怎么带读生物

⑴ 高中生物应该要怎么阅读自学

高中生物应该要怎么阅读自学

1.通读归纳法

对知识内容较简单易于理解和掌握的教材可用此法。首先使学生通读全文,领悟要点,归纳知识结构。总结的形式根据内容可用条文、表格或线索结构式。这种方法既使学生学会提纲挈领的归纳方法,又训练学生养成动手的好习惯。在阅读学习后教师应提出问题,引导学生掌握知识的内在联系,完善知识结构,提高阅读效率,增强求知欲。也可由学生质疑提问,培养学生大胆探索的精神。如:生物与环境的关系;种群和生物群落;生态系统的概念和类型。均可采用此法。注意针对学生的阅读学习总结通过巩固训练测评其阅读效果。对于学生归纳总结的知识结构可以评比,选出优秀的'通过展出以示鼓励。使其有成就感增强阅读兴趣和主动学习的欲望。

2.填表比较阅读法

教师针对教材先列出知识线索或比较表,要求学生阅读教材后找出关键词和重点内容填表并进行分析讨论的阅读方法。如:绪论;新陈代谢的概述;高等动物的激素调节---甲状腺激素、生长激素、性激素的比较。此阅读法能够帮助学生加强知识之间的相互联系和比较,加强记忆并培养学生分析比较的能力。

3.疑问阅读法

先出示阅读索引题,使学生带着问题阅读,在阅读知识的过程中解决问题。相互间可讨论,对较难理解的问题筛选出来,由教师利用直观教具、模型、挂图、录像等手段讲解得出结论。此法有助于在教学中突出重点,突破难点,培养学生运用知识和解决实际问题的能力。如:基因对性状的控制;动物的个体发育。

4.摘要精读法

对教材中的重点和难点采取摘要精读法,先让学生对重点句群精读细读,重点落实,使其明确听课目的,提高学习效率。在反复阅读的过程中找规律,由教师适时引导,师生一起归纳总结,经过多方思维、多角度探求、全方位总结、精练提纯、深入加工、高度概括,培养了学生主动思维能力。如:减数分裂----染色体、染色单体、DNA的变化规律。

5.引导联想阅读法

针对课文中无明确文字说明,而隐含在插图中的未显内容。这些隐含内容是学生理解问题,完成习题的障碍,经教师正确启发性的点拨,引导阅读释疑解难,使学生产生联想从中找到知识内容。要求教师要形象科学准确通俗地阐述,使学生悟出书中文字没有表述的内容,不但促进了学生对图形的理解而且有利于提高学生观察能力和解题能力。如:有丝分裂周期中分裂间期与分裂期的时间问题:动物细胞有丝分裂过程,中心体的复制时期等。

6.图文对应阅读法

教材中附的插图和图解,往往是教材的重点难点。这些插图和图解把抽象难理解的文字叙述内容加以形象化、具体化、条理化,却常被学生忽略。在教学中要指导学生识图读图,图文结合、以图促文、图文并重,运用图文对应阅读能很好地帮助学生理解和识记文字上的叙述,培养学生观察能力、直觉思维能力、空间想象能力和解题能力。如:有丝分裂和减数分裂的图,DNA结构复制的图等。

7.专题阅读法

在总复习时运用,可针对教材中不同章节在空间时间上连续、行式上类同、知识上关联的内容,可进行专题阅读然后归纳整理,形成完整的知识体系。此法可使学生对相关内容掌握的更全面、更深入,更系统,同时培养学生分析综合思维能力、综合运用和融汇贯通能力。如:蛋白质结构和功能、蛋白质的合成与DNA的结构和功能;有丝分裂与减数分裂;染色体、DNA、基因、性状等一系列内容均进行综合性专题阅读,

8.并列对比阅读

对比是理解和思维的基础,通过对比认识事物间的异同,抓住事物的本质特征使认识得到深化。通过对比阅读使学生辨析异同,探求规律,培养学生分析比较能力、综合思维、归纳概括能力、求异思维能力,有助于学生全面识记。如:光反应与暗反应的比较;有氧呼吸与无氧呼吸的比较;光合作用与呼吸作用的比较;单倍体与多倍体;动植物细胞有丝分裂的异同;精子的形成与卵细胞的形成的异同。

⑵ 怎么读好生物

学生物很简单。先有一个好心态，学生物读图很重要。要多看一些图，要很熟悉才行。要多注意观察生活，真的很简单。

⑶ 生物的英语怎么读

生物的英语biology。

例句：

我在学物理、生物和化学。

I'mdoingphysics,biologyandchemistry.

生物是我最喜欢的学科。

Biologyismyfavouritesubject.

抗议者打着“救救我们的野生生物”字样的横幅。

‘SaveourWildlife’.

在先前被认为没有任何生命迹象的海洋深处发现了海洋生物。

.

到35岁时，凯特的生物钟开始滴答作响。

At35,Kate'sbiologicalclockwasticking.

