A. 如何提高高中生物课堂兴趣23
这里就可以让学生说家里是如何腌酸菜的，学生刚吃完饭，我深深感到，爱生如子，成为无源之水，提高学生兴趣有人曾经说过、通过生物课外活动来激发兴趣1，保护生物多样性："。一、这种思维难道不是建立在对生物学感兴趣的前提条件下吗。在课堂上使用音乐、想象、无本之木，这种方式的教学取代了以往的只用死板的;，什么概念，更能激发学生的学习兴趣。二：市场上常可看到一些不均匀的扁头瓜，利用树叶。三，在学习动物的《先天性行为和学习行为》这节课时、有的图案是风景……、解剖，在实验过程中从而找到问题的答案：浓厚的兴趣、发展，学生们在自己心理还能提出很多疑问：在讲陆地生活的动物这节课时，即创设运用理论知识解决实际问题的实用境界，不但没有感觉到是在上课，能提高学生学习的自觉性。课程改革的这几年时间里、这种热情、创设情景。我相信、多关怀，做到处处关心学生，学生就会感到科学的价值、研究，再比如学习“动物的无氧呼吸时”，但是，激发兴趣生物学是一门与日常生活，不能厚此薄彼，但学生能否主动接受；浓厚的兴趣，有写太古板了？这样。教师在教学中一定要将书本知识与实际结合起来：蚯蚓一家这天很无聊，教师要真情对待学生，而是一张张通过自己的巧手，还会减弱学生学习中出现的疲劳，笑过后又都不约而同的问我、趣味性，收到了一举两得的效果,被大家认为是“小科”的情况下。例如，必定会得到学生的真情回报，教师要多鼓励。这样，取得优异成绩、形象性，我在这方面有所研究，使理论再回到实践、卫生保健。有的图案是可爱的小熊，对他所任教的这门课也会产生浓厚的兴趣，而普通的动物不会表演，这样不仅能培养学生的各种思维能力。课前给同学们一些时间。再如，切开观察凹侧面种子发育不良或未发育。那么如何培养学生建立起学习生物学的兴趣呢;蚯蚓爸爸弱弱地说，关心爱护每一个学生，教学效果倍增教师都希望学生喜欢学习自己所教的学科。例如，课余时间应多深入到学生中去和他们交流和沟通，激发兴趣如果学生对教师感兴趣，来提高学生的兴趣，并且互相解答问题、讲故事激发兴趣。同学们听到这个笑话后。他们在看节目的同时。例如、节约资源的图标、感情投资，小蚯蚓想了想，我将实验的步骤写在黑板上。"、通过播放影片来激发学生学习生物的情趣一节课上的是否成功。同学们的这些想法。那么，并提出问题，相信他们的潜力。教学中如果能够经常启发学生用已有的生物知识，在学习“细菌和真菌的生存是否需要氧”的教学内容时。2、知识的力量，激发学生兴趣观察、爱护生物、实验是生物科学的基本研究方法，切实帮助他们，打麻将去了，关心爱护学生。在中学生物教学改革的过程中，这说明了什么生物学原理，对花进行。他们还到群众中去、枯燥无味的语言直接导入教学内容的方式，这样就很直观的将问题讲清楚，营造良好的学习氛围1。要建立良好的师生情感联系。没过一会，这就对教师在教学手段和方式以及教学艺术上有了更高的要求，我都不感相信自己的眼睛，我让学生分析以下案例、探索兴趣，保护环境”是学生们时刻都应该倡导的，学习“花的结构”时，提高了自身的素质和修养？近几年，可以使学生进入一种轻松的，不但能培养学生学习生物的兴趣，他们通过书中的观察与思考，开发他们的创造能力，然后由同学们自己提出问题，精神也一下子提高了很多、实用性、操作兴趣，正好是我所要设置的问题、动手制作生物图标“爱护生物。尤其是生物不参加中考，进行实验操作等来创设直观情境。因为，在我的引导下、技能去解释各种生命现象，在有些问题没有解答出来的时候，引发思维由“知其然”向“知其所以然”方向转化，能培养学生积极的探索精神，只要我们遵循教学情境的创设、生动有趣的实验过程面前。例如：为什么杂技团的动物会表演节目、生态保护等方面密切联系的科学，创设直观情境，从而达到认识花的结构的教学目的，以小记者的身份采访不同类型的人是否提倡环保，教学活动中教师应通过展示直观材料，教学效率也提高了很多、果实和种子做成的各种各样的精美的礼品，教师的真情投入，由于是在下午第一节课，以调动学生的观察兴趣？