高中生物必修二伴性遗传怎么做

① 高中生物伴性遗传知识点整理

伴性遗传分为XY型和ZW型。

1、XY型：雄性个体的体细胞中含有两个异型的性染色体(XY)，雌性个体含有两个同型的性染色体(XX)的性别决定类型。

2、ZW型：与XY型相反，同型性染色体的个体是雄性，而异型性染色体的个体是雌性。蛾类、蝶类、鸟类(鸡、鸭、鹅)的性别决定属于“ZW”型。

伴X隐性遗传病的特点：男性患者多于女性患者、交叉遗传、隔代遗传和病父子病。

(1)高中生物必修二伴性遗传怎么做扩展阅读

伴性遗传与基因自由组合定律的关系：

在分析既有性染色体又有常染色体上的基因控制的两对或两对以上的相对性状的遗传时，位于性染色体上的基因控制的性状按伴性遗传处理，位于常染色体上的基因控制的性状按基因的分离定律处理，整体上则按基因的自由组合定律处理。

伴性遗传遵循基因的分离定律。伴性遗传是由性染色体上的基因所控制的遗传，若就一对相对性状而言，则为一对等位基因控制的一对相对性状的遗传。

② 高二生物伴性遗传

1．显隐性性状的判断
(1)据定义，杂种子一代显现的亲本的性状为显性性状．未显现的亲本性状为隐性性状
(2)据F2的表现型判断： 据性状分离比：比例为3的是显性性状，为1的是隐性性状；
F2中新出现的性状为隐性性状。

染色体判断：
X显符合父病女必病，子病母必病
X隐符合女病父必病，母病子必病
Y染色体遗传：父传子，子传孙

③ 高中生物必修二怎么学遗传部分

我把原来的一个回复复制给你

高中生物,三座大山:遗传定律,减数分裂,伴性遗传.

遗传学,先要学会遗传定律的解题方法.

然后再扩展到伴性遗传.

减数分裂,和有丝分裂对比,主要矛盾是染色体的变化(状态,位置,数量).另外要和遗传定律结合.

下面我谈谈遗传定律的解题方法,希望你能认真领会其中的意思.

再难的题目,都用简单的方法.这些简单的方法,就是分离定律中的三个杂交组合

1.一对相对性状的纯合子杂交:

P:AA×aa

F1:Aa(只一种性状)

用法:如果你知道亲本为AA×aa, 直接可以写出子代为Aa;

如果你知道子代的基因型为Aa,可以直接写出亲本基因型为:AA×aa.

2.一对等位基因的自交

P:Aa×Aa

F1:1/4AA,2/4Aa,1/4aa(显:隐=3:1)

用法:如果你知道亲本为Aa×Aa, 直接可以写出子代基因型为1/4AA,2/4Aa,1/4aa;

如果你知道子代的性状分离比为3:1,可以直接写出亲本基因型为:Aa×Aa.

3.一对等位基因的测交

P:Aa×aa

F1:1/2Aa, 1/2aa(显:隐=1:1)

用法:如果你知道亲本为Aa×aa, 直接可以写出子代为1/2Aa, 1/2aa;

如果你知道子代的性状分离比为1:1,可以直接写出亲本基因型为:Aa×aa.

以上用法熟悉,精通.然后:

可以应用于二对等位基因的题目之中.原则:二对等位基因,一对一对解决,意思就是说,用上面所教的用法,先解决一对等位基因的问题,再解决另一对等位基因的问题.

解决的方法,无非是由上一代的基因型,推求下一代的基因型表现型,或者由下一代的性状分离比,推求上一代的基因型.

例题:1.求杂交组合AaBb×AaBb的后代基因型及比例.

思路:这是双杂自交,第一步先把这二对等位基因的自交,拆成二个一对等位基因的自交如下:

Aa×Aa和Bb×Bb

这二个一对等位基因自交的后代,用分离定律就可知:

Aa×Aa的后代:1/4AA 2/4Aa 1/4aa

Bb×Bb的后代:1/4BB 2/4Bb 1/4bb

第二步,再把这二个一对等位基因杂交的后代进行组合如下:

先把显隐性判断清楚:根据杂交组合一,亲本红和红杂交,后代有红有白,说明红为显,白为隐.

同理杂交组合三,可以判定感为显,抗为隐.

这道题目是根据后代性状分离比来推求亲本基因型.

思路:一对一对解决.

杂交组合一的后代中,先看红与白的比例,红有416+410,白有138+135, 红与白比例为3:1,可以推出亲本相关基因为Aa×Aa(自交类型).看红白时,无视感抗.

同理,接着再看感抗比例,感有:410+135,抗有416+138,感抗比例为1:1,测交类型,所以亲本相关基因为Bb×bb.

再把Aa×Aa和Bb×bb合到一起,即是亲本的基因型,即:Aabb×AaBb.

