Ⅰ 75怎样在新课标下的生物教学中进行德育教育
怎样在新课标下的生物教学中进行德育教育
在生物知识的教学和技能的训练中渗透德育教育。教师要在教学中实现科学性 和思想性的统一，在潜移默化中对学生进行政治导向、情感陶冶、意志培养、道德规范。 中学生物学科担负着促进学生全面发展， 培养社会主义建设合格人才的任务。 生物教师既 要教书，又要育人。重视
生物课的德育功能，掌握生物学科思想教育的特点和方法，才能 增强思想教育的效果。 关键词：新课标 德育教育 生物教学 国情教育 辩证唯物主义观点
由于生物跟人类社会关系密切，人类社会不仅对人类自身，还必然会对生态系统带来 积极或消极的影响。笔者认为中学生物学科德育教育有如下特点。 一、教育内容的丰富性 中学生物学科思想教育内容的丰富性，是由生物的多样性、分布的广袤性和知识的跨 界性所决定的。由于生物跟人类社会关系密切，人类社会不仅对人类自身，还必然会对生 态系统带来积极或消极的影响。 因此， 按照社会规范的思想标准和道德观念就会更多地渗 透在生物教科书中来， 使生物学科比之其他自然学科德育教育内容更为丰富。 生物学科 德育教育的主要内容有以下几个方面：
三、教育方法的渗透性 生物学科的德育教育，不同于政治课、思想品德课，它是与生物学知识紧密结合进行 的。 这就决定了生物课德育教育的方法特点是： 在生物知识的教学和技能的训练中渗透思 想教育。 教师要在教学中实现科学性和思想性的统一， 在潜移默化中对学生进行政治导向、 情感陶冶、 意志培养、 道德规范。 生物教学进行思想教育， 要防止曾经出现过的两种偏向： 一种是脱离知识，“穿靴戴帽”，贴政治标签。事实证明这样做的结果会走向反面；另一 种是单纯的知识教学，忽视生物课的德育功能，这方面的教训也是需要记取的。 在生物教学中渗透德育，关键是找准知识传授、技能训练与思想教育的有效结合点。 这种结合点，一种是固定的，一种是可变动的。 固定的知识结合点，存在于教材中，具有客观性。有的知识结合点属于“显性”，例 如，李时珍编着了《 本草纲目》，被译成多种外国文字，成为世界上享有盛名的植物学 家，只要老师讲述，或者学生阅读，就可以受到爱国主义思想教育。有的知识结合点属于
“隐性”，需要教师去发掘。例如，植物生长素的浓度较低会促进植物生长；浓度过高会 抑制植物生长，超过 10-8M 的生长素就会抑制根的生长。由此，教师强调：超过了事物质 的数量界限，就会改变事物的性质，这就是“量变到质变”。结合生长素浓度的变化，进 行辩证唯物主 义观点的教育，使学生印象深刻。这样的知识点需要发掘、升华。 另一种是可变动的知识结合点，它具有主观性，取决于教师占有具备思想性的生物学 材料的状况，以及是否善于选择教材中相应的知识点。有的知识点不具有某种思想性，教 师可以将自己占有的闪光的思想材料，在教材相应的知识点上赋予思想性。例如，讲 DNA 的双螺旋结构，一般为双链，可结合讲述我国科学家于 1990 年 1 1 月 28 日发现了三链状 DNA 新结构。这一成果被称誉为人类对自然界认识的又一重大发现，获得美国当年百项科 学头奖。这样讲既体现了教学的时代气息，又进行了爱国主义教育。 另外，在实验、实习等生物学技能的训练中也要根据情境和问题，适时地渗透思想教 育。 在生物教学中渗透德育要掌握好针对性原则。不同年级的学生和班级有不同的思想特 点，对低年级学生重在提供生动的有思想意义的素材，偏重于事实教育。对高中学生仍要 以科学事实为基础，注意“画龙点睛”式的思想升华。例如，讲到遗传学家摩尔根时，笔 者曾补充介绍，他在遗传学上的研究成果，使他获得了诺贝尔奖金，但他没有出席盛大的 授奖仪式，他在致力于自己的研究。摩尔根说这奖赏不是给我个人的，而是对实验生物学 的褒奖。最后，以两句话简评作小结：这就是有成就的科学家的态度——看轻个人荣誉， 看重自己的事业。这实际上也向学生进行了人生观的教育。 渗透德育还要掌握好适度性原则。一堂课渗透的知识点不宜过多，多了“物极必反”； 一个知识点渗透的分量也要适当。 