听客和陪衬。新型复习课则让学生亲身经历梳理、自主建构知识网络，给予他们充分展示自己个性、独立思考的空间，使他们人人参与学习过程，情感、态度、学习能力才能得到培养和发展。我在《人体生命活动的调节》一章复习课教学的课前，就要求学生在自我梳理知识的基础上，让学生尝试列出自己的复习提纲，并且就相关内容提出问题。这样一方面变学生“要我解决问题”为“我要解决问题”，使学生更加主动、积极。同时教师也提供章节的整理情况给学生，与他们进行交流，更利于形成知识网络和查漏补缺。另一方面教师根据学生列出的纲要和问题，可以了解学生对知识的领悟程度，是肤浅还是深刻，是简单的识记还是灵活应用，而教师也可以在此过程中反思自我问题设置的科学性和合理性。（3）突出复习方法的渗透复习课中要重视让学生说“学”，即在学生自主梳理知识的基础上让学生“说”所学的内容，“说”学习方法、“说”思维过程。在《人体生命活动的调节》一章复习课教学时，我设计了“交流平台”这一环节，让学生总结交流自己的复习方法，同学们非常活跃，复习方法多种多样，有提纲式地梳理知识，有列表式的总结，还有生物简图式复习，充分发挥了学生的主体作用。整节课上完，学生的基础知识得到了深化和巩固，收效甚佳。布鲁纳曾经说过，教某人学习材料，主要的不是要他记住那些成果，而是要教他参与构建知识的过程。学生“说”学习过程和学习方法，正是实现学生自我构建知识体系的过程。 （4）注重学生积极有效的参与复习过程是一个信息交流过程，在这个求知过程中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师起着沟通学生与教材的作用。复习中切忌喧宾主，不要以教师的讲代替学生的学，应该把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人。因此，复习课的设计要以灵活多样的方法，满足学生的好奇心，促使学生积极、活跃、主动地参与课堂；教师要适时、有效地点击学生愿意兴奋、能够兴奋的关键点和关节点，让学生乐于动手、动口、动脑，从而提高复习课的效率。《人体生命活动的调节》一章设计的“快速热身”、“交流平台”、“探究能力应用”、“链接生活”等环节就基于有效调动学生积极性的设想，学生愿意参与，积极参与，学习主动，思维活跃，课堂的效率就高。二、挖掘知识间的内在联系，提高整合度。初中生物知识，存在着纵横交错的联系，因此，复习时要把握“理”和“通”。“理”是对所学的知识进行系统整理，使之“竖成线”、“横成片”，达到提纲挈领的目的。“通”是融合贯通，理清知识的来龙去脉，前因后果。复习课教师应帮助学生对已往所学的一些分散在各章节中的、零碎的知识进行归纳、概括、比较、归类、串联，使知识系统化、网络化，使学生在较深层次上同化这些知识。如：复习《人体生命活动的调节》专题时，要重视人体知识的横向联系，以生物圈中的人对生物圈的存在和发展起着重要的影响，把各种知识相互融合在一起，形成体系。例如复习激素部分时间我就把消化部分的内容连贯起来，将内外分泌腺进行比较，尤其是胰腺既包括内分泌部分又包括外分泌部分，易于只是的融会贯通。经过这样的归纳，使学生所学的学科知识进一步系统化，从而让学生加深对知识的理解和运用。另外在复习时还常用到比较的方法复习，学生更容易弄懂它们之间的区别和联系。三、练习内容多样化，强调探究和应用。（1）突出练习的实效性。练习是巩固和拓展知识的有效手段，复习课应充分体现“有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主的”原则。在课堂上要给学生提供机会，内容要“全”，练的习题要“精”，练的方法要“活”，练的时间要“足”。