生物教学中的改进措施有哪些

❶ 初中生物课程中缺乏实践性的对策和建议

摘要 目前，随着我国素质教育的不断深入，初中生物学教学在初中的教学中起到了关键的作用。因此，初中生物教学迎来了全新的挑战，怎样才能让生物教学在新课程里发挥真正的作用，提高学生对生物教学的理解和认识，这是目前初中生物教学最应该注重的问题。如今，我国的初中生物教学在实施过程中还是存在大量的问题。文章主要对此分析了初中生物教学中存在的问题以及应对的措施。

❷ 完成八年级生物教学任务的措施有哪些

1、在传授知识的同时要特别注意科学研究方法的培养，注意对学生综合能力的培养，通过组织学生参加各种实践活动，培养学生的学习兴趣。力争创造条件尽可能多开教材中提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析活动。从而达到全面提高学生的科学素养，培养学生的创新精神和实践能力。
2、通过学习使学生更清楚地知道生物的生殖和发育，使学生更有意识地保护生物，促进社会发展。
3、通过学习使学生知道如何健康地生活。
4、对学生进行唯物主义和爱国主义教育。

❸ 简析几种有效的高中生物教学方法

高中生物教学方法

1、讲授法

讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。

运用讲授法的基本要求是：

①讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要应尽可能的与学生的认知基础发生联系。

②讲授应注意培养学生的学科思维。

③讲授应具有启发性。

④讲授要讲究语言艺术。

讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。但如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。

2、讨论法

讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。一般在高年级学生或成人教学中采用。

运用讨论法的基本要求是：

①讨论的问题要具有吸引力。

②讨论时，要善于启发引导学生自由发表意见。

③讨论结束时，教师应进行小结，概括讨论的情况，使学生获得正确的观点和系统的知识。

3、直观演示法

演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。

运用演示法的基本要求是：

1、目的要明确

2、现象要明显且容易观察

3、尽量排除次要因素或减小次要因素的影响

4、练习法

练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。

练习一般可分为以下几种：

其一，语言的练习。包括口头语言和书面语言的练习，旨在培养学生的表达能力。

其二，解答问题的练习。包括口头和书面解答问题的练习，旨在培养学生运用知识解决问题的能力。

其三，实际操作的练习。旨在形成操作技能，在技术性学科中占重要地位。

5、读书指导法

读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。

6、任务驱动教学法

教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。任务驱动教学法可以以小组为单位进行，也可以以个人为单位组织进行，它要求教师布置任务要具体，其他学生要积极提问，以达到共同学习的目的。

任务驱动教学法可以让学生在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神。

7、参观教学法

组织或指导学习到育种试验地进行实地观察、调查、研究和学习，从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法。

参观教学法一般由校外实训教师指导和讲解，要求学生围绕参观内容收集有关资料，质疑问难，做好记录，参观结束后，整理参观笔记，写出书面参观报告，将感性认识升华为理性知识。参观教学法可使学生巩固已学的理论知识，掌握最新的前延知识。

参观教学法主要应用于各种植物品种改良技术的工作程序、后代选择方法和最新研究进展等方面内容的教学

参观教学法可以分为：“准备性参观、并行性参观、总结性参观”。

8、现场教学法

是以现场为中心，以现场实物为对象，以学生活动为主体的教学方法。本课程现场教学在校内外实训基地进行，主要应用于育种试验布局规划、试验设计、作物性状的观察记载方法等项目的教学。

9、自主学习法

为了充分拓展学生的视野，培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合素质，通常给学生留思考题或对遇到一些生产问题，让学生利用网络资源自主学习的方式寻找答案，提出解决问题的措施，然后提出讨论评价。

自主学习法主要应用于课程拓展内容的教学，如项目教学未涉及的小作物具体的育种方法和特点，组织学生自主学习，按照论文的形式并撰写学习小论文，交由老师评价。锻炼学生提出问题、解决问题和科技写作能力。