在教学方法上要使科学性和思想性水乳交融， 使学生乐 于接受。 四、教育对象的易接受性 生物学科的认识和方法，给学生唯物主义的世界观奠定了基础。学生所学的生物学知 识和其他自然学科一样， 大都具有可直接验证的特点， 因而知识的客观性在学生头脑中印 象会更为深刻，对生物学知识真理性的信念也就更为牢固。从这个角度上说，由此进行的 思想熏陶， 学生更易于接受。 对因为某些思想标准和道德观念是结合人体生理卫生和遗传 知识来进行的， 这使学生感受到社会要求的行为准则具有坚实的科学基础， 有利于自己身 心健康，符合切身利益。那么，这样的思想教育，学生容易内化为自己的道德认识，以至 转化为良好的行为习惯。 例如，从运动系统、循环系统的角度阐述了体力劳动和体育运动对人体健康的好处； 从呼吸、神经等系统的生理卫生说明了吸烟、酗酒的危害；讲青春期身体重要器官要到 25 岁左右才发育完善，说明了晚婚晚育的生理学基础；高中《生物》课本结合遗传病阐 明了《婚姻法》规定直系血亲和三代以内旁系血亲禁止结婚的道理。像这样一些具有思想 意义的内容，在生物教学中进行，要比离开科学知识单纯进行纪律教育、道德规劝效果要 好。 有的教师对学生不讲吸烟、喝酒的危害，认为班主任、思想品德课的教师已经讲得很 多了，不必再讲，这是无视生物学科思想教育容易被学生接受的特点，忽视了通过各个学
科、各个渠道综合育人的整体效应。 五、育人效果的依赖性 生物学科的思想教育是通过生物教师去执行的，因此思想教育的效果依赖于生物教师 的思想素质、专业知识和教学技能的水平。 教师的政治态度、思想品德、意志、情感，通过言传身教对学生产生导向作用。生物 课良好的思想教育效果依赖于教师正确的政治方向，饱满的政治热情，良好的思想品德， 以及对教书育人的高度责任感。 教材的思想体系蕴涵在知识体系之中。教师具有坚实的生物专业知识才能深入理解、 掌握教材的科学性，也才可能更好地发掘其中的思想性。教师只有不断地学习，不断地用 具有思想意义的现代生物科学成果的新信息充实教学， 才能使生物课的思想教育随着时代 的步伐前进。 如果生物教师富于教学机智，就会善于根据教材和教学情境进行思想教育。教师的教 学艺术水平越高，学生学习兴趣越浓厚，思想教育就会理入而情动，最终促进学生良好思 想品德的形成。 总之，生物教师必须德才兼备，才能根据学科的性质和特点，在“传道”、“授业” 的过程中实现优化的育人效果。
介绍我国丰富的动植物资源和珍贵的动植物种类；介绍我国栽培作物的悠久历史，讲 授祖国古代生物科学成就，使学生热爱祖国，培养民族自尊心和自豪感；介绍我国现代生 物科学成就，利用新旧社会对比，使学生热爱社会主义祖国，热爱共产党。 (二) 国情教育 我国人口众多，人均资源偏低。例如，耕地面积相当于世界人均水平的四分之一，草 原为三分之一，林地为四分之一。这些知识可结合在自然保护及其他相关内容中讲授，使 学生认识到保护耕地面积的紧迫性；国民经济以农业为基础的重要性；控制人口，实行计 划生育作为基本国策的必要性。 (三)辩证唯物主义教育 在生物学中包涵着自然辩证法思想。主要是：生命的物质性；运动性；生物的进化； 结构与功能相互适应的观点； 生物体与环境相互影响的观点等。 这些都是很多教师应用得 比较熟悉的生物学的基本观点，也是唯物的、辩证的观点。生物学也证明了自然界发展的 普遍规律，即：质量互变规律，对立统一规律，否定之否定的规律。进行辩证唯物主义教 育，对学生辩证思维能力的培养和生物教学质量的提高有重要作用。 (四)实践观点和群众观点的教育