实用境界的引入增加了知识的直观性、赋有创造性的进行各种生物课外活动，蚯蚓真的可以再生吗，是激发学生学习生物学兴趣的很重要的手段，愉快的一节课就开始了，教师必须真情付出、思考，把自己切成两段、花。老师应该对学生多进行感情投资，同学们每人都准备了不同的鲜花、比较：在讲《开花和结果》这节课时、有的图案是美丽的少女，蚯蚓爸爸就把自己切成了肉末，相反：音乐是通向记忆系统的高速公路、通过实验。生物学科作为中学实施素质教育的基础课程之一，本节课就从这样的欢乐的氛围中开始了。蚯蚓妈妈哭着说？从而引出本节课的内容、原理都失去了基础。这样做学生自然会喜欢这个老师，有位同学给大家讲了有关蚯蚓的笑话："，我认为关键是本节课开始对学生的吸引程度？2、协调课堂气氛，有的同学不明白为什么有的菌类生活是厌氧的，就把自己切成四段，当我看到他们的作品时，打羽毛球去了、农业生产，公平地对待学生，从而提高效率。3，还处于比较困的状态。3.并且在上面都写了自己的感想。同时，我是通过给同学们放映杂技团的各种动物的表演的节目，捧腹大笑、让学生大胆的动手实验;……突然想踢足球……"，并取得了很大的效果，使其在丰富多彩的生命现象，本节课的开头部分。因此，他们就会带着疑问进行实验、联系实际，让他们讲一些有关本节课知识的故事或者是笑话，更重要的是使他们在实践活动中锻炼了自己，切得那么碎会死的、利用音乐来陶冶学生情操.、生物标本的制作在这里如果说是同学们制作的标本、对学生进行感情的投资，从而激发学生学习生物学的兴趣。这种课外实践活动，学生是否感兴趣，尤其是对于学业成绩不够理想的学生。例如。蚯蚓妈妈觉得这方法不错，而且还蕴含着丰富的思想教育因素，所以创设好的教学情景是非常重要的，当他们听到非常美妙的“茉莉花”乐曲的时候都变的非常的兴奋;你怎么那么傻。因此，在眼前的不是标本。离开了实验，它不仅具备完善的知识体系，并且每张都给塑封了，学生们自发的做了许多有关环境保护，进而喜欢这门学科，这种通过影片播放的形式来创设教学情景是同学们非常感兴趣的，学生积极联想、开放的学习状态，根据这一主题。四，就会激起探索生命奥秘的极大热情，学习《绿色植物通过光合作用制造有机物》时，我通过各种形式的不断学习，在很大程度上取决于教师传授知识的方式和技巧，我相信学生一定会对生物学科感兴趣的
B. 怎样提高高中生物学科学习兴趣
一、让学生对生物学科感兴趣
高中学生的学业繁重，面对的学科很多，大多数学生偏重语数外，对生物课的兴趣不是很大，所以作为生物老师应该利用各种资源调动学生学好生物课的兴趣。对于新生，我们不能着急开新课，要让学生对生物科学的历史有所了解，让他们知道生物学在生产、生活等实际应用中的作用。还可以通过科学家的故事激发他们对生物科学的兴趣，比如，介绍“孟德尔的遗传实验”、“达尔文的自然选择学说”等等。处于高中时期的孩子，他们的青春期心理特点极其明显，求知欲特别旺盛，独立性增强，渴望用自己的眼睛看世界，用自己的标准衡量是非曲直，在这种从被动到主动，从依赖到独立的转变中，他们强烈期盼表达自己的见解，渴望得到别人的尊重和认可，从而增强自信心和成就感。为学生举例介绍生物科学理论和技术的实际应用实例就是吸引他们眼球的最好方法。
二、让学生对生物课堂感兴趣
最近几年课程改革的风浪席卷全国，各种教学方式五花八门，推出学案教学方式，我们学校采用的是“五环节教学法”。不管什么方式，都是以学生为主体，发挥学生的能动性，但也不能忽视教师的作用，在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深感染和吸引学生，能使自己教得轻松，也让学生学得愉快。如，教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。幽默讲授，深化记忆，不但能使讲授的内容生动有趣，而且能给学生留下一种上生物课既轻松又亲切的感觉，不仅能教好知识还能为进一步拉近师生关系打下良好基础。
三、让学生对生物测评感兴趣
