⑴ 生物学基本问题是什么
生物,你是读高中还是读初中哦.
研究生物的结构、功能、遗传和变异的规律。根据研究对象，分为动物学、植物学、微生物学等;根据研究内容，分为分类学、解剖学、生理学、遗传学、生态学等。是研究生物各个层次的种类、结构、功能、行为、发育和起源进化以及生物与周围环境的关系等的科学。人是生物的一种，也是生物学的研究对象.
如果你是高中生的话,
在生物第一册的前言第二页中问部分有对生物这个名词的解释哈,
多看点教科书,上面都有哦.
⑵ 请帮助提几个关于生物学的、有价值的提问！！！要有价值哦！！！不需要答案，只要问题就好！！！
我们知道记忆的建立与大脑建立的新突触有关，那么大脑是如何通过对突触的检测来获取记忆和产生意识和思维的？大脑中的突触多到一定程度是否会引起电信号紊乱？
我们物理老师说 科学家对表演硬气功的人进行x光检测，发现他们在表演运气时，骨密度发生了改变，那么大脑是否能直接对身体组织直接调控，即所说的意念？
我们生物老师说DNA其实是拥有一段相当完备的修复机制的，如在DNA复制前进行甲基化表示母链，复制后进行检测与修补、替换，对损伤DNA有DNA修复酶进行修复，那么DNA为何突变率依旧很高，并且DNA不断缺损（如Y染色体剧烈的基因丢失）？
换个简单的，B淋巴细胞受抗原刺激后会分化为浆细胞，记忆B细胞，求浆细胞根据抗原决定簇来合成抗体的机制，记忆B细胞长期储存抗原决定簇的机制。
根据现代的生物理论，生物可能在海洋起源，仅靠简单的分子碰撞形成dna，蛋白质的概率是很低的，那是否会存在有逆翻译机制将珍贵的氨基酸序列保留下来？先有蛋白质还是先有DNA，RNA？
为什么地球选择发展碳基生物，而非元素含量更高的硅，做原材料呢？
弱弱的问一句，您要的莫非是生物考试题？
附：某研究组获得了水稻的叶黄素缺失突变体。将其叶片进行了红光照射光吸收测定和色素层析条带分析（从上至下），与正常叶片相比，实验结果是 光吸收差异是否显着，色素带缺第几条 ？
黄曲霉素是主要由黄曲霉菌产生的可致癌毒素，其生物合成受多个基因控制，也受温度、pH等因素影响。下列选项正确的是：
A．环境因子不影响生物体的表现型 B．不产生典曲霉素菌株的基因型都相同
C．黄曲霉毒素致癌是表现型 D．黄曲霉菌产生黄曲霉毒素是表现型
下表为三个稳定草原生态系统中植物调查的统计数据。
草原类型 植物总种数 平均种数（种数/米2） 平均产量（千克干重/公顷） 旱生植物的种数比例（%）
草甸草原 160 20 2000 25.0
典型草原 100 18 900 49.1
荒漠草原 80 10 200 78.0
据表可以确认的是
A. 在植物丰富的区域采用样方法获得数据
B. 典型草原中各种群密度均大于荒漠草原
C. 流经草甸草原的总能量大于典型草原
D. 表中荒漠草原旱生植物的丰富度最高
某人发现了一种新的高等植物，对其10对相对性状如株高、种子形状等的遗传规律很感兴趣，通过大量杂交实验发现，这些性状都是独立遗传的。下列解释或结论合理的是（多选）
A 该种植物的细胞中至少含有10条非同源染色体
B 没有两个感兴趣的基因位于同一条染色体上
C 在某一染色体上含有两个以上控制这些性状的非等位基因
D 用这种植物的花粉培养获得的单倍体植株可以显示所有的感兴趣性状
已知水稻抗病（R）对感病（r）为显性，有芒（B）对无芒（b)为显性，两对基因自由组合，体细胞染色体数为24条。现用单倍体育种方法选育抗病、有芒水稻新品种。
据此回答下列问题：
（1）诱导单倍体所用的花药，应取自基因型为__________________的植株。