⑷ 怎样才能读好生物

初中还是高中？初中送你一个字：背，高中的靠理解＋背，生物是理科中的文科，比物理化学容易，只要认真听老师讲，好好背就OK了

⑸ 如何才可以读好生物呢

其实很简单的,生物这门课程虽然归于理科,但是它还是很文科的东西,那么要学好它,首先是很痛苦的事,那就是背,一定要背,不管它是如何出题,它都是来源于课本,并且都是从课本中出题.现在象江苏的出题老师,很多是来自于大学,他们出题时拥有的资料就是各地区的摸考试卷和课本.所以要想得到高分,你不背诵是没有用的.然后就是发散性思考,但是这必须在你熟记课本之后.任何的问题都多想一下.对于你错误的题目要好好想想,因为每一题都是老师经过深思熟虑的,每一句话都有意思的,通常一道题它不仅仅是一个知识点,而是很多串连起来的,所以错一道题,就可能与很多有关的.你还可以把你错的知识点总结起来,并对于那些要重新的学习.还有要多问问题,对于周围的事物的某些现象也要多观察,多提问.在考试之前,可以把书合上,闭上眼睛,想一下,你的课本的内容,使它成为一种网络结构,这样对于那些综合题目也就做到心中有数了

⑹ 如何学好生物

生物基础知识可以“先记忆，后理解”。 平时我们都是提倡先理解后记忆，但对于生物这门课，稍微有一些例外，对于生物学来说，同学们要思考的对象即思维元素却是陌生的细胞、组织、各种有机物和无机物以及他们之间奇特的逻辑关系。因此同学们只有在记住了这些名词、术语之后才有可能掌握生物学的逻辑规律，既所谓“先记忆，后理解”。 所以，对于生物，先把基础知识记住，再慢慢去理解，效果反而更好一些。

2、

弄清知识内在联系。 高中生物各知识点之间，都不是孤立的，而是关系很密切，在考试的时候，一般大部分题目，也是同时考查多个知识点，在记住了基本的名词、术语和概念之后，同学们就要把主要精力放在学习生物学规律上来了。这时大家要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系，也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。

3、

深刻理解重点知识。 生物的知识点有很多，但有一些很重要，有一些相对不是太重要，对于重点的知识，我们也需要花费更多的时间去学习，多问几个为什么，多多思考一下。 大家读书时要时时思考“六个W”。这六个W分别是： Who —→ 谁或什么结构 What —→ 发生了什么变化或有什么 How —→ 怎样发生的 When —→ 什么时间或什么顺序 Where —→ 在什么场所或结构中发生的 Why —→ 为什么会发生这样的变化

4、

灵活运用。 这是学好学活生物的关键，认识的目的全在于应用。灵活运用知识才能记得牢，学了才真正有用。运用知识解理论题或解决生产、生活中的实际问题，尤其是后者正是中学生薄弱环节，必须高度重视。

⑺ 生物英文怎么读

生物英文是biology，biology英 [baɪˈɒlədʒi] 美 [baɪˈɑ:lədʒi]

n.生物学;生物

biology是生物学的意思，生物学的定义是研究生命现象和生命活动规律的科学。生物学是自然科学的一个门类。研究生物的结构、功能、发生和发展的规律。

根据研究对象，分为动物学、植物学、微生物学等；根据研究内容，分为分类学、解剖学、生理学、遗传学、生态学等。是研究生物各个层次的种类、结构、功能、行为、发育和起源进化以及生物与周围环境的关系等的科学。

例句：

1、.

这些疾病的机理极其复杂。

2、.

我们在生物课上解剖了一只青蛙。

3、

面对动物实验，哪怕是生物专业的大学生也会畏缩。

(7)怎么带读生物扩展阅读：

复数： biologies

biologies

n.生理;生物学( biology的名词复数 )

例句：

1、

s.

其他某个地方可能有完全不同的生物，技术和社会。

2、

logies,.

随着转基因技术在高等生物中的广泛应用，转基因沉默受到越来越多的重视

⑻ 高中生物该怎么学

高中生物就是这种学习方法，因为它与其他科目都不同，并没有相关联系，所以只有靠你死记硬背，等你记忆的多了，就能掌握一定的记忆方法，这样就没有这么困难了，还是先背诵记忆，慢慢进行就好