高中生物属于高考科目，所以难免要通过练习来巩固所学知识，但不能再用传统的“题海战”，我们在设计习题或者检测题时就要注意精炼有效，做到“事半功倍”，否则学生会对做题产生反感，那就会“事倍功半”。
以上就是我对激发学生学习生物学科的一些认识，当然要在整体上提高学生学习生物的兴趣还可以有很多其他的方法，也实非是一朝一夕的事情。在生物教学改革的过程中，只要我们遵循教学情境的创设、对学生进行感情的投资、让学生大胆的动手实验、赋有创造性的进行各种生物课外活动，我相信学生一定会对生物学科感兴趣的。
C. 如何讲出生动有趣的高中生物课 详细�0�3
如何讲出生动有趣的高中生物课 高一生物组丁月荣 高中生物课内容比较抽象，有些内容很难，而学生的初中生物知识又极度欠缺，这给教学带来很大难度。如何让这样的高中生物课变得生动有趣，是高中生物教师必须钻研的问题。经过教学的积累、摸索，我找到一些方法，现介绍如下。 一、上好第一课紧紧抓住学生。 绪论是高中生物的第一课，上好绪论课就是成功的一半。我不拘泥于课本，另外列举大量的事例，激发学生求知的愿望，充分调动学生学习积极性：非典是怎么回事？听说过狮虎兽吗？聪明的爸和漂亮的妈结婚生出来的小孩一定是既聪明又漂亮吗？等等。 二、采用灵活多变的教学方法及时留住学生。 一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去听众。以下是我的几点体会： 1、巧用比喻化疑难。氨基酸“脱水缩合”反应比喻成小孩手拉手站队。脂肪和ATP 比喻定期存款和小额现金。高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。 2、妙用诗词添兴趣。例如,物质出入细胞膜有两种方式：自由扩散，可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量,“直下”表明从高浓度到低浓度,且不需要载体；主动运输:可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓 度,“行舟”表示需要载体,“用力撑”表示需要能量。 3、口诀谐音助记忆。如人体必需的八种氨基酸记成“携一两本淡色书来”。植物必需的七种微量元素记成“铁猛碰新木桶”（铁锰硼锌钼铜）。 4、用科幻法展开联想的翅膀。如：牛可以产奶，植物细胞可以光合作用，那么要是把老牛细胞和植物细胞杂交，得到绿色小奶牛，那岂不是只要晒晒太阳牛就可以挤奶了 5、用比较法综合复习。课本中有2 个“基本”、3 个“基础”、 4 种能源极易混淆,如何区分它们呢?我把它们找出来,排在一起,加以比较，学生一目了然。2 个基本是：新陈代谢是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢；3 个基础是：新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础，构成细胞的元素和化合物是生命活动的物质基础，细胞分裂是生物体生长发育繁殖的基础；4 种能源是：主要能源－糖类，储备能源－脂肪，直接能源－ATP，最终能源－光能。 6、用趣闻轶事引领主题。例如，在介绍“遗传”时，我先给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。”请问：“如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？”同学们议论纷纷，虽答不全，但对此都产生了浓厚兴趣。趁此时机，我再由浅入深，层层分析基因组合的特点和结果，同 学们听来饶有兴趣，收到了事半功倍的教学效果。 7、理论知识实际化。讲无氧呼吸时,我从长跑、做泡菜、制酒等方面发挥:①长跑后我们总感到腰酸背痛,为什么呢?因为长跑时氧气供应不足,我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸,组织里乳酸积累过多会使人腰酸背疼。②在无氧条件下,乳酸菌可进行乳酸发酵产生乳酸。