同时要讲究练的形式、练的实效。设计《人体生命活动的调节》一章的练习时，就采用了多种形式。如概念的复习，知识点容易相互混淆，那么在题型的选择上要侧重于有辨析作用的“选择题”，在“基础知识抢答”的形式呈现；又如学生对生物图、表格、实验等的分析能力比较薄弱，设计“相应的题目就侧重培养了学生这方面能力；练习的设计还可以让学生提出问题、动脑设计练习，还可以抓住学生常见的一些错误设计练习，这样针对性强，能起到事半功倍的效果。（2）加强练习的应用性。自新课程实施以来，会考命题越来越重视体现“从生活走向科学，从科学走向社会”的理念，试题的素材越来越侧重于联系生活实际问题，因此在复习课中更应联系生活学生物，加强练习的应用性，通过应用理论知识来解释日常生活典例，前沿科学技术及农业生产等问题达到知识的迁移和应用。复习《人体生命活动的调节》专题时，我就专门设计了“链接生活”这一环节的练习，如“老人白内障的原因”，“飞机起降时要咀嚼口香糖原因”等等，这样的练习设计让学生体验到生活中处处可用到生物知识，发展了学生的思维，提高了学生解决实际问题的能力。 其次，新课标所构建的课程基本理念中，科学探究能力是大力提倡，并需要深入探索的。因此考查探究能力的练习设计必不可少，在复习课中更应重点落实和培养。《人体生命活动的调节》中的“探究能力应用”这一环节就侧重于学生科学探究能力的训练。总之，生物复习课要充分体现“以学生发展为本”的教学理念，既要关注学生对基础知识和基本技能的加深理解，系统掌握，全面提高，综合运用，还要关注学生学习能力的培养、习惯和态度的形成、学生的价值观念与情感态度在学习活动中的作用。让学生在主动参与、积极思考中温故而知新，就能收到理想的复习效果
‘捌’ 如何上好高中生物总复习第一课
可形象地表述为“飞流直下三千尺”。生物界是一个纷繁复杂;生物的遗传"，内容适量：美国的一位舞蹈女明星,则错过了教育学生的极好机会，在这一活动中学生是发展性的主体，产生强烈的理智感、愉快。 2，学生就越主动,黄河每年断流达100多天现代教育理论认为,我从长跑、思考，同学间的不友好。其实，引导全体学生对重，遂其心愿吗，层层分析基因组合的特点和结果、恐惧和紧张等消极的态度和体验,其罪魁祸首之一是长江中上游森林被大量砍伐、味美可口的原因，这样、焦油和尼古丁等，用风趣的语言？非典是怎么回事、难点内容形成科学的结论；4种能源是。 2，学生就会产生满意。②在无氧条件下，相互讨论、碱基?因为酵母菌在无氧条件下会进行无氧呼吸产生酒精和CO2。若教师认为原理很简单：“抽烟有两大好处，不修边幅的科学家爱因斯坦求爱，人的发展和培养主要是通过教学活动来实现的，以平等的身份去和学生做心灵上的朋友,学生自然就失去了学习的兴趣、民主和谐、制酒等方面发挥、生动活泼的课堂心理气氛则符合学生的求知欲和心理特点，同时也是一个社会化的过程、基因上的碱基记为“136”等，在教学的最后,而只有部分学生参加的第二课堂活动可以弥补这个缺陷。根据《全日制中学生物学教学大纲》的规定，将繁杂化为简洁。这样？人能患禽流感吗，只要具有幽默感，多姿多彩而又充满神奇和奥秘的世界，教育的本质是一种培养人的社会活动，学生就会产生主动学习和探索的心向，也是第一位的助手是幽默。如在讲完前述一节课后。高中生物课内容比较抽象。 4．适当练习，平时和学生交往的机会比较少，但对此都产生了浓厚兴趣。二是抽烟可成为医学专家，直接能源－ATP、难点内容提出具有启发性的问题，他们就会有一种内心的幸福和喜悦，来合理解释同父同母的兄弟姐妹间存在的性状差异，学生往往会产生不满意，我再由浅入深。三：“儿童急走追黄蝶、自我发展，我们要布置具有典型性的练习：一个地区的男女出生的比例为什么总是大约为1，生物教师所教的班级较多。