㈠ 如何实现生物课堂教学的高效率
生物学科是一门基础科学，而初中学生需要学习的初中生物知识更具有基础性的作用，它能够帮助学生更好地了解大自然、了解人类社会。如今新课程改革的要求，更是强化了生物学科的基础性地位，这也就要求我们生物教师在教学活动中更多地关注学生探究能力和创新能力的培养。那么，如何才能实现生物课堂教学的高效率呢？
一、备教材、备学生
新课程改革倡导的教学理念，倡导教师在教学活动中坚持“以学生为主体”“以教师为主导”，这也就是要求教师在备课的过程中，要改变传统以来仅仅针对教材的重点、难点以及教学任务、教学目标进行备课的状态，做到备课的讲义要有更多地针对性，不仅针对于教材知识和教参上的教学建议，而且要结合学生的学习情况、学习状态进行备课，强化教学过程中的灵活性。在课堂上，教师不只是要传授生物理论知识，而是要跟学生一起探讨和研究生物学的新知识，从而更好地实现教学相长，促使学生在掌握知识的基础上形成能力。教师在教学活动中，不仅要根据学生的情绪状态，来调整教学思路、教学进度与教学流程，而且要重视课堂上学生生物素养的培养以及情感态度价值观的形成。初中学生因为家庭教育环境和学习能力的不同，在接受知识的能力、学习积极性和学习兴趣方面都存在着一定的个体差异，我们教师则要根据学生的这些差异，灵活教学方法，以便对于相应的生物知识给学生以不同方式的指导和讲解，在兼顾到班级所有学生都得到发展和提高的同时，更高效地实现学生的全面发展和能力的提高。另外，教师还要注意在备教材的过程中，要更多地关注细节，如文字细节、图片细节等，要从细微处切入，触及学生学习的兴趣点，激发学生的学习兴趣。
二、灵活教学方法
在此，我们所要探讨的教学方法，不仅包含教师课堂上“教”的方法法，而且包含学生在课堂内外的“学”法，这无疑是课堂教学中不可忽视的两个方面。在教法方面，首先，初中生物教材上有大量的图片，而在图片的后面往往会跟一些具有探究性的问题。教师在课堂教学的过程中，则可以利用新教材的这一特点，以鲜活生动的图片和探究性的问题，集中学生的注意力，引导学生进入生物课的学习情境中，参与到教师的教学活动中，与教师产生思想上的共鸣，从而提高教学效率和学习效果。其次，教师可以结合多媒体进行教学，用一些幻灯片来展示图文并茂的教学内容，如利用多媒体展示植物种子的结构图、用幻灯片演示种子发言的历程等，这样一来，一方面能够增强学生的感性认识，另一方面能够激发学生的学习兴趣和学习热情。最后，教师可以组织学生进行生物学习资源的寻找和搜集，以便在教学的过程中，让学生能够更多地参与，或者让学生自己来展示自己搜集的成果，以增强学生主动学习的积极性和与同学分享的愉快感。
在学法方面，在课堂教学活动中，教师要多给予学生更多的指导，如指导学生确定学习目标，并根据自身实际来制定学习计划，包括学习时间的安排等；指导学生找到适合自己的学习方法等。当然，教师在给予以学法指导时，还要坚持一下几个原则，一是要注重引导而非强制，二是要有的放矢体现针对性，而不能忽视学情主观臆断，三是要指导要有切实可行性，而不能太过笼统抽象；四是针对班级不同的学生要体现出差异性，不能搞一刀切，五是要跟踪服务，突出指导的反复性，以便学生能够在学习中深化认识。此外，教师还要注重培养学生学习生物的兴趣，培养学生的自主学习能力，引导学生更多地在社会实践中认识生物科学、探究生物科学。
三、开展小组合作学习
在班级教学活动中，分小组进行合作性学习现已得到广大一线师生的认可和赞同。但如何更有效地展开这一学习活动，还需要我们教师更多地去探索和尝试。针对初中生物课堂来讲，要做到小组合作学习切实有效，就应该注意以下几方面的问题。首先，小组的分配问题。针对班上的几十名学生，如何进行分组是开展小组合作学习首先要考虑的问题。这需要我们教师能够结合班级学生的学习成绩特别是生物学科学习成绩，来进行有效地分组。其次，在组织小组合作学习时，要充分调动班级上每位学生的学习积极性，而不能出现只有优等生在侃侃而谈，而差等生沉默不语的情况。为此，我们要照顾到小组里的每个成员，给他们均等的发表自己见解的机会。再次，对于小组成员的发言，教师要多给予积极的鼓励性评价。在小组间进行讨论交流的时候，教师要留意观察每位学生的思考状态，要着眼于细节，从而给学生以指导，并且要善于抓住学生讨论交流中的闪光点，肯定学生的学习积极性的同时，坚定他们生物学习的自信心，增强其成功感和愉悦感。最后，小组合作学习的交流方式不仅要在课堂教学中展现，而且要深入到学生平时的学习生活中，从而更深入地探讨和交流各方的意见和看法，增强学生在课外进行补充素材知识以及主动探索、思考的积极性。初中生物教师只有切实做到了以上四点，才能真正将小组合作学习落到实处并有效实施。