（2）为获得上述植株，应采用基因型为__________________和__________________的两亲本进行杂交。
（3）在培养过程中，单倍体有一部分能自然加倍成为二倍体植株，该二倍体植株花粉表现____________（可育或不育），结实性为__________________（结实或不结实），体细胞染色体数为__________________。
（4）在培养过程中，一部分花药壁细胞能发育成为植株，该植株的花粉表现__________________（可育或不育），结实性为__________________（结实或不结实），体细胞染色体数为____________。
（5）自然加倍植株和花药壁植株中都存在抗病、有芒的表现型。为获得稳定遗传的抗病、有芒新品种，本实验应选以上两种植株中的____________植株，因为自然加倍植株____________，花药壁植株__________________ 。
（6）鉴别上述自然加倍植株与花药壁植株的方法是__________________。
请详细解析，另外说明一下如何判断结实与不结实。
希望帮到您！
⑶ 学生生物在学习主要存在的问题有哪些
谈中学生物的教与学 在科学技术迅猛发展的今天，学生在课堂上学到的知识是有限的，主渠道还要靠学生自己去开掘：从学海里自由汲取，从实践中获得。这样，教师贯穿整个教学过程的根本目的应该是在传道授业解惑的同时，教会学生学习，培养学生自学的能力，也许这已经成为当今世界教学改革的主攻方向。在生物学教学中我们应该怎样做呢？我想从以下四个方面略谈浅见。
一、教师指导预习，学生学会“记疑”
生物现在是非高考科目，而且升中考也不用考了，学生往往不够重视。但是生物课内容新颖，形象具体，生动实际，也容易引起学生的兴趣。我们必须充分利用其特点，发挥其优势，指导学生读书、预习，学会看书、提问。 1、划出概念和名词术语，不使模糊或混淆。如“关节的结构”中关节头、关节窝、关节面、关节囊、关节腔，虽然从字面上看比较相近，但各有位置，也各有作用。
2、记下疑点难点，注意老师在课堂上的解释分析。如在预习“排泄”一章时，肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用学生大多难以理解，应在书上作一记号，上课时注意老师的演示、解释和分析，从而深刻地理解肾脏的功能。
3、设想相关问题，草拟预习笔记。通过预习就能知道老师讲的内容哪些是课本里有的，记笔记时可只写一个标题，课后去补充；哪些是老师分析、归纳或补充的，书上没有原话，必须及时记下。这样可以尽可能将时间花在听课思考上，以免因记笔记而耽误听课。
预习时可边看边把书上的内容归纳成一个个问题，记在笔记本上或书上相关文字的空白处，预习的效果就比较好。例：预习“脊髓和脊神经”时，可归纳成这些问题：
（1）脊髓位于哪里？
（2）仔细观察图IV—72“脊髓的一段”，弄清脊髓的结构。
（3）如何证明脊髓具有反射的功能？如何证明脊髓具有传导的功能？
（4）脊神经由什么组成？共有多少对？分布在哪里？
一部分学生的自制力有限，预习一段时间后，往往因为各种原因又放弃。所以教师还得对预习进行督促。主要可以通过课堂提问，了解学生预习的情况，对预习做得好的同学进行表扬，对不预习的同学，要多提醒督促。
二、教师指导听课，学生学会思辨
1、专注教学目标。要让学生领悟每堂生物课的教学目标，神情专注地沿着老师的教学思路从知识、能力、思想认识三方面接受信息和感受诱导。例如在学习“体内气体交换和运输”这节时，教学目标是：
（1）理解气体交换的原理。