自己看明白解题思路和方法以后,自己完成杂交组合二与三.

只能说大体上就是这样解题.

另外,

如果遇到后代有16份,则上一代必是双杂自交.即:AaBb×AaBb.

遇到1:1:1:1,则亲本是双测交类型.

读明白,理解透,做题不难的.

不明白处,加我QQ1762007921.

④ 高中生物必修二知识点总结

高中生物必修二知识点总结 篇1

性别决定与伴性遗传

（1）XY型的性别决定方式：雌性体内具有一对同型的性染色体（XX），雄性体内具有一对异型的性染色体（XY）。减数分裂形成精子时，产生了含有X染色体的精子和含有Y染色体的精子。雌性只产生了一种含X染色体的.卵细胞。受精作用发生时，X精子和Y精子与卵细胞结合的机会均等，所以后代中出生雄性和雌性的机会均等，比例为1：1。

（2）伴X隐性遗传的特点（如色盲、血友病、果蝇眼色、女娄菜叶形等遗传）

①男性患者多于女性患者

②属于交叉遗传（隔代遗传）即外公→女儿→外孙

③女性患者，其父亲和儿子都是患者；男性患病，其母、女至少为携带者

（3）X染色体上隐性遗传（如抗VD佝偻病、钟摆型眼球震颤）

①女性患者多于男性患者。

②具有世代连续现象。

③男性患者，其母亲和女儿一定是患者。

（4）Y染色体上遗传（如外耳道多毛症）

致病基因为父传子、子传孙、具有世代连续性，也称限雄遗传。

（5）伴性遗传与基因的分离定律之间的关系：伴性遗传的基因在性染色体上，性染色体也是一对同源染色体，伴性遗传从本质上说符合基因的分离定律。

记忆点：

1、生物体细胞中的染色体可以分为两类：常染色体和性染色体。

生物的性别决定方式主要有两种：一种是XY型，另一种是ZW型。

2、伴性遗传的特点：

（1）伴X染色体隐性遗传的特点： 男性患者多于女性患者；具有隔代遗传现象（由于致病基因在X染色体上，一般是男性通过女儿传给外孙）；女性患者的父亲和儿子一定是患者，反之，男性患者一定是其母亲传给致病基因。

（2）伴X染色体显性遗传的特点：女性患者多于男性患者，大多具有世代连续性即代代都有患者，男性患者的母亲和女儿一定是患者。

（3）伴Y染色体遗传的特点： 患者全部为男性；致病基因父传子，子传孙（限雄遗传）。

高中生物必修二知识点总结 篇2

一、受精作用的特点和意义

特点：受精作用是精子和卵细胞相互识别、融合成为受精卵的过程。精子的头部进入卵细胞，尾部留在外面，不久精子的细胞核就和卵细胞的细胞核融合，使受精卵中染色体的数目又恢复到体细胞的数目，其中有一半来自精子，另一半来自卵细胞。

意义：减数分裂和受精作用对于维持生物前后代体细胞中染色体数目的恒定，对于生物的遗传和变异具有重要的作用。

二、减数分裂与有丝分裂图像辨析步骤：

1、细胞质是否均等分裂：不均等分裂——减数分裂中的卵细胞的形成

2、细胞中染色体数目：若为奇数——减数第二次分裂（次级精母细胞、次级卵母细胞、

减数第二次分裂后期，看一极）

若为偶数——有丝分裂、减数第一次分裂、

3、细胞中染色体的行为：有同源染色体——有丝分裂、减数第一次分裂

联会、四分体现象、同源染色体的分离——减数第一次分裂

无同源染色体——减数第二次分裂

4、姐妹染色单体的分离一极无同源染色体——减数第二次分裂后期

一极有同源染色体——有丝分裂后期

注意：若细胞质为不均等分裂，则为卵原细胞的减Ⅰ或减Ⅱ的后期。

高中生物必修二知识点总结 篇3

1、糖类：

①单糖：葡萄糖、果糖、核糖、脱氧核糖

②二糖：麦芽糖、蔗糖、乳糖

③多糖：淀粉和纤维素（植物细胞）、糖原（动物细胞）

④脂肪：储能；保温；缓冲；减压

2、脂质：磷脂（生物膜重要成分）

胆固醇、固醇（性激素：促进人和动物生殖器官的发育及生殖细胞形成）

维生素D：（促进人和动物肠道对Ca和P的吸收）

3、多糖，蛋白质，核酸等都是生物大分子，

组成单位依次为：单糖、氨基酸、核苷酸。

生物大分子以碳链为基本骨架，所以碳是生命的核心元素。

自由水（95.5%）：良好溶剂；参与生物化学反应；提供液体环境；运送

4、水存在形式营养物质及代谢废物

结合水（4.5%）

5、无机盐绝大多数以离子形式存在。哺乳动物血液中Ca2+过低，会出现抽搐症状；患急性肠炎的病人脱水时要补充输入葡萄糖盐水；高温作业大量出汗的工人要多喝淡盐水。

6、细胞膜主要由脂质和蛋白质，和少量糖类组成，脂质中磷脂最丰富，功能越复杂的细胞膜，蛋白质种类和数量越多；细胞膜基本支架是磷脂双分子层；细胞膜具有一定的流动性和选择透过性。将细胞与外界环境分隔开