由此可见，实施课堂有效教学是每位教育工作者的奋斗目标。在多年的生物教学实践中，我也曾做出一些大胆的探索和尝试，当然其中有成功也有失败，有喜悦也有心酸。但总的来讲，我认为要实现生物课堂教学的高效率，教师除了要优化备课方案、灵活教学方法并适时开展小组合作学习之外，还要更多地提高自己的专业素养和教学能力，坚持不断学习、终身学习，以便能够在课堂教学中更加地得心应手，更高效地实现课堂教学目标，切实提高学生的生物学习能力，从而能够以生物学习为基础，更好地培养学习中的探索意识和创新能力。
㈡ 怎样提高生物课堂的教学效率
提高课堂教学效率的本质，是提高学生的课堂学习效率。学生学习效率是由学生的学生兴趣和学习方来决定的。首先要解决学生的学习兴趣。我认为部分学生没有学习兴趣，是因为他对生物学就没要入门，即对生物学就没有一点感性认识，怎么会产生兴趣呢？所以我们要引导学生入门。用最简单、最基础的知识引导他们对生物学有所认识，然后在有一定的基础之上才会了解更多的知识。这样了解多了才会有兴趣产生。部分学生是学习方法不正确，我认为学习生物最好的方法就是熟读课本，识记一些课本中关键的词语，这样才能熟悉基础知识，能够用专业的语言来回答问题。
在以上思想的指导下，结合本学科的特点，对传统的课堂教学模式进行了改革。基本模式是“提纲引导——学生自学——反馈及指导。全过程是：
1、教师精心备课，将课本中的主要知识点以问题的形式提出，这些问题称为自学提纲。
2、上课时将自学提纲发放给学生，学生根据自学提纲阅读课本并回答问题，占用课堂一半的时间。
3、后半课时，教师根据提纲组织教学，容易的提问并检验学生的自学情况。难的做重点讲解，帮助学生理解并记忆。
通过该教学模式初步实现了将课堂还给学生，同时可以达到以下目的：
1、给予了学生预习的时间。我校大部分学生就没有课前预习的习惯。这样相当于给了学生预习的时间，在强制性预习中也可能逐渐培养起学生的预习习惯。
2、使学生阅读了一次课本。有的学生高中三年上完了，就没有认真读过一次课本，所以对课本生熟，平时遇到问题就不知道在哪儿去寻找答案，最简单的问题都不能独立解决，久而久之就失去了自主学习的兴趣。不读课也会使所学的知识不全面、用词不准确，答题时就会出现对而不全的现象。
3、提高了学生的阅读能力。阅读能力是学生学习的关键性能力，解读课本知识时需要阅读能力，解题时需要阅读能力。因此通过这种提纲指导的阅读，可以快速提高他们的阅读能力，从而提高他们的审题能力。
4、培养学生的自学能力。以往的新知识都是教师先解读，学生后学，这样学生遇到新知识就有畏惧心理，一看到没见过的，即便是相当简单的知识也会感到束手无策。现在让学生先涉足新知识，培养他们开垦新知识的能力。有利于在高考中解答新情境的考题。
5、使学生明确听课的目的，提高了学生的学习兴趣。通过阅读对当堂内容有所了解，在阅读的过程中必然会产生一些疑问，有了问题就有了学习的兴趣，听课也就有了目的性。这样也可能使一些原先基础差，听课就象听天书一样的学生。通过读课，对学科内容有所了解后，也可以开始听课了。
通过本半年多的实践，感觉该教学模式收到的效果不错，至少感到学生在课堂上的思维量增加了，付出的劳动也增加了。在以后的教学中，我将继续尝试和改进该教学方法。
㈢ 如何打造初中生物课高效课堂
高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果。从课程改革的角度讲，是指在班级授课中实现新课程三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观落实的最优化。在课堂上，要克服学生的各种惰性现象，提高课堂45分钟师生教与学的效率，实现教学效果的最优，教学效益的最好。改革课堂教学模式，提高课堂教学效率，提升学校教育质量，是教育改革的着眼点和突破口。作为教学过程重要组成部分之一，选择最佳教学策略成为学校教改中课堂教学设计的核心内容至关重要。在此，谈谈初中生物教学策略。
