㈠ 高中生物学些什么内容
高中生物必修部分有：生命的物质基础,生命活动的基本单位＿细胞,生物的新陈 代谢,生命活动的调节,生物的生殖和发育,遗传和变异,生物的进化,生物与环境,人与生物圈．选修部分有：人体生命活动的调节及营养和免疫,光合作用与生物固氮,遗传与基 因工程,细胞与细胞工程,微生物与发酵工程．
㈡ 如何讲出生动有趣的高中生物课 详细�0�3
如何讲出生动有趣的高中生物课 高一生物组丁月荣 高中生物课内容比较抽象，有些内容很难，而学生的初中生物知识又极度欠缺，这给教学带来很大难度。如何让这样的高中生物课变得生动有趣，是高中生物教师必须钻研的问题。经过教学的积累、摸索，我找到一些方法，现介绍如下。 一、上好第一课紧紧抓住学生。 绪论是高中生物的第一课，上好绪论课就是成功的一半。我不拘泥于课本，另外列举大量的事例，激发学生求知的愿望，充分调动学生学习积极性：非典是怎么回事？听说过狮虎兽吗？聪明的爸和漂亮的妈结婚生出来的小孩一定是既聪明又漂亮吗？等等。 二、采用灵活多变的教学方法及时留住学生。 一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去听众。以下是我的几点体会： 1、巧用比喻化疑难。氨基酸“脱水缩合”反应比喻成小孩手拉手站队。脂肪和ATP 比喻定期存款和小额现金。高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。 2、妙用诗词添兴趣。例如,物质出入细胞膜有两种方式：自由扩散，可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量,“直下”表明从高浓度到低浓度,且不需要载体；主动运输:可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓 度,“行舟”表示需要载体,“用力撑”表示需要能量。 3、口诀谐音助记忆。如人体必需的八种氨基酸记成“携一两本淡色书来”。植物必需的七种微量元素记成“铁猛碰新木桶”（铁锰硼锌钼铜）。 4、用科幻法展开联想的翅膀。如：牛可以产奶，植物细胞可以光合作用，那么要是把老牛细胞和植物细胞杂交，得到绿色小奶牛，那岂不是只要晒晒太阳牛就可以挤奶了 5、用比较法综合复习。课本中有2 个“基本”、3 个“基础”、 4 种能源极易混淆,如何区分它们呢?我把它们找出来,排在一起,加以比较，学生一目了然。2 个基本是：新陈代谢是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢；3 个基础是：新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础，构成细胞的元素和化合物是生命活动的物质基础，细胞分裂是生物体生长发育繁殖的基础；4 种能源是：主要能源－糖类，储备能源－脂肪，直接能源－ATP，最终能源－光能。 6、用趣闻轶事引领主题。例如，在介绍“遗传”时，我先给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。”请问：“如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？”同学们议论纷纷，虽答不全，但对此都产生了浓厚兴趣。趁此时机，我再由浅入深，层层分析基因组合的特点和结果，同 学们听来饶有兴趣，收到了事半功倍的教学效果。 7、理论知识实际化。讲无氧呼吸时,我从长跑、做泡菜、制酒等方面发挥:①长跑后我们总感到腰酸背痛,为什么呢?因为长跑时氧气供应不足,我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸,组织里乳酸积累过多会使人腰酸背疼。②在无氧条件下,乳酸菌可进行乳酸发酵产生乳酸。适当的酸味正是我们所喜欢的,这就是泡菜比新鲜蔬菜保存时间长不易腐败、味美可口的原因。③制酒时为什么要密封?因为酵母菌在无氧条件下会进行无氧呼吸产生酒精和 CO2,制酒时若密封不严,酒曲就会进行有氧呼吸降低酒精产量;如果酒曲不纯,混有乳酸菌,则制酒的同时产生乳酸,降低酒精质量。 8、重点知识实验化。有识之士都认为:有标本就不用挂图,有实物就不用标本,有动手实验就不用实物。让学生多动手、多做实验其意义远比让学生弄清实验原理本身要好得多。亲自动手实验能大大激发学生的兴趣,学生能通过实验操作发现新问题。若教师认为原理很简单,没有必要做实验,则错过了教育学生的极好机会。长期下去,学生自然就失去了学习的兴趣。 9、难点知识“数字”化。核酸中的五碳糖、碱基、核苷酸种类记为“258”，DNA 控制蛋白质合成过程中的氨基酸、mRNA 上的碱基、基因上的碱基记为“136”等。 三、使用幽默的教学语言感染吸引学生。 在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。如教育家斯维特洛夫所说： “教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象。其实，只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。我了解到有不少学生上课时学习动力不足会经常睡觉，在讲到拉马克的“用进废退”的进化学说时就说：友情提醒部分同学千万不能经常上课睡觉，否则根据这一学说认为眼睛可能会睁不开的。