什么是有生命力的生物课堂

❶ 你认为生命课堂有哪些具体表现

课程是动态生成的生态系统，因“教师——教材——学生”之间不断地相互作用而生长。在这个系统中，学生是最活跃的因素。每个学生都是鲜活的生命个体，他们的生活经验、认知水平等方面存在的差异，影响着对学习对象的认识，在学习过程中，经常全迸发出一些充满生命灵动的想法。在教师的预设和学生的生成之间产生冲突时，教师应及时判断生成信息对学生成长和发展具有的价值，适时调整预设，使课堂焕发生命的活力。因此，我认为“生命课堂”有下列具体表现：学生个体和群体是充满生命力的，教师个体及教学技能是充满生命力的，教学内容是充满生命力的，流程也是充满生命力的。

❷ 如何让生物课堂充满生机和活力

一、从生物教师的教学位置创造课堂生机
自古以来，三尺讲台就是教师挥洒激情的圣地，但也造成了师生之间不可逾越的鸿沟，因此很少有学生在课堂上不经教师允许敢私自走上讲台的。课堂上教师的站位是焕发课堂教学生机与活力的重要手段之一。教师始终站位在讲台是讲解，走到学生中间是交流；定点站位是说教，动态走位是合作。因此，课堂上教师站位直接影响课堂教学实效，影响学生学习潜能的发挥。教师长时间站在某一固定位置，学生会形成思维定势，导致一部分学生降低学习动机，而且会让学生觉得老师高高在上必须仰视，这无疑形成了一种不平等的关系，会使他们产生压抑感，因而使课堂失去活力。新课程倡导教师是学生学习的合作者、促进者和引导者，是学生学习的合作伙伴。因此，教师重心下降，走下讲台，深入到学生中去，与学生打成一片，和学生一起交流、一起研讨，以平等的姿态参与到教学中去，拉近师生之间的距离，消除师生之间的屏障，通过师生之间、学生之间更多的交流和探讨，学习气氛就会更加热烈，课堂便能焕发生机与活力。
二、从生物教师的体态和语言创造课堂生机
课堂学习气氛沉闷往往与教师语言呆板、缺乏活力有关。教师的语言在传授知识、开启心智、培养人格方面起着重要作用，也是活跃课堂气氛、激发学习动机的催化剂。教师语言生动形象、幽默风趣、富于想象则容易引发学习兴趣；语速快慢、语调高低变化容易给人以兴奋和关注，给课堂带来活力。课堂上教师的举止、神态、仪表、体态同样影响学生的学习情绪。教师亲切的教态和恰当的体态语言都能给学生带来良好的学习心境和积极向上的求知情趣。因此，课堂上教师若能做到面带微笑、亲切大方、仪表端庄，并能通过手势、体态和神态感染学生，做到手势潇酒、体态恰当、表情灿烂，加上抑扬顿挫、风趣幽默的语言，学生便能积极回应，形成良好的互动，从而对所学的内容产生浓厚的兴趣。
教学过程中教师要结合生物知识做到讲解引人入胜，提问启发思维，答疑讲深讲透，难点通俗易懂，描述生物概念和原理字斟句酌，生物用语准确无误，结合语调的抑扬顿挫，整个生物课堂定能洋溢愉悦与活力。
笔者在高中生物“xy型性别决定”知识介绍完后进行了这样的讲述：“大家都知道在封建社会里，女同胞们蒙受了许多屈辱，比如做媳妇的生了女娃，想抱孙子的婆婆就会怪她：长了个什么肚子？想绝我家的香火呀？这真是六月飞雪，千古奇冤。现在同学们知道了生男生女关键在于是x精子还是y精子跟卵细胞结合，不能把责任都往女性头上推。窦娥们，你们终于推翻了压在自己身上的大山翻身得解放了，可喜可贺呀！xxx（女学生名字），作为女性的一分子，你认为最应该要感谢谁呀？是的，我们要感谢孟德尔和摩尔根两位老人家。没有他们可能就没有今天的遗传学。以后，生孩子没生到让婆婆满意的小宝贝，你们就跟她讲：不是我不小心，是你儿子太大意！能不能这么说呢？男同胞们，人家怪到你们头上来了，你们作何反应呀？老天，冤枉呀！冤枉！女同胞们，已所不欲，勿施于人哟！为什么这样说呢？我们一起来讨论一下‘生男生女取决于男性’这句话是否正确……”男女声的变换加上维妙维肖的表情、姿态，引发了阵阵的笑声和掌声。严肃的科学理论在轻松愉快的气氛中被融化渗透到每个人的血液中。
三、让多媒体辅助教学创造课堂生机
随着网络和多媒体技术的快速发展,多媒体技术被广泛应用于生物课堂教学。多媒体在辅助生物教学的过程中，虽然重点内容滞空时间短、页面更新快、学习再现效果差等不足，但它能充分发挥声、电、光、影、形、色等多元素的功能，把抽象、复杂的生物学知识转变成生动活泼的文字、图像、视频，使动画与视听相结合，让学生的听觉、视觉同时得到刺激。课件中的内容会给学生提供独特的视角、清新的画面和准确的动态过程，这不但给学生带来了新的视听效果，而且可提高学生的学习兴趣和学习效率。
例如有丝分裂和减数分裂过程，学生难以通过语言的描述来理解，如果在讲解过程中能结合课件进行动态演示，就可以加速学生的理解进程。再比如光合作用的过程，即使通过静态的图示学生也无法完全理解，而利用光反应与暗反应的循环过程动画软件，不仅提高了学生的学习兴趣，更加深了他们对这部分知识的理解与掌握。适当运用多媒体课件对提高课堂教学效果，激发课堂活力显然有着十分独特的作用。
四、用教学策略焕发课堂活力
课堂气氛沉闷，往往与教师缺乏教学策略有关。课堂上老师们若能根据学生课堂表现，采取有效策略，激发学习欲望，就能让学生想学、能学、会学和坚持学，从而使学生表现出高度的学习热情，使课堂充满生机与活力。
1、问题导学，以问激活
布鲁纳的发现学习理论认为，在学习时教师不要把教学内容直接告诉学生，而是向他们提供问题情景，引导学生对问题进行研究，并由学生自己收集证据，让其从中有所发现。因此，课堂教学中要充分发挥教师的主导作用，不断设计导学问题，以问题引导学生阅读、思考、探究，以问题引导学生交流与合作，充分挖掘学生学习的积极性和主动性。当然问题设计要建立在学生学习的内在机理上，学生才会产生在学习内驱力基础上的想学，如果老师设计的问题学生一个也不会，或者老师设计的问题学生全会，那么这些问题就是无效的问题，不能激发学生学习热情。例如，教师在讲完“植物对水分的吸收和利用”后，设计并布置这样一道题：下图是某一植物细胞，请分析该细胞所处的状态。

