㈠ 高中生物课本（必修一，必修二，必修三，选修一）中出现过的细菌有哪些（如：大肠杆菌，葡萄球菌）
。。。这太多了吧，乳酸菌，醋酸杆菌，还有一种分解纤维素的细菌，都是选修一，选修一全翻翻？选修三，农杆菌，然后必修。。。大肠杆菌各种实验？菌嘛大概有什么链啊球啊的就不记得还有什么。
㈡ 高中生物各种“菌”的总结
答 一、常现生物：
1．细菌：原核类：具细胞结构，但细胞内无核膜和核仁的分化，也无复杂的细胞器，包括：细菌（杆状、球状、螺旋状）、放线菌、蓝细菌、支原体、衣原体、立克次氏体、螺旋体。
①细菌：三册书中所涉及的所有细菌的种类：
乳酸菌、硝化细菌（代谢类型）；
肺炎双球菌S型、R型（遗传的物质基础）；
结核杆菌和麻风杆菌（胞内寄生菌）；
根瘤菌、圆褐固氮菌（固氮菌）；
大肠杆菌、枯草杆菌、土壤农杆菌（为基因工程提供运载体，也可作为基因工程的受体细胞）；
苏云金芽孢杆菌（为抗虫棉提供抗虫基因）；
假单孢杆菌（分解石油的超级细菌）；
甲基营养细菌、谷氨酸棒状杆菌、黄色短杆菌（微生物的代谢）；
链球菌（一般厌氧型）；
产甲烷杆菌（严格厌氧型）等
②放线菌：是主要的抗生素产生菌。它们产生链霉素、庆大霉素、红霉素、四环素、环丝氨酸、多氧霉素、环已酰胺、氯霉素和磷霉素等种类繁多的抗生素（85%）。繁殖方式为分生孢子繁殖。
③衣原体：砂眼衣原体。
2．病毒：病毒类：无细胞结构，主要由蛋白质和核酸组成，包括病毒和亚病毒（类病毒、拟病毒、朊病毒）① 动物病毒：RNA类（脊髓灰质炎病毒、狂犬病毒、麻疹病毒、腮腺炎病毒、流感病毒、艾滋病病毒、口蹄疫病毒、脑膜炎病毒、SARS病毒）
DNA类（痘病毒、腺病毒、疱疹病毒、虹彩病毒、乙肝病毒）
②植物病毒：RNA类（烟草花叶病毒、马铃薯X病毒、黄瓜花叶病毒、大麦黄化病毒等）
③微生物病毒：噬菌体。
3．真核类：具有复杂的细胞器和成形的细胞核，包括：酵母菌、霉菌（丝状真菌）、蕈菌（大型真菌）等真菌及单细胞藻类、原生动物（大草履虫、小草履虫、变形虫、间日疟原虫等）等真核微生物。
① 霉菌：可用于发酵上工业，广泛的用于生产酒精、柠檬酸、甘油、酶制剂（如蛋白酶、淀粉酶、纤维素酶等）、固醇、维生素等。在农业上可用于饲料发酵、生产植物生长素（如赤酶霉素）、杀虫农药（如白僵菌剂）、除草剂等。危害如可使食物霉变、产生毒素（如黄曲霉毒素具致癌作用、镰孢菌毒素可能与克山病有关）。常见霉菌主要有毛霉、根霉、曲霉、青霉、赤霉菌、白僵菌、脉胞菌、木霉等。
4．微生物代谢类型：
① 光能自养：光合细菌、蓝细菌（水作为氢供体）紫硫细菌、绿硫细菌（H2S作为氢供体，严格厌氧）2H2S＋CO2 [CH2O]＋H2O＋2S
② 光能异养：以光为能源，以有机物（甲酸、乙酸、丁酸、甲醇、异丙醇、丙酮酸、和乳酸）为碳源与氢供体营光合生长。阳光细菌利用丙酮酸与乳酸用为唯一碳源光合生长。
③ 化能自养：硫细菌、铁细菌、氢细菌、硝化细菌、产甲烷菌（厌氧化能自养细菌）CO2＋4H2 CH4＋2H2O
④ 化能异养：寄生、腐生细菌。
⑤ 好氧细菌：硝化细菌、谷氨酸棒状杆菌、黄色短杆菌等
⑥ 厌氧细菌：乳酸菌、破伤风杆菌等
⑦ 中间类型：红螺菌（光能自养、化能异养、厌氧[兼性光能营养型]）、氢单胞菌（化能自养、化能异养[兼性自养]）、酵母菌（需氧、厌氧[兼性厌氧型]）
⑧ 固氮细菌：共生固氮微生物（根瘤菌等）、自生固氮微生物（圆褐固氮菌）
㈢ 高中生物涉及的所有实验中的原理方法
噬菌体侵染细菌的实验中，DNA分子进入噬菌体内，指导合成许多子代噬菌体，具有连续性，是遗传物质；而蛋白质外壳没有进入，故不能说明蛋白质是否起到遗传作用。
将噬菌体的DNA进行P32 标记、蛋白质用 S35标记，将标记好的噬菌体注入到大肠杆菌，噬菌体在大肠杆菌内进行繁殖，发现新生成的噬菌体里只有P32，而没有S35。
————证明DNA是遗传物质
子代噬菌体中S35和P32的分布规律
如果用含放射性同位素P32的培养基培养大肠杆菌，P32将被大肠杆菌整合进体内，感染这种大肠杆菌的噬菌体合成的新噬菌体，其DNA核将也含P32而有放射性标记，而蛋白质外膜将无标记。同时，让另一组大肠杆菌长在含放射性同位素S35的培养基中，类似的，感染它的噬菌体制造的新噬菌体，其蛋白质外膜将被同位素S35标记，而DNA核将不会被标记。
㈣ 高中生物噬菌体侵染细菌实验
不是只要掌握好转速就行,而是要掌握好时间，把握好火候。
建议结合实验误差分析来理解噬菌体侵染细菌实验。
实验误差分析也是高考的重要考点...。 具体可以网络 刘强博客
在噬菌体侵染细菌的实验中，赫尔希和蔡斯分别用35S和32P标记的T2噬菌体侵染大肠杆菌，在理论上，用35S标记的T2噬菌体侵染大肠杆菌后，上清液具有很高的放射性，下层沉淀物中不含放射性。用32P标记的噬菌体侵染大肠杆菌后，上清液中不含放射性，下层沉淀物中具有很高的放射性；而实际上，实验的最终结果显示：用35S标记的T2噬菌体侵染大肠杆菌后，在离心的下层沉淀物中，具有一定的放射性，而上清液中的放射性强度比理论值略低。用32P标记的T2噬菌体侵染大肠杆菌后，在离心的上层清液中，具有一定的放射性，而下层沉淀物中的放射性强度比理论值略低。
在此实验中，是什么原因导致实验数据与理论数据之间存在着误差呢？我们不妨来对此实验过程进行一下误差分析：
一、误差的主要来源：
（一）35S标记的T2噬菌体侵染大肠杆菌的误差来源：