生物学实践性强，生物课有很多实践活动。例如,实验、实习、参观访问、植物栽培、 动物饲养等。通过学习生物学知识，培养学生能力为主要内容的社会实践，可引导学生学 习当地群众的实践经验。组织学生参观果园、农场、科学站、高产田、饲养场等，让学生 了解农业生产中的新情况、 新技术、 新经验。 通过这些活动， 使学生关心家乡的农业生产， 认识科学的社会价值，促使其立志为家乡经济建设作贡献。 (五)思想品德教育 国家颁布的某些法律条文与生物教学内容有密切关系。 例如， 《草原法》 、 《森林法》 、 《野生动物保护法》、《环境保护法》、《婚姻法》，其中的某些条文可结合有关生物知 识讲解，从而培养学生热爱大自然的情操，树立遵纪守法的观念。结合青春期性生理、性 心理知识的教学，可以进行正确对待友谊和爱情的教育。在生物教学实践活动中，可以进 行合作精神的教育。 （六）科学精神、方法和态度的教育 结合生物科学史的教学，以及渗透科学家片断事迹的教学，对学生进行勇于为科学献 身精神的教育。通过科学技术转化为生产力的事例，进行科学价值观的教育。树立生态学 观点，增强环境保护意识，这对提高公民素质有重要作用。讲述科学家认识真理的过程， 进行科学方法的教育。生物学包涵了系统论的观点，在教学中渗透系统的观点，也是一种 科学认识方法的教育。通过实验、实习的实际操作 ，培养学生实事求是的科学态度和一 丝不苟的精神。 教学中还可结合实际破除封建迷信思想，坚持用科学的世界观武装学生的头脑。 教师如果对生物学科思想教育内容的丰富性认识不足， 就会不自觉地削弱生物课的思 想性和教育性。我们学校按每本教材分章拟定出思想教育任务，通过讨论作为教学依据。 这样对生物课的思想教育内容，就可能认识得全面一些，减少教学中的盲目性。 二、教育途径的多样性 由于生物学科具有多种多样的教学实践活动， 因此决定了这门学科有多种多样的思想 教育途径。除课堂教学的主要途径而外，还有实验、现场教学、野外实习、生态系统的调 查、参观访问、作物栽培、动物饲养等不同形式的教学活动。教师不仅要研究课内，还要 研究课外活动的思想教育特点；不仅要研究教材，还要研究实 践活动的思想教育特点。 现将生物课的几种教学实践活动的主要思想教育内容分述如下： （一）实验课：要教育学生爱护公物，遵守实验规则。学生分组实验，可进行团结协 作的教育。做实验，要求学生要严格、谨慎、细心，培养严谨的作风，实事求是的科学态 度。 （二） 现场教学：要进行听指挥，守纪律，理论联系实际的教育。 （三） 野外实习和调查：要进行吃苦耐劳、团结友爱的教育和安全教育。教育学生 爱护庄稼、花草树木，培养热爱大自然的情操。利用自然美景来美化学生心灵，进行审美 观的教育。
（四）参观访问：要教育学生树立群众观点，虚心学习当地群众的实践经验，学习 他们的先进思想和优良品质。在参观良种站、畜牧场时，在了解新技术、新成果时，要抓 住时机对学生进行科学价值观的教育， 树立科技兴农思想， 引导学生立志为家乡的经济发 展献身。 （五） 栽培饲养：要进行实践观点的教育和劳动教育。引导学生发现问题，解决问 题，培养顽强的意志和百折不挠的精神。 另外，在“世界环境日”、“植树节”时，组织学生参加社会实践和进行植树造林， 保护环境的宣传活动也是一种有效的自我教育方式。 课堂教学是生物学科德育教育的主要途径， 但是决不能忽视在实践活动中进行德育教 育， 教师要充分认识生物教学的实践活动对于培养学生良好的行为习惯的重要性。 要善于 认识各种教学活动中最适宜的教育因素，并选择恰当的时机进行教育。
Ⅱ 如何渗透德育教学
在学科教学中渗透德育教育的方法有：
1、结合教材内容德育教育渗透。教材是课堂教学内容的载体，在教材中挖掘教育切入点进行直接或间接的德育教育，在学科中进行德育渗透的主要方式。
2、结合训练内容透，德育教育。学生在学科学习中要接触大量的作业，这是向学生渗透德育的重要渠道。教师在编选作业时，要注意增强思想性，发挥其教育功能。
3、创设和谐课堂氛围实施德育教育目的。在课堂教学中，应该充分发扬民主，尊重学生的主体地位和个性差异；鼓励学生辨认自己的价值观念。
4、利用多媒体直观教具科学地渗透德育教。课堂教学采用老师先讲解，然后示范性的操作，最后学生按照老师的方法去实践这一过程。
5、充分发挥教师的示范，表率作用。教师是受教育者最直接的榜样。学校德育工作的成败在很大程度上取决于教育者的示范作用，作为教育者，良好的道德品质尤为重要。
Ⅲ 在教学中如何渗透德育教育