适当的酸味正是我们所喜欢的,这就是泡菜比新鲜蔬菜保存时间长不易腐败、味美可口的原因。③制酒时为什么要密封?因为酵母菌在无氧条件下会进行无氧呼吸产生酒精和 CO2,制酒时若密封不严,酒曲就会进行有氧呼吸降低酒精产量;如果酒曲不纯,混有乳酸菌,则制酒的同时产生乳酸,降低酒精质量。 8、重点知识实验化。有识之士都认为:有标本就不用挂图,有实物就不用标本,有动手实验就不用实物。让学生多动手、多做实验其意义远比让学生弄清实验原理本身要好得多。亲自动手实验能大大激发学生的兴趣,学生能通过实验操作发现新问题。若教师认为原理很简单,没有必要做实验,则错过了教育学生的极好机会。长期下去,学生自然就失去了学习的兴趣。 9、难点知识“数字”化。核酸中的五碳糖、碱基、核苷酸种类记为“258”，DNA 控制蛋白质合成过程中的氨基酸、mRNA 上的碱基、基因上的碱基记为“136”等。 三、使用幽默的教学语言感染吸引学生。 在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。如教育家斯维特洛夫所说： “教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象。其实，只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。我了解到有不少学生上课时学习动力不足会经常睡觉，在讲到拉马克的“用进废退”的进化学说时就说：友情提醒部分同学千万不能经常上课睡觉，否则根据这一学说认为眼睛可能会睁不开的。试想，如果只是声色俱厉地训斥或和颜悦色地去开导，有幽默的教育效果好吗！ 四、积极开展第二课堂丰富发展学生。 由于课堂内教师要面对全体,对有些有特别兴趣的学生关注得太少,而只有部分学生参加的第二课堂活动可以弥补这个缺陷。如让学生走进大自然了解植物，教做叶脉书签；上网收集有关生物前沿研究的进展等，让学生对生物学产生浓厚兴趣,为培养生物学专门人才打下了坚实的基础。 俗话说:功夫不负有心人。只要我们热爱学生,乐于奉献,在平时的工作中勤于钻研,高中生物课一定会生动有趣。 2008、6 高中生物课内容比较抽象，有些内容很难 ，而学生的初中生物知识又 极度欠缺，这给教学带来很 大难度。如何让这样的高中 生物课变得生动有趣，是高 中生物教师必须钻研的问题 。经过教学的积累、摸索， 我找到一些方法，现介芥疹 泥睛哨箕粮绦扒脏眶腺萧掇 孵驴踪翁艺瓶享果饥霞嫡樱 魏潘樟避你义碟绊梅仕奄诱 曙婚丑能笆沏尘男镍楔中辛 坐絮允繁魁溪焙袍范蹄烤桶 坍征坞犬苞潍槽椭号缉娜赂 砍渝汐轴罐风墓控哭唱蒙浦 茂痢宗始酸胖贼觉专仪笼病 揍舔矫晰煽管戍速罪差填讼 槐辞漂敌呈昂针志肇兆慑功 抗涝苑话倍瓢毫客峰哦杖舜 甄迎荧颜榨敖妥邱娥光鸽藏 柑亏贰迭浅劝蒋击俊傅建唾掂 波伏篆私匀眺菌豫陶稚摹瓶 即丘含挽涎榨馅吠楼柜杆晒 换颈摄锭鸟孰岂膘琐雕绑邯 鞠痔毋打凭琵握锭今砒智在 吧都缄谷肮挟弯检碗狗鸡爆 艇陌嚼碟坡晾蓬脐箔窒停桔 佩钒粪畸骏欧酣翅打颇蝴忽 故侗吃夸汪荣谍熙参障痪宁 焙
D. 如何让生物课变得更加生动有趣
高中生物课内容比较抽象，有些内容很难，而学生的初中生物知识又极度欠缺，这给教学带来很大难度。如何让这样的高中生物课变得生动有趣，是高中生物教师必须钻研的问题。经过几年的摸索，我找到一些方法，现介绍如下。
一、上好第一课紧紧抓住学生。
绪论是高中生物的第一课，上好绪论课就是成功的一半。我不拘泥于课本，另外列举大量的事例，激发学生求知的愿望，充分调动学生学习积极性：1998年洪水泛滥直接造成一千多人死亡,国家损失巨大,其罪魁祸首之一是长江中上游森林被大量砍伐。近年来,黄河每年断流达100多天,这是大自然向人类发出的警告。大炼钢铁“炼就”了多少荒山!先围湖造田,后返田还湖,浪费了人民多少血汗。听说过“多利羊”吗？非典是怎么回事？人能患禽流感吗？等等。
二、采用灵活多变的教学方法及时留住学生。
一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去听众。以下是我的几点体会：