1、在实验中，35S标记的T2噬菌体与大肠杆菌混合培养后，在搅拌器中搅拌不充分，使吸附在大肠杆菌外被35S标记的噬菌体蛋白质外壳没有与大肠杆菌完全分离开，所以离心后下层沉淀物中存在放射性，而上清液中的放射性比理论值略低。
2、在实验中，被35S标记的一部分噬菌体没有侵染到大肠杆菌细胞内，经离心后少量存在于沉淀物中，使沉淀物中出现放射性，而上清液中的放射性比理论值略低。
（二）32P标记的T2噬菌体侵染大肠杆菌的误差来源：
1、在实验中，32P标记的噬菌体和大肠杆菌混合培养的时间过长，噬菌体在大肠杆菌细胞内增殖后释放出来，经离心后分布于上清液，使上清液出现放射性，而下层的放射性强度比理论值略低。
2、在实验中，仍然有一部分噬菌体没有侵染到大肠杆菌细胞内，经离心后少量分布于上清液中，使上清液出现放射性，而下层沉淀物中的放射性强度比理论值略低。
二、减小误差的主要方法：
在此实验中要减小实验数据和理论数据之间的误差，应注意以下几点。
1、用被35S和32P标记的T2噬菌体侵染大肠杆菌时，要控制好条件，使之让T2噬菌体处于最适于侵染的环境中，达到充分侵染的目的。
2、严格控制好从噬菌体和大肠杆菌混合培养到用离心机分离的时间，时间过短未充分侵染，时间过长侵染进入大肠杆菌细胞内的噬菌体增殖后释放出来，都会使实验误差增大，故严格控制好时间是减小误差的关键因素之一。
3、在搅拌器中搅拌时一定要迅速、充分，使被35S标记的噬菌体蛋白质外壳与大肠杆菌完全分离开，减小误差。
综合练习题：在赫尔希和蔡斯的噬菌体侵染细菌实验中，用32P标记的噬菌体侵染大肠杆菌，在理论上，上清液中不含放射性，下层沉淀物中具有很高的放射性；而实际上，实验的最终结果显示：在离心上层液体中，也具有一定的放射性，而下层的放射性强度比理论值略低。
（1）在赫尔希和蔡斯的噬菌体侵染细菌实验中，用32P标记噬菌体的DNA所体现的实验方法是。
（2）在理论上，上层液体放射性应该为0，其原因是。
（3）由于实验数据和理论数据之间有较大的误差，由此对实验过程进行误差分析：
a、在实验中，从噬菌体和大肠杆菌混合培养，到用离心机分离，这一段时间如果过长，会使上层液的放射性含量，其原因是。
b、在实验中，如果有一部分噬菌体没有侵染到大肠杆菌细胞内，是否是误差的来源呢？。理由是：。
（4）噬菌体侵染细菌实验证明了。
（5）请设计一个方法，来大量制备用35S标记的噬菌体（简要说明）。
答案：（1）同位素标记法（同位素示踪法）（2）噬菌体将含32P的DNA全部注入到大肠杆菌内（3）a、升高；噬菌体在大肠杆功菌内增殖后释放出来，经离心后分布于上清液。b、是；没有侵入大肠杆菌的噬菌体经离心后分布于上清液中，使上清液出现放射性（4）DAN是遗传物质（5）先用35S的培养基培养标记大肠杆菌，再用噬菌体侵染被35S标记的大肠杆菌。
㈤ 生物必修一实验汇总
位置不够，给我邮箱，我给你发
高中生物必修一实验归纳
实验一 使用高倍显微镜观察几种细胞
1、高倍镜的使用步骤：（1）在低倍镜下找到物象，将物象移至视野中央；（2）转动转换器，换上高倍镜。（3）调节光圈和反光镜，使视野亮度适宜。如果光线较暗时，可用凹面反光镜来对光，同时选用较大的光圈；如果光线明亮时，可用平面反光镜来对光，同时选用较小的光圈。（4）调节细准焦螺旋，使物象清晰。换用高倍镜后不能使用粗准焦螺旋。
2、低倍镜和高倍镜的区别：
透镜大小 镜头长短 视野亮度 物像大小 细胞数量
低倍镜 小 短 亮 小 多
高倍镜 大 长 暗 大 少
3、污点位置的判断：用显微镜观察玻片标本时，目镜、物镜、所观察的材料是在同一直线上的，只要分别转动镜头或移动玻片标本，看污物是否随之而动，就可做出正确判断。
实验二 检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质
（一）可溶性还原糖的检测和观察
1、实验原理及化学试剂：
斐林试剂与可溶性还原糖（如葡萄糖、果糖、麦芽糖）反应，生成砖红色沉淀。（这种试剂要现配现用。甲液（质量浓度为0.1g/mL的NaOH溶液）与乙液（质量浓度为0.05g/mL的CuSO4溶液）等量均匀混合生成蓝色Cu（OH）2，Cu（OH）2与可溶性还原糖发生反应。
淀粉、蔗糖等不能与斐林试剂发生颜色反应。
2、实验过程：
选材（应选含糖量较高、颜色为白色或浅色的植物组织，以苹果、梨为最好） 研磨过滤 组织样液 加入斐林试剂（现配现用） 摇匀
水浴加热 观察颜色反应（浅蓝色 棕色 砖红色沉淀）。
（二）脂肪的检测和观察
1、实验原理及化学试剂
苏丹Ⅲ染液：把脂肪物质染成橘黄色
苏丹Ⅳ染液：把脂肪物质染成红色
2、实验过程
选材（选含脂肪的种子，以花生种子为较好） 浸泡 制作花生子叶临时转片（徒手切片，切片要薄，如厚薄不均就会导致观察时有的地方清晰，有的地方模糊） 滴3滴苏丹Ⅲ染液染色 用体积分数为50％的酒精洗浮色 显微镜观察（先用低倍镜，找到子叶最薄处，并移到视野中央，再换高倍镜，调整细焦螺旋观察，可见已着色的脂肪颗粒）。
（三）蛋白质的检测和观察
1、实验原理及化学试剂
双缩脲试剂：与蛋白质发生作用，产生紫色反应。（在碱性溶液中，Cu2＋与蛋白质发生反应）
双缩脲试剂A液：质量浓度为0.1g/mL的NaOH溶液
双缩脲试剂B液：质量浓度为0.01g/mL的CuSO4溶液
2、实验过程
选材（豆浆或鸡蛋蛋白） 取组织样液加入试管中 加入双缩脲试剂A液
加入双缩脲试剂B液 摇匀观察，出现紫色。
（四）淀粉的检测和观察
1、实验原理及化学试剂：淀粉遇碘变蓝。