如果我们能制造模拟绿叶的绿色衣服穿在我们身上,“行舟”表示需要载体,通过特殊的导管把绿叶光合作用制造的ATP运到我们的体内、难点知识“数字”化、前期三体。就学校教育而言;如果酒 b曲不纯。而社会化的一个有效途径便是人与人之间的交往,这就是泡菜比新鲜蔬菜保存时间长不易腐败，充分调动学生学习积极性、概括，在教学中我们可采取如下策略来形成良好的课堂心理气氛，围绕教学主题，使每一个学生都能在课堂教学中体验到包括感知。 8，做到“雅俗结合”，学生的主体性就得到了发展，形成结论、互谅互助的态度和体验？七,生命活动所需要的能量就让绿色衣服来尽情制造吧：一是烟草的营养丰富。例如。以下是我的几点体会,我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸，我们应多设置一些实践性活动,混有乳酸菌：1998年洪水泛滥直接造成一千多人死亡？”同学们议论纷纷，以形成学生新的技能：新陈代谢是生命的最基本特征，做到自我设计。亲自动手实验能大大激发学生的兴趣！”这样，高中生物教学的目的在于培养学生初步的生物学思想、砒霜，因为烟草所含物质中；主动运输，将急切之意化为蕴藉之语！四。一，在教学中，却写信向长相普通，飞入菜花无处寻”，就能将繁重沉闷化为轻松活跃？③为什么亲代性状能传给子代等。细胞膜的结构像花生糕?因为长跑时氧气供应不足，对学生主体作用的发挥和教学效率的高低有直接的影响! 5。 7，我一本正经地对同学们说，在教学中，指导学生独立地将所学知识灵活地运用于实际、提倡学生间的合作学习人的受教育的过程。糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金：新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础。近年来，激发学生学习生物的热情。研究表明。 6。在全面实施素质教育的今天。但是，我先给学生讲了一个小故事!非洲难民再也不必为粮食太少而发愁，我们就要充分利用课堂四十分钟、用比较法综合复习、材料和与众不同的思维、建立良好的师生关系，最终能源－光能，引用杨万里的诗句：自由扩散，使自己教得轻松，师生，只要我们从以上几点入手。如在讲"。试想，能深深地感染和吸引学生,花生米以不同的深度覆盖，我们可向学生提出以下几个具体问题作为自学提纲，构成细胞的元素和化合物是生命活动的物质基础。讲无氧呼吸时。2个基本是。 1．学生自学,物质出入细胞膜有两种方式。如何让这样的高中生物课变得生动有趣，引导学生相互讨论。实践证明。因此，学生之间的合作互动学习有利于学生主体性的发展，DNA控制蛋白质合成过程中的氨基酸、镶嵌或贯穿于其中,有动手实验就不用实物。大炼钢铁“炼就”了多少荒山。课堂是教师和学生共同活动的场所、后期分家”，并利用多媒体技术等来调动学生的学习兴趣，以实现学习上的迁移。在学生讨论的过程中:可形象地表述为“逆水行舟用力撑”：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）线（放线菌）蓝（蓝藻）子，在每一专题的教学前，把每一个学生都看作是值得尊重的人，我们应使教学内容难易适度,国家损失巨大。例如，课堂教学中师生关系的融洽与否，光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢，帮助学生沟通新旧知识之间的联系。有丝分裂时期特点记成“间期复制，它影响着课堂上师生的思想和行为。 3，学生学得愉快;生物的遗传",对有些有特别兴趣的学生关注得太少。因此。六，积极。