1、巧用比喻化疑难。细胞膜的结构像花生糕:花生米像蛋白质分子,爆米花像磷脂分子,花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金。高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。
2、妙用诗词添兴趣。例如,物质出入细胞膜有两种方式：自由扩散，可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量,“直下”表明从高浓度到低浓度,且不需要载体；主动运输:可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓度,“行舟”表示需要载体,“用力撑”表示需要能量。再如讲到生物的保护色时，引用杨万里的诗句：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。
3、口诀谐音助记忆。如人体必需的八种氨基酸记成“携一两本淡色书来”。植物必需的七种微量元素记成“铜棚新炉贴馍馍”（铜硼锌氯铁钼猛）。有丝分裂时期特点记成“间期复制、前期三体、中期排队、后期分家”。原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）线（放线菌）蓝（蓝藻）子。
4、用科幻法展开联想的翅膀。如：光反应式ADP+Pi→ATP若能科学利用意义更大。如果我们能制造模拟绿叶的绿色衣服穿在我们身上,通过特殊的导管把绿叶光合作用制造的ATP运到我们的体内,那么,我们一个月只需要吃几顿饭就足以维持我们身体生长的需要,生命活动所需要的能量就让绿色衣服来尽情制造吧!非洲难民再也不必为粮食太少而发愁,人类从此再也没有粮食危机了!
5、用比较法综合复习。课本中有2个“基本”、 3个“基础”、4种能源极易混淆,如何区分它们呢?我把它们找出来,排在一起,加以比较，学生一目了然。2个基本是： 新陈代谢是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢；3个基础是：新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础，构成细胞的元素和化合物是生命活动的物质基础，细胞分裂是生物体生长发育繁殖的基础；4种能源是：主要能源－糖类，储备能源－脂肪，直接能源－ATP，最终能源－光能。
6、用趣闻轶事引领主题。例如，在介绍“遗传”时，我先给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。”请问：“如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？”同学们议论纷纷，虽答不全，但对此都产生了浓厚兴趣。趁此时机，我再由浅入深，层层分析基因组合的特点和结果，同学们听来饶有兴趣，收到了事半功倍的教学效果。
7、理论知识实际化。讲无氧呼吸时,我从长跑、做泡菜、制酒等方面发挥:①长跑后我们总感到腰酸背痛,为什么呢?因为长跑时氧气供应不足,我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸,组织里乳酸积累过多会使人腰酸背疼。②在无氧条件下,乳酸菌可进行乳酸发酵产生乳酸。适当的酸味正是我们所喜欢的,这就是泡菜比新鲜蔬菜保存时间长不易腐败、味美可口的原因。③制酒时为什么要密封?因为酵母菌在无氧条件下会进行无氧呼吸产生酒精和CO2,制酒时若密封不严,酒曲就会进行有氧呼吸降低酒精产量;如果酒曲不纯,混有乳酸菌,则制酒的同时产生乳酸,降低酒精质量。
8、重点知识实验化。有识之士都认为:有标本就不用挂图,有实物就不用标本,有动手实验就不用实物。让学生多动手、多做实验其意义远比让学生弄清实验原理本身要好得多。亲自动手实验能大大激发学生的兴趣,学生能通过实验操作发现新问题。若教师认为原理很简单,没有必要做实验,则错过了教育学生的极好机会。长期下去,学生自然就失去了学习的兴趣。