❹ 如何提高生物课堂教学的有效性

在全面推进素质教育的今天，如何改变学生对生物学习激情不高，课堂学习气氛不浓的局面，是生物教师在平时的教学中应思考并在实践中上必须解决的问题。而这首先要解决的是：向课堂教学要效益。因为课堂作为教学的主阵地，它的有效性直接关系到学生学习兴趣的激发与保持，知识、能力的提升。可见寻求课堂教学效率，提高课堂教学质量是我们生物教师教学活动中的根本目标，而有效课堂教学则是解决这一问题的关健。初中生物新课标的实施在中山已经是第六个年头了。从事生物课堂教学五年来，我虚心学习先进经验，联系自己的教学实践，结合生物新课程标准，我摸索出了一些提高生物课堂有效性的方法，并且取得了一定的效果，现结合教学实践谈谈自己的几点体会。
一、 注重学习兴趣的培养
古语云亲其师而信其道，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。喜欢一个老师就会认真听他的课，对某一学科有了兴趣就会有主动学习的积极性，进而发展成为最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平。现在很多学生没有明确的目的，学习生物的兴趣不浓，学习主动性和积极性不高，更有不少的学生认为生物学是次科而毫不加以重视。初中生物是初一才开始开设的学科，要引导学生重视对生物学习的兴趣和学习习惯的培养，使学生热爱学习、乐于学习。因此在教学过程中要精心设计生物实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念，让学生在观察惊叹疑问中获得体验，感受生物世界的神奇。如：初一开学的第一节生物课我并不急于上新课，而是带学生到生物实验室，参观里面的各种生物标本和以前的学生自制的叶脉书签等。通过观察这些他们以前没有看到过的，从而达到激发他们对生物学感兴趣的目的，兴趣一旦形成，将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。
二、 精心准备教学设计
精心准备教学设计为提高课堂教学有效性提供了有力保障。集体备课是精心准备课堂教学设计方案的重要途径,通常按以下四个阶段进行集体备课：一）、集中备课。（1）引领：由备课中心发言人在教研活动会上以说课的形成发言。说教材、课标要求、教学目标、重难点、教学方法、教学过程、课件准备、习题精选、教学理论等。（2）合作：讨论发言人的内容。（3）交流：由个人代表或小组代表发言交流。（4）整合：由备课组长整合大家意见，小结备课情况。二）、实施教学方案。统一时间组织本备课组教师听课，观察。让研究课真正回归到**常教学中来。三）、教学反思。执教教师执教后对教学观念、教学行为、学生表现以及教学的成功与不足进行理性分析，自我反思是教学过程的一个必要环节，是提高教学效果的重要途径。四）、形成新教案。由于生物教师一般都是任多个班的教学，因此同一教案多层次，多次上课。多次教学反思，反复讨论。结合不同班级的实情，最终讨论定稿。把上次研究积累的经验作为下一次实践的起点。长期以往，实现螺旋式上升。
三、 面向全体，分层教学
如何正确处理好个别差异与最佳发展之间的关系呢？教师应努力因材施教，创设适应学生认知差异的课堂教学方法。首先，降低知识难度。在教学过程中，教师针对学生实际和教材内容把新知识通过降低难度，使新知识变成似曾相识的东西，激发学生解决问题的欲望；或者是找准新旧知识的连接点，让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别，顺利的完成生物知识的正迁移，通过类似的探索解决新问题，使学生感到知识易学、会学、从而乐学。其次，确定分层教学目标。教师根据学生实际和教材特征，本着异步达标的原则，制定出具有整体性、差异性、层次性的目标。如在生态系统教学时，后进生能掌握最基本的生态系统的成分就可以了；中等生能了解生态因素及生物因素与非生物因素之间的关系，了解生态系统的成分和认识食物链、食物网；优等生能够理解生态系统的成分和营养结构以及生态系统的功能是能量流动和物质循环。这样设计目标，保证差生吃得了，中等生吃得好，优等生吃得饱。再次，设计多层次练习。练习是学生创造性的劳动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的基本途径。根据知识结构特征和学生的认知规律设计多层次练习，做到由浅入深、异要求、步步高、使之呈阶梯形，让学生顺梯而练，达到各自的高度。通过成功练习使学生树立信心，激励他们积极向上，争取跻身于优秀生的行列，让学生在分层次练习活动中得到和谐发展，同步提高。
四、 把握好课堂教学的深度，有效培养学生的创新能力
如何在有限的课堂教学时间内达到预期的效果？教师应切实把握好课堂教学的深度，挖掘教材中的智力因素，使学生跳一跳，摘果子。首先，摸清班情。教师要了解全班学生对学习生物的学习兴趣、学习态度、接受能力，还要掌握个别学生的兴趣、爱好、理解能力、知识水平等，只有这样教师才能在课堂教学中心中有数。其次，要胸中有课标、腹中有教材。教师对新课标的教学目标旧知识的迁移程度、新内容的重点、难点都要了如指掌，吃透知识在各单元、章节乃至整册教材中所处的地位和作用，将整体知识化解成一个个知识点，并将其分散到各课时中统筹规划，合理安排，使每节课有的放矢。与此同时分析众多知识其内在联系的规律性，以一定的方式结合成知识链，易于学生理解、掌握。使学生学有所获，体验成功的喜悦。再次，挖掘教材中的智力因素。教师在通盘了解学生掌握新知形成技能的前提下，充分挖掘教材中的智力因素，安排一些符合学生年龄特点和认识规律的有深度、有新度的教学内容，以扩大生物的知识面以满足优等生的需求。
以上是我五年多以来在提高生物课堂教学有效性的点滴体会。当然，还有很多需要改进和学习的地方，这些都有待于我不断去摸索和学习探究。今后，我一定要强化有效教学的理念，不断思考课堂教学效益，改进与探求有效教学策略，不断提高课堂教学效率。