试想，如果只是声色俱厉地训斥或和颜悦色地去开导，有幽默的教育效果好吗！ 四、积极开展第二课堂丰富发展学生。 由于课堂内教师要面对全体,对有些有特别兴趣的学生关注得太少,而只有部分学生参加的第二课堂活动可以弥补这个缺陷。如让学生走进大自然了解植物，教做叶脉书签；上网收集有关生物前沿研究的进展等，让学生对生物学产生浓厚兴趣,为培养生物学专门人才打下了坚实的基础。 俗话说:功夫不负有心人。只要我们热爱学生,乐于奉献,在平时的工作中勤于钻研,高中生物课一定会生动有趣。 2008、6 高中生物课内容比较抽象，有些内容很难 ，而学生的初中生物知识又 极度欠缺，这给教学带来很 大难度。如何让这样的高中 生物课变得生动有趣，是高 中生物教师必须钻研的问题 。经过教学的积累、摸索， 我找到一些方法，现介芥疹 泥睛哨箕粮绦扒脏眶腺萧掇 孵驴踪翁艺瓶享果饥霞嫡樱 魏潘樟避你义碟绊梅仕奄诱 曙婚丑能笆沏尘男镍楔中辛 坐絮允繁魁溪焙袍范蹄烤桶 坍征坞犬苞潍槽椭号缉娜赂 砍渝汐轴罐风墓控哭唱蒙浦 茂痢宗始酸胖贼觉专仪笼病 揍舔矫晰煽管戍速罪差填讼 槐辞漂敌呈昂针志肇兆慑功 抗涝苑话倍瓢毫客峰哦杖舜 甄迎荧颜榨敖妥邱娥光鸽藏 柑亏贰迭浅劝蒋击俊傅建唾掂 波伏篆私匀眺菌豫陶稚摹瓶 即丘含挽涎榨馅吠楼柜杆晒 换颈摄锭鸟孰岂膘琐雕绑邯 鞠痔毋打凭琵握锭今砒智在 吧都缄谷肮挟弯检碗狗鸡爆 艇陌嚼碟坡晾蓬脐箔窒停桔 佩钒粪畸骏欧酣翅打颇蝴忽 故侗吃夸汪荣谍熙参障痪宁 焙
㈢ 高中生物课怎样向学生有趣的介绍
多引用生活实例，一些实际生活中遇到的现象，如“晒太阳补钙”原因等有趣的生活常识。兴趣第一位吧，太按课本死板的讲不一定好
㈣ 高中生物竞赛考什么内容
在我印象中，高中生物竞赛考的内容多半超出高中知识范围，并且既有多选又有单选。我记得当时我们生物老师给的建议是去看看《普通生物学》第三版，很多知识点都是那里面的。
高中生物竞赛考的内容有许多与大学内容接轨，一般有植物学、动物学、植物生理学、动物生理学、微生物学、遗传学、细胞生理学、生物化学。遗传学是比较困难的也是容易出新的，因为它属于比较前沿的学科。
乙烯啊~我帮你查查~
生态用途
生态学作用：乙烯早在20世纪初就发现用煤气灯照明时有一种气体能促进绿色柠檬变黄而成熟，这种气体就是乙烯。但直至60年代初期用气相层析仪从未成熟的果实中检测出极微量的乙烯后，乙烯才被列为植物激素。而不能相反。乙烯广泛存在于植物的各种组织、器官中，是由蛋氨酸在供氧充足的条件下转化而成的。它的产生具有“自促作用”，即乙烯的积累可以 *** 更多的乙烯产生。乙烯可以促进RNA和蛋白质的合成，在高等植物体内，并使细胞膜的透性增加，生长素在低等和高等植物中普遍存在。加速呼吸作用。因而果实中乙烯含量增加时，已合成的生长素又可被植物体内的酶或外界的光所分解，可促进其中有机物质的转化，加速成熟。乙烯也有促进器官脱落和衰老的作用。用乙烯处理黄化幼苗茎可使茎加粗和叶柄偏上生长。则吲哚乙酸通过酶促反应从色氨酸合成。乙烯还可使瓜类植物雌花增多，在植物中，促进橡胶树、漆树等排出乳汁。乙烯是气体，1934年荷兰F.克格尔等从人尿得到生长素的结晶，在田间应用不方便。它正是引起胚芽鞘伸长的物质。一种能释放乙烯的液体化合物2-氯乙基膦酸(商品名乙烯利)已广泛应用于果实催熟、棉花采收前脱叶和促进棉铃开裂吐絮、 *** 橡胶乳汁分泌、水稻矮化、增加瓜类雌花及促进菠萝开花等。
其它有害作用：该物质对环境有危害，对鱼类应给予特别注意。还应特别注意对地表水、土壤、大气和饮用水的污染。[3]
乙烯是一种气体激素：在成熟的组织释放乙烯较少，而在分生组织，萌发的种子、凋谢的花朵和成熟过程中的果实乙烯的产量较大。
生理效应：1）乙烯“三重反应”(triple response of ethylene)：①抑制茎的伸长生长；②促进茎和根的增粗；②促进茎的横向增长；2）促进果实成熟，常用乙烯利溶液浸泡未完全成熟的番茄、苹果、梨、香蕉、柿子等果实能显着促进成熟；3）促进脱落和衰老（乙烯在花、叶和果实的脱落方面起着重要的作用）；4）促进某些植物的开花与雌花分化。5）其他效应，还可诱导插枝不定根的形成，促进根的生长和分化，打破种子和芽的休眠，诱导次生物质的分泌等。。它存在于成熟的果实；茎的节；衰老的叶子中。 乙烯促进植物发育[3]
逆境乙烯
植物在干旱、大气污染、机械 *** 、化学胁迫、病害等逆境下，体内乙烯成几倍或几十倍的增加，这种在逆境下由植物体产生的乙烯称为应激乙烯或逆境乙烯（lstress ethylene）。
来自网络~
高中生物竞赛要花比较多的时间，一定要学而有余地去学，不要为竞赛而竞赛，开学后老师会选拔，最好把高中一些书看下。有个概念
1、《普通生物学》《高中生物必修+选修》 这2个东西太重要了 是竞赛基础中的基础
2、《植物学》《动物分类》《植物生理》《动物生理》《动物行为》 这5个归为一类 植物和动物部分是每年竞赛的主打
3、《生物化学》 这个属于交叉的专业书 涉及到有机化学知识、动物、植物的生理中也要涉及到 建议重点看里面蛋白质、糖、核酸、脂质的代谢
4、《细胞学》《遗传学》《生态学》 这些就是选看了 每年都要考那么一点点
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关于高中生物竞赛的通知
大学生物基础课程一般有
动物学，动物学实验
可参看《普通动物学》
植物学，植物学实验
可参看《植物生物学》《植物生理学》
细胞生物学，