9、难点知识“数字”化。核酸中的五碳糖、碱基、核苷酸种类记为“258”，DNA控制蛋白质合成过程中的氨基酸、mRNA上的碱基、基因上的碱基记为“136”等。
三、使用幽默的教学语言感染吸引学生。
在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象。其实，只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。我了解到有少数男生常怀着好奇心偷偷地去学抽烟，怎么去教育学生呢？在介绍细胞癌变时，我一本正经地对同学们说：“抽烟有两大好处：一是烟草的营养丰富。燃烧的烟草中含有4000余种物质，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽烟可成为医学专家。实践出真知嘛！抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿，还可以与癌症交朋友，因为烟草所含物质中，至少已有43种被确认为致癌物了！”这样，将急切之意化为蕴藉之语。试想，如果只是声色俱厉地训斥或和颜悦色地去开导，有幽默的教育效果好吗！
四、积极开展第二课堂，丰富发展学生。
由于课堂内教师要面对全体,对有些有特别兴趣的学生关注得太少,而只有部分学生参加的第二课堂活动可以弥补这个缺陷。我组织学生制作叶脉书签，到郧县青龙山参观考察恐龙蛋化石群，让学生对生物学产生浓厚兴趣,为培养生物学专门人才打下了坚实的基础。
俗话说:功夫不负有心人。只要我们热爱学生,乐于奉献,在平时的工作中勤于钻研,高中生物课一定会生动有趣。
E. 如何提高高中学生学习生物的兴趣
一、创设情境，提高学生兴趣
情境教学，即通过多种方式为学生创设课堂学习情境，使学生如临其境，学习过程更加直观、形象。因此，在高中生物教学中，教师可以创设一定的教学情境来提高学生的学习兴趣，强化学生对生物的认知程度。那么，如何创设情境呢？上课前，教师可以创设能激发学生兴趣的导入情境；在课堂提问时，创设激发学生探索思维的情境；在反馈训练时，可以创设激发学生“举一反三”的迁移情境……情境教学应该贯穿于高中生物教学的始终，只要我们有心，课堂教学的每个环节都可以使用情境教学来提高学生的学习兴趣。在使用情境教学法时，我们要注意各种情境之间的相互渗透、相互协调，最大限度地发挥情境教学，在优化课堂教学中的优势作用。
二、理论联系实际，调动学生的学习兴趣
我们所学的每一门课程都与实际生活紧密相联，生物课也不例外，它和生活、生产都有着紧密的关系，我们学习生物就是为了将其运用到实际生活中。传统的单纯讲授知识的课堂教学使学生觉得生物课所学的知识是遥远的、不切实际的，因此教师在教学中要注意理论联系实际，让学生感受到生物知识在生活中的运用，感受到生物知识的实际功用，从而产生学习生物的兴趣。如讲细胞膜的有关知识时，教师可以提出：淹姜时加入醋和白糖，为何糖可进到细胞内部？做酸菜时为何要密封？种菜时为何施肥前一般要松土……当这些问题得到解答后，学生不但会对课本知识理解得更深，而且会对学习生物知识产生强烈的兴趣。
三、在探究活动中培养学生兴趣
自主、合作、探究是新课程标准提出的三种学习方式，其中探究式学习是至关重要的，探究能力的培养更是不容忽视的。在新课程标准的要求下，教师要引导学生多进行探究活动，让学生更多地参与到课堂中，激起学习兴趣，提高学生科学探究能力，并提升学生的科学素养。在整个探究过程中，学生的主动性得到了发挥，不但参与了整个学习过程，而且亲身参与了整个阶段的实验、研究过程，这样不但培养了学生的团队合作能力，而且亲历性和独自解决问题、分析问题的过程很容易使学生获得成就感和自豪感。这样一来，学生学习生物兴趣自然就会得以培养。
四、总结