（2）掌握肺泡内的和组织里的气体交换的基本知识。 （3）了解煤气中毒及其预防。
（4）学会验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳。通过实验和实习，培养动手能力。
教师力图通过教学让学生一步步实现这些目标，作为学生，上课时应该集中注意力体会这些目标，并且尽力使自己一项项达到这些要求。
2、抓住教学重点。一节课讲述的知识点不少，但每个知识点并不是同样重要。教学大纲对各个知识点分别提出了不同的要求。有的要求“了解”，即要求对知识识记和识别；有的要求“理解”，即要在了解的基础上，对知识领会、解释和说明；有的要求“掌握”，即要在理解的基础上对知识初步运用、分析和重新组织。要求达到“理解”或“掌握”的知识点一般都是教师讲授的重点，是应该首先学好的。教师上课时会体现这些不同的要求，学生应在教师的影响下学会区分重点和非重点，以便把最基本的内容学好。
3、掌握基本观点。生物课本中贯穿着许多辨证唯物主义的生物学基本观点，如生物体结构和功能统一的观点，生物与环境相互关系的生态观点，以及生物从无到有，不断变化发展的进化观点。在听课中应该注意教师是怎样运用这些观点去统率教材的，是怎样运用这些基本观点去分析生命现象和生命本质的。例如在《循环系统》一章的教学中，注意教师如何分析三种血管的结构，特别是毛细血管的结构如何与功能相适应，在讲“心脏”这节时，就应该学习教师分析结构的方法，去考虑心脏的结构如何与它的功能相适应，并且学会联系功能去记忆其生物体的各种结构，就非常容易而且又不易遗忘。 4、重视科学方法。科学方法，一般是指从事研究活动中所采用的途径（研究的基本过程）、手段和方式。大纲中所规定的“科学方法训练”，包括“使学生了解一般科学研究的基本过程”和“使学生初步学会一般科学研究的基本手段和方式”两个方面。教师在教学中应该让学生知道，教师在课堂上进行一些演示实验，让学生做一些实验，讲一点生物科学发现史和发展史，或者讲个科学家的小故事，常常是为了向学生进行科学方法的训练，是为了使学生善于逻辑思维和辩证地思维。因此在听课时，应该注意科学家们是怎样发现问题和提出问题的，是怎样实验、怎样思考、怎样解决问题的，通过这些去学习科学的思维和科学的方法。
5、正确处理听课与记笔记的关系。教师的文字板书、图示表解等，都是在对教材进行分析、提炼的基础上加以设计的、凭籍它们来反映知识的要点，体现知识的内在联系，所以这些都是学生应该记录的。
⑷ 三个有关生物学的问题
1.Messenger RNA (mRNA)——信使核糖核酸也叫信使RNA
核糖体RNA：即rRNA，是最多的一类RNA，也是3类RNA（tRNA,mRNA,rRNA)中相对分子质量最大的一类RNA，它与蛋白质结合而形成核糖体，其功能是作为mRNA的支架，使mRNA分子在其上展开，实现蛋白质的合成。rRNA占RNA总量的82％左右。
tRNA：又叫转运RNA）约含70~100个核苷酸残基，是分子量最小的RNA，占RNA总量的16%，现已发现有100多种。tRNA的主要生物学功能是转运活化了的氨基酸，参与蛋白质的生物合成。
2.类胡萝卜素（carotenoid）：不溶于水而溶于有机溶剂。叶绿体中的类胡萝卜素含有两种色素，即胡萝卜素（carotene）和叶黄素(lutein)，前者呈橙黄色，后者呈黄色。功能为吸收和传递光能，保护叶绿素。
类胡罗卜素与叶黄素能对叶绿素a,b启一定的保护作用。几类色素的吸收光谱不同，叶绿素a.b吸收红，橙，蓝，紫光，类胡罗卜素吸收蓝紫光，吸收率最低的为绿光。所以类胡萝卜素也是很重要的。
