❶ 高中生物必修一第一章思维导图 | 高一知识框架图
高中生物必修一第一章的思维导图怎么做？高中的知识相比初中会更有深度一些的，知识量级上也会比初中高出很多，所以学习的技巧也是非常重要的，例如使用思维导图来搭建一个逻辑性强的知识框架图就能让我们的学习效率提升很多，下面我们就一起来看一下高中生物必修一第一章的思维导图。
第一章讲的主要就是细胞的相关内容，这一章带我们先初步地认识了什么是细胞。首先讲的就是生命活动离不开细胞，有单细胞生物、多细胞生物的区分，例如人的生殖发育、反射以及免疫功能等都离不开细胞。
然后就是生命系统的结构层次，让我们了解了，细胞、组织、器官、系统、个体、种群、生态系统以及生物圈之间的不同，例如细胞是生物体结构和共的基本单位，而生物圈则是由地球上所有的生物和这些生物生活的无机环境共同组成。
细胞是具有多样性但同时还具备统一性的，要了解细胞的这些内容，我们就要学会如何使用显微镜观察细胞，对镜头、倍数以及显微镜的成像原理等都需要具备一定的了解，这样就能比较顺利的观察细胞的形态了。
细胞是有着不同的，例如原核细胞和真核细胞就有着差别，原核细胞比较小，没有成型的细胞核，没有核仁，也没有染色体，细胞质中仅有核糖体，像细菌、蓝藻等都是原核细胞，而真核细胞比较大，含有成形的细胞核，有核膜、核仁和染色体，细胞质含有核糖体、线粒体等，植物细胞还有叶绿体和液泡，这一类就是真菌、植物以及动物。
高中生物必修一第一章思维导图大概就是这些内容了，整体来看，作为入门的课程，生物必修一的内容还是比较简单的，使用知识框架图看起来也就更为清晰明了了，好了，以上就是高一生物必修一第一章的思维导图介绍了，希望可以帮助到你~
❷ 高中生物必修2每章知识框架
伴性遗传
一、概念：遗传控制基因位于性染色体上，因而总是与性别相关联。
二、XY型性别决定方式：
1、染色体组成(n对)：
雄性：n-1对常染色体 + XY
雌性：n-1对常染色体 + XX
2、性比：一般 1 : 1
3、常见生物：全部哺乳动物、大多雌雄异体的植物，多数昆虫、一些鱼类和两栖类。
三、三种伴性遗传的特点：
(1)伴X隐性遗传的特点：
① 男 > 女
② 隔代遗传(交叉遗传)
③ 母病子必病，女病父必病
(2)伴X显性遗传的特点：
① 女>男
② 连续发病
③ 父病女必病，子病母必病
(3)伴Y遗传的特点：
①男病女不病
②父→子→孙
【附】常见遗传病类型(要记住)：
伴X隐：色盲、血友病
伴X显：抗维生素D佝偻病
常隐：先天性聋哑、白化病
常显：多(并)指
1.生物体具有共同的物质基础和结构基础。
2.从结构上说，除病毒以外，生物体都是由细胞构成的。细胞是生物体的结构和功能的基本单位。
3.新陈代谢是活细胞中全部的序的化学变化总称，是生物体进行一切生命活动的基础。
4.生物体具应激性，因而能适应周围环境。
5.生物体都有生长、发育和生殖的现象。
6.生物遗传和变异的特征，使各物种既能基本上保持稳定，又能不断地进化。
7.生物体都能适应一定的环境，也能影响环境。
高中生物知识点总结：生命的物质基础
8.组成生物体的化学元素，在无机自然界都可以找到，没有一种化学元素是生物界所特有的，这个事实说明生物界和非生物界具统一性。
9.组成生物体的化学元素，在生物体内和在无机自然界中的含量相差很大，这个事实说明生物界与非生物界还具有差异性。
10.各种生物体的一切生命活动，绝对不能离开水。
11.糖类是构成生物体的重要成分，是细胞的主要能源物质，是生物体进行生命活动的主要能源物质。
12.脂类包括脂肪、类脂和固醇等，这些物质普遍存在于生物体内。
13.蛋白质是细胞中重要的有机化合物，一切生命活动都离不开蛋白质。
14.核酸是一切生物的遗传物质，对于生物体的遗传变异和蛋白质的生物合成有极重要作用。
15.组成生物体的任何一种化合物都不能够单独地完成某一种生命活动，而只有按照一定的方式有机地组织起来，才能表现出细胞和生物体的生命现象。细胞就是这些物质最基本的结构形式。
一、减数分裂的概念
减数分裂(meiosis)是进行有性生殖的生物形成生殖细胞过程中所特有的细胞分裂方式。在减数分裂过程中，染色体只复制一次，而细胞连续分裂两次，新产生的生殖细胞中的染色体数目比体细胞减少一半。
(注：体细胞主要通过有丝分裂产生，有丝分裂过程中，染色体复制一次，细胞分裂一次，新产生的细胞中的染色体数目与体细胞相同。)
二、减数分裂的过程
1、的形成过程：精巢(哺乳动物称睾丸)
减数第一次分裂
间期：染色体复制(包括DNA复制和蛋白质的合成)。
前期：同源染色体两两配对(称联会)，形成四分体。
四分体中的非姐妹染色单体之间常常交叉互换。
中期：同源染色体成对排列在赤道板上(两侧)。
后期：同源染色体分离;非同源染色体自由组合。
末期：细胞质分裂，形成2个子细胞。
减数第二次分裂(无同源染色体)
前期：染色体排列散乱。
中期：每条染色体的着丝粒都排列在细胞中央的赤道板上。
后期：姐妹染色单体分开，成为两条子染色体。并分别移向细胞两极。
末期：细胞质分裂，每个细胞形成2个子细胞，最终共形成4个子细胞。
2、卵细胞的形成过程：卵巢
与卵细胞相同点：和卵细胞中染色体数目都是体细胞的一半
三、注意：
(1)同源染色体：①形态、大小基本相同;②一条来自父方，一条来自母方。
(2)精原细胞和卵原细胞