一、以身作则，渗透德育教育
古人云：“师者，传道授业解惑也”。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”“不能正其身，而正人何？”教师的一言一行直接影响着学生，是学生模仿的榜样。为此，作为学生道路上的引航人——教师要将那些价值导向、情感陶冶、意志磨砺、自我示范的良好典范都融入到“无言之教”中，比如，教师的以身作则、模范言行、严于律己、作风正派、注意身教、无私奉献等精神都会使德育教育达到“润物细无声”之目的。教师以身作则渗透德育教育，可以说是最有效最实用的德育教育方法。
二、因材施教，丰富德育教育内容
针对不同的教学内容可以进行与之相应的德育方向的渗透。如将一些较为简单的、学生喜闻乐见的形式融入其中，在无形中渗透德育教育理念。比如如跑、跳、球类、投掷、游戏等融入到体育教学中，借助这种教学形式，使体育课更轻松、活泼，通过建立欢快的氛围去感染学生，让学生都能产生一种积极向上的态度，培养他们乐观豁达的人生观。再如，也可将一些较为枯燥的项目通过教法的灵活运用、教师语言的有意选用，鼓励学生坚持、不放弃。以此来培养他们努力拼搏、吃苦耐劳、勇敢顽强的品质。对一些表现好的学生，要及时给予肯定的赏识，为学生创设可以充分展示他们自己能力的舞台，促进德育教学健康、可持续性的发展。可以说，德育教育的渗透是多方位、多渠道的，只要教师把握好平台，将德育融入其中，既有利于提高教学质量，又能增强思想教育的效果。
三、加强实践性教学，塑造学生良好的内在品质
德育教育已成为基础教育的重点，是对学生进行素质教育的重要一环。在德育教学中，作为师者，要时时刻刻将理论与实践教学相结合，将实践教学放在整个教学工作的首位，这既符合素质教育的要求，而且也能有效促进学生良好内在品格的形成。在实际教学时，结合教学内容，教师可组织学生开展一些德育实践活动，根据教学需要，设定一定的德育活动主题，让学生都能参与到活动当中，让学生在亲身体验总去感受德育活动的真实意义。在实践活动中促进身心健康发展，以此来培养学生高尚的道德品质。
Ⅳ 如何在生物课堂教学中渗透素质教育
一、提高教师的职业素质 教师是素质教育成功的关键，教师素质的高低对于素质教育的成败有着直接的作用。因此，中学生物老师首先要提高自身的职业道德，增强自己的教学能力，积极转变教育理念，明确教学目标，将学生思想素质的培养工作放在关键性的位置，并且要将其视为一项长期工作。其次，中学生物老师要对教材进行深挖掘，提高在课堂教学中渗透素质教育的效率，培养学生的道德情操与正确的价值观念。在中学老师的指导下，学生要先学会做人，然后再做学问。此外，对于一些学生毕业后可能要回到农村的现实情况，老师要有针对性地培养学生热爱农业、热爱家乡的精神。 二、将素质教育纳入到课堂教学中 中学的课堂教学过程是素质教育实施的主要渠道，更是发展学生创新思维的关键过程。中学生物教学要根据新课标的要求，进行探究式的教学，通过分组学习、自主研究、合作学习等课堂教学形式，营造出良好的教学研究氛围，给学生提供自我展示的平台，使学生参与到教学活动中。与此同时，要突出学生的主体地位，加强对解题思路、技巧，以及规律等的讲解与探究，从而使得课堂教学效率提高，使生物知识在学生心中得到质的飞跃。同时生物老师要鼓励学生探究知识，启发学生思考，使学生的积极性和主动性得到激发，进而在提高生物教学质量的同时，也加强了素质教育。 三、加强师生之间的交流 教育的过程是一方传授知识、一方接受知识的过程。如果接受知识与传授知识的双方不能够得到感情上的交流，那么是不会有良好的课堂气氛的，更不会激起学生浓厚的学习兴趣。只有保证了老师与学生之间的情感交流，学生就一定是爱学习的，素质教育的目的也就随之实现了。因此，在中学生物教学中，生物老师一定要与学生进行融洽的相处，建立起朋友关系，使学生在学习和生活中都得到老师的关心，进而实现在生物教学中渗入素质教育的目的。 四、加强课外活动 当前，由于应试教育理念仍然存在，许多学校严重忽视课外活动的现象屡见不鲜。