2、实验过程：选用富含淀粉的植物组织（如马铃薯） 将组织样液注入试管
滴加碘液 观察颜色反应。
实验三 观察DNA和RNA在细胞中的分布
1、实验原理：甲基绿将细胞核中的DNA染成绿色，吡罗红将细胞质中的RNA染成红色，用甲基绿吡罗红混合染色剂将细胞染色，可以显示DNA和RNA在细胞中的分布。
盐酸的作用：改变细胞膜的通透性，加速染色剂进入细胞，同时使染色体中的DNA与蛋白质分离，有利于DNA与染色剂结合。
2、实验过程：
取口腔上皮细胞制片 盐酸水解 冲洗涂片 染色 观察（先用低倍镜，后用高倍镜）。
3、实验结果：真核的DNA主要存在于细胞核中，此外，在线粒体和叶绿体中也有少量的DNA分布。RNA主要存在于细胞质中，少量存在于细胞核中。
实验四 用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体
1、实验原理
高等绿色植物的叶绿体存在于叶片中。叶绿体一般是绿色的椭球或球形，它的形态和分布不需要染色就可以用高倍镜观察。
健那绿染液是专一性染线粒体的活细胞染料，可使活细胞中的线粒体呈现蓝绿色，而细胞质接近无色。线粒体的形态和分布可用高倍镜观察。
2、实验过程
（1）观察叶绿体：制作藓类叶片（或菠菜叶下表皮）临时装片，用显微镜观察叶绿体（低倍显微镜到高倍显微镜），注意观察叶绿体的形态和分布，绘图。
（2）观察线粒体：制作人口腔上皮细胞临时装片，用低倍显微镜观察，找到观察的对象后移到视野中央，再高倍显微镜观察，细胞内蓝绿色小颗粒即是线粒体，观察其形态和分布。
实验五 通过模拟实验探究膜的透性
（一）实验目的与原理
生物膜（细胞膜、细胞器膜、核膜）具有选择透过性，即对物质的输入和输出有选择性，可以让水分子自由通过，一些小分子和离子也可以通过，而其他的离子、小分子和大分子则不能通过。
玻璃纸（或鸡肠衣、鸡蛋卵壳膜、透析膜）是一种半透膜。
扩散：某种物质的分子从浓度高的地方向浓度低的地方移动的过程。
（二）材料用具
质量分数为15％的硫酸铜溶液，质量分数为30％的蔗糖溶液，蒸馏水，红墨水；250mL烧杯，长颈漏斗，铁架台，玻璃纸（或鸡肠衣、鸡蛋东卵壳膜、透析膜），棉线。
（三）方法步骤
1、取两个长颈漏斗，分别在漏斗口处封上一层玻璃纸；
2、在A漏斗中注入硫酸铜溶液；B漏斗中注入蔗糖溶液，并加入少许红墨水，使其略呈红色；
3、将两个漏斗分别浸入盛有蒸馏水的烧杯中，在两漏斗的液面处做标记；
4、静置一段时间后，观察烧杯中蒸馏水颜色的变化及长颈漏斗的液面变化，并将观察结果填入下表。
实验步骤 装置A 装置B
实验现象 蒸馏水颜色 变蓝 不变
长颈漏斗液面变化 下降 上升
结果分析 长颈漏斗中的铜离子和水分子通过玻璃纸进入烧杯内的蒸馏水中。 水可以通过玻璃纸向漏斗内扩散，而蔗糖和红墨水的染料分子不能透过玻璃纸。
（四）讨论
如果将玻璃纸换成塑料膜，装置A、B中的蒸馏水的颜色将都不发生变化。原因是因为塑料膜不是半透膜。
实验六 植物细胞的吸水和失水
一、实验原理
当细胞液的浓度低于外界溶液的浓度时，细胞液中的水分就透过原生质层进入外界溶液中，使细胞壁和原生质层都出现一定程度的收缩。由于原生质层比细胞壁的收缩性大，当细胞不断失水时，原生质层就会与细胞壁逐渐分离，即发生质壁分离。
当细胞液的浓度大于外界溶液的浓度时，外界溶液中的水分就透过原生质层进入液泡中，整个原生质层就会慢慢地恢复成原来的状态，即植物细胞发生质壁分离复原。
常用的化学试剂：0.3g/mL蔗糖溶液。（试剂浓度越高，发生现象就越明显。但如果试剂浓度过高，则细胞会因为过度失水而死亡，不能发生质壁分离复原。）
二、实验过程
制作洋葱鳞片叶表皮细胞的临时装片 显微镜观察液泡的大小和原生质层的位置
滴入蔗糖溶液 显微镜观察（观察到质壁分离现象） 滴入清水 显微镜观察（发生质壁分离复原）。
实验七 探究影响酶活性的因素
一、实验原理
淀粉遇碘后，形成紫蓝色络合物。淀粉酶可以使淀粉逐步水解成麦芽糖和葡萄糖，这两种物质遇碘后，形成紫蓝色的复合物，但是能与斐林试剂发生氧化还原反应，生成砖红色沉淀。
二、实验过程
（一）探究温度对淀粉酶活性的影响
序号 项目 试管1 试管2 试管3
1 注入可溶性淀粉液 2 mL 2 mL 2 mL
2 置于不同温度的条件下 60℃左右的热水中 沸水中 冰块中
时间 5min 5min 5min
3 注入淀粉酶溶液 1 mL 1 mL 1 mL
4 振荡摇匀保持各自的温度 5 min 5 min 5 min
5 加入碘液 1滴 1滴 1滴
6 观察颜色变化 不变蓝 变蓝 变蓝
（二）探究pH对淀粉酶活性的影响
顺
序 项目 试管
1 2 3
1 注入可溶性淀粉溶液 2mL 2mL 2mL
2 注入蒸馏水 1mL
3 注入5％氢氧化钠溶液 1mL
4 注入5％盐酸溶液 1mL
5 注入新鲜的淀粉酶溶液 1mL 1mL 1mL
6 保温60℃时间 5min 5min 5min
7 注入斐林试剂 2mL 2mL 2mL
8 隔水煮沸 1min 1min 1min
9 实验现象 有砖红色沉淀产生 无 无
三、结论：酶的活性受温度和pH的影响。
实验八 探究酵母菌的呼吸方式
一、实验原理
酵母菌属于真核单细胞生物，在有氧、无氧条件下都能生存，属于兼性厌氧菌。可用于探究细胞呼吸的不同方式。
通过控制有氧呼吸和无氧呼吸，可以探究酵母菌在不同条件下的呼吸产物。
CO2可使澄清石灰水变浑浊，也可使溴麝香草酚蓝水溶液由蓝变绿再变黄。因此可用这两种溶液来检测酵母菌培养液中的CO2产生情况。