一、充分做好课前准备保障高效的课堂。
教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动，要设计高质量的有针对性的课堂练习，根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。
二、从学生的生活实际和感兴趣的问题切人，激发学生的探究学习热情。
好的开头是成功的一半，一节优秀的课，必须重视导引的设计。探究性教学的导引设计，必须引起学生对学习内容的探究兴趣，同时符合学科的特点及教材自身的性质。
如在学习微生物在生物圈中的作用时，可以这样设计导课：①出示制作好的酸奶、泡菜、米酒等发酵食品，让学生品尝并思考问题：这些发酵食品的制作过程和需要的微生物是什么？②出示“爱滋病症”、“痢疾病症”等与微生物有关的病例图片，提出问题致病原因是什么?③课前鼓励有条件的学生利用课余时间到医院去向专家、教授或医生咨询有关问题，让他们向全班同学介绍按计划所作的调查内容------，这样可以让学生带着问题进行活动，促使学生在好奇与思考中获得知识，并发现新的问题。又如：在讲环境污染危害的这一节，教师先用投影的方式列举了二十世纪的污染事件，如北京的沙尘暴事件，长江的水华事件等，用这些触目惊心的事实教育学生，让他们意识到环境重要性。从而也愿意去探究自己生活的环境是怎样的，以致于努力去改变和保护环境。
通过各种方式，努力把生物教学与学生们的生活联系起来，去实现从生物学到生活，从生活到社会的跨越。学生们会把在生物课中学到的知识应用于生活，也会用生物学知识参与社会活动。
三、优化“学、讲、练”时间安排，促进课堂学习的实效性。
时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要改变观念，变教室为学室，变教时为学时；要树立责任感，摒弃我的课堂可以随意支配的观念。
一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过20分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要精讲多学多练，教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。练习到位、当堂检测、巩固课堂教学效果，就要求教师还必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫。生物课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。及时反馈是高效课堂必须要考虑的一个策略，作为高效课堂教学，尝试、探索、自学成为课堂教学的主旋律，教师作为学生学习的指导者、促进者，完全可以对学生进行当堂的面批面改，反馈当堂化能够迅速检测效果，通过反馈的作用又可及时看到自己的缺点和错误，及时纠正并激发上进心。教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等。这对确保生物课堂教学优质、高效十分必要。
四、充分开发利用资源，上出生物课堂教学的学科特色。
采用“多元化”教学模式,以实物、挂图、模型、多媒体、网络技术等多种教学工具以及结合教师的多种教学方法，培养学生实际操作能力、应用能力和创新能力。教师在生物课堂上，合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣 ，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量。这些都有利于提高生物课堂教学效率。如，我在讲八年级生物学上册《青蛙的生殖和发育》一课时，在809班，我只使用了挂图展示青蛙的生殖发育过程，并强调幼虫期和成虫期形态、结构和生活习性有明显差别，它是一个变态发育过程，可是同学们学习、听课热情不高，未能很好掌握教学内容。在802班，我改进方法手段。利用多媒体技术，制作了一个课件，把青蛙的生殖发育过程有机的排列起来，并以动画形式自动、醒目的显示其发育状态和过程，并配以形象的蛙叫声，学生的学习情绪高涨，当看见反复闪现的幼虫期（蝌蚪）、成虫期（青蛙）的明显差异时，一下子明白了变态发育的概念，学生们看了演示后，余兴未尽，对所学习的内容也记忆犹新，久久不忘。