的染色体数目与体细胞相同。因此，它们属于体细胞，通过有丝分裂
的方式增殖，但它们又可以进行减数分裂形成生殖细胞。
(3)减数分裂过程中染色体数目减半发生在减数第一次分裂，原因是同源染色体分离并进入不同的子细胞。所以减数第二次分裂过程中无同源染色体。
(4)减数分裂过程中染色体和DNA的变化规律
(5)减数分裂形成子细胞种类：
假设某生物的体细胞中含n对同源染色体，则：
它的精(卵)原细胞进行减数分裂可形成2n种(卵细胞);
它的1个精原细胞进行减数分裂形成2种。它的1个卵原细胞进行减数分裂形成1种卵细胞。
四、受精作用的特点和意义
特点：受精作用是和卵细胞相互识别、融合成为受精卵的过程。的头部进入卵细胞，尾部留在外面，不久的细胞核就和卵细胞的细胞核融合，使受精卵中染色体的数目又恢复到体细胞的数目，其中有一半来自，另一半来自卵细胞。
意义：减数分裂和受精作用对于维持生物前后代体细胞中染色体数目的恒定，对于生物的遗传和变异具有重要的作用。
五、减数分裂与有丝分裂图像辨析步骤：
1、细胞质是否均等分裂：不均等分裂——减数分裂中的卵细胞的形成
2、细胞中染色体数目：若为奇数——减数第二次分裂(次级精母细胞、次级卵母细胞、
减数第二次分裂后期，看一极)
若为偶数——有丝分裂、减数第一次分裂、
3、细胞中染色体的行为：有同源染色体——有丝分裂、减数第一次分裂
联会、四分体现象、同源染色体的分离——减数第一次分裂
无同源染色体——减数第二次分裂
4、姐妹染色单体的分离一极无同源染色体——减数第二次分裂后期
一极有同源染色体——有丝分裂后期
注意：若细胞质为不均等分裂，则为卵原细胞的减Ⅰ或减Ⅱ的后期。
基因在染色体上
萨顿假说：基因和染色体行为存在明显的平行关系。
孟德尔遗传规律的现代解释
一、概念：
遗传控制基因位于性染色体上，因而总是与性别相关联。
二、XY型性别决定方式：
染色体组成(n对)：
雄性：n-1对常染色体+XY雌性：n-1对常染色体+XX
性比：一般1:1
常见生物：全部哺乳动物、大多雌雄异体的植物，多数昆虫、一些鱼类和两栖类。
三、三种伴性遗传的特点：
(1)伴X隐性遗传的特点：
①男>女②隔代遗传(交叉遗传)③母病子必病，女病父必病
(2)伴X显性遗传的特点：
①女>男②连续发病③父病女必病，子病母必病
(3)伴Y遗传的特点：
①男病女不病②父→子→孙
附：常见遗传病类型(要记住)：
伴X隐：色盲、血友病
伴X显：抗维生素D佝偻病
常隐：先天性聋哑、白化病
常显：多(并)指
一、DNA是主要的遗传物质
1.DNA是遗传物质的证据
(1)肺炎双球菌的转化实验过程和结论
(2)噬菌体侵染细菌实验
1.注射活的无毒R型细菌，小鼠正常。
2.注射活的有毒S型细菌，小鼠死亡。
3.注射加热杀死的有毒S型细菌，小鼠正常。
4.注射“活的'无毒R型细菌+加热杀死的有毒S型细菌”，小鼠死亡。 DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质。
5.加热杀死的有毒细菌与活的无毒型细菌混合培养，无毒菌全变为有毒菌。
6.对S型细菌中的物质进行提纯：①DNA②蛋白质③糖类④无机物。分别与无毒菌混合培养，①能使无毒菌变为有毒菌;②③④与无毒菌一起混合培养，没有发现有毒菌。
噬菌体侵染细菌 用放射性元素35S和32P分别标记噬菌体的蛋白质外壳和DNA，让其在细菌体内繁殖，在与亲代噬菌体相同的子代噬菌体中只检测出放射性元素32P DNA是遗传物质
2.DNA是主要的遗传物质
(1)某些病毒的遗传物质是RNA
(2)绝大多数生物的遗传物质是DNA
二、DNA的结构
1、DNA的组成元素：C、H、O、N、P
2、DNA的基本单位：脱氧核糖核苷酸(4种)
3、DNA的结构：
①由两条、反向平行的脱氧核苷酸链盘旋成双螺旋结构。
②外侧：脱氧核糖和磷酸交替连接构成基本骨架。
内侧：由氢键相连的碱基对组成。
③碱基配对有一定规律：A=T;G≡C。(碱基互补配对原则)
4.特点
①稳定性：DNA分子中脱氧核糖与磷酸交替排列的顺序稳定不变
②多样性：DNA分子中碱基对的排列顺序多种多样(主要的)、碱基的数目和碱基的比例不同
③特异性：DNA分子中每个DNA都有自己特定的碱基对排列顺序
3.计算1.在两条互补链中的比例互为倒数关系。
2.在整个DNA分子中，嘌呤碱基之和=嘧啶碱基之和。
3.整个DNA分子中，与分子内每一条链上的该比例相同。
三、DNA的复制
实验证据——半保留复制
材料：大肠杆菌
方法：同位素示踪法
场所：细胞核
时间：细胞分裂间期。(即有丝分裂的间期和减数第一次分裂的间期)
3.基本条件：①模板：开始解旋的DNA分子的两条单链(即亲代DNA的两条链);
②原料：是游离在细胞中的4种脱氧核苷酸;
③能量：由ATP提供;
④酶：DNA解旋酶、DNA聚合酶等。
过程：①解旋;②合成子链;③形成子代DNA
特点：①边解旋边复制;②半保留复制
6.原则：碱基互补配对原则
7.精确复制的原因：①独特的双螺旋结构为复制提供了精确的模板;
②碱基互补配对原则保证复制能够准确进行。
8.意义：将遗传信息从亲代传给子代，从而保持遗传信息的连续性
简记：一所、二期、三步、四条件
一、基因的定义：
基因是有遗传效应的DN段
二、DNA是遗传物质的条件：