橙色的重铬酸钾在酸性条件下与乙醇（酒精）发生化学反应，变成灰绿色，可用来检测乙醇的产生情况。
二、实验过程
1、酵母菌培养液的配制：目的是保证酵母菌在整个实验过程中正常生活。
两份：10g新鲜食用酵母菌＋240mL质量分数为5％的葡萄糖液。
2、检测CO2的产生
安装好实验装置：如下图
甲 乙
甲图用于检测有氧条件下CO2的产生；乙图用于检测无氧条件下CO2的产生。
装置甲设置左边第一个锥形瓶的目的是吸收通入空气中的CO2。
装置乙的B瓶应封口放置一段时间之后，再连通盛有澄清石灰水的锥形瓶，这样做的目的是是空气中残余的O2消耗尽。
甲、乙装置石灰水都变混浊，装置甲混浊快且程度高。
得出结论：酵母菌在有氧条件下产生的CO2比无氧条件下产生的CO2多。
3、检测酒精的产生
A试管中的酵母菌培养液滤液＋溶有重铬酸钾的浓硫酸溶液（混合均匀）：颜色不变。
B试管中的酵母菌培养液滤液＋溶有重铬酸钾的浓硫酸溶液（混合均匀）：颜色变灰绿色。
得出结论：酵母菌在有氧条件下不产生酒精，在无氧条件下产生酒精。
实验九 绿叶中色素的提取和分离
一、实验原理
剪碎叶片并加入二氧化硅研磨，目的是破坏叶表皮、细胞壁、细胞膜、液泡膜，使研磨充分。
叶绿体中的色素都能够溶解于有机溶剂如无水乙醇，可以用无水乙醇提取色素。加入碳酸钙可以防止色素被破坏。
绿叶中的各种色素都能溶解于层析液中，但在层析液中的溶解度不同，溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快，反之则慢。这样，各种色素会随层析液在滤纸上的扩散，因扩散速度不同而分离开。
二、实验步骤
①提取绿色叶片中的色素（研磨绿叶，同时加入二氧化硅、碳酸钙和无水乙醇，过滤得到色素滤液）；②制备滤纸条；③画滤液细线；④利用层析液分离色素；⑤观察实验结果。
三、实验成功的关键：
①叶片要新鲜，颜色要深绿。②研磨要迅速、充分。③滤液收集后，要及时用棉塞将试管塞紧，以免滤液挥发。④滤液细线不仅细、直，而目含有比较多的色素(可以画二三次)。⑤滤纸上的滤液细线不能浸入层析液，否则色素会溶解在层析液中。
四、实验结果
滤纸条上色素带有四条，分别是(由上到下)
橙黄色的胡萝卜素；黄色的叶黄素；
蓝绿色的叶绿素a；黄绿色的叶绿素b。
胡萝卜素和叶黄素统称为类胡萝卜素，主要吸收蓝紫光。
叶绿素a和叶绿素b通常为叶绿素，主要吸收红光和蓝紫光。
说明：四种色素中，含量最多的是③叶绿素a，色素带最宽的也是③叶绿素a；含量最少(色素带最窄)的是①胡萝卜素，扩散速度最快的也是①胡萝卜素；扩散速度最慢的是④叶绿素b；相邻两条色素带之间距离最远的是①胡萝卜素和②叶黄素，最近的是③叶绿素a和④叶绿素b。
实验十 模拟探究细胞表面积与体积的关系（细胞大小与物质运输的关系）
一、实验原理
在相同时间内，物质扩散进细胞的体积与细胞的总体积之比可以反映细胞的物质运输效率。用含酚酞的不同大小的琼脂块模拟不同大小的细胞，酚酞与NaOH相遇，呈紫红色，以紫红色出现的深度，模拟物质扩散进细胞的快慢。
二、方法步骤
将琼脂块切成三种正方形——用NaOH浸泡10min——观察各块切面上NaOH的深度。
三、实验结论
琼脂块的表面积与体积之比随着琼脂块的增大而减少；NaOH扩散的体积与整个琼脂块的体积之比随着琼脂块的增大而减少。
四、相关知识
制约细胞体积的因素有三个方面：一是细胞的表面积与体积的关系是两者成反比，细胞体积越小，其相对表面积越大，细胞与周围环境交换物质的能力越大。二是细胞核与细胞质之间有一定的关系，一个细胞中二者体积之比一般为1/3，细胞核所含遗传信息有一定限度，对细胞活动的控制能力有一定限度。三是细胞内物质的交流受细胞体积制约，细胞体积过大，会影响物质流动速度，细胞内的生命活动就不能灵敏地控制和缓冲。
《生物》必修一知识归纳
（一）走近细胞
一、 比较原核与真核细胞（多样性）
原核细胞 真核细胞
细胞 较小（1—10um） 较大（10--100 um）
细胞核 无成形的细胞核，核物质集中在核区。无核膜，无核仁。DNA不和蛋白质结合 有成形的真正的细胞核。有核膜，有核仁。DNA不和蛋白质结合成染色体
细胞质 除核糖体外，无其他细胞器 有各种细胞器
细胞壁 有。但成分和真核不同，主要是肽聚糖 植物细胞、真菌细胞有，动物细胞无
代表 放线菌、细菌、蓝藻、支原体 真菌、植物、动物
二、生命系统的层次性
植：营养、保护、机械、输导 植：根、茎、叶
细胞 组织 分泌 器官 花、果、种
动：上皮、结缔、肌肉、神经 动：心、肝……
运动、循环
消化、呼吸 病毒
系统（动） 个体 单细胞 种群 群落
泌尿、生殖 多细胞
神经、内分泌
非生物因素 Ⅰ号
生态系统 生产者 生物圈
生物因素 消费者 Ⅱ号
分解者
三、细胞学说内容（统一性）
○从人体的解剖和观察入手：维萨里、比夏
○显微镜下的重要发明：虎克、列文虎克
○理论思维和科学实验的结合：施来登、施旺
1． 细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。
2． 细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用。
3． 新细胞可以从老细胞中产生。
○在修正中前进：细胞通过分裂产生新的细胞。
注：现代生物学的三大基石
1.1838—1839年 细胞学说 2．1859年 达尔文 进化论 3.1866年 孟德尔 遗传学