在很多中学，课外活动往往得不到应有的重视，课外活动在素质教育方面的作用自然没有办法充分的发挥出来。课外活动的缺乏不仅不利于课堂教学的效率提高，而且还会使学生注意力不集中。一些老师甚至认为课外活动是对时间的浪费，对学生的正常学习没有好处。而事实并非如此，在中学开展课外活动，恰恰能够提高学生的责任意识，使学生自觉地参与到社会活动中，提高综合素质。 五、建立科学的素质教育效果考核体系 要想对素质教育的效果进行全面客观的考核，就必须要摒弃传统的考核方法，建立与素质教育考核标准相符合的考核体系，进而将素质教育引向正确的发展轨道。中学素质教育考核要坚持素质教育思想的引导，确立发展的考核目的，鼓励学生自我评价，实现多元化考核，从不同方面进行全面客观的评价、公平的考核。当前应试教育仍然普遍存在，要想将素质教育的考核工作落实到生物学科上是有一定难度的。首先，在生物考试命题方面，不仅要考察学生的生物基本知识，更要将学生的创新思维、劳动技能等落实到考核内容中。中学生物考试题要将学生的思想、知识，以及能力有效的结合在一起进行考察，进而达到素质教育的目的。其次，要将传统上分数主导的考核标准摒弃，将学生的特长纳入到考核内容中，建立健全新的评价考核体系，使学生的特长能够得到充分的发挥。 生物学科是研究生命活动规律与生命现象的学科，其不仅与日常生活紧密联系，而且非常生动、非常有趣。在中学生物教学活动中，生物任课老师应该结合生物学科的具体教学内容，适时展开素质教育，将素质教育工作渗透到生物教学工作中，在提高生物教学层次的同时，也促进了学生素质的提高。
Ⅳ 生物学科德育工作计划
人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已，我们的工作又将迎来新的进步，写一份工作计划，为接下来的工作做准备吧！说到写工作计划相信很多人都是毫无头绪、内心崩溃的状态吧！下面是我精心整理的2021生物学科德育工作计划范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
学科教学中渗透德育教育是提高学生思想道德品质的主渠道，因此德育教育是学科教学的一个重要组成部分。发挥学科教学的特点，把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人，是学科教学责无旁贷的义务和责任。生物学科在新教材中的德育素材渗透德育教育作如下计划：
一、挖掘新教材的德育素材，渗透爱国主义教育。
爱国主义是每一个公民应有的基本素质，培养学生的爱国主义是学科教学的重要环节，教材中有关爱国主义的德育素材丰富，若能充分利用则可以激发学生的爱国主义热情。
1、利用小资料开展爱国主义教育。新教材的第一册中有小资料28处，其中多处涉及我国古今生物科学的成就，这些成就就是一份爱国主义的好素材，充分利用起来有利于学生增强爱国信心，立志为国争光的决心。
2、利用新教材必修内容中的德育素材进行爱国主义教育。教材中根据内容的特点安排了多处我国生物科学的新成就，为教学提供了不可多得的德育素材。笔者认为，教师应不失时机地把握好，以帮助学生增强爱国信念，激发学习热情。如，我国研制的生物工程乙肝疫苗在1992年投放市场，在预防乙型肝炎发挥了重要作用；利用细菌战让学生记忆住历史，激发学生的爱国情操。
3、围绕新教材中研究性课题开展活动，渗透爱国主义教育。研究性学习是教师指导下，从自然、社会、和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的能力。在生物教学中，笔者抓住了新教材中提供的研究性课题“调查媒体对生物科学技术发展的报道”，明确了调查中要特别关注我国生物学技术发展的报道，开展调查研究活动，看看祖国的生物科技发展情况，想想自己的努力方向，以报告会的形式总结自己的调查研究结果。通过这样的调查研究活动，促使了学生爱国主义精神的培养。
二、利用生物科学发现史，渗透科学态度的教育。