本题是一道开放题，从相对静止的观点看，该细胞可能处于一种即时的动态平衡状态；从运动的观点看，该细胞可能正处在质壁分离的过程中或者质壁分离复原的过程中。开放的试题，开放的答案，源于课本却又略高于课本，给学生提供了一个宽阔的想象空间和展示学生自身水平的舞台，促使他们展开思维，主动探索，从中得到丰富多彩的答案，并大大激发了学生的求知欲望，从而取得课堂教学的预期效果。
2、延长问题的判断时间
针对学生设计出的问题，教师不能马上把答案告诉他们，而应注意留给学生足够的思考时间，让学生对问题产生深刻内省和反思，从而引导学生思维在较深层次上的涌动，这样有利于学生集中注意力，提高回答效果，增强学生的学习自信心；也有利于创造学生思考的宽松的课堂气氛。教师不能把学生的头脑当作要被添满的容器，不给学生思考的时间和空间，应该尽量使课堂上每一位学生的思维都在积极地活动着，让每一位学生都不能闲着。
3、教师主动示弱
心理学研究告诉我们：每个人自身存在的潜能是巨大的，每个人只要充分相信自己的潜能而且能不断地开发自己的潜能，往往都能取得预想不到的成功。教师要为每一个学生营造一个充满关爱、平等自由、尊重互谅的学习氛围。因此教师应鼓励学生多思善问，从不同角度思考，从而发现新问题、提出新问题；如果课堂上碰到意想不到的问题或情况，教师又不能立即做出判断或处理时，我们应该主动示弱，承认自己的不足，或请学生帮忙，或延缓回答。这样不但不会降低自己的威信，相反学生会认为你亲切、随和，容易与你接近，也会消除畏惧心理，敢于发表自己的意见及其奇思妙想。甚至课堂上针对教师预设的问题或是在学生学习过程中生成的问题，教师可以在学生面前主动表现出茫然不知，主动表现出需要帮助和解决的“窘态”，以满足同学们好胜心，铸就学生的成就感，提高他们的学习兴奋性。
4、进行课堂检测
课堂上让学生带着任务学习，比无压力、无任务驱使的学习效率高得多，适当进行课堂的学习检测，学生上课才能积极地学习、记忆和巩固，从而使课堂表现出勃勃生机。
5、即兴活动
教师要根据课堂上的学习气氛，主动创设学习情境，如小组竞赛、即兴演讲、黑板板演、动手制作和开展游戏活动等，目的是有效地调动每一位学生的学习积极性和主动性。如在学习了植物的新陈代谢后的总结过程中，教师提出了一个问题“给你一亩水稻田，怎样才能提高它的产量呢？”让学生根据学过的知识或者家里栽培花卉、农作物的经验提出合理的措施。学生经过思考后，纷纷提出了他们认为可行的方法，教师趁机引导大家对这些方法进行点评和生物学原理分析，并及时对学生的闪光点进行表扬，不足处或不甚理解的知识点马上进行讲解，较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用，课堂气氛非常活跃，师生情感十分融洽。
五、整合有效的教学内容焕发课堂活力
实践证明，教学内容与学生已有的知识经验关联越多，学生越会对教学内容感兴趣。课堂上教师要有意识地整合学习内容，力求当堂学习内容和学生原有的知识经验挂钩。如在学习高中生物内容时，教师有意识地把初中生物的知识整合在学习内容中，积极调动学生学习的参与性和主动性。学习“神经调节”可联系“科学用脑”,学习“被子植物的双受精”时应先复习“花的结构”等等。同样把课本中的内容和学生的生活体验结合起来，也能激发学生的求知欲望。如学习“无性生殖”可联系果树的扦插、嫁接，学习酵母菌的知识可联系家庭中的酿酒、发面，还有像农作物的秸秆还田、一年多茬、无土栽培，像禽流感爆发、艾滋病肆虐，像苏丹红鸭蛋、多宝鱼事件等食品安全等现象和问题可以让学生阐述观点或解释现象。总之，教学中教师应多联系社会现实，多用生物学的原理和方法去审视和解决社会生产与生活中的问题，从而引发学生对生物学的应用价值的认同，焕发学习热情，调动学习积极性，使课堂教学生机勃勃，学生兴趣盎然。