四、结论
除病毒以外，细胞是生物体结构和功能的基本单位，也是地球上最基本的生命系统。
（二）组成细胞的分子
基本：C、H、O、N （90％）
大量：C、H、O、N、P、S、（97％）K、Ca、Mg
元素 微量：Fe、Mo、Zn、Cu、B、Mo等
（20种） 最基本：C，占干重的48.4%,生物大分子以碳链为骨架
物质 说明生物界与非生物界的统一性和差异性。
基础 水：主要组成成分；一切生命活动离不开水
无机物 无机盐：对维持生物体的生命活动有重要作用
化合物 蛋白质：生命活动（或性状）的主要承担者／体现者
核酸：携带遗传信息
有机物 糖类：主要的能源物质
脂质：主要的储能物质
一、蛋白质 （占鲜重7－10％，干重50％）
结构 元素组成 C、H、O、N，有的还有P、S、Fe、Zn、Cu、B、Mn、I等
单体 氨基酸 （约20种，必需8种，非必需12种）
化学结构 由多个氨基酸分子脱水缩合而成，含有多个肽键的化合物，叫多肽。
多肽呈链状结构，叫肽链。一个蛋白质分子含有一条或几条肽链。
高级结构 多肽链形成不同的空间结构，分二、三、四级。
结构特点 由于组成蛋白质的氨基酸的种类、数目、排列次序不同，于是肽链的空间结构千差万别，因此蛋白质分子的结构是极其多样的。
功能 ○蛋白质的结构多样性决定了它的特异性/功能多样性。
1． 构成细胞和生物体的重要物质：如细胞膜、染色体、肌肉中的蛋白质；
2． 有些蛋白质有催化作用：如各种酶；
3． 有些蛋白质有运输作用：如血红蛋白、载体蛋白；
4． 有些蛋白质有调节作用：如胰岛素、生长激素等；
5． 有些蛋白质有免疫作用：如抗体。
备注 ○连接两个氨基酸分子的键（—NH—CO—）叫肽键。
○各种蛋白质在结构上所具有的共同特点（通式）：
1． 每种氨基酸至少都含有一个氨基和一个羧基连同一碳原子上；
2． 各种氨基酸的区别在于R基的不同。
○ 变性（熟鸡蛋）＆盐析＆凝固（豆腐）
计算 ○由N个aa形成的一条肽链围成环状蛋白质时，产生水／肽键 N 个；
○N个aa形成一条肽链时，产生水／肽键 N－1 个；
○N个aa形成M条肽链时，产生水／肽键 N－M 个；
○N个aa形成M条肽链时，每个aa的平均分子量为α，那么由此形成的蛋白质
的分子量为 N×α－（N－M）×18 ；
二、核酸
一切生物的遗传物质，是遗传信息的载体，是生命活动的控制者。
元素组成 C、H、O、N、P等
分类 脱氧核糖核酸（DNA双链） 核糖核酸（RNA单链）
单体
成分 磷酸 H3PO4
五碳糖 脱氧核糖 核糖
含氮
碱基 A、G、C、T A、G、C、U
功能 主要的遗传物质，编码、复制遗
传信息，并决定蛋白质的合成 将遗传信息从DNA传递给
蛋白质。
存在 主要存在于细胞核，少量在线粒
体和叶绿体中。甲基绿 主要存在于细胞质中。吡罗红
△ 每一个单体都以若干个相连的碳原子构成的碳链为基本骨架，由许多单体连接成多聚体。 三、糖类和脂质
元素 类别 存在 生理功能
糖类 C、H、O 单糖 核糖C5H10O5 主细胞质 核糖核酸的组成成分；
脱氧核糖C4H10O5 主细胞核 脱氧核糖核酸的组成成分；
六碳糖：葡萄糖
C6H12O6、果糖等 主细胞质 是生物体进行生命活动的重要能源物质（70％以上）；
二糖
C12H22O11 麦芽糖、蔗糖 植物
乳糖 动物
多糖 淀粉、纤维素 植物 （细胞壁的组成成分），
重要的储存能量的物质；
糖原（肝、肌） 动物
脂质 C、H、O
有的 还有N、P 脂肪 动、植物 储存能量、维持体温恒定；
类脂/磷脂 脑、豆 构成生物膜的重要成分；
固醇 胆固醇 动物 动物的重要成分；
性激素 促性器官发育和第二性征；
维生素D 促进钙、磷的吸收和利用；
△ 组成生物体的任何一种化合物都不能够单独地完成某一种生命活动，而只有按照一定的方式有机地组织起来，才能表现出细胞和生物体的生命现象。细胞就是这些物质最基本的结构形式。
四、鉴别实验
试剂 成分 实验现象 常用材料
蛋白质 双缩脲 A: 0.1g/mL NaOH 紫色 大豆
鸡蛋
B: 0.01g/mL CuSO4
脂肪 苏丹Ⅲ 橘黄色 花生
还原糖 班氏（加热） 砖红色沉淀 苹果、梨、白萝卜
淀粉 碘液 I2 蓝色 马铃薯
○具有还原性的糖：葡萄糖、麦芽糖、果糖
五、无机物
存在方式 生理作用
水
结合水4.5%
自由水95% 部分水和细胞中
其他物质结合。 细胞结构的组成成分。
绝大部分的水以
游离形式存在，可以自由流动。 1．细胞内的良好溶剂；
2．参与细胞内许多生物化学反应；
3．水是细胞生活的液态环境；
4．水的流动，把营养物质运送到细胞，并把废物运送到排泄器官或直接排出；
无机盐 多数以离子状态存，如K+、
Ca2+、Mg2+、Cl--、PO2+等 1．细胞内某些复杂化合物的重要组成部分，如Fe2+是血红蛋白的主要成分；
2．持生物体的生命活动，细胞的形态和功能；
3．维持细胞的渗透压和酸碱平衡；
六、小结
化合 有机组合 分化
化学元素 化合物 原生质 细胞
○原生质 1．泛指细胞内的全部生命物质，但并不包括细胞内的所有物质，如细胞壁；
2．包括细胞膜、细胞质和细胞核三部分；其主要成分为核酸、蛋白质（和脂类）；
3．动物细胞可以看作一团原生质。
○细胞质 ： 指细胞中细胞膜以内、细胞核以外的全部原生质。
○原生质层：成熟的植物细胞的细胞膜、液泡膜以及两层膜之间的细胞质，为一层半透膜。
(三)细胞的基本结构