3. 光反应又称为光系统电子传递反应(photosythenic electron-transfer reaction)。在反应过程中,来自于太阳的光能使绿色生物的叶绿素产生高能电子从而将光能转变成电能。然后电子通过在叶绿体类囊体膜中的电子传递链 间的移动传递,并将H+质子从叶绿体基质传递到类囊体腔,建立电化学质子梯度,用于ATP的合成。光反应的最后一步是高能电子被NADP+接受,使其被还原成NADPH。光反应的场所是类囊体。概括地说光反应是通过叶绿素等光合色素分子吸收光能, 并将光能转化为化学能, 形成ATP和NADPH的过程。光反应包括光能吸收、电子传递、光合磷酸化等三个主要步骤。
碳反应是CO2固定反应,简称碳固定反应(carbon-fixation reaction)。在这一反应中,叶绿体利用光反应产生的ATP和NADPH这两个高能化合物分别作为能源和还原的动力将CO2固定,使之转变成葡萄糖, 由于这一过程不需要光所以称为暗反应。碳固定反应开始于叶绿体基质, 结束于细胞质基质。
PS.具体看你要了解到什么程度。程度不同。解释的内容也分很多种。。
⑸ 生物学5大问题
1、会的 单细胞生物:分裂生殖（一分为二）
2、分生区 因为有细胞分裂
3、（没听说过蛋白质变异 只听说过变性）
4、病毒的形状同其壳体的基本结构有着紧密的联系。病毒的壳体有三种结构类型，与之相对应，病毒颗粒的形状大致可分为三种类型。
螺旋对称壳体：蛋白质亚基沿中心轴呈螺旋排列，形成高度有序、对称的稳定结构。
杆状病毒颗粒：螺旋对称的壳体形成直杆状、弯曲杆状和线状病毒颗粒。植物病毒多呈杆状，昆虫病毒中核型多角体病毒属成员也多呈杆状。
杆状病毒颗粒：螺旋对称的壳体形成直杆状、弯曲杆状和线状病毒颗粒。植物病毒多呈杆状，昆虫病毒中核型多角体病毒属成员也多呈杆状。
双对称结构壳体：仅少数病毒壳体为双对称结构。壳体由头部和尾部组成，包装有病毒核酸的头部通常呈二十面体对称，尾部呈螺旋对称。具有双对称结构的典型例子是有尾噬菌体（tailed phage）。
复杂形状的病毒颗粒：壳体呈复合对称。细菌病毒（噬菌体）和某些动物病毒呈复杂形状颗粒。
5、气生根是比较特殊的一类根，它生长在地表以上的空气中，能起到吸收气体或支撑植物体向上生长的作用，能起到吸收气体或支撑植物体向上生长的作用，常见于多年生的草本或木本植物中。
⑹ 几个生物学简单的问题~！
1、生物的生存依赖于一定的环境。（解释）
√ 生物的生存依赖一定的环境，而且能影响环境。例如：蚯蚓在土壤中钻穴取食，有蚯蚓的土壤疏松、肥沃，有利于植物生长，有利于蚯蚓获取食物。
2、生物以各种方式适应一定的环境，并能影响环境。
√ 道理同上题
3、调查我们身边物生物，必须作好记录。
√ 调查方法有样方法（抽样调查法）及标志重捕法等，这些方法的进行都必须有记录，才能进行相关的统计和计算。
4、一个湖泊生态系统中的生产者是所有的鱼类。（解释）
× 生产者是构成生态系统的三大功能类群之一，是能利用简单无机物制造有机物的自养生物，主要是绿色植物，也包括光合细菌和化能细菌。森林中的乔木、灌木和草本植物，水域中的浮游植物都是生产者。它们能通过光合作用。把环境中的无机物转化为有机物，把太阳能转化为体内的化学能。在生态系统中的主要作用是进行初级生产、或称第一性生产。生产者是生态系统中能流和物流过程的基础，系统中所有消费者都直接或间接以植物为食，生产者也是还原者最初的物质流利唯一的能量来源。
5、人体的表皮细胞有细胞壁，而内部的细胞则没有细胞壁。（解释）
× 人和动物的细胞没有细胞壁结构，只有绿色植物、细菌、真菌等生物才有细胞壁结构。