7、细胞膜的功能控制物质进出细胞进行细胞间信息交流

8、植物细胞的细胞壁成分为纤维素和果胶，具有支持和保护作用。

9、制取细胞膜利用哺乳动物成熟红细胞，因为无核膜和细胞器膜。

10、叶绿体：光合作用的细胞器；双层膜

线粒体：有氧呼吸主要场所；双层膜

核糖体：生产蛋白质的细胞器；无膜

中心体：与动物细胞有丝分裂有关；无膜

液泡：调节植物细胞内的渗透压，内有细胞液

内质网：对蛋白质加工

高尔基体：对蛋白质加工，分泌

⑤ 如何计算高中生物必修2中伴性遗传的概率

详析高考遗传图谱模式 遗传图谱的分析和概率计算，是中学生教学一线的重头戏，也是所有教师和学生最为头疼的“克星”，纵观全国新课程改革后的5年高考试题，每年都有该部分的试题呈现，而且所在比例很大，这更加的增加了该部分教学的份量。 那“遗传图谱的分析和概率计算”这类型题真的就无法攻克，毫无规律了吗？回答是否定的，下面我们从这5年高考试题中，寻找出这类题的点滴模式，克服心理障碍，大家共同探讨。 1 遗传概率+基因频率模式 例1 【2008年江苏卷第27题】下图为甲种遗传病（基因为A、a）和乙种遗传病（基因为B、b）的家系图。其中一种遗传病基因位于常染色体上，另一种位于X染色体上。请回答以下问题（概率用分数表示）。 （1）甲种遗传病的遗传方式为___________。 （2）乙种遗传病的遗传方式为___________。 （3）Ⅲ-2的基因型及其概率为 。 （4）由于Ⅲ-3个体表现两种遗传病，其兄弟Ⅲ-2在结婚前找专家进行遗传咨询。专家的答复是：正常女性人群中甲、乙两种遗传病基因携带者的概率分别为1/10 000和1/100；H如果是男孩则表现甲、乙两种遗传病的概率分别是____________，如果是女孩则表现甲、乙两种遗传病的概率分别是___________；因此建议____________。 【解析】Ⅰ的1和2夫妇无病而Ⅱ中的1有病，Ⅱ中的6和7夫妇正常，Ⅲ中7有病，说明甲乙都为隐性遗传病。Ⅱ中1的父亲正常，说明甲病为常染色体隐性遗传，则乙就是伴X染色体隐性遗传。Ⅲ中的2为男性，表现型正常，所以一定不是乙病患者，也不是甲病患者，但可能是甲病携带者，即其基因型为AA或Aa，二者的可能性分别为1/3或2/3。H如果是男孩，其患甲种遗传病的概率是2/3 × 1/10000× 1/4=1/60000，患乙种遗传病的概率是1/100× 1/2 =1/200。H如果是女孩，其患甲种遗传病的概率也是1/60000，因为其父亲正常，患乙种遗传病的概率是0。因此优先选择生育女孩。 【点评】本题考查致病基因的显隐性和位置的判断以及遗传病的发病率计算。判断主要根据口诀“无中生有为隐性”和“隐性看女病，女病男正非伴性”。概率计算的关键是注意Ⅲ-2中的表现型和H如果是男孩或女孩患乙种遗传病的概率（确定是男孩或女孩），另外是什么时候该用上基因频率，什么时候不需计算在一起。 【答案】（1）常染色体隐性遗传 （2）伴X染色体隐性遗传 （3）AAXBY，1/3或AaXBY，2/3（4）1/60000和1/200 1/60000和0 优先选择生育女孩。 例2 【2009年江苏卷第33题】在自然人群中，有一种单基因(用A、a表示)遗传病的致病基因频率为1／10 000，该遗传病在中老年阶段显现。1个调查小组对某一家族的这种遗传病所作的调查结果如图所示。请回答下列问题。 (I)该遗传病不可能的遗传方式是 。 (2)该种遗传病最可能是 遗传病。如果这种推理成立，推测Ⅳ一5的女儿的基因型及其概率(用分数表示)为 。 (3)若Ⅳ-3表现正常，那么该遗传病最可能是 ，则Ⅳ-5的女儿的基因型为 。 【解析】本题考查模式和2008年第27题一模一样，考查了遗传疾病的推导和概率计算，并融合了基因频率的相关知识。（1）用代入排除法，分别用各种情况代入遗传系谱图逐一排除，遗传系谱图中没有只传男性所以不是伴Y染色体遗传病，Ⅱ-4有病，其子正常，所以不是伴x染色体隐性遗传病（2）该遗传病在后代中女性患者多于男性，所以最有可能是伴X染色体显性遗传病，若成立则Ⅳ-5的基因型为1/2XAXa、1/2XaXa，她可能与正常的男性XaY（概率9999/10000）和患病男性XAY（1/10000）结婚，然后组合四种情况分别计算，则XAXA为1/10000×1/4=1／40 000, XAX为1/4×9999/10000+1/2×1/10000= 10 002／40 000, XaXa为29 997／40 000。 （3）若Ⅳ-3表现正常，但是Ⅳ-4有病，那么该遗传病不可能是X染色体显性，所以为常染色体显性遗传病。Ⅳ-5的基因型为Aa，他的丈夫可能是AA、Aa。其女儿可能为AA、Aa、aa。 【答案】(1)Y染色体遗传和x染色体隐性遗传(2)X染色体显性1／40 000 XAXA、 10 002／40 000 XAXa、 29 997／40 000 XaXa (3)常染色体显性遗传病 AA、Aa、aa 2 遗传概率单一模式 例1 【2010年江苏卷第29题】遗传工作者在进行遗传病调查时发现了一个甲、乙两种单基因遗传病的家系，系谱如下图所示，请回答下列回答（所有概率用分数表示） (1)甲病的遗传方式是 。 (2)乙病的遗传方式不可能是 。 (3)如果II-4、II-6不携带致病基因．按照甲、乙两种遗传病最可能的遗传方式．请计算： ①双胞胎(IV-1与IV-2)同时患有甲种遗传病的概率是 。 ②双胞胎中男孩(IV-I)同时患有甲、乙两种遗传病的概率是 。女孩(IV-2)同时患有甲、乙两种遗传病的慨率是 。 【解析】本题以系谱图为载体，遗传概率计算的单一模式呈现，考查人类遗传病遗传方式的判断和概率计算。 （1）甲病具有“无中生有”特点，且女患者的父亲不患病，故其遗传方式为常染色体隐性遗传； （2）乙病具有男患者的母亲、女儿不患病的特点，因此不可能伴X显性遗传病； （3）设控制甲病的基因为a,则II8有病，I3 、I4基因型均为Aa,则II5基因型概率为2/3Aa和1/3AAII6不携带致病基因，故其基因型为AA，因此III2基因为AA的概率为2/3．*1/2=1/3，为Aa概率为2/3，同理III1基因概率2/3Aa或1/3 AA，因此其子代患病概率为1/3*1/3*1/4=1/36，正常概率为1/36，因此双胞胎同时患病的概率为1/36*1/36=1/296②因乙病具有代代相传且患者全为男性，因此最可能的遗传方式为伴Y传，因III2患病，则双胞胎男孩患病，故IV-1同时患有甲乙两种病的概率为1/36*1=1/36。子代女孩不一定会患乙病，故IV2同时患两种病的概率为0 【答案】（1）常染色体隐性遗传（2）伴X显性遗传（3）1/1296 1/36 0 例2【2011年江苏卷第24题】某家系中有甲、乙两种单基因遗传病（如下图），其中一种是伴性遗传病。相关分析正确的是 A．甲病是常染色体显性遗传、乙病是伴X染色体隐性遗传 B．Ⅱ-3的致病基因均来自于I-2 C．Ⅱ-2有一种基因型，Ⅲ一8基因型有四种可能 D．若Ⅲ一4与Ⅲ一5结婚，生育一患两种病孩子的概率是5/12 【解析】这道题涉及的问题可不少，首先分析系谱图，确认遗传方式，另有基因型的判定和概率的计算。其实，还是要掌握一个基本的解题套路，可以变复杂为简单。 先看甲病，图中II-4和II-5均患甲病，而他们的女儿III-7表现正常，根据“双亲有病，女儿正常”的口诀，可直接判断甲病为常染色体显性遗传病（假设致病基因为A、正常基因为a）；再看乙病，图中II-4和II-5均不得乙病，但其两个儿子III-5和III-6得乙病，根据“无中生有为隐性”，可判定乙病为隐性遗传病，而题干中说到“其中一种是伴性遗传病”，因此可判断乙为伴X隐性遗传病（假设致病基因为b、正常基因为B），因此可判断A正确，同时为后面的问题分析提供平台。 II-3甲、乙两病兼得，据其双亲表现型分析，其甲病显性致病基因来得I-2，而乙病隐性致病基因应该来自I-1，B项错误。 II-2不得甲病，相关基因型为aa，她也不患乙病，但她的女儿III-2患乙病，相关基因型为XBXb ，所以II-2的基因型只有一种，为aa XBXb 。III-8患甲病，但她有一个姐姐表现正常，而其双亲均患甲病，所以她在甲病方面的基因型为AA或Aa；乙病方面，III-8不得乙病，但其两个哥哥患乙病，故其母亲为乙病基因携带者，她的相关基因型为XBXB或XBXb， 因此Ⅲ-8的基因型应有四种可能，C正确。 若Ⅲ一4与Ⅲ一5结婚，据系谱图分析，III-4的基因型为Aa XBXb，III-5的基因型为： （1/3）AAXbY或（2/3）AaXbY，采取“先分后合”的解题思路，他们的子女患甲病的概率为5/6，患乙病的概率为1/2，所以生一患两病孩子的概率为5/12，D正确。 