细胞壁（植物特有）： 纤维素+果胶，支持和保护作用
成分：脂质（主磷脂）50%、蛋白质约40%、糖类2%-10%
细胞膜
作用：隔开细胞和环境；控制物质进出；细胞间信息交流；
真核 基质： 有水、无机盐、脂质、糖类、氨基酸、核苷酸和多种酶等
细胞 细胞质 是活细胞进行新陈代谢的主要场所。
分工：线、内、高、核、溶、中、叶、液、
细胞器
协调配合：分泌蛋白的合成与分泌；生物膜系统
核膜：双层膜，分开核内物质和细胞质
核孔：实现核质之间频繁的物质交流和信息交流
细胞核 核仁：与某种RNA的合成以及核糖体的形成有关
染色质：由DNA和蛋白质组成，DNA是遗传信息的载体
一、 细胞器 差速离心：美国 克劳德
线粒体 叶绿体 高尔基体 内质网 液泡 核糖体 中心体
分布 动植物 植物 动植物 动植物 植物和某
些原生动物 动植物 动物低等植物
形态 椭球形、棒形 扁平的球形或椭球形 大小囊泡、扁平囊 网状 椭球形粒状小体
结构 双层膜，有少量DNA 单层膜，形成囊泡状和管状，内有腔 没有膜结构
嵴（TP酶复合体）、基粒、基质 基粒（类体）、基质（片层结构）、酶 外连细胞膜，内连核膜 液泡膜、细胞液 蛋白质、RNA、和酶 两个互相垂直的中心粒
功能 有氧呼吸的主场所 进行光合作用的场所 细胞分泌，
成细胞壁 提供合成、运输条件 贮存物质，调节内环境 蛋白质合成的场所 与有丝分裂有关
备注 在核仁
形成
△ 细胞器是指在细胞质中具有一定形态结构和执行一定生理功能的结构单位，
三、协调配合 分泌蛋白 放射性同位素示踪法：罗马尼亚 帕拉德
有机物、O2
叶绿体 线粒体
能量、CO2
基因调控 初步合成 加工 修饰
细胞核 核糖体 内质网 高尔基体 细胞膜 胞外
氨基酸 肽链 一定空间结构
○生物膜系统：细胞器膜 + 细胞膜 + 核膜等形成的结构体系
四、细胞核 = 核膜（双层） + 核仁 + 染色质 + 核液
美西螈实验、蝾螈横缢实验、变形虫实验、伞藻嫁接与移植实验
细胞核是遗传信息储存和复制的场所，是代谢活动和遗传特性的控制中心。
○ 染色质和染色体是同一物质在细胞周期不同阶段相互转变的形态结构。
DNA 螺旋
○ + = 核小体（串珠结构） 染色质 30nm纤维
组蛋白 非组蛋白
螺旋化
0.4um超螺旋管（圆筒形） 2－10um染色单体（圆柱状、杆状）
二、树立观点(基本思想)
1.有一定的结构就必然有与之对应 功能的存在○结构和功能相统一 2．任何功能都需要一定的结构来完成
1．各种细胞器既有形态结构和功能上的差异，又相互联系，相互依存；
○分工合作
2．细胞的生物膜系统体现细胞各结构之间的协调配合。
○生物的整体性：整体大于各部分之和；只有在各部分组成一个整体的时才能体现出生命现象。
1．结构：细胞的各个部分是相互联系的。如分布在细胞质的内质网内连核膜，外接细胞膜。
2．功能：细胞的不同结构有不同的生理功能，但却是协调配合的。如分泌蛋白的合成与分泌。
3．调控：细胞核是代谢的调控中心。其DNA通过控制蛋白质类物质的合成调控生命活动。
4．与外界的关系上：每个细胞都要与相邻细胞、而与外界环境直接接触的细胞都要和外界环境进行物质交换和能量转换。
六、总结
细胞既是生物体结构的基本单位，也是生物体代谢和遗传的基本单位。
（四）细胞物质的运输
○科学家研究细胞膜结构的历程是从物质跨膜运输的现象开始的，分析成分是了解结构的基础，现象和功能又提供了探究结构的线索。人们在实验观察的基础上提出假说，又通过进一步的实验来修正假说，其中方法与技术的进步起到关键的作用
成分：磷脂和蛋白质和糖类
结构：单位膜（三明治）→ 流动镶嵌模型
细胞膜 特性 结构特点：具有相对的流动性
生理特性：选择透过性（对离子和小分子物质具选择性）
保护作用
功能 控制细胞内外物质交换
细胞识别、分泌、排泄、免疫等
㈥ 高中生物要记住的细菌和它们的作用
蓝细放乳支，真酵霉（顺口溜：蓝细放乳汁，真叫美）前边是原核，后边是真核的
蓝藻，细菌，放射线菌，乳酸菌，支原体军，
真菌，酵母菌，霉菌
㈦ 高中生物里用到同位素标记法的实验有哪些
1.光合作用中释放出的氧来自水还是二氧化碳：美国科学家鲁宾和卡门采用同位素标记法研究了这个问题,证明得到氧全部来自水而不是二氧化碳.
2.噬菌体侵染细菌的实验：1952年赫尔希和蔡斯用大肠杆菌t2噬菌体作为试验材料,分别含有放射性同位素s35和放射性同位素p32的培养基中培养细菌.然后用t2噬菌体分别浸染上述细菌,从而制备出dna中含有p32或蛋白质中还有s35的噬菌体.接着,他们分别用被p32或s35标记的t2噬菌体去感染未被标记的细菌,经过短时间的保温,用搅拌器搅拌,离心,这时,离心管的上清液中就会析出重量较轻的t2噬菌体颗粒,而离心管的沉淀物中则含有被感染的细菌.从而证明dna才是真正的遗传物质!
3.光合作用中固定co2的途径标记的c的放射性同位素,从而证实c4植物光合作用中的c4途径发生在叶肉细胞的叶绿体内,c3途径发生在维管束鞘细胞的叶绿体内,两者共同完成二氧化碳的固定.
4.各种生物膜在功能上的联系：科学家在豚鼠的胰脏腺细胞中注射h3标记的亮氨酸结果别标记的氨基酸分别出现在附着于内质网上的核糖体,高尔基体,细胞膜.从而证明各种生物膜在功能上是有联系的
5.用含有15n标记的nh4cl培养液培养大肠杆菌,让它繁殖几代,再将它转移到14n普通培养液中.然后在不同时刻收集它并提取dna,再将dna进行密度梯度离心,记录dna位置.这个是来证明dna复制是半保留复制.