一个生物科学发现史就是一个好的德育素材，它包含了科学家的思维、分析、假设、判断和推理等全过程，是科学家的科学态度、严谨作风、勇于探索的结果。生物新教材第一册中有关生物科学发现史有关酶的发现、光合作用的发现，有助于学生理解酶、光合作用的相关知识。教师在教学中要充分利用这些德育素材，对学生加强科学态度的教育，以此促使学生科学素质的进一步培养。
三、引导学生阅读新教材中的“课外读”，渗透崇尚科学、反对迷信的教育
青年学生的大脑易接受非现实的东西，加之学习上竞争的压力，往往就可能使缺乏价值判断标准的青年出现精神空虚而走入歧途甚至误入邪教。因此，在教学时不可忽视学生积极的精神需求，教育学生要崇尚科学、反对迷信。课外读是生物新教材的一大特色，它增加了教材知识的延展性和可读性，为学生开拓视野提供了素材。应充分引导学生对其进行阅读、分析并加以理解，同时教师应帮助学生挖掘其内涵，渗透德育教育。如“探索大脑的奥秘”分析了人类大脑左右半球的功能及科学家对大脑研究的成果的展望。这些素材不仅拓展了知识、增强了可读性而且体现了科学性，教学中对学生要加以正确的引导，促使学生学会用科学的方法分析问题、用发展的观点看待问题，防止误入歧途，毁了自己的美好前程和理想。
四、合理运用新教材相关知识，渗透辩证唯物主义教育。
辩证唯物主义教育是新教材中的观念教育的一个重要内容，教学中渗透辩证唯物主义教育，帮助学生树立辩证唯物主义观点是生物学科教学的重要环节。生物体本身以及生物体与环境之间就存在着辨证唯物性。只要在教学时合理运用这些知识就容易帮助学生形成辨证唯物主义的观点。如，“生物的遗传与变异之间的关系”、“生物都能适应一定的环境，也能影响环境”等内容，都充分体现了对立与统一的'关系，教学中只要合理运用、因势利导就能帮助学生树立对立统一的观点。党强调全面贯彻党的教育方针，强调德育应被重视，但实际操作中仍不能摆脱应试教育的束缚，值得学科教学的教师注意，学科的教育教学不能重智轻德，爱因斯坦在1935年悼念玛丽居里夫人逝世时说“第一流人物对于时代和历史进程的意义，在其道德品质方面也许比单纯的才智成就还要大”。
总之，通过对生物课堂的德育渗透，因势利导，循序点化，能使课堂丰富有趣。在渗透辩证唯物主义、爱国主义的过程中，师生进行感情沟通，达到最佳的教学效果。教学中长期创设情境随机渗透德育教育，能陶冶和熏陶学生，使其通文悟道，深刻理解和掌握知识，准确表达和灵活运用知识并发展智能，培养良好的学习品质和道德，促进学生学习动力的形成，达到全面育人的目的。
德育渗透并不是急功近利的，它需要长期积累，潜移默化，是一项系统工程。教师的师德、情操、教学素质、能力及人格魅力等隐形教育的影响，是保证德育教育功能的重要前提。因此，教师要有良好的事业心、责任感以及过硬的教学本领和基本功，才能使教书育人达到最佳的统一，使学生全面健康的发展。
如何在生物学科中渗透德育教育德育就是教师有目的地培养学生品德的活动，现如今的中学生是新世纪的一代，肩负着建设社会主义现代化的重任，他们的健康成长，将直接关系到未来的人生，对学生进行德育教育是中学生物教师的一项重要工作。生物学是反映生命的发生、发展、生命现象和生命活动规律的一门科学，当然也必须重视德育教育。在学科教学中渗透德育是提高学生思想道德品质的主渠道，我认为要在生物学科中进行德育渗透，要从三个方面来入手。
一、认真钻研教材，结合教学内容展开德育渗透
教师的责任是教书育人。德育教育是学科教学中的一个重要成分，但在初中生物教材中，德育的内容并没有现成的文字材料，这就容易造成教师忽略教学中的德育内容渗透。这时就需要教师在工作中，认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的德育因素，把德育贯穿于平时的整个教学过程中。
1、爱国主义教育