❸ 新课改下如何提高生物课堂活力

一、引言
传统的生物课堂, 学生的学习兴趣不高, 并且课堂的氛围较为压抑, 根据新课程标准的要求, 生物课堂应当转变教学方式, 通过丰富的教学形式、教学活动, 打造具有活力的生物课堂, 让学生不断提升课堂参与度, 增强学习兴趣, 提升学习效率, 让初中生物课堂真正活起来。下面就如何让初中生物课堂“活”起来进行简单分析。
二、创设教学情境, 焕发课堂生命力
在开展生物课堂之前, 教师进行充分的备课准备, 制定合理地教学目标, 为实现这样的教学目标, 教师就需要为学生创设不同的情景, 我们常见的有通过问题导入, 通过图片或者视频导入课堂, 短短的几个问题提问, 就很容易让学生进入到一个教学情境中, 让课堂氛围活跃起来。但是教师创设不同的教学情境, 都是要以教学目标的实现为依托, 在教学计划中, 教师不仅要考虑学生的学习现状, 更加要以学生感兴趣的话题为导入点, 集中学生的学习注意力, 促进生物课堂的顺利开展, 例如在人体营养学习过程中, 教师可以有目的地创设教学情境, 让学生在教学情境下, 主动发表个人见解, 了解人体内的主要营养物质有哪些, 都来源于哪些食物, 以及都是如何供人体转化利用