教师在安排观察、实验内容的教学时要重视和设法克服教学内容、时间与自然季节不相符的困难。必须有计划地做好观察和实验材料的采集、培植、饲养和保存等工作，否则过了适宜的季节，也就错过了最佳的教学时机。 比如，七年级学生在11月份学习桃花的结构时，就需要在春天采集和制作桃花标本。
五、利用概念图教学使知识网络化。
学生在学习生物学的过程中常常觉得记忆的内容太多难学，教师在教学中应 利用概念图等综合归纳方法，帮助学生构建知识网络，由点连成线，由线织成网，形成多个相关知识点的网络化教学。帮助学生全面理解知识点，提高对知识的整体性认识。
例如：在学习生物圈中的动物时，构建概念图。将制好的卡片（如图）分发给学习小组，要求学生在图中1、2、3、4、5、6处填上合适的概念或语句，使概念图完整。不同的学生，不同的小组因对相关的知识掌握和理解的程度不同，完成速度可能不同，结果应基本相同，都能做出图中答案：1、就地保护，2、建立自然保护区，3、易地保护，4、生态平衡（或生态系统稳定性），5、消费者，6、动植物资源。所以教师要控制好时间，并在小组间巡回指导，督促学生及时翻阅教材，必要时适当提示和启发。然后用幻灯片展示完整的概念图（略），让学生进行参考对照和补全修改。填写、补全及修改此概念图的过程，实际上就是复习巩固基础知识，建构知识网络，升华理性认识的过程。建构此概念图，给了学生明确的方向和具体的任务，提高了学习的动力。使学生将动物在生物圈中的作用、动物资源及其保护措施等知识点用概念图形成知识网络。
课堂教学是一个庞大而又复杂的动态系统，教学效率受许许多多因素的影响、制约，现代的课堂知识是多元化的，具有多样性的，然而追求教学的高质量、高效益，培养高素质的人才是每位教师的强烈愿望，在教学中应根据学生的特点和学习的一般规律，制作合适自己也适应孩子们的一套教育方法，这套方法不仅具有传统教育的优点更需要高效实用，使之能够引起孩子们的学习兴趣，提高教学效果，帮助学生高效学习，早日成才。
㈣ 提高生物课堂教学效率的几种方法
高中教育在很多人的一生中中占据着举足轻重的地位，因此，广大教育界人士应该竭尽全力地提高课堂教学质量，为学生将来的发展打下良好的基础。高中生物课堂教学的重要目的就是培养学生的科学素养，使学生养成严谨的求学作风，从而学会学习，养成独立思考的好习惯。课堂教学的质量应该是课堂教学永恒追求的主题，老师们应该认真钻研教材和生物课程标准，弄清楚什么是教学的重点、难点和疑点，选择灵活多样的教学手段和方法来实施教学。随着我国在国际上的地位越来越高，我国经济的飞速发展，国家越来越重视教育的作用，科教兴国的理念一直是国人的共识。因此，国家大力投资教育事业，各大高校接连不断的更新学校的软件和硬件设施，从我国开始实施素质教育，就可以看出来国家对教育的重视。所谓素质教育，就是教育要面向全体公民，这是旨在扫清国家的文盲人员，提高国民的整体素质，同时考虑到经济的问题，尤其是农村方面，国家实施九年义务教育免除学费的政策。教育不仅要培养学生在德智体美劳方面生动活泼的发展，而且重在培养学生的态度和能力，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义现代化的接班人。而要实现这一切，就要靠教学，教学最重要的形式就是课堂教学，因此，课堂教学的质量应该成为老师们永恒的追求，课堂教学质量高了，学生的学习效率就会相应的得到提高，反之，学生的学习效率就会不高。随着我国新课改的大力实施，高中生物课堂教学在很多方面也得到了改善，取得了一定的成绩，但大体形势却不容乐观，很多地方还存在着严重的问题。我国一直以来就受到应试教育的影响，例如，考上好大学才能找到好工作;一考定终身等这些理念深入人心。