可参看《细胞生物学》翟中和的
微生物学，微生物学实验
可参看《微生物学》
遗传学
可参看刘祖洞的《遗传学》，
生物化学，
可参看《生物化学》王镜巖和沈同
生理学，
可参看人民卫生出版社第六版《生理学》
其余的还包括很多专业课
比如核酸化学，蛋白质组学，基因工程实验，生物资讯学，生物物理学，病毒学，免疫学等等，这个要看具体而定了
第一题选A，因为后面三个都太片面了，要知道脂肪等营养物质也是碳水化合物，糖类主要在能量供应上起到重要作用
第二题选A，动物善于运动，耗能远比植物多，与糖类这种储能物质相比，脂肪的C、H含量比较高，O含量比较低（化学上可知，氧化分解同质量的糖和脂肪，脂肪耗氧更多，说明什么，其还原性更强，释放的化学能也更多）储存有更多的能量。
第三题选A，水分子与水分子之间可借氢键相互结合，产生一定的内聚力。 这一特性使原始地球极其恶劣的高温高辐射环境下能形成海洋，生命也得以孕育而出。在环境改善后的地球，水的运输、散失等现象也促进了生命的繁衍。
第四题选B因为植物性食物中不饱和脂肪酸含量大大高于动物性食物。
㈤ 如何把高中生物教学生活化
生物与物理、化学一样，都是与实际生活有着十分密切联系的一门学科，生物学也是以实际生活为基础发展起来的。高中教学对课堂有效性要求较高，将高中生物教学生活化能够在一定程度上将教学质量提高，创建有效生物教学课堂。
一、更新教学概念，为教学生活化奠定基础
现在高中教师大部分都是应试教育模式下培养出来的，而当他们参加教育工作以后，也没有摆脱应试教育的思想束缚，再进行教学活动时仍然是根据应试教育模式来进行。在新课标教育理念之下，教师首先要做的就是将教育观念更新，对于生物教学生活化的实施要做好充分的前期准备，特别是在思想方面的准备。生物教学生活化这种模式是一种宽松、自由的学习模式，在实际教学活动中，教师要能够为学生营造出一个和谐、宽松并且愉悦的学习氛围。对于我们所学习的任何知识来说，其都是来源于生活，并且为生活服务的。生物学与人们的生活更是息息相关，并且其在现代社会中有着十分广泛的应用。
在生物新课标中，所体现出来的特色就是以人为本，教材中有很多的内容都是与现代生活贴近的，将教学的重点内容放在学生对生物学概念、原理以及方法理解方面。从近几年的实际情况来看，很多的社会热点内容都与生物学有着十分密切的联系，比如说艾滋病、非典、转基因等。这些发生在我们身边的事情，能够让学生对学习生物的价值有一个真切的感受，所以，在实际教学过程中，教师要能够抓住机会，在课堂上引入相关问题，鼓励学生去进行了解以及思考，这样不但能够调动学生的学习积极性，并且也能够增强其社会责任感与使命感。
二、将教材与生活相联系，营造出生物教学生活化氛围
在实际教学活动中，要想能够营造出生物教学生活化的氛围，就要对有关工具以及资源进行很好的应用。在生物教学中，教材是一种基本工具，也是十分重要的工具。对于高中生物教材来说，其有着十分明显的工具性，内容十分丰富，有着广泛的材料，信息量也十分庞大。在新课标要求下，教师要能够将教材工具性充分发挥出来，要能够通过教材对学生的探究精神进行培养，使学生能够学到真正的知识。
教师要将理论与实际联系起来，对于应用要加强重视。这一点不但是生物学科的特点体现，同时也是将学生生物素养提高的要
求。在实际教学过程中，教师要列举大量生产以及生活中的实际例子，将现代生物科技介绍给学生，使学生视野得到拓展，将学生对问题的分析解决能力提高。另外，在必要的时候要让学生走出校园，使学生在实践中获得知识。要激活生物教学生机以及活力，对于教学方法要能够不断改进，将教学效率提高，关键因素就是使生物教学实现形象化、具体化以及生活化，只有这样才能够使学生感到有趣、轻松。教师可以将实际新闻案件与教材内容相结合，吸引学生的注意，让学生根据所学知识去讨论、研究，也可以选择生活中的一些实例来让学生探讨解决。教师要让学生学会多观察、多思考，使学生能够运用生物知识来解决当今科学领域中的一些问题。
三、开展实践活动
在实际教学活动中，要尽可能开展实践活动，对社会上的热点内容加强关注，使学生的社会责任感得到增强。生物教学不能仅仅局限于课堂说教，要让学生走进实际生活，尽可能去参加实践活动，使其在实践中得到知识。教师在教学活动中，不仅要注意课本中所必须要做的实验，还要注意能够调动学生的生活经历以及人生感悟，使其产生联想，并且要进行实验以及创造。比如说在学习“探究酵母菌细胞的呼吸方式”这一节内容时，可以让学生利用课余时间去拜访当地居民，探究本地的酿酒过程，然后与课本知识相结合，看是否符合科学原理，然后在课堂上自己再动手实践，找出需要改进之处，找出将酿酒品质以及产量提高的方法。
教师要让学生参与到社会上大家普遍关注的问题中，比如说当前大家比较关注的食品安全问题，要让学生根据所学的生物学知识来为食品安全策划出相关方案，进行食品安全宣传教育，使群众食品安全意识以及辨别食品安全的能力得到提高，这样一来，不但使学生能够将所学知识在实践中得到应用，并且能够使学生增强社会责任感，使所学知识服务于社会。
生物科学与人们的实际生活息息相关，实行生物教学生活化对学生生物知识水平的提高有着重要帮助。教师在实际教学过程中对其要加强重视，并且要能够采取合理的方法和措施来实现生物教学生活化，从而提高生物课堂教学效率。
㈥ 高一生物主要学什么
虽然生物学科在中学课本中不是主要学科，但高中的生物课就是理科生的主要科目之一了。高一生物主要学什么呢?下面是我为大家整理的高一生物学习技巧，希望对大家有所帮助!