【点评】以系谱图为背景的遗传题历来为高考命题专家看好，因为它的信息容易大，可多方面考查考生的知识水平、逻辑思维能力和计算技巧，试题呈现的形式并不重要，关键是要具备清晰的解题思路，其中最关键的则是遗传方式的判定。 【答案】ACD 3 文字+表格模式 【2009年广东卷第37题】雄鸟的性染色体组成是ZZ，雌鸟的性染色体组成是ZW。某种鸟羽毛的颜色由常染色体基因（A、a）和伴染色体基因（ZB、Zb）共同决定，其基因型与表现型的对应关系见下表。请回答下列问题。 基因组合 A不存在，不管B存在与否（aa Z—Z— 或aa Z— W） A存在，B不存在 （A ZbZb或A ZbW） A和B同时存在 （A ZBZ—或A ZBW 羽毛颜色 白色 灰色 黑色 （1）黑鸟的基因型有 种，灰鸟的基因型有 种。 （2）基因型纯合的灰雄鸟与杂合的黑雌鸟交配，子代中雄鸟的羽色是 ，此鸟的羽色是 。 （3）两只黑鸟交配，子代羽毛只有黑色和白色，则母体的基因型为 ，父本的基因型为 。 (4)一只黑雄鸟与一只灰雌鸟交配，子代羽毛有黑色、灰色和白色，则母本的基因型为 ，父本的基因型为 ，黑色、灰色和白色子代的理论分离比为 。 【解析】本题考查的模式是文字+表格，也是对遗传规律和伴性遗传知识灵活运用的考核，根据题中表格可知，黑鸟的基因型有AA ZBZB AA ZBZb AaZBZB AaZBZb AAZBW AaZBW 6种，灰鸟的基因型有AAZbZb AaZbZb AAZbW Aa ZbW 4种。基因型纯和的灰雄鸟的基因型为AAZbZb , 杂合的黑雌鸟的基因型为AaZBW，子代基因型为AA ZbW Aa ZbW AAZBZb AaZBZb 4种，雄鸟为黑色，雌鸟为灰色。第三小题根据子代的性状，判断出亲本的基因型两黑鸟后代只有黑或白 则不应有b基因存在。第四小题同理，因为后代有三种表现性，则亲代雄性两对基因都杂合，根据子代基因型的比例，归纳出表现性的比例为3:3:2。 【答案】（1）6 4（2）黑色 灰色（3）AaZBW AaZBZB（4）AaZbW AaZBZb 3:3:2 4 遗传图谱规律总结 通过以上三种典型考题模式，可以摸索出“遗传图谱的分析和概率计算”这一大类高考热点题型的解题规律。 4．1 遗传病遗传方式判定方法 解题顺序：先确定是否为伴Y遗传（是否患者全为男性）→确定是否为母系遗传（是否为母系遗传）→确定是显、隐性→确定是常染色体遗传还是伴X遗传。 （1）常染色体显性遗传常见病：多指（趾）症、并指症、先天性白内障等。 ①遗传表现为连续，即患者的双亲中，至少有一个是患者，与性别无关； ②如果双亲有病，生了一个无病的女儿，则一定是常染色体显性遗传；(图A) ③如果已知是显性，父病而女儿正常(图B)，或母亲正常而儿子患病则一定常染色体显性遗传(图C)； （2）常染色体隐性遗传常见病：白化病、先天性聋哑、高度近视、黑尿症。 ①表现为不连续，即常表现为隔代遗传。 遗传与性别无关，男女患病机会均等。近亲婚配发病率高。 ②如果双亲无病，生了一个患病的女儿，则一定是常染色体隐性遗传；(图D) ③如果已知是隐性，母病而儿正常 (图E)，或父亲正常而女儿患病则一定是常染色体隐性遗传 (图F)； （3）伴X 显性遗传常见病：抗维生素D 佝偻病、钟摆型眼球震颤。 ①表现为连续，即代代有患者，或者患者双亲中，至少有一个患者；整个家族中往往患病的女性多于男性 ②遗传与性别有关，儿子患病则母亲一定为患者或父亲患病则女儿一定为患者即男患者的母亲和女儿一定患病 (图G)；女儿正常，则她的父亲与儿子一定正常；(图H) （4）伴X 隐性遗传 ①遗传一般表现为隔代交叉遗传； 整个家族中男性患者多于女性； ②遗传与性别有关，女儿患病则父亲一定是患者，母亲患病则儿子一定是患者, 即女患者的父亲和儿子一定患病(图I); 男性正常，则其女儿和母亲一定正常；(图J) ③近亲婚配发病率高。常见病：色盲、血友病、夜盲症、鱼鳞癣等。 4．2 基因频率计算方法 “基因频率”是学生学习的难点，在掌握种群、种群的基因库、基因频率等概念的基础上，总结基因频率的计算方法，以突破难点。下面把有关的计算方法与规律进行归纳如下： （1）基因频率= （2）基因型频率= （3）在种群中一对等位基因的频率之和等于1，基因型频率之和也等于1