❺ 如何提高高中生物课堂教学的质量

使学生对大自然和人体感兴趣，可以引入一些医学方面的知识，告诉他们生物学是很多科目的基础。

❻ 完成八年级生物教学任务的措施有哪些

一,学情分析及指导思想
在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加关注学生已有的生活经验。强调学生的主动学习，增加实践环节，使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深刻的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力等方面有更多的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。为学生们参加社会主义现代化建设，适应社会和继续学习，打下必要的基础。
二、教材分析
本学期教学内容主要介绍生物的生殖和发育、生物的遗传和变异及生物的进化、传染病和免疫，用药和急救、了解自己、增进健康。共6章，内容较上一个学期少了一些，探究实验减少了一些，增加了观察和思考，科学、社会、技术栏目。增加了学生的阅读量，扩大了知识面。
三、教学目标
1、在传授知识的同时要特别注意科学研究方法的培养，注意对学生综合能力的培养，通过组织学生参加各种实践活动，培养学生的学习兴趣。力争创造条件尽可能多开教材中提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析活动。从而达到全面提高学生的科学素养，培养学生的创新精神和实践能力。
2、通过学习使学生更清楚地知道生物的生殖和发育，使学生更有意识地保护生物，促进社会发展。
3、通过学习使学生知道如何健康地生活。
4、对学生进行唯物主义和爱国主义教育。
四,具体措施：
1、继续深入学习有关的教育理论和转变教育观念，在继承传统教育优势的基础上力争使自己的课堂教学有所提高和创新。
2、继续探究符合新课标的课堂教学模式，并注意及时收集和整理相关的资料和模式。
3、组织好学生进行探究性学习并提高其质量，引导学生分工合作,乐于交流。
4、学习和应用现代教学手段和技术并运用到课堂教学中，提高课时效率和教学质量，积极参加教研教改。上好课，设计好教案，写好教学反思。
5、激发学生学习兴趣，精心设计导语，运用生动的语言，加强情感教育；精心诱导，强化教学。
6、为探究性学习创设情景。例如，提供相关的图文信息资料，数据；或呈现生物标本、模型、生活环境；或从学生的生活经验，经历中提出探究性的问题；或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入，等等。
7、鼓励学生自己观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究性方案的设计和实施。
8、重视探究性报告的撰写和交流。培养学生通过文字描述，数字表格，示意图，曲线图等方式完成报告，并组织交流探究的过程和结果。
结合具体的教学内容，采用多种不同的教学策略和方法，达成课程目标。
五、进度安排
本学期总课时为30课时，每周2课时。
教学内容及参考课时如下：
第七单元、生物圈中生命的延续和发展（共3章）
第一章 、 生物的生殖和发育 （5节）
第二章、 生物的遗传和变异 （6节）
第三章 、 生物的进化 （4节）
第八单元、健康的生活 （共3章）
第一章、 传染病和免疫 （3节）
第二章、 用药和急救 （2节）
第三章、 了解自己 增进健康（3节）
会考复习安排：
七年级上册（包括第1、2、3单元）复习1周
七年级下册（第4单元）复习1周
八年级上册（包括第5、6单元）复习1周
八年级下册（第7、8单元）复习1周

