表里的生物作者问的最多的是什么

⑴ 《表里的生物》的主要内容是什么

这篇课文讲述了作者童年的故事。小时候“我”认为能发出声音的都是活物，所以对父亲那个能发声的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子的事。

表现了童年的“我”对事物有着强烈的好奇心，激发学生从小培养自己善于观察、勤于思考的习惯和不断探索的精神。

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《表里的生物》可以划分为两个层次。

第一个层次包括1到9自然段，主要是写作者小时候认为能够发出声音的都是活的生物，因此他认为父亲的表里面也有个生物在发出声音。

第二个层次包括10到21自然段，主要写父亲打开表让作者看到了究竟，并告诉作者说表里面有个小蝎子。

⑵ 表里的生物的主要内容是什么

《表里的生物》写了小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲那能发出声音的表极为好奇。在看了表里的世界之后，“我”相信了父亲说的表里有个小蝎子的话。表现了童年的“我”对事物有着强烈的好奇心，激发学生从小培养自己善于观察、勤于思考的习惯和不断探索的精神。

《表里的生物》是我国作家冯至写的一篇散文。

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段落大意：

第一部分（1~9）：写“我”小时候以为凡是能发出声音的，都是活的生物，所以“我”猜测爸爸的手表里有个生物。

第二部分（10~19）：写父亲打开表盖让“我“看到了里面的世界，并告诉“我”里面有个小蝎子，不能动。他的话“证实”了“我”的猜测。

第三部分（20~21）：写“我”持续很久见人就说起父亲表里的蝎子。

课文在刻画人物时主要采用的描写人物的方法：“我”和父亲的对话描写；“我”的心理描写。

⑶ 表里的生物文中的我问了几个关于为什么的问题体现了我的怎样特点

体现了“我”是一个好奇心很强，善于观察和思考，富有探索精神的孩子。

文中能够印证这一观点的向子还有:

1、“不许动”，里边该是什么东西在响呢?我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想:表里边一定也有个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里不许小孩动。

2、越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。这样过了许多天。父亲一把表放在子上，我的眼睛就再也离不开它。

3、“为什么还蒙着一层玻璃呢?”“这就是叫你只许看，不许动。”父亲回答。“为什么呢?”我又问。

(3)表里的生物作者问的最多的是什么扩展阅读：

《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面也是一定有一个小生物。他充满了好奇，可是父亲不许他动，这又使他的心很痛苦。

一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。

作者介绍：

冯至( 1905一1993）原名冯承植，涿州人。1930年留学德国先后就读柏林大学、海德堡大学，1935年获得海德堡大学哲学博士学位。1936年至1939年任教于同济大学。曾任中国社会科学院外国文学研究所所长。1925年，他和几位朋友成立沉钟社，出版《沉钟》周刊、半月刊和《沉钟丛刊》 等。

主要作品：《昨日之歌》《十四行集》《山水》《伍子胥》等。

⑷ 《表里的生物》教学思考

    虽是周四下午的语文课，却是兴趣盎然。

    昨天备课，我观看了赛课视频，结合这学期的观课和思考，发现语文教学重在方法的教学，也就是之前听王崧舟老师讲座中提到的语言文字运用能力的学习，这是一切培养语文核心素养的前提和基础。

    课初，我让学生朗读冯至的《我们天天走着一条小路》，并思考，哪两句诗最能表明诗人的观点？我提出这个问题的时候鸦雀无声，我本期待优生会捧场，但他们看着无动于衷，我微笑着，陆陆续续有几个落后生开始举手了。我回想起自己平时没有做到一视同仁，公正对待每一个学生。我应该相信每一个学生。

    落后生静雯发言了，“我们天天走着一条熟路，回到我们居住的地方。因为题目就是我们天天走着一条小路。”我表扬了她，因为我们昨天学习语文园地中文章开头的几种方式，第一种就是开门见山，开篇点题，她认为文章所有内容都是围绕题目来写的。我告诉她有时候是的，有时候并不是这样，并举出一些学习过的课文标题来进行证明。有些学生回答“许多小路......”我说那不过是作者举出的一个例子。有学生说最后一句，我便引导学生复习旧知，“这是哪一种结尾方式。”“意犹未尽，意味深长的结尾。”“以一个问题引发读者深思。”落后生嘉诚说“我们的身边有多少事物，向我们要求新的发现。”我从昨天听的专递课和最近的阅读明白了：要相信学生。学习不是一蹴而就的，不似表演，要关注学习过程，重视过程性评价。这首诗也选择得特别好，与语文要素的学习非常契合，既可解释之前学生的错误回答，也是对本诗的一个小结，也是学习课文的开端。冯至的观点是“我们的身边有多少事物，向我们要求新的发现。”