⑥ 高中生物必修二伴性遗传问题求解

携带者的意思就是说携带隐性基因而没有表现出来的个体，及没有疾病的个体。就是指隐性病的杂合子（显性病的杂合子就不能叫携带者了，因为已经是患病的个体了。），例如XBXb、Aa

⑦ 高中生物关于伴性遗传的判断方法

代代相传为显性，隔代相传为隐形 这个并不能通用，当亲本Aa ×aa 时，不论A，a哪个是患病，后代都有得病的可能性。其实做遗传图谱题，首先判断出显隐性，再判断是否为伴性，之后再根据题目要求来解答。其实图谱一般也就给出两对相对性状，一般一个伴性，一个在常染色体，在图谱中也一般都有那么一对夫妻是无中生有或有中生无来判断显隐性，之后再根据其他父与子、女及母与子的患病关系来判断，值得注意的是推出显隐性及伴性后一定要带人图谱检查，看看推测成立不成立再做题。
下面是一些参考：
1、无中生有（隐性遗传），F1 患病为女性——常染色体隐性遗传；
隐性遗传中： 母病子正常 或 女病父正常——常染色体隐性遗传；
2.有中生无（显性遗传）， F1 女性健康——常染色体显性遗传；
显性遗传中： 父病女正常 或 子病母正常——常染色体显性遗传；

伴性遗传：
父病女必病 或 子病母必病——伴X染色体显性遗传；

母病子必病 或 女病父必病——伴X染色体隐性遗传；
.父病子病女不病 或 传男不传女——伴Y染色体遗传。

⑧ 关于高中必修二生物，减数分裂，受精作用，基因在染色体上，伴性遗传内容的详细讲解

减数分裂就是染色体分裂复制一次分列两次。
受精作用就是精卵融合变成受精卵
基因是具有遗传特性的DNA
伴性遗传是基因在染色体上，伴随性别，具有性别趋向，如色盲

⑨ 高中生物基因遗传知识点

知识使人愚蠢，知识使人感觉迟钝。知识充满了他们，成为了他们的负担，增强了他们的自尊心，但却没有给他们指明方向。下面我给大家分享一些高中生物基因遗传知识，希望能够帮助大家，欢迎阅读!

高中生物基因遗传知识1

知识篇

基因的分离定律

相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型，叫做相对性状。

显性性状：在遗传学上，把杂种F1中显现出来的那个亲本性状叫做显性性状。

隐性性状：在遗传学上，把杂种F1中未显现出来的那个亲本性状叫做隐性性状。

性状分离：在杂种后代中同时显现显性性状和隐性性状(如高茎和矮茎)的现象，叫做性状分离。

显性基因：控制显性性状的基因，叫做显性基因。一般用大写字母表示，豌豆高茎基因用D表示。

隐性基因：控制隐性性状的基因，叫做隐性基因。一般用小写字母表示，豌豆矮茎基因用d表示。

等位基因：在一对同源染色体的同一位置上的，控制着相对性状的基因，叫做等位基因。(一对同源染色体同一位置上，控制着相对性状的基因，如高茎和矮茎。显性作用：等位基因D和d，由于D和d有显性作用，所以F1(Dd)的豌豆是高茎。

等位基因分离：D与d一对等位基因随着同源染色体的分离而分离，最终产生两种雄配子。D∶d=1∶1;两种雌配子D∶d=1∶1。)

非等位基因：存在于非同源染色体上或同源染色体不同位置上的控制不同性状的不同基因。

表现型：是指生物个体所表现出来的性状。

基因型：是指与表现型有关系的基因组成。

纯合体：由含有相同基因的配子结合成的合子发育而成的个体。可稳定遗传。

杂合体：由含有不同基因的配子结合成的合子发育而成的个体。不能稳定遗传，后代会发生性状分离。

基因的自由组合定律

基因的自由组合规律：

在F1产生配子时，在等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因表现为自由组合，这一规律就叫基因的自由组合规律。