a、能自我复制b、结构相对稳定c、储存遗传信息
d、能够控制性状。
DNA分子的特点：多样性、特异性和稳定性。
三、RNA的结构：
1、组成元素：C、H、O、N、P
2、基本单位：核糖核苷酸(4种)
3、结构：一般为单链
四、基因：
是具有遗传效应的DN段。主要在染色体上
五、基因控制蛋白质合成：
1、转录：
(1)概念：在细胞核中，以DNA的一条链为模板，按照碱基互补配对原则，合成RNA的过程。
(2)过程：①解旋;②配对;③连接;④释放
(3)条件：模板：DNA的一条链(模板链)
原料：4种核糖核苷酸
能量：ATP
酶：解旋酶、RNA聚合酶等
(4)原则：碱基互补配对原则(A—U、T—A、G—C、C—G)
(5)产物：信使RNA(mRNA)、核糖体RNA(rRNA)、转运RNA(tRNA)
2、翻译：
(1)概念：游离在细胞质中的各种氨基酸，以mRNA为模板，合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程。(注：叶绿体、线粒体也有翻译)
(2)条件：模板：mRNA
原料：氨基酸(20种)
能量：ATP
酶：多种酶
搬运工具：tRNA
装配机器：核糖体
(3)原则：碱基互补配对原则
(4)产物：多肽链
3、与基因表达有关的计算
基因中碱基数：mRNA分子中碱基数：氨基酸数=6：3：1
密码子
①概念：mRNA上3个相邻的碱基决定1个氨基酸。每3个这样的碱基又称为1个密码子.
②特点：专一性、简并性、通用性
③密码子起始密码：AUG、GUG
(64个)终止密码：UAA、UAG、UGA
注：决定氨基酸的密码子有61个，终止密码不编码氨基酸。
一、中心法则及其发展
1、提出者：克里克
2、内容：
遗传信息可以从DNA流向DNA，即DNA的自我复制;也可以从DNA流向RNA，进而流向蛋白质，即遗传信息的转录和翻译。但是，遗传信息不能从蛋白质流向蛋白质，也不能从蛋白质流向DNA或RNA。近些年还发现有遗传信息从RNA到RNA(即RNA的自我复制)也可以从RNA流向DNA(即逆转录)。
二、基因控制性状的方式：
(1)间接控制：通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物的性状;如白化病等。
(2)直接控制：通过控制蛋白质结构直接控制生物的性状。如囊性纤维病、镰刀型细胞贫血等。
注：生物体性状的多基因因素：基因与基因;基因与基因产物;与环境之间多种因素存在复杂的相互作用，共同地精细的调控生物体的性状。
三、生物变异的类型
不可遗传的变异(仅由环境变化引起)
可遗传的变异(由遗传物质的变化引起)
基因突变
基因重组
染色体变异
四、可遗传的变异
(一)基因突变
1、概念：DNA分子中发生碱基对的替换、增添和缺失，而引起的基因结构的改变，叫做基因突变。
2、原因：物理因素：X射线、紫外线、r射线等;
化学因素：亚硝酸盐，碱基类似物等;
生物因素：病毒、细菌等。
3、特点：a、普遍性b、随机性(基因突变可以发生在生物个体发育的任何时期;基因突变可以发生在细胞内的不同的DNA分子上或同一DNA分子的不同部位上);c、低频性d、多数有害性e、不定向性
注：体细胞的突变不能直接传给后代，生殖细胞的则可能
4、意义：它是新基因产生的途径;是生物变异的根本来源;是生物进化的原始材料。
(二)基因重组
1、概念：是指在生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合。
2、类型：a、非同源染色体上的非等位基因自由组合
b、四分体时期非姐妹染色单体的交叉互换
一、染色体结构变异：
实例：猫叫综合征(5号染色体部分缺失)
类型：缺失、重复、倒位、易位(看书并理解)
二、染色体数目的变异
1、类型
个别染色体增加或减少：
实例：21三体综合征(多1条21号染色体)
以染色体组的形式成倍增加或减少：
实例：三倍体无子西瓜
染色体组
(1)概念：二倍体生物配子中所具有的全部染色体组成一个染色体组。
(2)特点：①一个染色体组中无同源染色体，形态和功能各不相同;
②一个染色体组携带着控制生物生长的全部遗传信息。
(3)染色体组数的判断：
①染色体组数=细胞中形态相同的染色体有几条，则含几个染色体组
3、单倍体、二倍体和多倍体
由配子发育成的个体叫单倍体。
有受精卵发育成的个体，体细胞中含几个染色体组就叫几倍体，如含两个染色体组就叫二倍体，含三个染色体组就叫三倍体，以此类推。体细胞中含三个或三个以上染色体组的个体叫多倍体。
三、染色体变异在育种上的应用
1、多倍体育种：
方法：用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗。
(原理：能够抑制纺锤体的形成,导致染色体不分离,从而引起细胞内染色体数目加倍)
原理：染色体变异
实例：三倍体无子西瓜的培育;
优缺点：培育出的植物器官大，产量高，营养丰富，但结实率低，成熟迟。
2、单倍体育种：
方法：花粉(药)离体培养
原理：染色体变异
实例：矮杆抗病水稻的培育
例：在水稻中，高杆(D)对矮杆(d)是显性，抗病(R)对不抗病(r)是显性。现有纯合矮杆不抗病水稻ddrr和纯合高杆抗病水稻DDRR两个品种,要想得到能够稳定遗传的矮杆抗病水稻ddRR，应该怎么做?