    为了证明自己的观点，作者不过是举出生活中一个“小路”的例子，其实，生活中还有很多很多熟悉的事物等待我们新的发现，那些司空见惯的事物我们熟视无睹，作者以陌生感浓厚的语言向我们发出疑问，引发思考。希望我们是一个善于发现的人。

    朗读课文，看看文中的小作者在熟悉的事物中有了哪些发现，你认为文中的“我”是一个怎样的人？学生很容易的回答出“我”是爱思考，好奇心强，天真，刨根问底的孩子。

    接着，出示课后习题二，印证“我”是好奇爱思考的孩子。从课后习题到文中第三处心理描写的句子，学生发言说出观点并证明观点。今天班级落后生回答问题特别多，思维清晰，表达清楚，尤其是小荏，回答次数多且好，他们的声音都比平时响亮得多，我反思到，为了争那么一两分钟，我通常没有等待他们，没有相信他们，总是匆匆打断或优生回答，实际上，课堂上最应该关注的是落后生。我今天的评价语也特别好，认真倾听每一位学生的发言就能给出精准和有榜样示范的评价，不仅说到发言者心坎上还让其他同学真心认可，而落后生真的是需要师生共同认可。如果在赛课时我能有这样精准的评价就好了，公开课中我总是想着下一句台词说什么而常常顾不上倾听学生的发言导致评价语单一随意。

    我把陪伴女儿写字时假装微笑的功力用到了学生身上一样有效，连自己也信以为真，后面是真的心情好很多，一改往日提不起精神的下午状态。也和我的阅读经历有关，教育家们的金玉良言虽不能完全记住，但也受到潜移默化的影响，苏霍姆林斯基理想化的教育让我更爱学生，公正的对待学生，相信学生。特级教师余映潮的创意教学理论每一条都实用，虽然没有一一尝试和记背，但在备课和观课中，会提醒自己“主问题”意识，不要碎问碎答；会特别重视课文的语言学用；会尝试板块式教学，备课时力求思路清晰；会重视读写结合，课文无非是个例子，以课文为例，对学生进行语言学用的训练；明白课文的哪些内容可以作为抓手，怎样的课堂才算高效。

    阅读与教书育人相结合，学思辨行。

⑸ 小时候的你一定也和《表里的生物》的作者

你想问的是《表里的生物》的作者是谁吗？作者是冯至。
《表里的生物》是我国作家冯至写的一篇散文，讲述小时候的“我”认为凡能发出声音的，都是活的生物，听到父亲的表也会发出声音，对这块表产生了兴趣，并相信父亲说的表里有个小蝎子，后面父亲把表拆了给“我”看的故事。
《表里的生物》写作背景是：作者回忆起小时候一段幼稚可笑的经历，认为能发出声音的都是活物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子。写此文纪念童年，并告诉大家要守护孩子的天真，正视孩子的好奇心，给予孩子最大的鼓励。

⑹ 表里的生物主要讲了什么表里的生物大概内容

1、《表里的生物》写了小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲那能发出声音的表极为好奇。在看了表里的世界之后，“我”相信了父亲说的表里有个小蝎子的话。表现童年的“我”对事物有着强烈的好奇心，激发学生从小培养自己善于观察、勤于思考的习惯和不断探索的精神。
2、《表里的生物》是我国作家冯至写的一篇散文。

⑺ 《表里的生物》一文中“生物”指什么

原来作者认为表里的生物是蝎子，根据课文后面的说明作者知道表里的生物是秒针。

作者回忆的自己小时候一件幼稚可笑的事情，表现了童年的“我”对事物有着强烈的好奇心，是个善于观察、爱思考的孩子。

课文写了小时候的“我”以为凡是能发声的都是活物，所以对父亲的表极为好奇，父亲打开表让“我”观看并解答“我”的疑问，“我”相信了父亲说的表里有只小蝎子的事。

(7)表里的生物作者问的最多的是什么扩展阅读

划分段落，概括每个部分的主要内容：

第一部分（1-9）：小时候的“我”以为凡是能发声的都是活物，所以对父亲的表极为好奇。

第二部分（10-16）：父亲打开表让“我”观看并解答“我”的疑问。

第三部分（17-21）：“我”相信了父亲说的表里有只小蝎子的事。

作者简介：

课文作者冯志是现代着名诗人、翻译家、教授，主要作品有诗歌集《昨日之歌》、《十四行集》等。鲁迅曾评价他为“中国最杰出的抒情诗人”。

⑻ 表里的生物选文主要对我的语言动作和心理进行了描写其中我问得最多的是什么

表里的生物选文主要对我的语言动作心理环境描写是我问的最多的是什么收费的话，一些动作描写或心理描写的话就是比较。