㈧ 高中生物噬菌体侵染细菌的实验
标记蛋白质外壳的，上清液的放射性高，因为S35主要存在于蛋白质外壳中；
标记DNA的，沉淀中的放射性高，因为噬菌体侵染细菌后，将遗传物质注射到了细菌的细胞中，离心后，细菌细胞比较沉，所以沉淀到了下面。
㈨ 高中生物学史理论总结科学家做了什么实验，验证了什么
详细的总结：
一、细胞学说：
维萨里 揭示了人体在器官水平的结构。
比夏 指出器官低一层次的结构－组织。
罗伯特·虎克 通过显微镜观察植物的木栓组织，细胞的发现者、命名者。 列文·虎克 用自制显微镜观察了不同形态的细菌、红细胞和精子等。
马尔比基 用显微镜广泛观察了动植物微细结构。
施莱登& 施旺 通过研究植物的生长发育，首先提出了细胞是构成植物体的基
本单位。 提出“细胞学说”
魏尔肖 总结出“细胞通过分裂产生新细胞。” 修正“细胞学说”
细胞学说的意义：揭示了细胞统一性和生物体结构统一性。
二、细胞世界探微三例
克劳德 采用不同的转速对破碎的细胞进行离心的方法，将细胞内的不
同组分分开。
德迪夫 发现某种酶被包在完整的膜内，当膜破裂后，酶得以释放。这
层膜经其他科学家证实存在，并命名此细胞器为“溶酶体”。
帕拉德 发现了核糖体、线粒体的结构，形象地揭示出分泌蛋白的合成、 运输到细胞外的过程（同位素示踪）。
上述事例说明：科学研究离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。
三、生物膜结构的探索历程
欧文顿 发现细胞膜对不同物质的通透性不同，其中脂溶性物质比非
脂溶性物质更易进入细胞膜。由此提出膜是脂质组成的。
两位荷兰科学家 提出细胞中脂质分子必然排列为连续的两层。
罗伯特森 提出所有生物膜均由蛋白质－脂质－蛋白质三层结构构成，
描述生物膜为“静态统一结构”。
桑格、尼克森 提出“流动镶嵌模型”。
四、酶的本质
巴斯德 提出酿酒中的发酵是由于酵母菌的存在，没有活细胞的参
与，糖类是不可能变成酒精的。
李比希 提出引起发酵的是酵母细胞中的某些物质，但只有在酵母菌
死亡并被裂解后才能发挥作用。
毕希纳 证实酵母菌中存在引起发酵的物质，称之为“酿酶”。
萨姆纳 认为酶是蛋白质、并证明脲酶是蛋白质。
切赫、奥特曼 发现少数RNA也有生物催化功能。
五、光合作用
萨克斯 在法国科学家首次分离出叶绿素后发现叶绿素集中在一个更小的
结构中，后来人们称之为“叶绿体”。
普利斯特 通过实验证实植物可以更新因蜡烛燃烧或小鼠呼吸而变得
污浊的空气，但忽略了光对植物更新空气的作用。
英格豪斯 发现普利斯特的实验只有在光照下才能成功；植物体只有
绿叶才能更新污浊的空气。
梅耶 根据能量转化与守恒定律，提出植物进行光合作用时，把
光能转化为化学能储存起来。
萨克斯 叶片半遮光处理实验证明光合作用的产物除了氧气还有淀粉。
鲁宾、卡门 放射性同位素标记法证实了光合作用释放的氧气来自水。
卡尔文 同位素标记法&对照法研究小球藻的光合作用，探明了二氧化碳在 光合作用中转化成有机物中碳的途径，即“卡尔文循环”。
六、植物细胞全能性：
斯图尔德 对胡萝卜韧皮部细胞进行植物组培，形成新植株，证实了高度分化
的植物细胞仍然具有发育成完整植株的能力，这就是细胞全能性。
七、豌豆杂交实验：
孟德尔 用统计学的方法、假说演绎法提出了基因分离定律和基因自由组合
定律。
1、在观察和统计分析的基础上，对性状分离现象的原因提出了如下假说：
（1）生物性状由遗传因子决定。
（2）体细胞中遗传因子是成对存在的，包括纯合子、杂合子。
（3）生物体形成配子时遗传因子分离，分别进入不同的配子中。配子中只含有每对遗传因
子中的一个。
（4）受精时雌雄配子的结合是随机的。
2、对分离现象解释的验证：
设计了测交实验，验证了他的假说。
3、设计了两对相对性状的杂交实验，对性状自由组合现象的解释，并设计测交实验
验证，提出了基因自由组合定律。
基因分离定律：在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形
成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同配
子中，随配子遗传给后代。
基因自由组合定律：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，
决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状 的遗传因子
自由组合。
注：丹麦生物学家约翰逊给孟德尔的“遗传因子”起了一个新名字，叫做“基因”，并提出了表现形和基因型的概念。基因在染色体上的证明：
萨顿 用蝗虫细胞作材料，研究精子和卵细胞的形成过程，发现基因与染
色体的行为有惊人的一致性。因此得出推论：“基因是由染色体携
带着从亲代传递给下一代的。也就是说，基因在染色体上，因为基
因和染色体行为存在着明显的平行关系。”这是典型的“类比推理
法”。
摩尔根 此人不相信孟德尔的遗传理论，也对萨顿假说持怀疑态度。
他以果蝇为实验材料，发现果蝇眼色和性染色体相关。通过假说演绎、
实验（测交）的方法证明了基因在染色体上。他还发明了测定基因位
于染色体上相对位臵的方法，并绘出了第一个果蝇各种基因在染色体
上的相对位臵，说明基因在染色体上呈线性排列。
孟德尔遗传定律的现代解释：
基因分离定律的实质：杂合体内，位于一对同源染色体上的等位基因具有一定的独立性；
在减数分裂生成配子过程中，等位基因会随同源染色体的分开而分
离，分别进入两个配子中，独立地随配子遗传给后代。
基因自由组合定律的实质： 位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的，
在减数分裂的过程中，同源染色体上的等位基因分离的同时，非
同源染色体上的非等位基因自由组合。
八、红绿色盲症：
道尔顿 发表了《论色盲》，成为第一个发现色盲症的人。
九、探究DNA的本质：
格里菲斯 肺炎双球菌转化实验。得出推论：被加热杀死的S型菌中，必然有
某种促成这一转化的活性物质－“转化因子”。这种转化因子将无