如果在教学实践中有什么特别变化，再根据实际需要做适当的调整。

❼ 提高生物课堂效率的方法

1、激发兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，以及对生物学科的认识。兴趣、情感是影响人的世界观形成的重要因素，对人的行动有巨大的推动力。 教学中教师应通过兴趣的培养、情感的交流、情感的共鸣，能使学生体验到愉快、积极、振奋的情感，更主动积极地去领会知识、从事学习活动和探索生物自然的奥秘。

2、课前对教材的把握和理解 。任何一个有经验的教师在编写教案的时候，都要明确教学目的、重点、难点、课时安排和教学过程。

3、课堂资料的查找、整理及多媒体课件的制作。这种教学手段使学生在充分感知的基础上，实现了视、听、思的有机结合，从而使知识能多层次、多角度、直观形象地展示于学生的面前，同时也促进和提高了教师教学方法的改革。

❽ 关于怎样提高高中生物教学的有效性的措施探究

提高高中生物教学质量，使高中生物课堂教学充满活力、绽放魅力，是所有生物教师追求的境界。为此，必须提高生物课堂教学实效性。提高生物课堂教学实效性，需要改变传统的教学观念，依据所教学生的实际和生物学科特点，挖掘生物学科自身的魅力，综合运用多种教学方法手段，巧设情境，有效设问，通过合作探究、讨论把学生的注意力和学习兴趣吸引到生物课堂上。笔者结合十多年的教学实践，从巧置悬念导入课堂教学，综合运用多种教法突破重难点，借助多媒体教学手段和实验教学，阐述如何提高高中生物课堂教学有效性。
一、有效设问、巧置悬念，启发学生思维导入课堂教学
良好的开端是成功的一半。好的导言能够激发学生学习兴趣和学习动机，以具有悬念性的导言最佳。在教学过程中，启迪学生思维设问要巧妙。一些在教师看来理所当然的事情，在学生眼里可能觉得深奥无比，通过有效设问引入新课能达到较好的效果。如学习“基因是有遗传效应的DNA片段”一节时，可以这样导入：美国9.11事件和印度洋海啸中罹难者的尸体被严重毁坏，是如何进行身份识别的？是依靠PCR仪进行DNA指纹检测的。再如讲“免疫调节”一节前，笔者这样导入新课：展示艾滋病患者皮包骨头图片，他们是怎么患病的？原来是HIV病毒攻击人的T细胞，使人失去免疫。总之，通过设置悬念，能激发学生的求知欲，轻松抓住学生的注意力，为顺利完成教学任务创造了良好开端。
二、组合优化多种教法和手段，有效开展课堂教学
（一）创设情境，运用案例使课堂生活化。
教师将收集到的与教学内容密切相关的趣味性情境与案例精心设计，不仅能优化课堂教学，而且是提高学生学习生物兴趣的有效途径。譬如，在讲解“基因指导蛋白质的合成”时，可以展示《侏罗纪公园》电影的图片，利用恐龙的DNA复制出恐龙。现实生活中，利用恐龙的DNA复制出恐龙主要要解决什么问题呢？这一悬念引起了学生强烈的好奇心，一下子将注意力集中起来，接着教师通过讲授、讨论，使学生理解了“基因指导蛋白质的合成”的有关知识。又如在讲授《伴性遗传规律》时，教师展示四幅测试图，对学生进行色盲测试，接着展示色盲被发现的小故事，通过男女发病率为什么不同引入《伴性遗传规律》这一重难点。教师还可精选真实性的生活案例――科学家的科学发现过程，启发学生思维。例如：促胰液素的发现过程。如此，既可以使学生认识到生物知识在实际生活中的作用，又能激发学生的探究欲。