对自由组合现象解释的验证：

F1(YyRr)-隐性(yyrr)→(1YR、1Yr、1yR、1yr)-yr→F2：1YyRr：1Yyrr：1yyRr：1yyrr。

基因自由组合定律在实践中的应用：

基因重组使后代出现了新的基因型而产生变异，是生物变异的一个重要来源;通过基因间的重新组合，产生人们需要的具有两个或多个亲本优良性状的新品种

孟德尔获得成功的原因

①正确地选择了实验材料。

②在分析生物性状时，采用了先从一对相对性状入手再循序渐进的 方法 (由单一因素到多因素的研究方法)。

③在实验中注意对不同世代的不同性状进行记载和分析，并运用了统计学的方法处理实验结果。

④科学设计了试验程序。

基因的分离规律和基因的自由组合规律的比较

①相对性状数：基因的分离规律是1对，基因的自由组合规律是2对或多对;

②等位基因数：基因的分离规律是1对，基因的自由组合规律是2对或多对;

③等位基因与染色体的关系：基因的分离规律位于一对同源染色体上，基因的自由组合规律位于不同对的同源染色体上;

④细胞学基础：基因的分离规律是在减I分裂后期同源染色体分离，基因的自由组合规律是在减I分裂后期同源染色体分离的同时，非同源染色体自由组合;

⑤实质：基因的分离规律是等位基因随同源染色体的分开而分离，基因的自由组合规律是在等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因表现为自由组合。

高中生物基因遗传知识2

方法篇

1 仔细审题

明确题中已知的和隐含的条件，不同的条件、现象适用不同规律。

(1)基因的分离规律

①只涉及一对相对性状;

②杂合体自交后代的性状分离比为3∶1;

③测交后代性状分离比为1∶1。

(2)基因的自由组合规律

①有两对(及以上)相对性状(两对等位基因在两对同源染色体上);

②两对相对性状的杂合体自交后代的性状分离比为 9∶3∶3∶1 ;

③两对相对性状的测交后代性状分离比为1∶1∶1∶1。

(3)伴性遗传

①已知基因在性染色体上 ;

②♀♂性状表现有别、传递有别;③记住一些常见的伴性遗传实例：红绿色盲、血友病、果蝇眼色、钟摆型眼球震颤(--显)、佝偻病(--显)等

2 掌握基本方法

(1)最基础的遗传图解必须掌握一对等位基因的两个个体杂交的遗传图解(包括亲代、产生配子、子代基因型、表现型、比例各项)

例：番茄的红果—R，黄果—r，其可能的杂交方式共有以下六种，写遗传图解：P ①RR × RR ②RR × Rr ③RR × rr ④Rr × Rr ⑤Rr × rr ⑥rr × rr

注意：生物体细胞中染色体和基因都成对存在，配子中染色体和基因成单存在;一个事实必须记住：控制生物每一性状的成对基因都来自亲本，即 一个来自父方，一个来自母方。

(2)关于配子种类及计算

①一对纯合(或多对全部基因均纯合)的基因的个体只产生一种类型的配子

②一对杂合基因的个体产生两种配子(Dd D、d)且产生二者的几率相等。

③ n对杂合基因产生2n种配子，配合分枝法 即可写出这2n种配子的基因。

例：AaBBCc产生2-2=4种配子：ABC、ABc、aBC、aBc

(3)计算子代基因型种类、数目后代基因类型数目等于亲代各对基因分别独立形成子代基因类型数目的乘积。

3 基因的分离规律(具体题目解法类型)

(1)正推类型:已知亲代求子代

只要能正确写出遗传图解即可解决，熟练后可口答。

(2)逆推类型:已知子代求亲代

①判断出显隐关系;

②隐性表现型的个体其基因型必为隐性纯合型(如aa)，而显性表现型的基因型中有一个基因是显性基因，另一个不确定(待定，写成填空式如A ?);

③根据后代表现型的分离比推出亲本中的待定基因;

④把结果代入原题中进行正推验证。

4 基因的自由组合规律

总原则是基因的自由组合规律是建立在基因的分离规律上的，所以应采取“化繁为简、集简为繁”的方法，即：分别计算每对性状(基因)，再把结果相乘。

(1)正推类型

要注意写清♀♂配子类型(等位基因要分离、非等位基因自由组合)，配子“组合”成子代时不能♀♀相连或♂♂相连。

(2)逆推类型

①先找亲本中表现的隐性性状的个体，即可写出其纯合的隐性基因型

②把亲本基因写成填空式，如A?B?×aaB?