我国实施素质教育的时间不久，这些观念仍然根深蒂固存在于人们的头脑中，家长、老师和学生一时是很难转变过来的。现在高校的一切教学还都是围绕着高考而设定的，尤其是在高中阶段。比如，高中生物的课堂教学，仍然是以老师的讲为主，老师填鸭式地把自己备课的内容一股脑地全讲给了学生听，学生在下面没有任何独立思考的时间因为，他们要紧追老师的思维和步伐。由于现在教材的知识容量大幅度增加，而课时偏紧，老师们为了赶教学进度，往往顾此失彼，课堂上留给学生思考的时间是微乎其微的。那么，老师们要如何做到既要培养学生的科学素养，又要协调好高考的问题这两者之间的关系呢？怎样做才能提高高中生物课堂教学的质量呢？这一切都需要老师们精心探究和钻研教材，把握课程标准的基本理念，对教材进行再创造，设计出以培养学生的主动精神和创新精神为主的教学目标。一、充分发挥学生的主观能动性，发挥学生的主体作用学生是学习的主体，只有充分发挥学生的主动性，让学生参与到教学中去，才能更好地实施教学，提高教学效率和教学质量。传统的教学手段注重的是老师的教，老师是课堂上的主体，学生只是被动地接受老师所讲的知识，师生之间的互动很少。长此以往，老师上课没有了激情，学生机械地学习，老师的负面情绪还会影响到学生。笔者在教学中发现，有不少学生反映说，老师上课没有激情，教材上有什么就讲什么，课堂气氛毫无生机可言。这种教学手段早已不适应社会的发展了，新课改明确规定学生才是课堂上的学习主体，学生主动地学习，喜欢学习，对学习充满了兴趣，那么，学习就有了强大的推动力。老师应该转变自己传统的教学模式，把课堂变成是学生探究、发现知识的过程，而不是简单地向学生传授知识的过程，学生通过自己的努力发现的知识，会让他们有一种成就感，会对学习充满自信，这种成就感不是老师所能给予的。老师在课堂上只需要把学生的主体性发挥出来，让学生积极主动地参与到教学中，这种参与不是表面上的参与，而是思维的参与。二、采用多样的教学方法和手段来实施教学要想提高教学质量，激发学生的兴趣和旺盛的求知欲，离不开多样的教学方法，有效的教学需要有效的教学手段来实现。那么，老师采用怎样的教学手法才能调动学生的积极性，从而发挥他们的主动性和创造性呢？前面说到，高中生物是一门以实验为基础的科学，老师在课堂上可通过直观性的手段来实施教学。课堂上老师不要着急地把知识点告诉学生，尤其是对于课本上的有关概念、原理等，因为这些东西很抽象，恐怕老师即使讲了很多遍，也会有学生不理解，怎么办呢？最好的办法就是通过实验的方法来验证这些所谓的概念，原理等。在以往的教学中，有些老师为了省事，自己在课堂上做实验，把实验的过程和结果都清晰地展示给学生，然后再让学生自己动手，实际上，学生的实验就等于是重复了老师的实验，虽然实验能够十分顺利地完成，但学生的积极性和对科学素养的训练无疑就受到打击。事实上，老师所要做的就是引导学生自己动手做实验，把动手、思考的空间多多留给学生，而不是自己演示之后再让学生做。学生在动手做实验的过程中，就是不断发现问题，分析问题，解决问题的过程，这无疑就锻炼了学生的独立思考能力和创造能力。
㈤ 浅谈如何提高初中生物课堂效率
一、做好课前准备
构建高效中学生物课堂，要充分利用好课堂45分钟，充分的课前准备是至关重要的。这包含了两层含义：教师的课前准备和学生的课前准备。这里，笔者谈谈教师的课前准备。
我们每一位教师都应认真阅读新课程标准，应细心钻研教材，全面了解学生的认知情况。这样才能根据教学内容以及学生的知识水平制定出适合学生的教学形式。我们要明确教学的重点难点，使教学能够有目的地进行，保证我们的教学效率。为提高学生的学习兴趣，我们教师还要广泛搜集与教学相关的资料，比如生物文献、生命现象视频、影视剧、图片等，充分调动学生的视觉、听觉、感觉。这样，我们的生物教学才能是生动活泼的，学生才能够饶有兴趣地参与进来。
二、注重良好课堂学习环境的创设
在多年的初中生物教学过程中，我不断地摸索，不断尝试，不断改变自己的教学观念与学生的学习方式，增强以学生为主体的教学意识，激发学生学习的积极性和主动性，进而提高学生素质，提高课堂效率。
现以八年级上册《我国动物资源保护》一课为例将自己在教学中的一些做法与各位同仁分享，希望得到大家的批评指正。