1.掌握基本知识要点，“先记忆，后理解”
与学习其它理科一样，生物学的知识也要在理解的基础上进行记忆，但是，高中阶段的生物学还有着与其它理科不一样的特点。
对于大家学习了许多年的数学、物理、化学来说，这些学科的一些基本思维要素同学们已经一清二楚，比如：数学中的未知数X、化学中的原子、电子以及物理中的力、光等等。而对于生物学来说，同学们要思考的对象即思维元素却是陌生的细胞、组织、各种有机物和无机物以及他们之间奇特的逻辑关系。因此同学们只有在记住了这些名词、术语之后才有可能掌握生物学的逻辑规律，既所谓“先记忆，后理解”。
2.弄清知识内在联系，“瞻前顾后”、“左顾右盼”
在记住了基本的名词、术语和概念之后，同学们就要把主要精力放在学习生物学规律上来了。这时大家要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系，也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。
如：关于DNA，我们会分别在“绪论”、“组成生物体的化合物”和“生物的遗传和变异”这三个地方学到，但教材中在三个地方的论述各有侧重，同学们要前后联系起来思考，既所谓“瞻前顾后”。又如：在学习细胞的结构时，我们会学习许多细胞器，那么这些细胞器的结构和功能有何异同呢?这需要大家做了比较才能知道，既所谓“左顾右盼”。
3.深刻理解重点知识，读书做到六个W
对于一些重点和难点知识，大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢?大家读书时要时时思考“六个W”。这六个W分别是：
Who—→谁或什么结构
What—→发生了什么变化或有什么
How—→怎样发生的
When—→什么时间或什么顺序
Where—→在什么场所或结构中发生的
Why—→为什么会发生这样的变化
1.简化记忆法
即通过分析教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。例如DNA的分子结构可简化为“五四三二一”，即五种基本元素、四种基本单位、每种基本单位有三种
基本物质、很多基本单位形成两条脱氧核酸链、成为一种规则的双螺旋结构。
2.联想记忆法
即根据教材内容，巧妙地利用联想帮助记忆。
3.对比记忆法
在生物学学习中，有很多相近的名词易混淆、难记忆，对于这样的内容，可运用对比法
记忆。对比法即将有关的名词单列出来，然后从范围、内涵、外延、乃至文字等方面进行比较，存同求异，找出不同点。这样反差鲜明，容易记忆。例如：同化作用与异化作用、有氧呼吸与无氧呼吸、激素调节与神经调节、物质循环与能量流动等等。
4.纲要记忆法
生物学中有很多重要的、复杂的内容不容易记忆，可将这些知识的核心内容或关键词语。
提炼出来，作为知识的纲要。抓住了纲要则有利于知识的记忆。例如高等动物的物质代谢就很复杂，但它也有一定规律可循，无论是哪一类有机物的代谢，一般都要经过“消化”、“吸收”、“运输”、“利用”、“排泄”五个过程，这十个字则可成为记忆知识的纲要。
5.衍射记忆法
以某一重要的知识点为核心，通过思维的发散过程，把与之有关的其他知识尽可能多地。
㈦ 怎样学好高中理综。。物理，化学。。生物。。我都不及格。。高二的。。
最主要的就晒上课要集中注意力 思维要跟着老师走
牢记基础知识 这就是盖房的地基啊
要把自己做的每道题都真正的弄通
遇到不会的不要着急去问别人要先自己想 看看这是哪方面的知识 翻翻书看看这方面的东西 如果自己可以想到的话 记忆的效果是相当的好的
实在想不到了 可以 让他人给你提提醒 然后同不同的笔将你卡壳的地方标注出来经常地翻翻看看 在找几个类型的题做做看
物理还是要靠自己去慢慢的琢磨的
化学和生物就要求基础知识一定要扎实啊
学习最重要的还贵在坚持住啊
有时候学习是会突然地就明白了 就跟滴水穿石一样的
㈧ 高中生物教学评价总结
要让学生掌握整个中学阶段生物学实验所涉及到的一些科学实验的基本 方法 ，如比较实验法、单因子实验法等。同时应增加一些探索性的、开放性的实验，放手让学生自我设计方案、动手操作，切实提高学生的实验本事。下面就是我给大家整理的高中生物教学评价 总结 ，希望大家喜欢!