在教学过程中，创设一系列的或生动、或形象、或幽默的情境和案例，可以使得原本理论化的生物科学知识生活化、具体化、形象化。尽管如此，笔者认为，利用情境教学法和案例教学法还要遵循以下几点原则。
1.适度
古语云“过犹不及”，面对情境多多益善和主题整体性的矛盾，教师应高屋建瓴，注重整体性。情境的创设一定要“精”，并非多多益善，过多的情境将课本的知识的分割得支离破碎。有堆砌痕迹，杂乱无章。所创设的情境只为某个知识点服务，缺乏一根将其串起的主线。因此，情境创设并非越多越好，甚至有凌乱感和喧宾夺主之嫌。
2.有效
面对注重形式，忽视实效的矛盾，选择情境和案例要有针对性，要根据教学目标、学科特点选择，更要谨防牵强附会甚至信手滥用。例如：“植物的激素调节”通过生物图片体验生命之美可谓直观生动。生物图片是鲜活的、生生不息的，也是美丽的。倘若一味追求形式，甚至忘记了播放图片的初衷――围绕教学目标，突破重点，解疑难点便是喧宾夺主。虽然活跃了课堂气氛，但若为了一个既非重点又非难点的知识如此兴师动众，耗费太多的宝贵课堂时间，则未免有些得不偿失。绚丽多姿的图片展示过后，教学目标也随之落花流水而逝。切忌表层的热闹的摆设，要为教学内容服务，要有用武之地。
3.真实
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。情境与案例的选择要立足实践，关注生活。高中生物新教程更加重视生物学知识与生活、生产实际的联系，但课堂上由于受时空限制，有些知识不能真正理解。让学生在课后留意身边事物。进行观察分析和实地实践。通过生活体验，解决问题情境的深奥性。例如，讲授ABO血型等有关知识时，就可以结合亲子鉴定问题激发学生求知欲。让学生因为贴近现实，把书本上抽象知识运用于现实生活，学生感兴趣，达到了学以致用的目的。例如，在探究“太空椒”原理时，先让学生比较太空椒和普通椒，提出如何产生太空椒？学生对这种教学表现出极大兴趣，纷纷根据生活经验进行猜想。这些直观现象使学生极容易掌握，教师再加以指导，进一步加深学生的对知识的理解。从引导学生倾听、思考到主动参与到教学活动中。
（二）通过实验教学达到情理交融，引发师生共鸣。
在课堂教学中，利用学生的生活经验或生物背景，设计实验能够让学生有机会经历科学探究的活动过程，培养他们探究科学的精神和能力。学生学习生物知识有时会受到一些生活中的假象迷惑而导致生物学习上的错误，可利用奇妙的生物实验激发学生探究问题真相的兴趣。在教学过程中切不可盲目、一味地追求形式，把实验搞成一出毫无生物思想的闹剧。教师应根据不同层次学生的知识水平，有针对性地设计探究性实验，引导学生积极思考，使他们得到训练思维、增长知识的机会。例如：学习激素调节时，学生因前概念影响认为青蛙生长发育全靠生长激素。教师可以引导学生做实验，把两只蝌蚪，一只切除甲状腺，另一只对照，正常饲喂。学生惊奇地发现，切除甲状腺蝌蚪竟然变成大蝌蚪。继而引导分析、推理、判断得出青蛙生长发育与甲状腺激素有关的结论，并领悟其原因所在，使学生在好奇心理的驱使下进入新课学习。 （三）角色扮演、合作学习，在探究活动中开展课堂教学。