6、对光时，两眼注视着物镜，以免物镜碰到玻片标本。
× 对光时，眼镜注视是部位是目镜或镜筒，而不是物镜。
7、所有的生物都是由细胞构成的。
× 只有具有细胞结构的生物，例如原核生物和真核生物，是由细胞构成的，而病毒类的生物不具备细胞结构。
8、森林生态系统以沼泽植物为主，动物种类多，有净化水源，蓄洪抗旱的作用。（解释）
× 该语句描述的是湿地生态系统的特点，而非森林生态系统，具体可参考教材上的描述。
9、生态系统中的分解者是细菌和真菌。
√ 参考课本原文。
解答题：
生态系统中的生产者与消费者是什么（举例说明）
生产者（procers）构成生态系统的三大功能类群之一，是能利用简单无机物制造有机物的自养生物，主要是绿色植物，也包括光合细菌和化能细菌。森林中的乔木、灌木和草本植物，水域中的浮游植物都是生产者。它们能通过光合作用。把环境中的无机物转化为有机物，把太阳能转化为体内的化学能。在生态系统中的主要作用是进行初级生产、或称第一性生产。生产者是生态系统中能流和物流过程的基础，系统中所有消费者都直接或间接以植物为食，生产者也是还原者最初的物质流利唯一的能量来源。
异养型生物，包括草食动物和食肉动物，称为消费者。顾名思义，这些消费者不能直接利用太阳能来生产食物，只能通过直接或间接地以绿色植物为食获得能量。根据不同的取食地位，又可以分为直接依赖植物的枝、叶、果实、种子和凋落物为生的一级消费者，如蝗虫、野兔、鹿、牛、马、羊等食草动物；以草食动物为食的肉食动物为二级消费者，如黄鼠狼、狐狸、青蛙等；肉食动物之间存在着弱肉强食的关系，其中的强者成为三级和四级消费者。这些高级的消费者是生物群落中最凶猛的肉食动物，如狮、虎、鹰和水域中的鲨鱼等。有些动物既食植物又食动物，称为杂食动物，如某些鸟类和鱼类等。
消费者在生态系统的物质和能量转化过程中处于中间环节。
⑺ 初中生物学科教育教学中存在的问题和困惑哪些问题
一、初中生物教学中存在的问题
1、学生对生物实验的认识只停留在现象上
初中生物的学习是学生刚开始生物学习的阶段，学生对于未知的事物都有一定的好奇心，学习的兴趣挺高，尤其是在生物实验中，学生对放大镜里看到的生物现象都很有兴趣。但是这里存在一个问题，就是学生对于生物实验的过程和结果，只是注意了一些表面的现象，而忽略了其中所包含的生物学习的基本原理。因此，就出现了学生对于“好玩”的实验就比较感兴趣，而对于觉得看不出什么变化或“不好玩”的实验就没兴趣，甚至出现根本就不想动手实验的情况。
2、学生对于在生物学习中遇到的抽象概念兴趣不高
初中生物学习是学生接触的新学科，刚开始学生对于生物学习还抱着积极的态度，很愿意去接受新鲜的知识，但随着出现大量的抽象概念，学生的学习兴趣立刻减弱。这是因为，在平常中，学生所接触的都是真实存在的事物，是可以看得见、摸得着的，但是对于生物中的许多抽象的东西，比如克隆、DNA、染色体等，这些都是在现实中虽然客观存在，但是学生不能真切感受到的。尤其是对于初中生来说，抽象的思维能力还不够好，在学习中，对于这些抽象概念，很难开动脑筋来想象这些物质的形状，对它们有一个大体的轮廓认识，这样，很快学生就会对生物学习失去兴趣，从而降低了学生的求知欲，学习的效率也不高。
⑻ 生物学基本问题是什么
生物,你是读高中还是读初中哦.
研究生物的结构、功能、遗传和变异的规律。根据研究对象，分为动物学、植物学、微生物学等；根据研究内容，分为分类学、解剖学、生理学、遗传学、生态学等。是研究生物各个层次的种类、结构、功能、行为、发育和起源进化以及生物与周围环境的关系等的科学。人是生物的一种，也是生物学的研究对象.