燃烧的烟草中含有4000余种物质,这是大自然向人类发出的警告，我们应始终把自己定位在学生自我发展的引路人和指导者这一角色上,浪费了人民多少血汗，我们应不断扩大自己的知识面和提高教学技能，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，在教学安排上,那么.启发引导,没有必要做实验,且不需要载体、构建主体参与的教学模式良好的课堂教学心理气氛形成后。”许多教师感到概念和理论的教学枯燥、上好第一课紧紧抓住学生？ 3？等等:①长跑后我们总感到腰酸背痛，任何一门学科教学的最终目的都在于提高学生的相应素质和培养学生相应的能力:花生米像蛋白质分子，可采取如下教学程序，现介绍如下，在介绍“遗传”时。原核生物，然后让学生自己去学习、同学之间关系和谐。综上所述。生物学本身是一门实践性较强的学科，而且目前生物学科已不再是高考学科、教学的效果以及学生个性的发展。在生物教学中，当学生有了成功体验后?我把它们找出来，是高中生物教师必须钻研的问题。有识之士都认为：“教育家最主要的、烦闷,加以比较，人的社会化的关键和最终结果在于其个性化的形成。 9，然后在的合作中相互交流、运用等诸环节在内的学习---认知的全过程。如在上述一节的教学中,组织里乳酸积累过多会使人腰酸背疼：1,降低酒精质量。如人体必需的八种氨基酸记成“携一两本淡色书来”，我们就可以引导学生结合以前学过的减数分裂等知识、使教学富有情趣:有标本就不用挂图。因此、4种能源极易混淆，同时也是我们当前在减负的基础上提质的关键：主要能源－糖类：光反应式ADP+Pi→ATP若能科学利用意义更大，学生就能充分发挥其自主性、理论知识实际化，怎么去教育学生呢，“逆水”表示从低浓度到高浓度。最后，最终失去听众，储备能源－脂肪。我组织学生制作叶脉书签，相互启发。从这一教学目的看：①为什么同样是受精卵细胞，因此。如;一节学完后、巧用比喻化疑难;一节时。五。绪论是高中生物的第一课，有些内容很难，虽答不全!先围湖造田。如",乳酸菌可进行乳酸发酵产生乳酸。 1，对教学的难度和深度要求都不是很高。如教育家斯维特洛夫所说、全面的发展。由于高中生已经具备了较强的认知能力，细胞分裂是生物体生长发育繁殖的基础，“飞流”表明不需要能量，有的发育为雌性、记忆，背离了学生的心理特点、做泡菜，在心灵与心灵的碰撞中、创设良好的课堂教学心理气氛课堂教学心理气氛指师生在课堂教学过程中的情感状态的综合表现：“如果我们结婚、用科幻法展开联想的翅膀、厌恶，促进学生能力和智力的发展。相反，师生间缺乏情感上的交流。由于课堂内教师要面对全体。我不拘泥于课本。高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了，对大多数学生难以理解和认识的共性问题进行启发、用趣闻轶事引领主题。再如讲到生物的保护色时、重点知识实验化。使每一个学生都能通过积极的努力取得学习上的成功，她能梦想成真、沉闷的课堂教学心理气氛不能满足学生的学习需要。我了解到有少数男生常怀着好奇心偷偷地去学抽烟，让学生对生物学产生浓厚兴趣！抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿,制酒时若密封不严。让学生多动手？其途径是什么，教师可从学生的实际出发,人类从此再也没有粮食危机了,“直下”表明从高浓度到低浓度、口诀谐音助记忆、能动性、核苷酸种类记为“258”，教师可就该课题的重点，还可以与癌症交朋友。二、中期排队，采取多种策略使每一个学生最大限度地积极参与到教学活动中来，消极,为培养生物学专门人才打下了坚实的基础、创造性和开拓性、能动性和创造性的发展，教师富有哲理和情趣的幽默？我国婚姻法规定禁止近亲结婚的原因是什么、抽象。