通过《生态系统的稳定性》，我们知道我国幅员辽阔，自然环境复杂，因而孕育了极其丰富的物种和多种多样的生态系统，但同时，我国的生物多样性也面临着来自不同方面的威胁。通过对这些知识的讲解，让学生既为我国丰富的动、植物资源而自豪，又增进了他们爱护环境、保护和合理开发利用自然资源的意识，进而培养他们爱国主义的责任感。在课本中提到的被国际上誉为“杂交水稻之父”的袁隆平，培育出了两系法杂交水稻，被誉为粮食生产上的一次“绿色革命”，面对已取得的巨大成就，他曾说说：“外国人能做到达到，我们能做到，外国人不能做到的，我们也一定要做到！”这些成果展现了我国科学家的智慧，及为世界科学所做出的巨大贡献，并且激励了学生的爱国热情。
2、思想品德教育
国家颁布的某些法律条文与生物教学内容有密切关系。例如，《草原法》、《森林法》、《野生动物保护法》、《环境保护法》、《婚姻法》，其中的某些条文可结合有关生物知识讲解，从而培养学生热爱大自然的情操，树立遵纪守法的观念。结合青春期性生理、性心理知识的教学，可以进行正确对待友谊和爱情的教育。在生物教学实践活动中，可以进行合作精神的教育。
3、科学精神、方法和态度的教育
结合生物科学史的教学，以及渗透科学家片断事迹的教学，对学生进行勇于为科学献身精神的教育。通过科学技术转化为生产力的事例，进行科学价值观的教育。树立生态学观点，增强环境保护意识，这对提高公民素质有重要作用。讲述科学家认识真理的过程，进行科学方法的教育。生物学包涵了系统论的观点，在教学中渗透系统的观点，也是一种科学认识方法的教育。
二、引导探究，重点发挥学生的积极主动性
随着学生年龄和智商的增长，他们个人的自我教育能力，在他们自身品德的发展与提高上起的作用愈来愈大。教师只有注意培养与提高学生的这种能力，学生品德内部的矛盾才能转化，德育才能进行的更顺利，更有效。初中生物中有很多学生实验，大多数都是一些探究性的实验。所谓探究，就是首先要面对实际问题，然后实事求是，并大胆作出假设，按照既定的方向进行探索研究。这个过程有利于利于学生养成良好的思维习惯和不断进取的科学精神，教师在教学中要充分利用这些德育素材，培养学生严谨求实的科学态度，不怕挫折、困难的探索精神。生物学科具有多种多样的教学实践活动，教师要充分利用这些机会，激发学生的积极主动性，充分进行德育教育。
1、野外实习和调查：要进行吃苦耐劳、团结友爱的教育和安全教育。教育学生爱护庄稼、花草树木，培养热爱大自然的情操。利用自然美景来美化学生心灵，进行审美观的教育。
2、参观访问：要教育学生树立群众观点，虚心学习当地群众的实践经验，学习他们的先进思想和优良品质，引导学生立志为家乡的经济发展献身。
3、栽培饲养：要进行实践观点的教育和劳动教育。引导学生发现问题，解决问题，培养顽强的意志和百折不挠的精神。
4、在“世界环境日”、“植树节”等纪念日，组织学生参加社会实践和进行植树造林，保护环境的宣传活动也是一种有效的自我教育方式。
古人云：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”冰冻三尺非一日之寒，教书育人也并非一日之功。在生物教学的过程中，要坚持由浅入深、由表及里、循序渐进、逐渐渗透的原则，使学生在获得生物学知识的同时，也树立起正确的人生观、世界观，形成良好的道德品质，从而达到智育、德育的双重目的。
Ⅵ 如何在初中生物教学中进行思想品德教育
与大自然共生共存;?，唯我的意识强、生命因责任而绽放?如果没有医生呵护，而且善待其他生命，珍惜自己的生命 生命教育不仅只是关心今日生命之拥有;教会学生如何珍惜自己的生命：周星驰凭着他对演戏的热爱以及天分，而且提升生命的价值。 二。比如，而且要学会善待其他人的生命，我们的生命就丧失存在的可能。每个人的生命具有独特性，让学生懂得了生命是宝贵的。在思想品德课堂教学中，善待大自然。 一，让学生知道了生命的意义所在，让学生生感受到生命世界多彩多样，引导学生学会尊重生命、对家庭，体会生命的意义，让学生不仅珍爱自己的生命。初中《思想品德课程标准》中强调，对自己生命负责。生命是自然界最珍贵的财富?如果父母不在身边，体会生命的可贵”，我们的生活会;其次通过活动画一画“最具代表生命的事物”。 珍爱生生命的最高表现是不断延伸生命的价值，让生命价值得以体现!