探究性学习在近年的高考题中日益呈现出来，同时学生进行探究性学习对培养学生科学素养具有不可替代的作用。基于“高效、满意课堂”理念，并结合同仁们的成功经验，笔者尝试在每堂课给学生留一部分时间，要求学生通过扮演角色合作探究、讨论，然后对所学知识进行总结归纳，最后进行评价。本着人人参与合作学习的差异性、互补性、平衡性、稳定性分组原则，为了方便起见，根据班级座位设学习小组的人数一般4人，同时兼顾小组内各成员的性格性别、学习成绩、操作能力等，每组由组员推荐1名组长每组设组长、每科设学科长、有小组名称、小组序号。利于合作学习小组成员之间的取长补短。再给予合作方法指导。根据设计好的问题情境设计合作的具体方式及步骤安排，合理分工、责任到人。第一环节为自己预习，相互讨论，第二环节展示交流相互补充。第一步简单展示即小组组长上台在黑板上展示。第二步为综合展示：先由小组成员展示他们讨论的结论其他小组加以补充。第三环节由教师作点评、总结和拓展。在课堂上通过抢答、辩论、讨论、总结评价等环节完成教学任务。例如：在《免疫调节》这节展示课上，笔者自制卡片挂在学生身上，请7位学生分别扮演T细胞、耙细胞、吞噬细胞、病毒等角色，充分调动了学生学习的积极性与主动性，他们在小组里团结协作，积极主动，兴趣大增，既活跃了课堂气氛又提高了学习成绩。
（四）运用多媒体课件，为课堂教学插上艺术的翅膀。
传统的教学法是一支粉笔一本资料走天下，后来，现代化教学手段多媒体走进课堂。它配以图片、声音、动画等，使课程内容生动形象。图文声像并举，变枯燥抽象为形象直观，省时高效，可适当补充一些相关知识，增加学生的知识容量。教师形象地讲述，学生听来会乐此不疲，充分感受到生物学习的乐趣，同时能拓宽知识面。例如在学习“遗传规律”的内容时涉及抽象的概念、实验及微观领域的理论很多，由于缺乏感性认识，学生在学习这部分知识时有一定困难。可利用多媒体放映一段豌豆植株、豌豆花的结构的彩色图片，以及有关植物的闭花传粉、异花传粉的动画，使学生易于接受和理解异花传粉、杂交、自交等概念，提高其抽象思维能力。应努力寻求多媒体与传统教学手段的结合点，真正发挥其强大优势，才能达到事半功倍的效果。
三、巧妙设计课堂结尾，注重学以致用，提高课堂教学实效
“编筐编篓，全在收口”。课前、课中已情理交融，能否在结尾设置悬念、有效教学至关重要。一个好的课堂结尾不仅能够对所讲知识起到画龙点睛之效，更能激发学生学习兴趣和提高自学能力。比如在讲完《伴性遗传》后，教师出示血友病的资料，并提问：一对正常的夫妇生了一个患有血友病的男孩，这对夫妇想再生一个孩子，如果向你咨询，那么你会提出什么建议。学生回答：如果是女孩，则都正常，如果生男孩，则患病几率为一半。因而建议他们生女孩。学生用所学知识解决了生活中的遗传学问题，对有关伴性遗传在实践中的应用了解更深刻，达到了学以致用的效果。
高效的课堂符合新课程理念，是对传统教学模式的突破。作为教学主导者的教师必须优化组合各种教学方法与手段，为学生营造轻松、和谐、平等、愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，这样才能真正打造出更多融智慧与乐趣于一体的满意、高效、和谐课堂。