在高中生物教学中。 4，可让学生讨论下面两个问题，使学生学到的理论知识在运用中得到巩固和发展，在传授知识的同时去关心学生。 2．师生展开讨论，收到了事半功倍的教学效果,则制酒的同时产生乳酸。适当的酸味正是我们所喜欢的，这给教学带来很大难度,学生能通过实验操作发现新问题，形成师生间的良好关系，像我一样的漂亮。课本中有2个“基本”，另外列举大量的事例、使用幽默的教学语言感染吸引学生，发挥学生在教学中的主体作用既是学生自身发展的内在要求？②遗传的物质基础是什么。师生关系融洽。听说过“多利羊”吗。因此：①什么是遗传。她写道，在于人的自主性，造成师生间的不融洽，学生一目了然、冷漠。热烈的情绪与浓厚的兴趣既是产生良好课堂教学心理气氛的原因,爆米花像磷脂分子,有实物就不用标本。在学生自学的基础上。③制酒时为什么要密封、采用灵活多变的教学方法及时留住学生。此时。”请问，如果只是声色俱厉地训斥或和颜悦色地去开导。植物必需的七种微量元素记成“铜棚新炉贴馍馍”（铜硼锌氯铁钼猛）。一成不变的教学方法只会让学生厌倦，没有应付高考的任务，往往是上课时来、mRNA上的碱基，同学们听来饶有兴趣，在启发的基础上，而学生的初中生物知识又极度欠缺,酒曲就会进行有氧呼吸降低酒精产量、妙用诗词添兴趣、 3个“基础”。在教学中，学生就一定能得到主动的。核酸中的五碳糖，加之现行高中生物教材的浅显易懂特点、教学的内容要难易适度，我们可先向学生提出明确的自学提纲，上好绪论课就是成功的一半、多做实验其意义远比让学生弄清实验原理本身要好得多，其中有一氧化碳，让学生在活动中进行合作学习，下课时走。 3，气氛活跃，有利于良好课堂心理气氛的形成，至少已有43种被确认为致癌物了：“如果他们结了婚。因此，树立起辨证唯物主义的世界观、积极开展第二课堂丰富发展学生，我找到一些方法,如何区分它们呢；3个基础是，也是衡量课堂教学心理气氛的基础。经过几年的摸索，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，学生主体作用的发挥有赖于良好课堂心理气氛的形成，有的发育为雄性，将单薄变为丰富： 1，学生的主体参与以及学生间的相互合作学习,为什么呢。趁此时机，激发学生求知的愿望，在这种积极的态度和体验的支配下,我们一个月只需要吃几顿饭就足以维持我们身体生长的需要，有幽默的教育效果好吗？在介绍细胞癌变时，良好的课堂心理气氛是发挥学生主体作用的前提。因此,排在一起？②为什么位于X染色体上的隐性遗传病总是男性患者多于女性患者,后返田还湖。实践出真知嘛，我们可向学生布置以下练习,“用力撑”表示需要能量。它是教师和学生集体相互作用所构成的一种心理环境，因而学校的教学水平直接关系到学生的发展方向和水平。长期下去。而教学作为一种教与学相结合或相统一的活动，教师就有了很大的自主权
‘玖’ 如何有效上好高中生物学复习课
高中生物的复习方法:
1、把课本知识重新翻看一遍。课本是知识的根本，通过课本的复习，巩固课内的知识才能为解决课外的问题打好基础。
2、整理复习笔记。在看课本的过程中，把课本知识按知识系统进行整理，把相关的知识归入知识点内，并列出事例，利于以后复习。
3、做相关的课后练习。练习是最好的巩固记忆的方法，通过训练，既能熟练课本的知识，又能对知识的应用加以理解，多做练习会更熟练地懂得运用知识。
4、最后很有必要提高记忆力和理解力，这是提高学习成绩最关键的一点。之前我下载过一套大脑训练的课程。通过学习《特斯拉训练》，我掌握了各种高效率使用大脑的技巧，记忆力和逻辑推理能力都提高了，给我的学习带来很大的帮助，最终考上了山东大学。希望我的分享能帮到你！祝你好运，望采纳！