高中生物教学评价1
(一) 经验
1。放慢速度，注重基础，顺利过渡。
高三新教材知识资料多，刚进入高三，知识突然增多，难度加大，学生会觉得不适应。学习的难度虽大，可是仍然注重考查基础知识，这时应当放慢教学速度，使学生在课堂理解的基础上加深记忆，帮忙学生慢慢过渡，逐渐适应高三的生物学习。
要认真理解生物学的各个概念、定律。看书解决不了问题，实际上学生们对概念的要点一般都是清楚的，对概念还需要理解，要下工夫研究理解，不要搞题海。学生做题里面的错误一般都是概念的理解错误，或者理解错了，或者概念模糊，这样造成的错误是很多的，并且这些错误如果不去发现，不去真正的搞懂它，你会错很多次，而自我还不明白怎样错的，所以要弄清楚概念，要把概念搞清楚，错了一道题，要明白到底错在什么地方是概念哪些地方理解的不到位，仅有经过这样艰苦的思索的过程，才能有所提高。
没有反复思考，对概念的理解就深入不进去。不要匆匆忙忙做题，对于典型的题目，过去高考代表性的题目要很好的思考，看看应用哪个概念以及规律怎样用仅有这样才能把概念搞清楚。高三复习阶段切忌脱离课本，利用很多的参考书和练习册。教科书是最精练和全面的，对它要读熟、吃透
2。以旧代新，建立知识体系。
高三第一学期的教学任务主要是第三册书，可是高三的新教材知识是在高二知识的基础上联系实际的一些深入的应用，从高考的最终任务出发，最好方法就是以旧代新，把高二两本教材的资料加进来，先复习，逐步深入，再引出高三教材的新知识，这样复习旧知识，学习新知识的同时，还能够帮忙学生建立完整的知识体系。此外还应注意，此刻的学生，初中学习的生物知识所剩无几，高中课本对这些知识的涉及也很少，可是高考对知识的考查十分全面，复习时应有目的的把一些重要的初中知识整合到高中所学得知识中，帮忙学生全面的复习。
3。充分利用多媒体教学，提高学习兴趣，降低教学难度。
由于高三教材中需要学生记忆的知识比较多，资料相比较较抽象，课堂教学中要把握住运用多媒体的过程，我针对教学的资料查阅了很多的可利用的教学资源，按照自我的教学意图修改后，运用于课堂教学，例如框图，表格，图片，录像等媒体方式，能够把抽象的知识形象直观的呈现出来，提高了学生学习的兴趣，更有利于学生理解新知识，同时也节省了课堂写板书的时间。
4。加强理论与实际的联系，关注生物学科研究的 热点 问题。
近几年来，生物高考愈发注重社会生活中的热点问题，如人类基因组计划、克隆、基因工程、生物多样性与可持续发展等。对于理论联系实际的考察也逐渐增多，例如：无土栽培与植物的矿质代谢、癌变与生物的变异、环境与生态学知识、光合作用与粮食增产等等。所以要求我们引导学生去关心跟生物有关的社会热点问题，并且学会将学到的生物理论知识应用于解决一些实际问题中。
5.加强对学生实验本事的培养。
连续几年的高考试题都十分强调考生的实验本事。有的题目是改正错误的实验步骤、有的是要求设计实验步骤、有的要求预测实验结果或分析实验现象等。这些题目从方案到结果的分析都是开放的，有利于提高学生的科学素质和创新精神，真正是在考本事。教师讲实验，学生背实验肯定不行;照着教材的实验设计依样画葫芦做实验也不行。
在实验教学中我们必须让学生真正弄懂实验原理，弄清实验中每一步设计的科学依据。要让学生掌握整个中学阶段生物学实验所涉及到的一些科学实验的基本方法，如比较实验法、单因子实验法等。同时应增加一些探索性的、开放性的实验，放手让学生自我设计方案、动手操作，切实提高学生的实验本事。
(二)教训：
1。精简习题
精选精练，不搞题海战术。有的学生手里有很多的参考书，好的教学辅导书一本足够，练习册一本足够。高三的时间很紧，要做的题太多，把所有的高考题都做一遍是不可能、不现实的，做题之前必须精选具有代表性的、经典的题型或资料，让学生学会举一反三，触类旁通。每次考试后有的学生就急于明白答案，把正确答案记在卷子相应的位置就完事大吉了。
其实重要的是要知其然，发、更要知其所以然。此刻理综考试，强调考的是用知识，用的是本事，而不是死记硬背，要把知识活学活用，才能解好这个题。考完试后讲评很重要，要让学生分析自我做的题的对错在什么地方，把知识点深挖、吃透。不能简单的归于马虎或者粗心大意，根本的问题还是对概念的理解和运用的不够。在高考前，学生做过的试卷就是复习重点，尤其是以前做错的题，不应当羞于拿出来，实际是学生积累的一笔财富。
重点突出，全面复习，不能“押宝”。有人说做历年的高考题，能预测高考的出题方向。高考资料显然是主要考主干知识，但不可能避免个别偏题、怪题，涉及细枝末节的知识点。复习要把握复习主干知识，但不能忽略小节。猜测或给学生猜测考哪部分资料是不可取的。高考年年考实验题，可是考的知识点，考的方式、角度是不一样的复习必须全面。从实验的目的、原理、实验材料、处理、观察记录结果、现象分析、得出结论都要认真分析。
布置给学生的练习必须要精简，不能图多，否则学生做了很多题，任务重，却抓不住重点，效果反而不好。精选习题就需要教师去做很多题，并且细致的整理，归类。例如有针对性的找出不一样的难度的题目适合学生在不一样的时期去练习，某一类型的题不图做得多，弄懂综合的一道题，一系列题目都能够掌握。
2。鼓励学生多讨论，多思考，培养分析本事
教学中不能只顾自我讲解，一味的讲授式，使学生长期的只是被动的理解，不利于培养学生的独立思考，分析问题的本事。更多的应当让学生主动的思考，并且去交流讨论，找到自我的问题，带着问题去理解教师的讲解，同时一些简单的问题，同学讨论就可解决，教师不必题题讲解，耽误课堂时间。
不要限制学生的思维。有些教师盲目地拿着答案来对，凡是跟“答案”一样的就算对，不一样就算错。实际不管是老教师还是新教师，把题拿给学生之前，最好自我先认真做一下，多听听学生的“答案”，有无道理，是否恰当，有没有新意。学生的思维活跃、创造力强，有时，会有意想不到的结果。应当多鼓励学生、欣赏学生。这样才能教学相长，是教师自我得到提高。