❾ 如何提高高中生物课堂教学的有效性

生物课堂教学是一种目的性和意识性很强的活动，通过教学使学生掌握知识，习得技能，发展智力，提高学生的生物科学素养和树立正确的世界观。可以说，有效性是课堂教学的生命，提高课堂教学有效性是当前深化课堂改革的关键和基本要求。学生学习的有效性，体现在学生是否积极主动地学习，准确理解和把握生物学基本概念，主动构建知识网络的；教师教学的有效性，体现在教师能否调动学生学习的积极性，促进学生对知识的主动构建。那么，课堂上教师可以采用哪些具体措施来提高课堂教学的有效性呢？
一、课前对新授课的教学内容进行合理整合
为了能在有限的45分钟课堂教学中，帮助学生有效地学习生物知识，教师在进入课堂前要先研究教材，对教材要有一个深入系统的解读，要把握教材的编写意图，把课文中的问题探讨、资料分析、科学家的故事、思考与讨论、相关信息、技能训练等读透，吃透教材的精神，认真研究新课标和普通高中新课程生物学科教学要求，明确各部分内容在教学中的地位、作用，以及预期要达到的教学目标，最后根据学生的实际情况对教材做出一些适度、合理的个性化处理。
1、对生物发现史等教学内容进行列表处理。
在新课标的指导下，新教材重视生物事实的发现过程，注重培养学生的科学素养。因此，让学生领略生物科学的发现过程是生物教学中十分重要的一个内容。根据课文的叙述，教师应首先在课前列出表格，帮助学生理清科学史的发展过程。
例如：在“植物生长素的发现”过程中，教师可根据达尔文、詹森、拜尔和温特4位科学家的实验过程，列出“生长素的发现”表格，对课文内容和需要掌握的实验者、实验方法、实验现象和实验结论等知识点进行整合，指导学生自主学习。这种表格处理方法能明显地体现出知识点之间的区别和联系，使学生看了一目了然，有效提高课堂教学效率。

❿ 高中生物教学存在的问题与改进建议

高中生物教学存在的问题与改进建议

兴趣是最好的导师，只有充分地调动学生兴趣能让课堂活起来，这时候的知识基础只是一个垫脚石，可以更好地提升生物教学质量。以下是我J.L为大家分享的2017年关于高中生物教学存在的问题与改进之论文范文。

摘要：在我国新课改进程的大背景下，高中生物教学面临着更高的挑战。新课程标准的实施对于初中生物教学来说无疑是下了一剂猛药，这种教学过程的实施需要高中教学方式更加科学化、理论化，让教学过程更加具有针对性，有效提高课堂教学效率。本文主要针对这种新课程改革的要求来对高中生物教学作进一步的剖析和探讨，提供一些优化的对策，供各位参考借鉴。

关键词：新课改;高中生物教学

虽然伴随着高中生物新课程的理念，高中生物教学取得了一定的进展和创新，但是在高中教学课堂的过程中还是会出现一些问题。如何调整并改善这类问题是现在教学任务的重要目标之一，而改革就意味着要对以前存在的问题进行剖析和理解，在问题的探讨当中寻找到问题的结点，然后通过一系列的实践过程来提出一个高效的方案。根据这样的基本原则，笔者对如何在新课改下进行高中生物教学是当前高中生物教学关注的重要课题这样理念进行了初步探讨，并提出了初步的优化对策。

一、新课改背景下高中生物教学存在的问题

1.教师自身素质不高。教学内容能否生动形象的`呈现在学生面前，一方面取决于老师对于课堂内容的精心设计。因此如果教师个人自身能力不强，没有充分的责任感，就很容易在教学过程中出现敷衍了事的情况，严重影响了高中生物教学水平的提高。如果高中生物课程教师对新的课程改革没有充分的认知和进一步探索其含义，就无法在教学任务当中更好地贯彻这种思想。但是时代是进步的，生物技术的不断发展和进步对于高中的生物教师的自身个人综合专业知识水平也提出了一些更高的要求。如果教师过于将教学活动流于形式，那么知识的传授就会忽略学生个体的研究钻研，反思学习，从而影响生物教学思想的贯彻和实施。