一、人类遗传病与先天性疾病区别：
遗传病：由遗传物质改变引起的疾病。(可以生来就有，也可以后天发生)
先天性疾病：生来就有的疾病。(不一定是遗传病)
二、人类遗传病产生的原因：
人类遗传病是由于遗传物质的改变而引起的人类疾病
三、人类遗传病类型
(一)单基因遗传病
1、概念：由一对等位基因控制的遗传病。
2、原因：人类遗传病是由于遗传物质的改变而引起的人类疾病
3、特点：呈家族遗传、发病率高(我国约有20%--25%)
4、类型：
显性遗传病伴X显：抗维生素D佝偻病
常显：多指、并指、软骨发育不全
隐性遗传病伴X隐：色盲、血友病
常隐：先天性聋哑、白化病、镰刀型细胞贫血症、黑尿症、苯丙酮尿症
(二)多基因遗传病
1、概念：由多对等位基因控制的人类遗传病。
2、常见类型：腭裂、无脑儿、原发性高血压、青少年型糖尿病等。
(三)染色体异常遗传病(简称染色体病)
1、概念：染色体异常引起的遗传病。(包括数目异常和结构异常)
2、类型：
常染色体遗传病结构异常：猫叫综合征
数目异常：21三体综合征(先天智力障碍)
性染色体遗传病：性腺发育不全综合征(XO型，患者缺少一条X染色体)
四、遗传病的监测和预防
1、产前诊断：胎儿出生前，医生用专门的检测手段确定胎儿是否患某种遗传病或先天性疾病，
产前诊断可以大大降低病儿的出生率
2、遗传咨询：在一定的程度上能够有效的预防遗传病的产生和发展
五、实验：调查人群中的遗传病
注意事项：
调查遗传方式——在家系中进行
调查遗传病发病率——在广大人群随机抽样
注：调查群体越大，数据越准确
六、人类基因组计划：
是测定人类基因组的全部DNA序列，解读其中包含的遗传信息。
需要测定22+XY共24条染色体
从杂交育种到基因工程
一、基因工程及其应用
基因工程
概念：基因工程又叫基因拼接技术或DNA重组技术。通俗的说，就是按照人们意愿，把一种生物的某种基因提取出来，加以修饰改造，然后放到另一种生物的细胞里，定向地改造生物的遗传性状。
原理：基因重组
3、结果：定向地改造生物的遗传性状，获得人类所需要的品种。
二、基因工程的工具
1、基因的“剪刀”—限制性核酸内切酶(简称限制酶)
(1)特点：具有专一性和特异性，即识别特定核苷酸序列，切割特定切点。
(2)作用部位：磷酸二酯键
(4)例子：EcoRI限制酶能专一识别GAATTC序列，并在G和A之间将这段序列切开。
(黏性末端)(黏性末端)
(5)切割结果：产生2个带有黏性末端的DN断。
(6)作用：基因工程中重要的切割工具，能将外来的DNA切断，对自己的DNA无损害。
注：黏性末端即指被限制酶切割后露出的碱基能互补配对。
基因的“针线”——DNA连接酶
作用：将互补配对的两个黏性末端连接起来，使之成为一个完整的DNA分子。
连接部位：磷酸二酯键
基因的运载体
(1)定义：能将外源基因送入细胞的工具就是运载体。
(2)种类：质粒、噬菌体和动植物病毒。
三、基因工程的操作步骤
1、提取目的基因
2、目的基因与运载体结合
3、将目的基因导入受体细胞
4、目的基因的检测和鉴定
四、基因工程的应用
1、基因工程与作物育种：转基因抗虫棉、耐贮存番茄、耐盐碱棉花、抗除草作物、转基因奶牛、超级绵羊等等
2、基因工程与药物研制：干扰素、白细胞介素、溶血栓剂、凝血因子、疫苗
3、基因工程与环境保护：超级细菌
五、转基因生物和转基因食品的安全性
两种观点是：1、转基因生物和转基因食品不安全，要严格控制
2、转基因生物和转基因食品是安全的，应该大范围推广。
一、生物进化的基本历程
1、地球上的生物是从单细胞到多细胞，从简单到复杂，从水生到陆生，从低级到高级逐渐进化而来的。
2、真核细胞出现后，出现了有丝分裂和减数分裂，从而出现了有性生殖，使由于基因重组产生的变异量大大增加，所以生物进化的速度大大加快。
二、生物进化与生物多样性的形成
1、生物多样性与生物进化的关系是：生物多样性产生的原因是生物不断进化的结果;而生物多样性的产生又加速了生物的进化。
2、生物多样性包括：遗传(基因)多样性、物种多样性和生态系统多样性三个层次。
❸ 怎样学好高中生物
有同学说高中生物一开始学起来还觉得挺简单，后来就感觉越来越难。的确，高中生物有知识确实有难度，对有一些学起来比较难的生物知识，我们一定要掌握好方法和技巧，今天给大家总结了一些技巧，一起看看吧！
一、构成生物知识体系
生物知识点偏重于多而杂的特点，并且在每一个知识点之间都可能会有相关联，因此高三学子学生物起来可得有整体思维，把几本书分分类与融汇贯通形成知识体系；这样好处是什么？学起生物来不会感觉乱、题目能够容易找到相应考点、一一对应地在体系里的相关内容中补充知识点、从而在不断提升生物成绩。
那又该如何形成生物知识体系呢？