⑼ 生物教学中如何指导学生阅读

如何指导学生阅读生物教科书
世界上最有效的教学是让学生学， 世界上最有效的教学方式是自主学习。 为了尽快转变教师的教学模式和学生的学习模式， 我校从今年年初开始， 在全校大力推行以导学案为载体的小组合作学习。 导学案的基本设计方案就是第一课时为问题生成课， 即学生通过预习生成问题； 第二课时是问题解决课， 即对预习中存在的问题通过小组合作完成； 第三课时为拓展训练课， 即通过习题巩固来检验自己的学习成果， 以便及时查漏补缺。 在这三个课时中， 我认为最关键的一课是预习课。 一节好的预习课是课堂学习的基础， 是提高学习效率、 取得好成绩的前提之一。 预习不仅能帮助学生变被动学习为主动学习， 也是提高学生自学能力的必要途径。 因此， 我们每个教师都要改变课堂教学结构， 构建在预习基础上的新的课堂教学模式， 指导学生进行课程的有效预习， 自觉地适应未来“先学后教” 的学习方式， 使学生实现自我的可持续发展。 通过近一年来的践行， 学生的预习情况不容乐观。 不知所措的我通过与老师们的交流、 研讨、 听课等形式才发现问题主要是因为我没有做好指导工作， 学生压根就不知道怎样预习。 我校高中学生的基础相对是比较差的， 学习习惯也没养成， 学生所理解的预习课就是把课本读上几遍， 这样根本不能起到作用， 没有目标的阅读， 学生完成起来就敷衍了事。 因此， 上好预习课， 老师并不轻松， 不能单纯地让学生读课本， 老师的指导作用更是重要。经过自己多方取经与反复实践，我认为上好预习课应该注意以下几方面。 首先， 老师要通过专题讲座的形式使学生能真正明白预习对于学习的重要性。 预习有助于了解下一节要学习的知识点、 难点， 为上课扫除部分知识障碍， 通过预习， 建立新旧知识间的联系， 从而有利于 知识系统化； 预习有助于提高听课效果， 对预习中不懂的问题， 在课上老师讲解这部分知识时， 目标就更明确， 注意力就更集中， 更容易将不懂的问题弄懂。 同时， 这种良好学习习惯的养成， 不仅能提高学生的自学能力， 对于自己的终身 学习都是非常重要的。 其次， 老师要做好预习指导 1. 老师要在预习前为学生做好准备工作 由于刚开始改变这种教学模式， 学生不知道该如何来预习， 且在预习时往往抓不住重点， 会觉得很盲目。 因此， 老师要通过深入研究教材， 充分设计好导学案， 也就是把每一节课教材中的知识要点、 重点、难点以问题的形式提出来， 要求学生按照导学案的指引进行预习。有了导学案的引领， 学生就能带着问题预习， 任务明确， 目标清楚，有利于培养学生独立研究和分析问题的能力。 2. 要严格把握好预习的基本环节 “读、 划、 写、 查” 是预习的基本步骤： 一节高质量的生物预习课学生至少要分层次地读四遍课本。第一遍粗读， 目的在于让学生对本节课的内容有一个大致的认识， 知道本节课所包含的知识构架； 第二遍根据导学案设置的问题有目标地细读， 在课本中划出自己能解决的相关问题的答案； 第三遍有重点地细读， 读完后对自己很确定已解决的问题写在导学案上； 第四遍根据学生自己的预习情况有选择地读， 主要是把理解的不透彻的那部分内容单独拿出来再读， 并把自己解决不了的问题划出来或记下来， 以便在课下利用网络等工具进行查阅。 对导学案中感到疑难的问题， 还可以要求学生在课下继续反复阅读， 深入研究， 只有通过反复阅读分析，才能对概念、 规律、 推论等达到较高的认知层次。 也可以以小组互助合作的形式共同探讨， 这不仅有助于提高学生分析问题和解决问题的能力， 出提高了学生的合作互助能力。 3. 老师在预习课后必须进行预习检查 学生对新教材内容进行预习后， 每节课预习完的导学案要交到老师手中， 教师可通过学生的导学案完成情况， 发现学生所完成的目标与自己所设计的教学目标有多少是相同的， 学 生 还有哪些共同问题需要上课解释的， 以便及时为下一节课的内容安排做一个调整。 教师还要及时地对学生的预习情况进行反馈， 给予一定的肯定评价， 从而让学生感受到老师对学生自主预习成果的重视， 无形中会激发学生的学习兴趣， 进一步促进学生的主动参与性， 使预习任务得以较好的完成，使课堂教学效果大大提高了。 只有通过预习， 学生才能对即将要学习的新课能够做到心中有数， 知道哪些内容自己能够弄懂， 哪些需要教师在引导下去弄懂。 这样， 学生在上课时， 便可集中精神力去听， 去思考解决自己难于弄懂的内容， 和同学交流自己在预习时的所获。 总之， 指导学生做好课前预习十分重要， 等学生适应了预习的基本过程， 在脱离了老师的导学案也能自己完成， 并提出问题， 那才是预习课以后真正要达到的目的。

⑽ 生物英语怎么读 生物英语是什么

1、生物英文是biology，biology的读音：英[baɪˈɒlədʒi]，美[baɪˈɑ:lədʒi]。

2、biology，英语单词，名词，意为“（一个地区全部的）生物；生物学”。

3、双语例句

Why do you like biology?

你为什么喜欢生物？

In fact, I like mathematics and not like biology.

实际上，我喜欢数学而不喜欢生物学。