2.课堂教学方式单一。生物教学是面向大自然的，对待各种生物物种来说，了解和认知他们是培育生物优秀学科人才的重要手段之一。大自然是巧妙无比的，学生只有设身处地地接触到大自然才能更深刻地理解大自然。没有一定实践基础的生物知识在教学过程中不免显得空洞，因此在高中生物教学中，生物实验是生物教学重要的一部分。但是一些学校由于实验设施的困乏和实验物品的缺失，造成实验内容无法全面展开，这样就单纯地使课本内容成为教师教学的单一范式。让学生的思想变得麻痹，让学生没有养成良好的学习习惯。

二、新课改下高中生物教学的优化对策

1.着重培养高中生的现代意识。通过一些教学范式和活动来培养学生现代意识，是当下新课改高中生物教学的高效并且重要的途径。因此在教学过程中，老师以教授高中生物知识为基础，注重培养学生的现代意识，是学生的综合生物素质得到提高，促进全方面的总体进步。例如，为了使学生能够树立正确的生物科学探究能力，必须要加强学生对生物科学的深层理解，可以在课堂中利用多媒体的作用，让学生观看一些生物科学的影片和视频，比如生命的起源，现代生物技术的改革等，让学生能够有现代生物科学意识，唤起他们的时代感，以培育适应现代生物科学发展的高科技人才。

2.提高教师的个人专业素质。教师自身能力的提高，对于高中生物教学课堂来说是一个质的飞跃。个人能力既是一个良好教学内容理解的先决条件，也是对高中生物教师专业知识结构的挑战。要想满足每个学生的综合发展需求就必须要以适应学生科学理论知识和实践分析能力入手，不断提升高中生物教学的质量和水平。教师可以根据平时的实践课堂来及时调整自己的教学范式，来对每个学生进行进一步分层的教育，对于教育深化改革来说，做好教学任务中所要求的生物教学理念是适应新课程的需要。比方说，在组织学生进行生物实验的时候，教师只是一个引导作用，主要是启发学生的自助独立思考的能力，亲自动手参与操作，然后小组内进行分析讨论，最终得出科学的定论。这样一个探讨问题和寻求真理的过程是学生进行自我能力提升和思想范式构建的桥梁，为更好地适应生物新课改的实施打下坚实的基础。

3.优化网络教学资源。在高中的生物课程教学过程完美地利用网络资源不失为一种更加具有建设性的教学范式。生物学作为一门实验性的学科，如何整合课堂教学与实验教学之间的关系，让课堂课程资源进行优化是一个十分关键的过程。在进行资源整合时，教师应该转变传统的教学理念，优化网络教学理念，设定一个教学目标，敢于运用新型的技术工具，把课堂教学带到教室和实验室之外进行。

4.调动学生兴趣，提高课堂气氛。兴趣是最好的导师，只有充分地调动学生兴趣能让课堂活起来，这时候的知识基础只是一个垫脚石，可以更好地提升生物教学质量。高中生物教学要以学生为主题地位，以激发学生学习积极性和学生接受知识的学习理念为目标。营造一个不沉闷的课堂气氛，启发每个学生的思维。例如，可以在课堂少通过减少作业测评，多加入一些教学趣味活动来为学生减轻压力，生物链的接龙游戏，细胞内物质的模拟情况比赛等都能使学生能够在愉快的没有压抑的课堂氛围下自觉主动地学习。在新课改的实施要求下，高中生物学是一个需要时间和一定精力并且具有复杂性的综合性实验课程，我们应该努力培养高中生的现代意识，让他们的思想不再受到一定的束缚，与此同时，提高教师的自身专业能力素养，实施开展一些探究性教学，将一些网络资源能够恰到好处地契合在教学过程中，充分地调动学生兴趣，搞活课堂氛围，积极地探究新课改下高中生物教学更好的应对对策。这一切都需要不懈的努力和坚持。当然，每位教师的教学内容和模式不同，对于一些教学方法也有自己独到的理解。但总体来说，只要能够以一个有效高效的教学思想进行方法改进，最后都能对提升教学质量有很大的推动作用。

[参考文献]

[1]潘瑰丽.新课改下的高中生物教学[J].读写算：教师版.2015，8(32).

[2]蒋卫娟.新课改下高中生物教学的优化对策探讨[J].生物技术世界，2015，6(2).