❶ 高二化学中，烃的衍生物同分异构体的书写方法技巧！谢谢！
有机物同分异构体的书写是一种通过练习建立起来的技能。
但是并不是瞎写结构的。
先写碳链：4~6个C的各种排列，必须熟练掌握。
再像摆积木一样，把官能团摆放上去。
基本的方法就是这些，还有更难写一点的，比如酯类各种同分异构体的书写，那就是后话了。
先把上面基本的同分异构体写好，增加一些经验，后面过渡会很自然的。
❷ 官能团的次序规则表(用于选母体,词头,词尾)这个表怎么记有没有什么规律吗
烃衍生物的系统命名
烃分子中的氢被官能团取代后的化合物称为烃的衍生物。下面介绍烃衍生物的系统命名：
1 常见官能团的词头、词尾名称
在有机化合物的命名中，官能团有时作为取代基，有时作为母体官能团。前者要用词头名称表示，后者要用词尾名称表示。
2单官能团化合物的系统命名
只含有一个官能团的化合物称为单官能团化合物。单官能团化合物的系统命名有两种情况。一种情况是将官能团作为取代基，仍以烷烃为母体，按烷烃的命名原则来命名。当官能团是卤素（halogen）、硝基（nitro）、亚硝基（nitroso）时，采用这种方法来命
另一种情况是将含官能团的最长链作为母体化合物的主链，根据主链的碳原子数称为某A（A=醇、醛、酮、酸、酰卤、酰胺、腈等）。从靠近官能团的一端开始，依次给主链碳原子编号。在写出全名时，把官能团所在的碳原子的号数写在某之前，并在某A与数字之间画一短线，支链的位置和名称写在某A的前面，并分别用短线隔开。英文命名是用各类化合物的特征词尾代替烷烃词尾ane中的e。胺的英文名称为相应基的名称加上amine。醚的英文名称为相应基的名称加上ether。
酯可看作羧酸的羧基氢原子被烃基取代的产物，命名时把羧酸名称放在前面，烃基名称放在后面，再加一个“酯”字。分子内的羟基和羧基失水，形成内酯（Lactones），用“内酯”两字代替“酸”字，并标明羟基的位次。酯的英文名称是将羧酸的词尾“ic acid”改为“ate”，然后将烃基名称放在它前面，并隔开。内酯的IUPAC命名是将碳数相同的烷烃名称去掉字尾“e”，加上“olide”。
❸ 如何快速有结构的记忆有机化学部分
比如乙醇CH3CH2OH你要根据它的碳链连接记它的性质~~~观察他的氢原子哪个比较容易被锻炼~比较他锻炼之口加上各种烃以后有多少种组成各有声么性质~~再比如烷浠炔这些~~要观察他们的结构式，根据碳链锻炼的难易来记性质
❹ 怎样学习高二化学有机物和烃的衍生物
有机化学是中学化学的一个重要组成部分。由于有机化合物的种类繁多、结构复杂且与生产生活联系密切，所以便成了中学化学的难点之一，同时也是会考、高考的热点之一，其学习的方法也不同于无机化学。以下的学习方法供同学们参考：
一、延续“结构决定性质”这条学习化学的思路与方法
“结构决定性质，性质反映结构”在有机化学中表现得特别明显，这不仅表现在化学性质中，同时也体现在物理性质上。因此在有机化学的学习中，要善于利用好这个规律。这样在有机化学学习时能触类旁通，收到事半功倍之效果。
从物理性质看：烃一般是非极性或弱极性的分子。分子间的作用力比较小，因此烃的熔点、沸点比较低，碳原子数小于等于4的烃常温下为气态，烃一般难溶于强极性的溶剂水中；烃的衍生物随着官能团极性的增强，分子间作用力增大，其熔点、沸点都比相对分子质量相当的烃类要高，如乙醇的沸点为78℃，比相对分子质量相当的丙烷高出120.07℃；具有强极性的烃的衍生物，容易溶解在强极性的溶剂水中，如低碳原子的醇、醛、酸能与水互溶。这就说明，烃的衍生物与烃相比，结构不同，具有烃所没有的官能团，所以就决定了其熔沸点等物理性质也不同。