分书册、分内容归类；对各大必修内容有整体把握，其次将书中有较大关联的知识内容归为一类，提取主要分支，逐渐做到能够回忆相关类的内容能够知道有多少个分支点较为需要重要把握的（这样就有利于方向性的学习和复习）；而对于自己不是特别熟悉的分支，可以做的更细，标记哪些知识内容是自己需要掌握的，然后逐渐掌握。思维性比较强的同学可以在头脑中给生物的知识性内容分分类，一般同学可以通过记关键词的方法来帮你理清思路。攻击高考，先从整的知识框架落手，借助课本，以课本为载体构建是可以的。
二、查漏补缺，提分的必备技能
生物课本内出现的知识是最基础的，但是用来考试的话往往还是不够的，还需要补充。补充的方式通过上课、习题、查询来进行，补充的则是那些会考到的课外内容，没见过的、相对应的图表内容、题目出题类型等，然后，把你所遇到的需要补充的东西就整合到你所构建的知识体系中啦，修补完善体系。当你学到的都能够相应的找到时，就代表你已经很熟悉体系和知识了。
三、做题技巧——厉害的审题
生物科目是文字叙述较为厉害的，对于审题能力的要求还是较高的。审题要求：
1、你看清了问题问的范围了吗？——请你从生态系统角度（环境角度、物种角度、遗传变异等等）解释出现这种的原因？——这样的问题很多人都可能出现先入为主，没看清具体所问范围。
2、你看出了文字背后所包含的隐含信息了吗？芦花鸡遗传、花粉基因型致死、后代比例1：2你能一眼看出它题目的限定吗？
3、字眼中的定义你判断对了吗？——根本、直接、主要、就是、均为、仅有等等对某个东西下个定义或限制范围的你小心谨慎了吗？可能一下子就让你入坑。
所以在做生物题目的时候一定要小心谨慎，审好题目是关键，本来会做那道题，但因
❹ 2022高二生物必修二知识点框架
2021 高二生物 必修二知识点框架有哪些你知道吗?生物学在实现我国的社会主义现代化建设中，有着重要的作用，生物课是高级中学开设的一门基础课程。一起来看看2021高二生物必修二知识点框架，欢迎查阅!
高二生物必修二知识点 总结
1、生物体没有显现出来的性状称隐性性状隐性性状是具有一对相对性状的纯合亲本杂交所得子
一代中没有显现出来的那个亲本的性状，而不是一般意义上的没有显现出来的性状。
2、在一对相对性状的遗传实验中，双亲只具有一对相对性状不是“双亲只具有一对相对性状”，而是研究者“只关注了一对相对性状”。
不存在只具有一对相对性状的生物。
3、杂合子自交后代没有纯合子理论上，具有一对等位基因的杂合子，自交的后代中有一半是纯合子。
4、纯合子杂交后代一定是纯合子相同的纯合子杂交后代是纯合子;
不同的纯合子杂交后代是杂合子。
5、基因在子代体细胞中出现的机会相等基因包括核基因和质基因两类，对于有性生殖的生物来说：核基因在子代体细胞中出现的机会相等;
质基因在子代体细胞中出现的机会是不相等的。
6、基因分离定律和基因自由组合定律具有相同的细胞学基础二者的细胞学基础不同;
前者是同源染色体的分离，后者是非同源染色体的自由组合。
7、基因型相同，表现型一定相同基因型相同，表现型也可能不同。
原因是环境条件不同。
8、表现型相同，基因型一定相同表现型相同，基因型可以不同。
如，在完全显性时，含有相同显性基因的个体。
9、基因型不同，表现型一定不同基因型不同，表现型完全可能相同。
如，在完全显性时，含有相同显性基因的个体。基因型不同，表现型可以不同。如，在完全显性时，隐性纯合子与含有显性基因的个体。
10、表现型不同，基因型一定不同表现型不同，基因型也可能相同，原因是环境条件不同。
11、所有的生物都可以进行减数分裂只有能进行有性生殖的生物，才可能进行减数分裂。
12、细胞连续分裂两次，一定是发生了减数分裂若染色体只复制一次，而细胞连续分裂两次，那么，发生的一定是减数分裂;
若细胞连续分裂两次，染色体也复制了两次，那么，发生的只能是有丝分裂。
13、体细胞能进行减数分裂体细胞不能进行减数分裂，成熟的精原细胞和卵原细胞能进行减数分裂。
14、生殖细胞能进行减数分裂生殖细胞不能进行减数分裂。
15、减数分裂产生的子细胞就是成熟的生殖细胞减数分裂产生的子细胞，还需要进一步发育才能成为生殖细胞。
16、细胞减数分裂过程中，染色体都能两两 配对 细胞减数分裂过程中，只有同源染色体才能两两配对。
17、只有进行减数分裂的细胞中才有同源染色体能进行减数分裂的生物，其体细胞中也有同源染色体。
18、体细胞中没有同源染色体，生殖细胞中有同源染色体对于多细胞生物而言，体细胞中只有一个染色体组的单倍体的体细胞中没有同源染色体，除此之外，体细胞中都是具有同源染色体的;
二倍体生物的生殖细胞中没有同源染色体;多倍体生物的生殖细胞中理论上存在的同源染色体。
高中生物必修二知识
一、相对性状
性状：生物体所表现出来的的形态特征、生理生化特征或行为方式等。
相对性状：同一种生物的同一种性状的不同表现类型。
1、显性性状与隐性性状
显性性状：在DD×dd 杂交试验中，F1表现出来的性状;如教材中F1代豌豆表现出高茎，即高茎为显性。
决定显性性状的为显性遗传因子(基因)，用大写字母表示。
隐性性状：在DD×dd杂交试验中，F1 的性状;如教材中F1代豌豆未表现出矮茎，即矮茎为