(三)：提议 措施 ：
1。强调审题的重要性
高考中非选择题所占比重比较大，学生在平时的练习中遇到的问题就是，自我的答案和正确答案偏差较大，可是并不明白如此答题的原因。做再多的题，仍然不会思考。原因在于学生不会审题，针对这个问题，平时练习中，注重训练学生在题目中划出关键词，找出考察的知识点，有针对性地思考，并写出分析后的答案，使学生找到答案唯一的原因。
2.注重基础知识的落实
高考试题虽然难度大，对本事要求高，可是考察的方向依然是注重学生对于基础知识的掌握，没有知识的积累，本事是很难构成的，所以教学中仍然要注重落实基础知识。高三下学期我们要做很多的练习，讲评试卷的环节十分重要，我再讲题的时候，不是在讲某一道题为什么选A，更多的是，利用每一道题的4个选项，将所涉及到的所有知识点，不厌其烦的带着大家重复，去复习，为的就是让学生对于反复去熟悉这些基本知识，熟悉的基础上才能灵活运用。
3.训练学生学会归纳总结
高三下学期，练习模拟题十分多，如果只是机械的做题，讲题，题目越做越多，错题越来越多，做过的再做也仍然出错，学生感觉收获并不大。这样就需要教师教会学生对做过的习题有目的的归纳总结，例如：针对考试说明，找出高考考察的知识点，把比较重要的几套题目分别进行整理。同一个知识点，能够考察的方法很多，能够正向推理，也能够逆向思考，放在一齐进行归纳总结，难点就更容易突破，学生印象也比较深刻，总结的资料也有利于后边的复习。
高中生物教学评价2
备好课，上好课，是教学常规的基本要求，那么什么是好课呢，在不一样的年级不一样的学科应当有所差异，在 高一生物 课的现行课标的要求下，我认为一堂好课的标准应定位在“不是看教师有无出色的表演，而是看学生有无出色的表现”，应当把教师的主导作用和学生的主体地位能体现出来，有张有弛的节奏，一切以学生思维的互动、本事的训练、情感的培养为主。
高一《蛋白质》是教学难度相对较大的一节资料，又是十分重要的考点。在这节教学中我采取了让学生自我制作图片，演示蛋白质的构成过程来体会事物的变化过程，发现知识内在的规律的教学策略。在课前做好卡片每四人一套(为节省时间教师自我做好给学生)，在卡片上写有-NH2，-COOH，-CH3，-R…等基团，在课堂上让学生四人一组找到相关基团组成书上给出的几种氨基酸并比较这些氨基酸异同点，得出氨基酸的定义。再将拼出的氨基酸脱水缩合开成二肽、三肽与四肽让学生找出水分子是怎样产生，有关原子来自哪个基团，肽键指的是哪部分是由哪些基团组成，在脱水缩合中与哪些基团没有太大的联系等问题的答案，并数出有关肽链数与肽键数与水分子数，为后面找找规律作好准备。再由几个组的同学合作拼出构成更长的肽链，并计算有关肽链数与肽键数与水分子数的关系，以及有关相对分子质量的计算，最终全班同学把所有的肽链一齐构成三条长的肽链(构成蛋白质的一级结构)，再一齐计算情景的分析基团变化、分子变化及相关计算得到相关规律。
在此基础上总结出蛋白质多样性的原因，这些问题的答案让学生自我讲出来，这一方面又培养了学生总结归纳的本事，又能够解释其他同学可能存在的疑问，当然也会暴露出学生思维的欠缺，问题能得到及时的反馈与弥补。这样一来就基本上能够由学生自我解决这一节中的重点与难点，同时培养学生动手本事、探究本事和总结规律的本事，切实体会物质的变化过程，激发学生的学习热情。我记得以前有一位英国科学家的一个研究结论：我听(记住20%)，我忘记;我看(记住40%)，我记得;我做(记住80%)，我学到;我教(记住96%)，我掌握。放手让学生自我体验那不就OK了!
高中生物教学评价3
一、一纲多本下的教学
1、教师教学应不唯书，不唯上，只唯实
新课程很大的一个变化就是一个课程标准，多种版本的教材并存，并且各个版本的教材也有着很大的差异。这能够改变过去把课本当成金科玉律，让学生死记课本的填鸭式教学方式。记得98年上海高考有这样的一道题目：过度肥胖者的脂肪组织中，占细胞重量50%以上的物质是A.蛋白质B.脂肪C.糖类D.水题目的答案是D、水。这样命题的依据是因为课本上有“水在细胞中是最多的”的语句，命题的立意是考查考生推理的本事。各种科学证据证明答案应当是脂肪，可是在很多教师的教学中依然坚持错误的答案，一个方面因为高度相信高考题，另一个方面为了保证考试的时候能够那多拿2分。这虽然是一个极端的例子，从中也能够折射出以往的生物教学重结论、重识记、重应试，轻过程、轻实证、轻生物科学素养培养等弊端。一纲多本，高考直接使用某个版本教材的原话直接考查的可能性减少了，这就促使我们教师教学从以往教教材向使用教材转变，既尊重教材，又不盲从教材，带着批判的眼光利用好教材，教材是一个呈递知识的范本，不是“圣谕”。培养学生的创新精神首先就是让学生不要盲从、迷信权威，要带着质疑去学习、去理解。对知识要坚持一种开放、动态的认识，而不是把它当成封闭的僵化的教条对待。
2、重视生物学的核心概念
不一样版本的教材，知识点的组织、语言叙述、编排的理念等都有很大的差别，高考不可能依据教材来考核，我们如何对待这种差异，提高教学的有效性呢?答案就是抓住生物学的核心概念。有一些近似戏谑的生物学明言如“事实比想象离奇”、“生物学唯一的规律是：生物学中的概括一律具有例外”正是从侧面说明了生命世界的纷繁复杂。由于生物多样性等原因，生物规律既有普遍性，又又有它的特殊性，生物学的发展很大程度上是概念的发展，概念的发展是认识的提高，理论的更新，观念的转变。抓住核心概念的教学就是抓住了高中生物教学学的重点、主干、提纲，既有利于教师教学的有效性，又能够提高学生生物科学素养。譬如，免疫的资料以前是放在选修来学习的，此刻放在了必修3，很重要的一个原因就是增加对“稳态”这个核心概念的认识。
二、要正视生物实验教学