③从隐性纯合体入手，先做此对基因，再根据分离比分析另一对基因

④验证：把结果代入原题中进行正推验证。若无以上两个已知条件，就据子代每对相对性状及其分离比分别推知亲代基因型

5 伴性遗传

(1)常染色体遗传：

男女得病(或表现某性状)的几率相等。

(2)伴性遗传 ：

男女得病(或表现某性状)的几率不等(男女平等);女性不患病——可能是伴Y遗传(男子王国);非上述——可能是伴-遗传;

(3)-染色体显性遗传：

女患者较多(重女轻男);代代连续发病;父病则传给女儿。

(4)-染色体隐性遗传：

男患者较多(重男轻女);隔代遗传;母病则子必病。

学好生物的三大方法有哪些

一、 课前预习

预习可以帮助我们理解和掌握新知识，因为理解和掌握新知识不是靠一次听讲就能做到的，而要通过多次强化，通过预习可使我们上课听讲更认真，注意力更集中，因为我们在预习中发现的问题在课上通过老师的讲解，会对知识理解更深刻，提高听课效率。预习可以培养我们的自学能力，培养主动学习的好习惯。自学能力是一种综合能力，是中学生需要培养的诸多能力中的第一能力，养成了自学的习惯，就能使我们的学习更主动，更有创造性，更利于提高学习质量，掌握了自学能力，就掌握了打开知识宝库的一把金钥匙，就能源源不断地获取新知识，汲取新的营养。

1. 首先要通读教材，搞清楚课本上讲了哪些内容，要解决什么问题。通读之后要掩卷而思，看哪些内容已基本清楚，哪些内容不甚了解，哪些是重点等，要对这部分内容有一大概了解。

2. 在通读基础上进行细读，要挖掘教材中更深一层的内容，在细读中做到“眼到、心到、手到”不仅要知道书上讲了什么，还要思考“为什么”，要对知识点进行分析和比较，对重要要领结论及关键字词做好标记，对存在问题也要随时记录，这样边读边记，边读边注，提高阅读效果，培养了自学能力。

3. 在预习中还要注意分析、归纳，注意新旧知识的联系，找到预习中重点内容，对发现的问题带到课上，看老师如何分析。这样有助于提高自己的分析能力和解决问题能力。

总之，在预习中要做到先通读，再细读，并注意 总结 归纳，注意知识点间的联系，搞清楚哪些知识需要记忆，哪些内容还不太理解，使预习达到一较高层次。提高了自学能力。

二、课上听讲

在预习的基础上听课，可使思维活跃，注意力更集中，听讲是学习中一个非常重要的环节。在听讲中要紧跟老师的思路，抓住重点，带着问题听课，对于预习中存在的问题，要看老师是如何分析的，自己为什么没弄清楚，这样不但可以理解这部分知识，还有助于提高自己分析问题的能力，这样带着问题听课，可以变被动为主动，听讲目的更明确，注意力更集中。在听讲时也要做到手脑并用，做好听课笔记。做笔记要抓住重点，条理清楚，特别要记的内容是知识点间的联系，例题分析，对于老师分析某问题的过程和解决问题的方法要特别重视，这正是我们上课时需要培养的能力，对于预习中了解的内容可通过老师讲解强化记忆。在听讲时速要重视实验，注意能力的培养。

三、课后的复习和巩固

课后及时复习，通过一定量的习题加以巩固，是学习习惯中很重要一个环节。课后巩固不单指完成老师布置的作业。而是在做作业前首先要把这部分内容进行复习归纳，即课后及时复习。课后复习就是把预习的内容和老师课上所讲内容加以整理、归纳，是一个知识再现的过程，也是一个强化记忆的过程是先快后慢，先多后少。从这个规律可以看出，在我们的学习过程中，预习是对知识的初步记忆，必须课后及时复习。复习越及时，遗忘越少。在复习时可先整理笔记，使老师讲课内容再现，并通过整理、归纳，使所学知识条理化、系统化。在预习、听讲、复习的基础上，对所学知识已基本掌握，但要对知识正理解，能够灵活应用，还必须通过练来达到这一目的。练要在复习的基础上进行，练不是跳入题海，做的题多，成绩提高不一定快。我们许多同学在做题时，不善于审题，不在分析的基础上求解，往往拿到题目就动笔，结果常导致失误或失败。所以我们在做题时也要养成一良好的解题习惯。即不论遇到什么类型的题目，审题都非常关键，在审题时要抓住关键字词，注意挖掘隐含条件，排除干扰因素，会起到事半功倍的效果。在审题的基础上进行谋解，最后要通过分析进行总结归纳，这样我们的解题能力会大大提高，许多高难度的题也会迎刃而解。解题之后对题目的归纳整理是练习巩固很重要的一步。许多同学往往忽略这一步而陷入题海，不能自拔。在解题后要进行思考，这道题涉及到哪些知识点的应用，是如何解答的，还有没有更佳的解题途径。在以后解此类题时应注意什么问题，并注意一题多变，即将已知和求解多角度转化，进行分析和归纳，训练思维的灵活性。在解题之后还要注意一题多联，即有意识地从学过的知识中联系与本题有关的内容、训练思维的创造性。通过一题多变，一题多联，最后发展到多题一解，通过联想，能从解法中概括推广出同类问题的解法，达到触类旁通的目的，使我们真正跳出题海，使学习达到更高的境界。

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