隐性。决定隐性性状的为隐性基因，用小写字母表示。
附：性状分离：在杂种后代中出现不同于亲本性状的现象.如在DD×dd杂交实验中，杂合F1代自
交后形成的F2代同时出现显性性状(DD及Dd)和隐性性状(dd)的现象。
2、显性基因与隐性基因
显性基因：控制显性性状的基因。
隐性基因：控制隐性性状的基因。
附：基因：有遗传效应的DNA片段P67
等位基因：位于一对同源染色体上的相同位置上,决定1对相对性状的两个基因。
非等位基因——包括非同源染色体上的基因及同源染色体的不同位置的基因。
3、纯合子与杂合子
纯合子：由相同基因的配子结合成的合子发育成的个体(能稳定的遗传，不发生性状分离)： AA的个体)
杂合子：由不同基因的配子结合成的合子发育成的个体(不能稳定的遗传，后代会发生性状分离)
4、表现型与基因型
表现型：指生物个体实际表现出来的性状。
基因型：与表现型有关的基因组成。
(关系：基因型+环境 → 表现型)
5、 杂交与自交
杂交：基因型不同的生物体间相互交配的过程。
自交：基因型相同的生物体间相互交配的过程。(指植物体中自花传粉和雌雄异花植物的同株受粉)
附：测交：让F1与隐性纯合子杂交。(可用来测定F1的基因型，属于杂交)
正交和反交：二者是相对而言的， 如甲(♀)×乙(♂)为正交，则甲(♂)×乙(♀)为反交;
如甲(♂)×乙(♀)为正交，则甲(♀)×乙(♂)为反交。
高中生物必修二重要知识
1.孟德尔通过分析 豌豆杂交实验 的结果，发现了 生物遗传 的规律。
2.孟德尔在做杂交实验时，先除去未成熟花的全部雄蕊，这叫做 去雄 。
3.一种生物的同一性状的不同表现类型，叫做 相对性状 。
4.孟德尔把F1显现出来的性状，叫做 显性性状 ，未显现出来的性状叫做 隐性性状 。在杂种后代中，同时出现 显性性状 和 隐性性状 的现象叫做 性状分离 。
5.孟德尔对分离现象的原因提出了如下假说：
(1)生物的性状是由 遗传因子 决定的，其中决定显现性状的为 显性遗传因子 ，用 大写字母 表示，决定隐性性状的为 隐性遗传因子 ，用 小写字母 表示。
(2)体细胞中的 遗传因子 是成对存在的， 遗传因子 组成相同的`个体叫做 纯合子 ， 遗传因子 组成不同的个体叫做 杂合子 。
(3)生物体在形成生殖细胞——配子时， 成对的遗传因子 彼此分离，分别进入 不同的配子 中，配子中只含有 每对遗传因子 的一个。
(4)受精时， 雌雄配子 的结合是随机的。
6.测交是让 F1 与 隐性纯合子 杂交。
7.孟德尔第一定律又称 分离定律 。在生物的体细胞中，控制同一性状的 遗传因子 成对存在的，不相融合，在形成配子时，成对的 遗传因子 发生分离，分离后的 遗传因子 分别进入不同配子中，随 配子 遗传给后代。
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❺ 高中生物必修一第二章知识框架
遗传信息的携带者——核酸
1.核酸(遗传信息的携带者)
一分子磷酸
①基本单位是：核苷酸 一分子五碳糖(2种)
(8种) 一分子含氮碱基(5种)
②核酸功能：是细胞内携带遗传信息的物质，对于生物的遗传、变异和蛋白质的合成具有重要作用。
③核酸的种类：脱氧核糖核酸(DNA)和核糖核酸(RNA)
注意：遗传物质和核酸的区别：如小麦的遗传物质是DNA，而核酸则包括DNA和RNA两种;RNA病毒的遗传物质和核酸均是RNA;细菌的遗传物质是DNA，而核酸则包括DNA和RNA两种。
2.观察DNA和RNA在细胞中分布：
①原理：用甲基绿和吡咯红染液染色——甲基绿使DNA变绿、吡咯红使RNA变红
盐酸可以改变细胞膜的通透性加速染色剂进入细胞，同时可以促使DNA与蛋白质的分离。
②步骤：取口腔上皮细胞制片——在30度的温水中用盐酸水解——用蒸馏水冲洗涂片——染色——观察(先用低倍镜玄色染色均匀，色泽浅的区域，再换高倍镜观察)。
③实验现象：细胞核被染成绿色，细胞质被染成红色。
④实验结论：DNA主要分布在细胞核，RNA主要分布在细胞质。(原核细胞DNA则主要位于拟核)
细胞中的糖类和脂质
1. 糖类的组成元素是C、H、O
2. 糖类是主要的能源物质;主要分为单糖、二糖和多糖等
①单糖：是不能再水解的糖。如葡萄糖、核糖、脱氧核糖(动植物都有)
②二糖：是水解后能生成两分子单糖的糖。
植物二糖：蔗糖(水解为葡萄糖和果糖)、麦芽糖(水解为两分子葡萄糖)
动物二糖：乳糖(水解为葡萄糖和半乳糖)
③多糖：是水解后能生成许多单糖的糖。多糖的基本组成单位都是葡萄糖。
植物多糖：淀粉(贮能)、纤维素(细胞壁主要成分，不提供能源)
动物多糖：糖元(贮能)(如肝糖原、肌糖原——提供肌肉能源)
3.脂质的组成元素是C、H、O，有些脂质还含有P、N。脂质中的氧元素的含量少于糖类，而氢的含量更多，所以等量的脂肪和等量的糖类，前者释放的能量更多。
(O含量相对少、H比例高，氧化分解释放能量多，耗氧多)