高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目，生物学是一门实验性很强的学科，新课标重视实验不仅仅体此刻考纲有20个基础实验的上，体此刻课本很多的科学史上，更体此刻对科学探究本事的明确要求上。实验教学既要让学生掌握一些基本的实验操作技能，又要增加学生对知识的鲜活认识，破除对知识产生过程的神秘感，不再觉得创造知识是高不可攀的。对实验教学我们要有一个整体的计划，不可为了实验而实验。譬如科学探究本事的培养我们要把它细分成不一样
的细节，融入20个基础实验教学中，要在回顾科学史中让学生体会科学家的科学思维科学方法，科学史的教学重点不是为了让学生记住哪些人在何时做了哪些事。实验不仅仅是学习的资料，也是促进学生学习的手段和策略。以什么形式开展实验教学，要根据实际情景来研究。学生动手本事强，能够多以探究的形式，基础差的能够先学习理论再实验验证，学校硬件环境差，能够多做演示实验。
三、落实新课标的理念，提高课堂教学的有效性
1、面向全体学生，不仅仅是 口号
面向全体学生，一方面体现了 教育 的公平，另一方面是要关注学生的个体差异。这要求我们要了解学生，尊重差异的基础上，分层要求，实行有坡度的教学设计，照顾不一样层次的学生，采取多种多样的评价手段，注重不一样学生的情绪体验，分层辅导提优补差，加强学法指导，异常是一些学习有困难的学生，要了解他们的 学习计划 、指导他们阅读教材(参考书)、如何听课、如何做好笔记、用好笔记，提高学习效率。
2、行之有效的教学形式
不管是传统的讲授演示教学还是探究式教学都是教学的有效手段，我们要根据不一样的资料采取不是的形式，对强调知识呈递的资料我们能够去用讲授演示教学，对一些蕴含科学思维科学方法贴近学生实际的能够探究式教学。一些简单的资料甚至能够用自学辅导法，课后自学法等。
高中生物教学评价4
高一的生物课开课四节了，经过观察学生的学习状态发现以下几个问题：
一、不明白高中生物学习的重要性
二、初中几乎没有学过生物，甚至连专职的生物教师都没有，生物基础知识匮乏。
三、不明白 生物 学习方法 。
针对以上几个问题，我们在教学中做到以下几点：
一、在第一节课上首先明确高中生物虽然是小科，但也是主课，必须学习并且闭卷考试，最重要的有两次考试，一次是高二的小高考，必须考60分以上，如果得90分以上高考还能够加一分，即使小高考改革，会考也肯定会存在。另一次是高三的高考选修科目。不能再像初中那样认为生物只是副科，能够不考试。
二、无论初中有没有认真学习过生物，大家此刻的生物学起点都是一样的，既然起点都从零开始，那谁也没有理由学不好。
三、生物虽然是理科，可是要记忆的知识点很多。所以生物的学习方法第一要在课堂上认真听讲，做好笔记，这样才能更好地理解与复习。第二在理解的基础上背书，记住课堂上强调的重点资料。在课堂中经常提醒学生认真听讲，做笔记，养成良好的生物学习习惯，成绩会不断提高。
高一的生活过去了半个月，学生也渐渐进入了学习的状态，已经有很多学生找到了自我的学习方法，也在不断地努力。还有一些学生思想上在徘徊，不愿意把力气用在学习上。最终的成绩就是这样拉开差距的，我们能做的就是在课堂中督促学生，在课堂资料的讲解中融入一些有意思的资料提高学生的学习兴趣，让绝大多数的学生能把我们生物这门课学好。
高中生物教学评价5
1、教学观念的转变及课程目标的实现
教师是学生课堂学习的合作者、与学生共同探究的对话者。传统的教学模式基本上是教师讲、学生听。现代教育理论认为：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。教学是一种对话、一种沟通，是合作、共建，是以教促学、互教互学。教师不仅仅传授知识，更是与学生一齐分享对课程的理解。本着教学方式应当服务于学生的学习方式这一教学思想，教学中创设能引导学生主动参与的教学环境，从而激发学生学习的进取性，培养学生掌握知识、运用知识的态度和本事，使每个学生得到充分发展。经过全组教师参与式的研讨，运用课改的理念，对课例进行分析、模仿、借鉴，从中领悟一些新颖的教学方式，启迪自我的课堂教学，加强团体备课，取得共识，发挥群体效应，全面挖掘教材，探讨 教学方法 。在这一过程中，教师间互相听课，课后及时组织评课，倾听教师的意见。经过听课、交谈等途径将教师一些好的教学方法进行梳理、小结。经过教师之间的合作、交流，使得教学方式呈现个性化、多样化。
2、充分发掘教材资源和教学方法的多元化
新教材中的课程资源是十分丰富的，具有基础性、先进性、时代性的特征，与社会生活紧密联系在一齐。最大的变化是呈现形式上的变化，每章节由章首页、若干节、本节小结和自我检测四个部分组成。每节由问题探究、正文、旁栏、练习四个版块组成，旁栏又安排了“相关信息”、“知识链接”。每节课均以“问题探究”开始，经过观察图片、创设情景、讨论问题进行课堂导入，这些情景、问题贴近生活，能引起学生的兴趣，并且步步深入，引导课堂资料的呈现。在教学过程中，要充分利用多媒体或展示图片等手段，发挥学生的视觉感官，让学生去看、去想、去说。“本节聚焦”是一节课的具体学习目标;“相关信息”是对正文主栏资料的补充和延伸。“知识链接”是不一样章节的前后呼应，构成概念间的逻辑联系。对正文中的“资料分析”(或资料收集和分析)和“思考与讨论”多采用自主学习、探究和小组探究的学习方式，让学生去讨论、去操作、去试验，从而对知识进行归纳构成概念，得出结论。每章节后面都编排了些习题，这些课后练习和章检测题比以前要求高了，增加了与生活实际联系的练习题，异常是增加一些活题，如技能应用、拓展题，有必须难度，既有思维拓展，也有知识用，还有某些科学探究技能的训练等。对于这类习题采
取小组讨论的形式，让学生畅所欲言，发表各自的观点，再由学生进行相互评价，最终由教师加以点评，从而使学生经历获取知识的思维过程，悟出解决问题的方法。