（一）趣味导入，激发兴趣
常言道：“施教之功，贵在引导。”在生物教学中课堂导入的成功与否直接决定着这节课的教学效率。良好的课堂导入可以吸引学生的注意力，使学生把心思集中到教学上来，有效提高教学效率。我在讲这节课时，使用了多媒体引入的方法，利用多媒体展示了我国珍稀动物图片（大熊猫、扬子鳄、褐马鸡、朱鹮、金丝猴、白鳍豚），来提醒大家保护动物迫在眉睫。
（二）明确教学任务、教学目标
根据生物教学大纲的教学目的，我深入研究教材，结合学生实际，制定出准确简单的教学目标，本节课的目标是：1.理解动物多样性的含义；2.认识动物多样性保护的基本措施；3.树立起动物多样性保护的意识。既激发了学生的学习动机，增强了他们的学习兴趣，也使他们学有所依，而且提高了学习效率，节省了时间。
（三）引导学生自主学习
在教学目标的引领下，我制定出详细的自学指导，并尽量反映本节的知识框架，使学生对本节课的任务一目了然。这样使学生带着问题去学，既可以节省时间，又可以提高学习效率。例如，在学习这一课时，我就制定了如下的自学指导：仔细阅读课本48页-49页动物多样性的保护，说出：1.动物多样性的保护措施有哪些？2.什么是就地保护和易地保护？二者有什么区别？★3.为了保护动物多样性我国建立了哪些自然保护区？4.为了保护动物多样性我国颁布了哪些法规？（要求：3分钟阅读勾画，2分钟完成学案中习题，1分钟讨论带★的问题）学生按照老师提出的要求，进行有条不紊的自学。在学生自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生的自学情况，并注意纠正学生的不良习惯或做适当点拨。在这一环节里用时间来验证高效，学生有了时间的限制也就有了效率的提高，通过讨论也培养了学生之间的合作能力。
（四）注重引导，激发学生思考
找学生回答前面自学指导提出的问题。当出现有个别同学不会时，让会的同学帮助不会的同学；当出现大多数同学都不会时，教师引导学生进行讨论，寻找准确答案。对学生自学中共同存在的问题进行有针对性的、画龙点睛的重点讲解，共同发现课本内容中的重点难点内容。例如，在学习这一课时，通过同学之间相互讨论，积极探究，老师再给出点拨：1.就地保护是保护动物多样性的有效措施，最可行的办法是建立自然保护区。再利用多媒体展示我国自然保护区的图片，介绍它们的概况。2.易地保护是就地保护的补充措施。以实例说明就地保护和易地保护的差异。3.法制教育和管理是最重要措施。这样自学指导中的问题也就迎刃而解了，所有自学部分完成后，再给学生点时间加以巩固记忆。
（五）做课堂小结
课堂小结是教学中既重要又容易被人忽视的环节。完美的小结，可以使知识得以概括、深化；可以使整个课堂教学结构严谨，浑然一体，显示出课堂教学的和谐和完美；可以诱发学生积极思维，进行深入探究。对于课堂小结，我基本上是力求帮助学生建立一种知识的框架，在复习知识的同时，给学生一个整体的印象。如本节课的小结：
（六）课后检测，巩固知识
结合本节课的教学目标，制定出有梯度的当堂练习题，让优秀的学生“吃得饱”，让一般学生“吃得了”，真正让学生通过一定量的训练，应用所学的知识解决问题，从而加深理解课堂上所学的重点、难点。它是全面提高学生素质，减轻学生课外过重负担的切实有效的措施。在学生当堂完成作业时，教师及时地观察和了解学生作业中出现的问题，并予以提醒、指导、纠正。这一环节可以用多媒体出示习题，也可以利用学案完成。
（七）注重知识与实际生活的教学
信息技术的飞速发展带动了教育的全面变革，利用信息技术来对生物学科教学进行拓展延伸，会使我们的课堂更加生机勃勃、充满活力，对学生的学习能力有很大的提高。这节课我是让学生看视频《致地球上的人类朋友》后提出问题：作为新世纪的青年一代，在保护动物多样性方面，我们应该做些什么？这一环节是本节课情感态度价值观的升华，让学生铭记：保护动物多样性，就应该从自己做起、从小事做起、从现在做起，我们要行动起来一起保护我们共同的家园！
总之，实施中学生物高效课堂，对培养学生创新实践能力将有重要作用，我们生物教师除了要采取多种措施提高课堂效率，还要不断探索。相信打造高效课堂最终会成为培养学生创造性思维和创新能力的一条有效途径。