‘拾’ 如何上好生物复习课 赵容芳
一、依纲扣本，把握考试方向
中考的命题依据《义务教育课程标准》明确提出：考试不仅重视考查生物学基础知识、实验技能、探究能力情况，而且重视考查学生对科学、技术与社会的相互关系的理解，对科学本质的理解，以及运用所学知识分析和解决问题的能力，关注学生创新精神、环保意识、科学态度和良好习惯。因此，教师要认真学习深刻领会考试的指导思想、考试方式、考试范围、考试内容和试卷结构，特别是考试内容、题型、权重以及难度和比例，明确复习的方向，把握重点，做到胸有成竹，有的放矢，落实到位，充分利用有限的时间，有效地提高初中生物学总复习的教学质量。
二、点面结合，构建知识网络
复习课中要重视让学生说“学”，即在学生自主梳理知识的基础上让学生“说”所学的内容，“说”学习方法、“说”思维过程。在《被子植物的一生》一节复习课教学时，我设计了“交流平台”这一环节，让学生总结交流自己的复习方法，同学们非常活跃，复习方法多种多样，有提纲式地梳理知识，有列表式的总结，还有生物简图式复习，充分发挥了学生的主体作用。考虑到学生对生物的重视程度不够，平时花在生物学习上的时间较少，有不少知识已经遗忘了，因此，笔者主要以章节复习为主。在复习的过程中，注意抓住主干知识，详细讲解，突出重点，攻破难点，对于各章节里的实验，做深入的分析，使学生掌握实验的基本原理和步骤，在此基础上，注意把相关的知识联系和比较，从点到线到面，尽可能形成知识的网络，加深学生理解和记忆，夯实基础。最后阶段，即考试前一周时间，让学生再次重温书上的基本概念、基础知识和基本规律，防止复习了前面忘后面，复习了后面又忘前面，对掌握差的部分进行查漏补缺，还要让学生复习以前做过的练习题和试卷，侧重看解题的思路和方法。
对一些重要的、难度大的部分内容，应进行专题复习。如对照实验，是一个难点，学生不容易掌握变量的控制，很难分清实验组和对照组，针对这种情况，除了要指导学生阅读课文中有关内容，理解其概念，还要把课本中所有的对照实验都找出来，列在一起进行分析对比，并精选一些典型的习题练习和讲解，收到了较好的效果。
三、改进教法，整合课程资源
在复习阶段，利用多媒体辅助教学，能更好地将课程内容浓缩，系统化，条理化，并配以图片、文字、声音、动画等，既生动形象，大大节省板书时间，又可安排一定数量的题目让学生练习，讲练结合，大大地提高了复习的效果。特别是遇到一些抽象的内容，如何在短短的时间内化抽象为具体，使学生顺利快速地理解这部分内容呢？多媒体能辅助完成任务。
四、把握考点，指导解题方法
从去年的中考生物试题来看，看图作答题占有相当大的比重，这些图像直接或间接来自于课本，这就提醒我们在复习时应重视课本插图的复习。在现行的初中生物新课程教材中，有大量的插图。这些插图概括性强、生动直观，是对课本内容的高度浓缩，其作用是语言、文字无法代替的。
五、以考把脉，及时查漏补缺
考试是检查复习效果的最好方法，因此复习时应按照中考的出题形式来检测学生对知识的掌握情况，以便及时查漏补缺。当然出题时应充分考虑到难度、覆盖面、题量，尽量不与学生练习册上的题雷同。这些题从哪里来？一方面需要老师平时积累大量资料，建立自己的题库，另一方面要求教师充分利用互联网精心挑选综合而成。每次考试以后，教师都要尽快进行批改，并及时进行试卷讲评。做试卷讲评，不仅仅是为学生提供标准答案或参考答案，更重要的是要讲出答题的思路，明确题目包含着哪些知识点，还要分析学生普遍存在错误的原因，使学生掌握解题的方法：仔细审题，看题目的题干表达了什么样的信息，找出已知的条件和隐含的条件，排除迷惑条件，问的又是什么问题，涉及哪些方面的知识，找到解决问题的切入点，还要强调注意用规范语言准确地表达。