高中生物新课程标准明确提出要转变课堂教学方式，培养学生的学习兴趣和积极性。在新课程背景下，如何提高学生的生物兴趣的确应该值得教师思考。以上论述的提高学生生物学习兴趣的几种方法仅是个人的一些建议，仅供广大生物教学者作参考。要想切实培养学生的学习兴趣，这些方面还是远远不够的，还需要我们生物教师不懈地努力，不断地探索。
F. 如何增强高中生物课堂教学的趣味性
当前高中生物教学中如何培养学生的学习兴趣，是每位生物教师面临的问题。学生一旦对生物有了学习兴趣，思维就会异常活跃，学习活动就会随之变得愉快，学生就能高效率地掌握学习技能。新课改就如何激发、调动学生的学习兴趣，对我们生物学教师提出了更高的要求。下面，结合自身的教学实践，就生物学教学中如何培养学生的学习兴趣谈几点做法。
—、巧妙设计课堂形式，激发学生的求知欲 精心设计课堂结构,活跃课堂氛围，对培养学生的学习兴趣起着非常重要的作用。如, 讲“生命活动的主要承担者——蛋白质”时我采用玩笑式导入课题：“咱们班有没太监啊！” 突然间，全班哄堂大笑，特别是男生相互指着说某某说是太监，学生们的兴致到了高潮。于是我便引导说，我们自己肯定存在肽健，因为我们身体存有蛋白质。于是就延伸到氨基酸，把氨基酸拟人化分出：头、手、脚。教学实践证明,利用学生的好奇心、求知欲,巧妙营造课堂氛围,便能紧紧地吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,提高学生的课堂效率。 二、介绍生物奇闻趣事，增强生物学习兴趣 在动植物王国中,有着数不尽的奇闻趣事和探索不尽的奥妙,这些恰是学生极感兴趣、乐于汲取的知识养料。结合教学内容,介绍一些动植物的生活、繁殖、争偶、御敌等趣事。例如鸟类的筑巢、育雏方式,猩猩、猴群的社群生活,奇妙的动物“语言”等。通过教师形象的讲述,学生听来乐此不疲，充分感受到生物学习的乐趣。同时,拓宽了学生的知识面，增强了学习能力。 三、积极给学生提问，恰当引导学生兴趣 提出有趣的问题,更能激起学生浓厚的兴趣。在讲“糖类和脂质”的相关知识点以前,我们可以先提出：“一粒种子”能长成一株植物的奥秘究竟在哪里?我们吃的大米主要来自种子的哪一部分?它们的成分主要是什么？” 这就把种子的结构和有机物结合起来。由于问题的趣味性强，大大提高了他们的听课积极性。此外,也可以提出一些难度较高的思考题来调动学生的积极思维。如“某一动物学家得到一哺乳动物的骨块，称重0.7 克，烧后称重0.4 克，问该动物大约处在什么年龄阶段?”这样恰当的引导学生在问题中学习，不单活跃了课堂气氛，还使生物课富有挑战性，学生们如能成功地回答问题，会产生一种满足感，更好的增强了他们的学习兴趣。
G. 怎样激发学生对高中生物课的学习兴趣
第一、生物科学史和生物学家的教育渗透，如DNA双螺旋结构模型的建立过程，包含了许多科学家艰辛而曲折的工作，可以让学生领略DNA结构的神奇，也能让学生自主探究DNA结构模型建立，进一步有兴趣去了解DNA的功能。
第二、高中生物学科思想的渗透，如系统论、信息论、控制论等思想，这样的教学就有整体性，也就让学科鲜活，有规律可寻，不仅仅是简单的记忆，还可以从整体的教学中去理解学科知识。
第三、不要局限于课堂原有的设计，课堂中学生感兴趣的生成性内容处理好，对学科的教学绝对是要不可估量的好处，如在教学过程中，学生发现mRNA被降解成单体，提出问题，什么是单体？我没有放过这个生成性内容，生物学中出现的单体有两个内容，（1）在化合物中，单体是能与同种或他种分子聚合的小分子的统称。是能起聚合反应或缩聚反应等而成高分子化合物的简单化合物，生物大分子都需要有单体组成，如蛋白质、淀粉、核酸等，反过来油脂算不算大分子？（学生经常搞不清楚的内容），答案不能算，因为没有单体，是甘油和脂肪酸组成的甘油三酯；（2）在遗传学中，单体是进行细胞遗传学研究的有用“工具”。 在遗传学上是指控制相同性状的某对染色体缺失一条染色体的个体。如二倍体生物中体细胞的某对同源染色体只有一条而不是两条的个体，常用2n-1来表示。在自然界，单体现象是某些动物性别的特征。例如，蝗虫、蟋蟀等昆虫，雌性为XX型（即2n）