❹ 怎样上好一堂生物课

怎样上好一堂生物课

【摘 要】：生物是一门知识系统性强，涉及面广且又相对独立的学科。它属于理科，题型多样灵活，学好它更多的是需要理解；但它又像文科中的历史政治，需要记忆。一堂好的课应该要具备以下几点：成功的导课，高效的教学过程，课堂上学生的轻松无负担，以及针对性强到位的相应练习。
【关键词】：导课 生活教学 成语教学
一、导课要简捷直入有艺术
导课本身就是一门艺术，对教师自身的素养要求很高，包括教师对生活方面的体验积累，对业务水平方面的精通掌握。导课太简短，激发不起学生对课题的兴趣，导致一开课就显得枯燥无味；导课太冗长，浪费学生的时间，转移了学生的注意力，达不到引领学生入主题的效果。导课一定要设置好，好的导课对一堂课往往能起到事半功倍的效果。好的导课就像一面鲜红的旗帜，引领学生在知识的海洋中探取收获。导课的方法有很多，可以是复习旧课导入新课，利用生活现象导入新课， 设置疑问导入新课， 使用故事导入新课，利用诗句导入新课等等。
例：讲生物的遗传定律时，我们可以这样导课：小明的爸爸是高鼻子双眼皮，妈妈是是扁鼻子单眼皮，那小明应该是高鼻子还是双眼皮呢？（学生先是愕然，转而兴趣涌起，然后乱猜一通，再就是急切的期盼老师的答案了），想知道结果吗？就让我们进入今天的学习——生物的遗传定律。遗传定律是那位科学家，做了什么实验，又是怎样发现的呢？这样就利用了生活现象，设置疑问导课法，效果很好。
二、教学过程要高效易懂
1．结合生活教学
生活经验人人都有经历都有感觉，尽量把课堂上的讲的知识与生活联系起来，这样学生更容易理解接受掌握。比如我们讲呼吸作用时，可以把短跑长跑与有氧呼吸结合起来，把运动的肌肉伤痛，熟料袋里水果发出的酒精味，以及酿酒焉泡菜结合起来，掌握有氧无氧呼吸的现象特点。又如我们讲光合作用时可以与“大树底下好乘凉”，早晨做运动锻炼身体与傍晚做运动锻炼身体的比较结合起来，这样不但可以让学生借自己的生活经验解来理解解释书本知识，激发了对生物的兴趣，又学会用知识去解释生活中碰到的问题现象，学以致用。
2．巧用诗词成语教学
在课堂上有针对性地插入一两句与自然有关的诗词，既可丰富教学内容，又可激发学生的学习兴趣。例如，唐诗“野火烧不尽，春风吹又生”形象地描述了植物的顽强生命力及根的作用。又如宋词“双蛾来翩翩，慕此堂上烛，附炎尽何功，自取焚如酷。”把飞蛾的夜生活习性和趋光性描述的维妙维肖。这样的诗词，只要我们平时注意收集，在课堂上巧借善用，能使生物课变得生动，也提高了学生的学习兴趣。此外，适当引用成语、谚语，也能增强学生的兴趣。例如，我引用“螳螂捕蝉，黄雀在后”来描述食物链的关系，通过“树→蝉→螳螂→黄雀”这一食物链的有机联系，引伸出生态系统中的物质和能量转递过程，学生听来有趣，简明易懂。
三、课堂上要为学生减轻学习负担
1．帮学生归纳一些知识要点特例便于记忆
例：（如下图）
2．运用谐音帮助学生记忆
例：线叶双（线粒体、叶绿体有双层膜）；无心糖（没有膜结构的是中心体和核糖体） ； 原核生物：蓝（蓝藻）细（细菌）线（放线菌）织（支原体）毛衣（衣原体）；真核生物：一（衣藻）团（藻）酵母（菌）发霉（菌）了 ；叶绿素的四种及层析的'顺序：胡萝卜素，叶黄素，叶绿素a，叶绿素b，(胡叶？a,b也。) ；遗传病与优生中的各种遗传病 ： 仙（显性致基因遗传）单（单基因）不够（佝偻病）吃软（软骨发育不全）饼（并指）；白（白化病）龙（先天性聋哑）笨（苯丙酮尿症）； 青少年（糖尿病）无脑（儿）唇裂多（多基因遗传）怨（原发性高血压）啊 ；八种必须氨基酸： 缬 氨酸 异亮氨酸 亮氨酸 苯丙氨酸 甲硫氨酸（蛋氨酸 ） 色氨酸 苏氨酸 赖氨酸 (借一两本单色书来)；在“光能在叶绿体中的转换”可以这样记：“少数特殊状态的叶绿素a失去电子，变成了强盗(强氧化剂)，就从水分子身上夺得电子，使水分子妻(氢)离子(氧)散。” 3．运用口诀帮助学生记忆法
例：有丝分裂各时期的特点：间：染体复制加合成，前：膜仁消失显两体，中：形数清晰赤道齐，后：点裂数增均两极，末：膜仁重现失两体。又如：人类遗传病系谱图遗传型判断口诀：无中生有为隐性,有中生无为显形，隐性遗传看女病,父无女病非伴性，显性遗传看男病,父病女无非伴性。
四、练习要到位，当堂检测、巩固课堂教学效果
目前，不少学校已明确要求教师课堂教学中安排学生练习的时间不少于15分钟。这就要求教师还必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫。生物课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用，能当堂检测，巩固课堂教学效果。教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等。这对确保生物课堂教学优质、高效十分必要。例如，在讲解非条件反射和条件反射的概念时，列举婴儿吮奶、寒冷使人打哆嗦、谈虎色变、望梅止渴等反射活动，请学生辨别等，其检测和巩固效果都非常好。练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果，是实现生物课堂教学高效率的有力保证。
总之，上好一趟生物课的方法技巧有多，只要用心去教，设计着去教，相信你一定能教出好成绩，成为一名受学生欢迎的好老师。

❺ 地球上生命力最顽强的是什么生物它可以存活多久

一直以来，人们认为地球上生命力最顽强的生物是蟑螂，因为蟑螂在地球上生活了3亿多年，而且蟑螂的生命里也是很顽强的，属于杂食性动物，可以在不吃任何东西的情况下能生存一个月。但是还有生命力比它还完全的生物，那就是水熊，水熊的体型微小。要用显微镜才能看得清楚，而它是世界上生命力最顽强的生物，不仅可以在外太空生存，而且在温泉，南极和深海这些条件苛刻地方都能生存。

所以说水雄才是世界上生命力最顽强的生物，如果人类继续研究水熊的基因，或许可以找到长寿的钥匙。