从化学性质看：烷烃的单键结构决定了化学性质的稳定性，取代反应为它的特征反应；不饱和烃中的双键、叁键由于其中的一个、二个键易断裂，化学性质比较活泼，加成和加聚反应为它们的特征反应；苯芳烃由于苯环结构的特殊性使其具有饱和烃和不饱和烃的双重性质，能发生取代和加成反应；烃的衍生物的性质，决定于官能团的性质，因此要根据官能团种类去分析烃的衍生物的性质。如甲酸乙酯、葡萄糖，尽管它们不属于醛类，但它们都含有醛基，因此它们都具有醛的主要性质（如银镜反应等），甲酸（H－CO－OH）从结构看，既有－COOH，又有－CHO，因此甲酸具有酸和醛的双重性质。以上各类有机物的种类不同，是因为其具有不同结构的官能团，也就是因为其官能团的不同结构，才导致其化学性质的不同。
由此看来，“结构决定性质”的学习思路，不仅适用于无机化学的学习，在有机化学的学习中也是非常有效的。
二、注重分析“断键”规律
在有机化学反应方程式书写时，同学们面对复杂的有机分子结构有些茫然，如果能抓住反应过程中化学键的“断键”规律，对正确书写反应产物，配平反应方程式将提供很大的帮助。 例如乙醇主要化学反应的断键规律：
置换反应：2CH3CH2－O－H+2Na→2CH3CH2ONa+H2↑
催化氧化：2CH3－CH2－OH+O2 → 2CH3－CH=O+2H2O
（注：每二个氢原子结合一个氧原子生成水，故乙醇与氧气2：1反应）
取代反应：CH3CH2+OH+HBr→CH3CH2Br+H2O
消去反应：CH2-CH2→CH2=CH2+H2O
以上实例充分说明了，同一种有机物因为反应过程中断键位置的不同，发生反应的类型就不同，自然生成物也不相同。注重分析“断键”规律，能帮助我们更好的记忆有关反应方程式，更好的理解反应原理，使复杂的、难懂的有机知识的学习变得更加容易，更加轻松；同时，我们的逻辑推理能力也在此过程中得到了锻炼。
三、抓好各类有机物之间的相互联系
在有机学习中，除了掌握好各类有机物的性质、用途外，更重要的是要掌握有机物之间的相互转化关系，理清知识间的联系，形成知识网络，达到对知识的融会贯通与灵活运用。
如重要烃及烃的衍生物的相互转化关系可表示为：
CH ≡ CH → CH2＝CH2 → CH3－CH3 → CH3－CH2－Cl→ CH3－CH2－OH → CH3CHO → CH3COOH → CH3COOCH2CH3
学习有机物的相互转化，不仅要掌握转化过程的反应方程式、反应类型，更要理解转化过程与物质性质、制备、用途等之间的关系；若此，我们对有机化学的学习就基本上能达到提纲挈领、出神入化的境界。
四、擅于理论联系实际
理论联系实际，是所有学科学习的基本方法，在有机化学的学习中尤为适用。在学习中要善于运用化学原理去分析生活中的化学现象、解决实际问题，又要善于在解决问题的过程中加深对化学原理的理解，达到对知识的升华。
如在学了《多糖》一节后，会分析吃馒头时，在口腔中咀嚼时间长些，能体验到味道变甜的道理；还可联系很多饮食保健的道理，如饭后不能喝过多的水，有些食物能帮助消化，有些食物又阻碍了消化等等；这样对淀粉的水解就有了一个深层次的理解。 通过理论联系实际，就能拓宽学习的思路，培养思维的灵活性、适应性，学会关心社会生活，并努力用所学的知识去解释生活中的现象，从而提高知识的迁移能力和创新能力。
以上仅从几个方面提出了有机化学的学习方法。当然，有机化学的学习还需要多种方法的综合运用，以达到知识与能力的同步发展。