脂肪：储能、保温、减少摩擦，缓冲和减压
4.脂质分类
磷脂：膜结构基本骨架，脑、卵、、肝脏、大豆中磷脂较多
固醇：对生物体维持正常新陈代谢和生殖起到积极作用。
胆固醇(构成细胞膜重要成分，参与血液脂质运输)、性激素(促进生殖器
官的发育，生殖细胞形成，维持第二性征)、VD(有利于人体对Ca、P吸
收)
5. ①单体：组成多糖，蛋白质，核酸等生物大分子的基本单位，如葡萄糖，氨基酸，核苷酸。②多聚体：多糖，蛋白质，核酸等生物大分子。
③每个单体都以若干相连的碳原子构成的碳链为基本骨架，有许多单体连成多聚体。故碳元素为基本元素。
DNA和蛋白质技术
1、提取生物大分子的基本思路是选用一定的物理或化学方法分离具有不同物理或化学性质的生物大分子。
2、DNA溶解性：①DNA在不同浓度的NaCL溶液中溶解度不同。在0.14moL/L的NaCL溶液中，溶解度最小。②DNA不溶于酒精。
3、DNA对酶、高温和洗涤剂的耐受性：因为酶有专一性，蛋白酶能水解蛋白质，但对DNA没有影响。DNA比较能耐高温。洗涤剂能够瓦解细胞膜，但对DNA无影响。
4、在沸水浴条件下，DNA遇二苯胺会被染成蓝色。
5、提取DNA的材料一般用鸡血而不用猪血，因为哺乳动物(猪)成熟的红细胞无细胞核，无DNA。
6、破碎鸡血细胞时，可以加入一定量的蒸馏水，同时用玻璃棒搅拌，过滤后收集滤液即可。
7、为了纯化提取的DNA，需要将滤液进一步处理。在滤液中加入NaCL，使其浓度为2mol/L，过滤除去不溶的杂质，再加入蒸馏水，使NaCL浓度为0.14mol/L，析出DNA，过滤除去溶液中的杂质。
8、向溶解了DNA的NaCL溶液中加入体积分数为95%的冷却的酒精溶液，目的是提取含杂质更少的DNA。
9、PCR原理：DNA体外复制
10、PCR的条件：①一定的缓冲溶液;②DNA模板;③分别与两条模板链相结合的两种引物;④四种脱氧核苷酸;⑤耐热的DNA聚合酶;⑥控制温度的仪器设备。
11、为什么要引物?因为DNA聚合酶不能从头开始合成DNA，而只能从3′端延伸DNA链。DNA的合成方向总是从子链的5′端向3′端延伸。
12、PCR三步骤：变性、复性和延伸。在PCR循环之前，常要进行一次预变性，以便增加大分子模板DNA彻底变性的概率。
13、PCR的结果：特异地复制处于两个引物之间的DNA序列，使这段固定长度的序列呈指数扩增。
14、DNA在260nm的紫外线波段有一强烈的吸收峰。
15、蛋白质分离的方法：凝胶色谱法和电泳。
16、凝胶色谱法是根据相对分子质量的大小分离蛋白质的有效方法。相对分子质量较小的蛋白质，移动速度慢，后洗脱出来;相对分子质量较大的'蛋白质，移动速度快，先洗脱出来。
17、电泳利用了待分离样品中各种分子带电性质的差异以及分子本身的大小形状的不同，使带电分子产生不同的迁移速度，从而实现各种分子的分离。
比较过氧化氢在不同条件下的分解
一、实验原理
鲜肝提取液中含有过氧化氢酶，过氧化氢酶和Fe3+都能催化H2O2分解放出O2。经计算，质量分数为3.5%的FeCl3溶液和质量分数为20%的肝脏研磨液相比，每滴FeCl3溶液中的Fe3+数，大约是每滴肝脏研磨液中过氧化氢酶分子数的25万倍。
二、实验注意事项
1.不让H2O2接触皮肤，H2O2有一定的腐蚀性
2. 不可用同一支滴管，由于酶具有高效性，若滴入的FeCl3溶液中混有少量的过氧化氢酶，会影响实验准确性
3.肝脏研磨液必须是新鲜的，因为过氧化氢酶是蛋白质，放置过久，可受细菌作用而分解，使肝脏组织中酶分子数减少，活性降低
4.肝脏研磨要充分，研磨可破坏肝细胞结构，使细胞内的酶释放出来，增加酶与底物的接触面积。
叶绿体色素的提取和分离
一、实验原理与方法
1.色素的提取原理：叶绿体中的色素是有机物，不溶于水，易溶于丙酮等有机溶剂中。提取方法：用丙酮、乙醇等能提取色素。
2.色素分离的原理：层析液是一种脂溶性很强的有机溶剂。叶绿体色素在层析液中的溶解度不同，溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快，溶解度低的随层析液在滤纸上扩散得慢。分离方法：纸层析法。用毛细吸管在滤纸条的下端沿铅笔线划一条滤液细线，待滤液干后再划一两次，然后将滤纸条插入层析液中(滤液细线不能接触层析液)。分离结果：滤纸条上从上到下出现四条色素带：橙黄色(最窄，胡萝卜素)、黄色(叶黄素)、蓝绿色(最宽，叶绿素a)、黄绿色(叶绿素b)。胡萝卜素与叶黄素之间距离最大，叶绿素a与叶绿素b之间距离最小。
二、实验注意事项
1.加SiO2为了研磨得更充分。
2.加CaCO3防止研磨时叶绿素受到破坏。因为叶绿素含镁，可被细胞液中的有机酸产生的氢代替，形成去镁叶绿素，CaCO3可中和液泡破坏释放的有机酸，防止叶绿体被破坏。
3.加无水乙醇是因为叶绿体色素易溶于无水乙醇等有机溶剂。
三、实验讨论：
1.滤纸条上的滤液细线，为什么不能触及层析液?