3.要培养学生的问题意识。
教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为教师，应当相信每个学生都有成功的期望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信对“学生问题意识”的 反思 ，古语云：“学起于思，思起于疑”。“小疑则小进，大疑而大进”。可见“质疑”的重要性，在生物教学中，它更是培养学生洞察本事，启发学生创造性思维的起点，比如刚刚高一学生学习的呼吸作用知识，本部分知识与每个人的实际都很接近，也有很多问题值得思考，但目前我们学生的问题意识却十分薄弱，学生课堂发现和提出问题的进取性随着年级的升高，变得越来越低，这种现象确实值得我们深思。学生问题意识薄弱的具体表现：
(1)不敢或不愿提出问题。好奇心人皆有之，但由于受传统教育思想的影响，学生虽有必须的问题意识，但怕所提问题太简单或与课堂教学联系不大，被教师和同学认为知识浅薄，怕打断教师的教学思路和计划，被教师拒绝，所以学生的问题意识没有表现出来，是潜在的状态。对于教师来说，就是激发学生的问题意识，使其发挥作用。(2)不能提出问题或不善于提出问题由于受传统教与学思想的影响，学生长期处于被动理解知识的地位造成学生不善于思考，思维惰性大，问题意识淡漠或没有，不能或不善于提出问题。针对以上情景制定其策略：(1)沟通师生感情，营造平等、民主的教学氛围。(2)渗透事例教育，认识“问题”意识。
(3)创设问题情景，激发提问兴趣。(4)开展评比活动，激发提问兴趣。学生问题意识的培养，首先要求我们教师要转变教学观念，变革教学模式，在课堂教学过程中，不断探索培养学生问题意识的教学方法，营造良好的教育环境，促使学生的创新精神和创新本事的发展，但随之也有一系列的问题出现，那就是课堂上组织教学出现了相应的难度，往往是易放难收，遇此情景是让其发展下去，还是把他们的热情消灭在此，也是我一向在思考的问题。
4、多方位地评价学生
新课改对学生的评价不在以考试成绩作为唯一的评价手段，而是本着一切为了学生发展的理念，采用多元化的评价手段。经过备课组的多次研究，本学期我们的评价资料包括模块考试、单元测试、实验技能和平时表现(包括预习作业、课后作业、课堂表现)。
5.建立平等的教师和学生的关系
在赏识教育中，教师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生仅有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的进取主动参与，创设了一个简便愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依靠于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，殷切地期望，加强师生间的情感交流，使学生更加依靠教师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好生物的关键所在。
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㈨ 在学习高中生物的过程中有没有什么好的经验可以分享
对生物课的学习不能按照数理化的学习方法来学习，学习方法上应该和地理有点类似。数理化一节课上讲解的知识点不多，对一个重点知识会反复的在课堂上做题训练。而生物一节课上的知识点很多，可以不夸张的说，老师说得每一句话都有可能是一个考点。而且课时紧张，不能在课堂上巩固练习。所以课后的练习一定要认真做，有不懂的要马上问。生物的题目从一开始就比较具有综合性，一个题目会涉及到许多知识点。这种知识点的联系就是老师在课堂上强调的或者是补充的，很多学生不听课，自己看书，结果书看了，题不会做。也有学生上课只听课本上有的内容，课本上没的以为是不重要的，就没听。这些都应该避免。
学习生物课的要求和方法：
1.学习生物学知识要重在理解，勤于思考。
2.要重视理解科学研究的过程和方法，认真进行观察和实验 。
3.要重视理论联系实际 。
总之，是个积累的过程，你了解的越多，学习就越好，所以多记忆，选择自己的学习方法。祝学习成功！
㈩ 高中生物二轮复习示范课讲什么好呢
首先要讲你熟悉的东西，讲些巩固知识类的题目。
采用灵活多变的教学方法。
1、巧用比喻化疑难。细胞膜的结构像花生糕：花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。
2、妙用诗词添兴趣。例如，物质出入细胞膜有两种方式：自由扩散，可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体，主动运输：可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。再如讲到生物的保护色时，引用杨万里的诗句：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。
难点知识“数字”化。核酸中的五碳糖、碱基、核苷酸种类记为“258”，DNA控制蛋白质合成过程中的氨基酸、mRNA上的碱基、基因上的碱基记为“136”等。
人的受教育的过程，同时也是一个社会化的过程。研究表明，人的社会化的关键和最终结果在于其个性化的形成，在于人的自主性、能动性和创造性的发展。而社会化的一个有效途径便是人与人之间的交往。
因此，学生之间的合作互动学习有利于学生主体性的发展。生物学本身是一门实践性较强的学科，在教学中，我们应多设置一些实践性活动，让学生在活动中进行合作学习，然后在的合作中相互交流，相互讨论，相互启发。