㈥ 如何提高生物课堂效率
提高生物课堂效率。
老师在讲解生物知识的时候要生动有趣，学生听起来非常感兴趣，这样他们学习知识就很有效率了。
㈦ 生物提高课堂教学效率的策略与方法
从生活出发，改革教学方法
陶行知先生创立的生活教育论，重点提到在教育的同时还要加强生活方面的实践，即“生活即教育”。将教育同生活实际相结合，对初中生物教学具有重要的意义。它要求教师为学生创建生活化的课堂环境，合理地安排课堂上的教学内容。陶行知教育思想具有强烈的教育改革精神，他提出要改革考试制度，结合学生学习实际，合理地使用教学方法。这就要求初中生物教师在教学过程中，要不断地创新教学策略和方法。教师要根据学生不同的理解和思考能力，合理地安排教学活动，从而提高学习效果。教师也可以组织学生开展自主探究，发挥探究式教学的作用，提高学生对生物学习的理解。教师在组织教学活动的过程中，要注重让学生自主学习，从而养成善于动脑和乐于学习的好习惯。
比如，在学习应用显微镜的过程中，实验操作应用时，最好让每位学生都能分得一台显微镜。积极鼓励学生参与并进行调试，帮助学生正确认识显微镜基本结构和核心位置。学生在操作的过程中，可以细细地体会，从而逐渐掌握并规范地使用显微镜，增强对生物学习的兴趣，提升实践能力。教师在教授学生使用显微镜的过程中，让学生自主学习和实践，亲身操作显微镜，养成善于动脑和乐于学习的好习惯。
㈧ 怎样提高高中生物课堂教学效率
教学就是教师有计划、有目的地引导学生学习、掌握文化和科学知识与技能的活动，其主要的表现形式是课堂教学，因此学生能否完全掌握教师教授的知识关键在于课堂教学能否达到预期效果。我认为教师要有效提高生物课堂教学效率，必须深入钻研教材，紧密结合学生心理，采取多种教学方法，充分调动学生积极性，使学生主动参与教学，真正落实“以学生为主体，以教师为指导”的教学原则。只有这样才能充分利用有限的课堂时间，达到最佳教学效果。下面我就如何掌控教学环节、优化组合教学方法、提高课堂教学效率谈谈自己的体会。
一、注重激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，如何激发学生学习生物的兴趣对每个生物教师来说都尤为重要。可运用直观教学，丰富学生的感性认识。生物学是直观性很强的自然学科，直观教学工具有实物、挂图、标本和模型等，课堂中使用的直观教学手段包括投影、录像、幻灯片等。通过直观教学能使学生掌握学习的第一手材料，丰富学生感性认识，促进理性认识的飞跃。巧设情境，让学生积极参与教学。兴趣产生于认识和需要，是人们认识某种事物的心理倾向，也是参与学习的强大力量。为了激发学生学习兴趣，经常以新颖、生动、活泼的例子导入新课。导入的方法有多种，如提问、设疑质问、讨论、转述电视里看到的高新生物科技产品等。
二、确立“尊重学生、面向全体”的教育思想
每个学生都得到发展是新课程倡导的核心理念，因此课堂提问作为促进学生发展的有效手段，必须以尊重为前提，设问要面向全体学生，在尊重差异的基础上使不同学生都有所发展。以中等生为主体进行有效提问设计，在关注主体的基础上，引领优等生的思维向深度和广度延伸，学困生在积极参与的同时创造机会，使他们得到一定程度的展示，激发他们学习的兴趣，提高学习能力。教师要用和蔼的态度和亲切、肯定的语言如“有进步”、“说得很好”、“不错，你真行”启发、鼓励学生积极思考，敢于质疑，以宽容的态度对待学生所犯的错误或退步，使学生感受到教师的爱意和期望，从而树立学习的信心，预防厌学、惰性心理的滋生。在民主和谐的师生关系中，学生会感到心理的安全与自由，积极主动、生动活泼地观察思考，学生群体才会有群情激动、跃跃欲试的热烈气氛，学生的创造欲望才能得到激活。教师在教学过程中要努力营造民主、平等、相互尊重、信任和理解的教学氛围，允许学生对教师的讲课大胆提出异议，形成师生之间的多向交流。对学生提出的异议要鼓励和表扬，使学生形成探索创新的心理愿望和性格特征，激发学生创新意识。在生物教学中，教师应营造学习氛围，调动学生的主观能动性，让他们主动参与、积极思考、亲身实践。如讲述青蛙的生长发育时，可以通过让学生饲养蝌蚪、观察青蛙的发育过程并结合课文自读开展教学。这样，由于学生所学的知识不是由教师灌进去的，而是通过自己动脑、动手、动口主动获得的，因此，大大提高了学习效率。