答：滤纸条上的滤液细线如触及层析液，滤纸上的叶绿体色素就会溶解在层析液中，实验就会失败。
2.提取和分离叶绿体色素的关键是什么?
❻ 高中生物教学中如何构建学生知识框架
我是看了许多遍书，也抄了几遍，读书百遍其意自见
比如，高中生物的上位概念有这么几个：结构与功能；环境与稳态；遗传与变异；物质交换、能量转换、信息交流......你看很多知识点其实都和这几个分不开
结构与功能相适应，分子层面有蛋白质，细胞层面就是细胞和细胞器，个体层面是生物，然后是种群、群落、生态系统
遗传与变异主要是必修2，变异是进化的原材料，遗传是生物的特点之一。有基因突变、基因重组、染色体变异，受精作用，减数分裂和有丝分裂。
物质、能量、信息，三位一体，物质是能量的载体，能量是物质转化的形式，其间会有信息的传递，比如胞间信息。这里在生态也会提到
学多了会感到生物与哲学的统一，非常美丽，这也是编书的老先生们的良苦用心啊
❼ 同学们画生物思维导图的要求
针对于初中生物教学中思维导图构建过程的分析
所谓思维导图，我们也称之为脑图以及心灵图，这是一种现代化的学习手段。思维导图能够将生物学习工作中各种复杂、系统，不容易记忆的知识点采用图文并茂的形式展现出来，体现出各个知识点的逻辑关系，方便学生理解记忆，让学生更加准确快速地对知识框架全面掌握。但是不可否认，思维导图的画面是具有不确定性的，能够实现无限发散以及删减，所以这就为学生的学习提供便利，可以根据学生知识更新速度来实现整合和迁移。
在初中生物教学中思维导图构建的过程主要包括以下几点。第一步，要求在实际的教学过程中要为学生明确本节课的学习重点，为学生提供关于本节课的关键词或者将关键词写在黑板中央，通过关键词表达出本节课的重点。需要注意的是，选取的关键词一定要具有现实意义，能够激发学生的思维兴趣。
第二步，要具有针对性的设计次主题。实现对关键词延伸，并且在进行设计次主题时，可以要求学生采用不同颜色的铅笔，也可以采用具有趣味性和形象化的图形当作次主题。
第三步，在完成次主题的设计后，应进一步引导学生罗列具有细致化的要点，完成对思维导图的构建，让学生的整理思维过程，在自身脑海当中形成一种完善的知识框架。
二、针对于初中生物教学中思维导图实际应用的分析
1. 联系相关知识点
在初中生物教学中应利用思维导图帮助学生联系相关重点知识，为学生构建完善的知识框架，促使各种生物知识点更加具有层次性，在思维导图上合理添加线条、编号以及图形，将会更好地培养学生形成良好的思维创造力，了解各知识点之间存在的关系，基础建构更加扎实、全面。
❽ 高中生物必修二知识结构框架图
大部分同学对于高中生物的学习都是非常的困难的，那么怎么才能学好高中生物呢，高中生物必修二知识结构框架图是什么样的呢，我整理了相关信息，希望会对大家有所帮助。
高中生物必修二知识结构框架图
怎样才能学好高中生物
1．首先用观察方法
观察方法就是首要的学习方法。观察方法主要包括顺序观察、对比观察、动态观察和边思考边观察。有一下几种观察方法供大家参考
（1）对比观察对比观察有利于迅速抓住事物的共性和个性，从而把握住事物的本质。如观察线粒体和叶绿体的结构时，就要先异中求同：它们都有双层膜，都含有基粒、基质、酶、少量的DNA和RNA。然后再同中求异：线粒体的内膜折叠成崎，叶绿体的内膜不向内折叠；线粒体有与呼吸作用有关的酶，且酶分布在内膜、基粒、基质中；而叶绿体内有与光合作用有关的酶，而酶分布在基粒层和基质中；叶绿体中有叶绿素，而线粒体中没有。
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（2）顺序观察顺序观察包括两层意思。从观察方式上来说，一般是先用肉眼、再用放大镜、最后用显微镜。用显微镜观察也是先低倍，后高倍。例如，对植物根尖的观察，就是先用肉眼观察幼根，根据颜色和透明程度区分根尖的四部分，然后再用放大镜观察报尖的根毛，最后用显微镜观察根尖的纵切片，认识根尖各区的 细胞 特点。从观察方位上来说，一般采取先整体后局部，从外到内，从左到右等顺序。例如对一朵花的观察，就要先从整体上观察花形、花色，然后从外到内依次观察花等、花冠、雄蕊、雌蕊。
2、掌握基本知识要点，“先记忆，后理解”
与学习其它理科一样，生物学的知识也要在理解的基础上进行记忆，但是，高中阶段的生物学还有着与其它理科不一样的特点。
对于大家学习了许多年的数学、物理、化学来说，这些学科的一些基本思维要素同学们已经一清二楚，比如：数学中的未知数 X 、化学中的原子、电子以及物理中的力、光等等。而对于生物学来说，同学们要思考的对象即思维元素却是陌生的细胞、组织、各种有机物和无机物以及他们之间奇特的逻辑关系。因此同学们只有在记住了这些名词、术语之后才有可能掌握生物学的逻辑规律，既所谓“先记忆，后理解”
3．训练思维方法
思维能力是各种能力的核心，思维方法是思维能力的关键，所以思维方法在学习方法中占有核心的位置。在生物学学习中常用的思维方法有分析和综合的方法、比较和归类的方法、系统化和具体化的方法及抽象和概括的方法。