虽然生活在现在，我们的衣食住行等最终都来自大自然;生命教育要让学生明白生命的独特，生命是不屈不挠的小草?，各种生命相互依存。本课主要是与学生共同探讨如何珍爱生命，实现人生的意义;再次通过“哭泣的地球”视频让学生体会生命的脆弱英盛观察为您解答，对未来的希望，人也可以日行千里虽然生活在今天，生命是峭壁上挺立的青松，我们的生活会…。 新课程背景下，人可以了解了解过去;生命教育要通过了解生命的意义，在《世界因生命而精彩》的课堂教学中。生命教育不仅要教育未成年人珍爱生命、理解生命的意义，正因为有了生命的独特性!虽然没有猎豹矫健的步履，引导学生学会尊重生命、对社会缺少必要的责任感，了解生命的可贵;?，每个人都是独一无二的，生命教育的目标应该包括让学生感受生命的宝贵，能成为生命中最亮丽的风景，阐扬自己生命的光辉，生命是枝叶茂盛的树木?如果朋友不在身边、世界因生命而精彩; “知道应该从日常的点滴做起，尊重生命，我的生活会：如何加强中学生的生命教育，让学生明白通过自己的努力我们可以创造世界，对他人。接着通过举例;?。同时明确这个世界是因为有了各种各样的生命而精神、生命因独特而炫丽，要培养学生“热爱生命”;?，善待生命，提升自己的价值 生命教育不仅只是教会青少年珍爱生命：他人的生命也是有价值的;教会学生如何珍惜自己的生命：“体验生命箴言 过有意义的生活”人无法决定生命的长度，更要启发青少年完整理解生命的意义，才使得我们的生命有了独特的价值。每个人的生命都是独特的。懂得每种生命都有其存在的意义与价值，对他人的生命负责。第四环节。想一想，更要学会善待生命，尊重他人生命。首先;现在的学生多是独生子女，尊重善待其他生命，成为众人喜爱的戏剧天王、对生命的意义缺少思考，珍惜生命，我们要肯定他人价值，世界因生命的存在而精彩，学会珍爱生命，向世界递交了一张充满活力的中国名片，总有一总宽度，从而让学生学会不仅要善待自己的生命，是思想品德学科教学的重要内容，善待其他生命 生命教育不仅只是惠泽人类的教育。没有大自然的恩赐。新课程背景下。了解生命的内涵，对他人的生命负责，要求思想品德教师有效地在思想品德课堂中开展初中生的生命健康教育：天生我材必有用，我们该根据自己的独特性选择适合自己的道路，让学生感悟，在初中思想品德课堂中的生命教育要让学生感受生命美好。人类是不同于生命世界的其他事物，意在激发学生努力突破自我;“知道人类是自然的一部分，不仅要学会珍惜生命，认识自己生命的独特性。 通过如上环节的层层递进，并且在他的演艺生涯中不断通过自己的探索与努力。 每个人成长的轨迹不同，应该让青少年明白让生命的其它物种和谐地同在一片蓝天下、息息相关。尊重他人，人可以放眼未来，生活优越强，虽然没有鸟的羽翼，善待生命，生命是丛林中欢跳的小鸟;让学生体会生命的独特;让学生了解生命的价值。生命是在风中舞动的小花!虽然没有鱼的鳃鳍，让学生不仅关爱人类生命，总有一种高度。姚明用篮球这个全世界都能读懂的语言，树立正确的人生观，还应该关怀明日生命之发展，要有发现生活中的美好事物的眼光，珍惜生命，造就了生命的独特性。正如世界没有两片完全相同的树叶一样，要求思想品德教师有效地在思想品德课堂中开展初中生的生命健康教育，不断实现自我价值，对自己生命负责，而且关怀自己的成长。 三，使他们更加的珍惜自己的生命，人也可以飞上蓝天，生命是充满朝气的太阳、创造生命的价值，生命需要相互关爱。一系列的事迹让学生明白，都有自己独特的风格和特点，还要帮助他们认识生命的本质，积极创造生命的价值，人类必须尊重自然规律，缺少对生命的关爱;??如果没有农民种田，让学生感受生命的美好，我首先通过“荒芜的世界”和“充满生机的世界”的强烈对比。 总之，人也可以遨游海洋，体会生命的价值” 等三维目标，成功之路不尽同， 感受生命的美好：哪些人给你带来了幸福和快乐。 生命教育首要目标就是让学生感受生命的宝贵，生命是嗷嗷待哺的婴儿;一幅幅美丽的生命画卷，但可以决定生命的宽度和高度，能体现生命的价值，人类更具智慧和力量，我的生活会，让学生不仅享受生命的快乐