毒性的R型活菌转化为有毒的S型活菌。
艾弗里 将S型菌内物质进行提纯鉴定，将不同物质分别放入R型活菌培养
基内，发现只有加入DNA的培养基内长有S型活菌。如果用DNA
酶分解从S型菌内提取的DNA，就不能使R型细菌发生转化。由此
得出结论：DNA才是使R型细菌产生稳定遗传变化的物质。（因为
DNA提纯度不是很高，故有人对实验结论表示怀疑。）
赫尔希、蔡斯 噬菌体侵染细菌的实验。实验表明：噬菌体侵染细菌时，DNA进入
到细菌的细胞中，而蛋白质外壳仍留在外边。因此，子代噬菌体的各
种性状，是通过亲代的DNA遗传的。DNA才是真正的遗传物质。
注：后来的研究表明，RNA也可作为遗传物质。因此DNA是主要的遗传物质。
沃森 &克里克 通过物理模型法构建了DNA分子的模型：将磷酸－脱氧核糖骨架
安排在螺旋外部，碱基安排在螺旋内部的双链螺旋。根据查哥夫（奥
地利）的信息，A＝T，C＝G。
、
十、现代生物进化理论：
拉马克 1、所有生物都不是神造的，而是由更古老的生物进化来的
2、生物是由低等到高等逐渐进化的
3、生物各种适应性特征的形成都是由于用尽废退和获得性遗传
断进化的，并且对生物进化的原因提出了合理的解释。它揭示了生命现象的统一性是由于所有生物都有共同的祖先，生物的多样性是进化的结果；生物界千差万别的种类间有一定的内在联系，从而大大促进了生物
学各个分支学科的发展。他着有《物种起源》一书。
和获得性遗传的观点，未能正确解释遗传变异的本质，这是他提出的进化论的局限性。
注：（1）遗传与变异的作用:
遗传：微小变异得到积累加强
变异：具有不定向性，为自然选择提供大量原材料。
（2）达尔文对生物进化的解释：
遗传变异是自然选择的内因：变异一般是不定向的，自然选择是定向的
生存斗争是生物进化的动力
适应是自然选择的结果；
自然选择是一个长期、缓慢、连续的过程。
（3）达尔文自然选择学说的意义与不足：
意义：能够解释生存进化的原因，以及生物的多样性和适应性。 不足：不能对遗传变异本质做出科学解释
对进化的解释局限在个体；
强调物种形成是渐变的结果，不能很好解释物种大爆发等现象。 现代生物进化理论的主要内容：
(1)(2)生物进化的研究以种群为单位
注：（1）突变和重组是随机的，不定向的，不能决定生物进化的方向。
（2）在自然选择的作用下，种群基因频率发生定向改变，导致生物朝着一
定的方向不断进化。
（3）能够在自然条件下进行基因交流（交配）并产生可育后代的一群生物
称为物种。
（4）不同种群间的个体，在自然条件下基因不能自由交流的现象叫隔离。隔离是物种
形成的必要条件。
（5）不同物种间、生物与无机环境间在相互影响中（竞争、互助）不断进化和发展，
这就是共同进化。
（6）生物多样性包括基因多样性、物种多样性和生态系统多样性三个层次。
（7）有人主张：中性突变（无利也无害）的积累决定了生物进化的方向。
十一、激素的发现：
沃泰默 通过实验发现：把稀盐酸注入狗的上段小肠肠腔内，会引起胰腺分泌胰
液。若直接将稀盐酸注入狗的血液中则不会引起胰液的分泌。他进而切
除了通向该段小肠的神经，只留下血管，再向肠内注入稀盐酸时，发现
这样仍能促进胰液分泌。他的解释是：这是一个十分顽固的神经反射。
（因小肠上微小的神经难以剔除干净）
斯他林&贝利斯 提出假设：这不是神经反射而是化学调节－在盐酸的作用下，小肠黏膜
可能产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随血流到达胰腺，引
起胰液的分泌。为此做的实验是：将黏膜与稀盐酸混合加砂子磨碎，制
成提取液。将提取液注射到同一条狗的静脉中，发现能促进胰腺分泌胰液。这证实他们的假设是正确的。他们将这种物质称为“促胰液素”，这是人们发现的第一种激素。
十二、植物生长素的发现：
达尔文 结论：单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生某种刺激，当这种刺激传递到下
部的伸长区时，会造成背光面比向光面生长快。
詹森 实验证明，胚芽鞘尖端产生的刺激可以透过琼脂片传递给下部。
拜尔 实验证明，胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的刺激在其下部分分布
不均匀造成的。
注：这些实验初步证明尖端产生的刺激可能是一种化学物质，这种化学物质的分布不 均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长。
温特 通过实验进一步证明造成胚芽鞘弯曲的刺激确实是一种化学物质。他认
为这可能是一种和动物激素类似的物质，并把这种物质命名为生长素。
1934年 科学家首先从人尿中分离出生长素，命名为吲哚乙酸（IAA）
十三、能量流动特点的发现：
林德曼 对一个结构相对简单的天然湖泊－赛达伯格湖的能量流动进行了定量
分析，发现能量流动的特点是单向流动，逐级递减。
㈩ 高中生物的实验方法 具体到一些着名实验
常规实验方法：
（1）显微观察法，如观察植物细胞有丝分裂、观察叶绿体和细胞质流动、观察植物细胞质壁分离和复原实验等。
（2）观色法，如观察动物毛色和植物花色的遗传等。
（3）放射性同位素标记法（示踪法），如噬菌体浸染细菌的实验，用18O2和14CO2追踪光合作用中氧原子和碳原子转移途径的实验等。
（4）等组实验法，如小麦淀粉酶催化淀粉水解的实验，发现生长素的燕麦胚芽鞘实验等。
（5）加法创意法，如用饲喂法研究甲状腺激素，用注射法研究动物胰岛素和生长激素，用移植法研究性激素等。
（6）减法创意法，如用阉割法、手术摘除法、注射法、器官移植法研究性激素、甲状腺激素和生长激素的实验，雌蕊受粉后除去正在发育着的种子等。
（7）杂交实验法，如孟德尔发现遗传定律的植物杂交、测交的实验，小麦的杂交等。
（8）化学分析法，如番茄和水稻对Ca和Si选择性吸收，叶绿体中色素的提取和分离实验等。
（9）理论分析法，如大、小两种草履虫竞争的实验，植物根向地生长、茎背地生长的实验，植物向光性实验等。
（10）模拟实验法，如渗透作用的实验装置，分离定律的模拟实验等。