如果你是高中生的话, 在生物第一册的前言第二页中问部分有对生物这个名词的解释哈, 多看点教科书,上面都有哦.
⑼ 涉及生物学的社会生活热点问题有哪些
涉及生物学的社会生活热点问题有哪些
生物与人类生活的许多方面都有着非常密切的关系。生物学作为一门基础科学，传统上一直是农学和医学的基础，涉及种植业、畜牧业、渔业、医疗、制药、卫生等等方面。随着生物学理论与方法的不断发展，它的应用领域不断扩大。生物学的影响已突破上述传统的领域，而扩展到食品、化工、环境保护、能源和冶金工业等等方面。如果考虑到仿生学，它还影响到电子技术和信息技术。 人口、食物、环境、能源问题是当前举世瞩目的全球性问题。世界人口每年的增长率约20%，大约每过35年，人口就会增加一倍。地球上的人口正以前所未有的速度激增着。人口问题是一个社会问题，也是一个生态学问题。人们必须对人类及环境的错综复杂的关系进行周密的定量的研究，才能对地球、对人类的命运有一个清醒的认识，从而学会自己控制自己，使人口数量维持在一个合理的数字上。在这方面生物学应该而且可能做出自己的贡献。内分泌学和生殖生物学的成就导致口服避孕药的发明，已促进了计划生育在世界范围内的推广。在人口问题中，除了数量激增以外，遗传病也严重威胁人口质量。一些资料表明，新生儿中各种遗传病患者所占的比例在 3%～10.5%之间。在中国的部分山区，智力不全者占2%～3%，个别地区达10%以上。揭示产生遗传病的原因，找到控制和征服遗传病的途径无疑是生物学又一重要任务。进行家系分析以确定患者是否患有遗传病，对患者提出有益的遗传指导和劝告；通过对胎儿的脱屑细胞进行染色体分析和各种酶的生化分析，以诊断未来的婴儿是否有先天性遗传性疾病。这些方法都能避免或减少患有遗传病婴儿的出生，以减轻家庭和社会的沉重负担。将基因工程应用于遗传病的治疗称为基因治疗，在实验动物上对几种遗传病的基因治疗已取得一些进展。随着基因工程技术的发展，基因治疗将为控制和治疗人类遗传病开辟广阔的前景。
和人口问题密切相关的是食物问题。食物匮乏是发展中国家长期以来未能解决的严重问题，当前世界上有几亿人口处于营养不良状态。到21世纪初，粮食生产至少每年要增长3%～8%才能使食物短缺状况有所改善。人类食物的最终来源是植物的光合作用，但在陆地上扩大农业生产的土地面积是有限的，增加食物产量的主要道路是改进植物本身。过去，在发展科学的农业和“绿色革命”方面，生物学已做出巨大的贡献。今天，人类在一定限度内定向改造植物，用基因工程、细胞工程培育优质、高产、抗旱、抗寒、抗涝、抗盐碱、抗病虫害的优良品种已经不是不切实际的遐想。植物基因工程一些关键技术已经有所突破，得到了一些转基因植物。此外，利用富含蛋白质的藻类、细菌或真菌，进行大规模培养，并从中获得单细胞蛋白质。由于成功地利用了基因工程并取得了大规模连续发酵工程的技术经验，单细胞蛋白技术已经取得了重大突破。氨基酸是蛋白质的单体，植物蛋白往往缺少某几种人体必需的氨基酸，如果在食品中添加某种氨基酸，将会大大提高植物蛋白的生物学价值。用微生物发酵、固定化细胞或固定化酶技产氨基酸，已经逐步形成比较完整的体系，可以预料，氨基酸生产将在营养不良问题上发挥日益重要的作用。现代生物学成就和食品工业相结合，已使食品工业成为新兴的产业而蓬勃地发展起来。