三、确立“先学后教、当堂训练”的教学模式
“先学后教、当堂训练”的教学模式的具体步骤是：揭示教学目标―指导学生自学―先学―后教―巩固复习、当堂训练。即课堂上精心组织，先让学生带着问题认真自学并尝试回答问题，待学生基本上掌握有关知识后，教师实施教学。运用这种模式进行教学可以充分发挥学生的主体作用，教师的主导作用，有利于学生自学能力的培养。生物课上教师要灵活运用这种模式进行教学。这样不仅要制定认知目标，还要制定智能目标、情感目标，才能在提高课堂教学效率的同时有机地渗透德育、能力培养、心理健康和卫生保健等方面的要求，促进学生全面发展。如《花的结构》一节课，认知目标是掌握完全花的基本结构;智能目标有培养学生的观察能力、识图能力、解剖操作能力、自学能力;情感目标有树立结构与功能相统一的辩证唯物主义思想，培养学生健康向上的审美情趣。揭示教学目标时首先要板书课题，然后讲述目标，出示达标思考题。讲述目标应遵循层次性、循序渐进、可行性原则，出示达标思考题应做到多样化，可以是问答题，也可以是判断、选择题。教师通过布置自学思考题、给出自学范围、自学方法、规定自学时间及检测手段指导学生的自学。学生自学的形式不是一成不变的，可以是观察、实验，也可以是阅读、思考。学生自学时教师要勤于巡视、指导和鼓励，尤其是对学习有困难的后进生。合理安排并从严把握“学”、“教”、“练”的时间结构：变以往的“教为主，学为辅”为“学为主，教为辅”。一般情况下，对于所有学生通过自学能掌握的内容，教师做到不讲;对于只有部分学生能解答的问题，先让学生讨论交流，再由教师补充、更正、评点，做到少讲;对于所有学生感到头疼的疑难问题，教师可在原型启发的前提下给予适当点拨，做到精讲。当堂训练的时间原则上不少于15分钟，尽量让学生在课内巩固消化，减轻学生过重的学习负担。优化课内训练策略，促进学生有效巩固和应用。当堂训练的目标是努力变知识为能力。当堂训练的内容具有针对性、量力性与典型性。当堂训练应做到独立和按时，教师尽量少指导。在学生当堂作业时，教师应加强督察，不应放任自流。重视信息反馈，保证信息畅通。由课外作业转向课内作业，能真实地暴露学生学习中存在的问题，使之得到准确及时的矫正。
四、改革评价措施
教育心理学的大量研究表明，教师期望的自我实现性预言效应是确实存在的。教师对学生的高期望会使学生向好的方向发展，教师对学生的低期望则会使学生越来越差。教师在课堂教学中往往是通过一些特定行为向学生传达他们的期望信息，只有当教师采取恰当的方式，准确把握、合理评价每位学生，坚信“只要给予足够的学习时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度”，形成适度的高期望，才可能形成良好的课堂心理气氛。
对学生提出的各种问题，要认真对待，不能心不在焉，敷衍了事。对于学生的认识和实验结果，正确的要充分肯定，有独到见解的要大加表扬，错误的不要直接否定，草率批评，而要鼓励学生积极思考，查阅资料，与同学商讨，直到获得正确的答案。对待一些相对后进的学生表现出的暂时不尽如人意之处，激励评价就更显得重要，经常性地使用“不错”、“很好”、“你能行”、“试试看”等激励性课堂用语，对帮助学生树立自信很有帮助。
通过以上途径，可以切实有效地为学生营造良好的课堂学习心理氛围，有利于激发他们的学习动机，培养他们的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为生物课堂教学质量的提高提供有力保障。
㈨ 如何提高生物课堂教学效率
提高生物课堂效率的方式方法：
1． 改变教育观念，是有效教学的关键。
2． 建立融洽的师生关系，是有效教学的前提。
3． 充分、合理运用教学常规，提高课堂效率。
4． 实施创造教育，培养创造思维，提高学生的整体素质。
5． 重视学生学习兴趣的培养。
6． 重视备课，增强上课内容的有效性和上课形式的趣味性。
7． 重视重难点，增强学生听课的有效性。
8． 重视有效的学法指导，提高学生自主学习的有效性。
9． 提高生物课堂教学有效性的手段是及时有效的教学反思。