‘壹’ 如何在生物课堂中让学生参与到活动中来
让课堂充满生机，让学生主动、积极地参与课堂，是新课程理念的要求，也是我一直以来探寻的目标，如何才能让学生在生物课堂中全身心地动起来，感受学习生物的乐趣，以下是我在教学中采取的一些措施。
一、创设情境，让学生“心”动
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”如果我们能在活动的起始阶段多着笔墨，多动脑筋，使创设的教学活动情境具有针对性、趣味性、创造性，引起学生发自内心地去学习知识，活动中常会起到意想不到的效果。
1.利用新闻导入
在学习“传染病及其预防”时首先利用新闻联播中世界卫生组织关于“甲型流感波及260多个国家，造成很多人死亡”的报道，使学生产生“甲流是什么病？竟然如此的可怕，什么原因能引起甲流？我们能不能被传染？”等等的疑问，同时激发学生学习传染病的热情。
2.利用歌曲导入
课间教师播放歌曲《美丽的草原我的家》，音乐停止，教师询问学生：“你们知道刚才听到的是什么歌曲？”是的，一曲高亢嘹亮的《美丽的草原我的家》，让我们想到了万物生机勃勃的景象，而世间万物能生生息息世代繁衍，是因为它们有着生殖、发育和遗传的基本特征，今天，我们就一起来学习《生物的生殖与发育》。
3.故事导课，激发兴趣
在学习“生物的遗传和变异”中，我讲述了爱因斯坦的逸事：美国的舞蹈女明星拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通、不修边幅的科学家爱因斯坦求爱，她写到：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样聪明，像我一样漂亮。”同学们不禁想：如果他们真结婚了，她能梦想成真吗？通过故事情境，能激起学生的探究兴趣。
二、自主探究，让学生“行”动
在生物课堂教学中，动用探究模式组织教学活动，真正地让学生的手、脑一起动起来，能较大程度地激起学生学习生物知识的兴趣，并加深学生的印象，激发学生对问题的思考，从而提高课堂教学效率。从学生熟悉的或感兴趣的社会现象、自然现象和日常生活中揭示一些有科学研究价值的问题，让学生分析解决，以引发学生的认知需要，使他们产生强烈的求知欲。
三、链接媒体，让学生“感”动
1.视觉的动感
多媒体可以化静为动，化虚为实，化抽象为直观；拓宽和加深课堂学习的内涵和外延。在传统教学中，教学内容是通过黑板加粉笔式的模式呈现出来的，再通过教师的口授“满堂灌”，这既单调又呆板。而多媒体技术通过播放图片、动画等，使学生的感官受到最直接的冲击，从而激发学生的学习兴趣，使学生真正成为学习的主体，促进学生主动发展。
2.内心的感动
例如，在学习两栖动物的生殖发育一节结束本课时，我是这样激励学生的：“作为中学生我们不仅要从自己做起去保护环境，也要教育我们身边的人一起来爱护环境，爱护我们共同的家园。我们坚信，只要人人都献出一点爱，世界的明天将更加美好”，呼吁大家一起来保护环境，保护我们的家园。
总之，在教学中，我们教师要通过设计丰富多彩的活动，引导学生积极用眼、用口、用脑，在活动中启动多种感官去获得直接经验，让学生在实践和体验中独立思考，提高解决问题的能力。只有这样才能激发学生的学习兴趣，培养学生动手的欲望和操作的能力，让学生发自内心地学习生物。这就像大连教育学院生物教研员刘霞老师经常对我们说的“让学生在生物课堂上，始于快乐，止于智慧”，让学生学得轻松、乐学、爱学。
‘贰’ 如何让生物课堂活起来，让学生动起来
如何让生物课堂活起来，让学生动起来
初中生物课堂教学中如何设计相关的教学活动,使学生在快乐中学习,积极主动地去学习,生动活泼地去探索,是初中生物教师面临的一个新课题。我认为,实现生物课堂教学活动化的关键是:在教学设计与实施中一定要抓住活动中的"动点",设计好"动法","激发学生的兴趣”。
‘叁’ 怎样让生物课堂活起来
根据我个人在教学中的实践经验，我主要从以下几个方面谈谈我在初中生物教学过程中如何推行新课改——让初中生物课堂活起来。
首先，提高学生的主动性——改变学生的观念。
新课程要求学生主体意识的增强，促进教师和学生的共同发展。要求教师要以主人的身份参与到课程改革及教学当中，在教学过程，是一种师生相互交流、积极互动、共同发展的双边活动过程。生物教学不仅仅是学生接受知识的过程，更是学生发现问题、分析问题、解决问题、形成能力的过程，也是提高学生科学素养的过程，不是为了
应付考试。因而，教师不再是学生学习主导。实施中，建立平等的师生关系，实现教学的互动对话。新课程倡导的教学过程是师生平等对话的过程，教师是课堂教学的组织者和平等的参与者。在课堂教学中，师生双方要理解对方的所想所思，并为达成最终的教学目标进行积极的互动和对话。对话的内容不仅仅是知识信息，而且也可以是情感、态度、行为规范和价值观等各个方面，对话的形式是多种多样的。 其次，激励诱发热情——从实际出发。
作为生物教师，在教学过程中一定要激励诱发热情出发，从实际出发。因为生物知识在教学过程中难度比较大，主要是有一些学生不愿意学，或者是没有认真学。所以关注学生已有的知识和生活经验，密切联系社会生活实际，积极倡导案例教学的方法。通过典型的个案分析，使学生掌握生物的一般原理和基本规律，以及解决具体的办法、措施，让学生看到了生物学的实用价值。强调客观存在，有利于发挥学生的主观能动性。生物教学课堂上，教师的首要任务是激励诱发学生热情学习正确的生物观念，以及运用观念分析和解决问题的能力。生物教学不能仅仅局限于书本，更重要的是通过实践，教师可以指导学生开展野外考察和社会调查，让学生调查他们所热衷的问题，一步一步地去寻找解决方案。这样让学生在良好的文化氛围中不知不觉地获取知识。激励诱发热情教育使学生的思想发生改变，从而提高学生的积极性。
再次，培养学生的思维能力——提高解决问题能力。
学生的思维能力，直接影响到学生的学习效果。因此，培养学生
的思维能力、想象能力，才能提高教学效率。幽默的教学语言是课堂的催化剂，一名教师要想当学生喜欢的教师，幽默就是一种很好的工具。课堂教学中，教师如果能够把思维能力、想象能力运用得当，使语言具有针对性，情趣性，教学效果更好，从而受到学生的喜爱，激发学生学习爱好。读图。提高了生物学习的兴趣。发动学生自己动手，联系实际．是引发学生学习兴趣，突破重、难点的一条有效途径。如：解剖生物的知识一直是较为突出的问题，又是学好生物的重要基础知识。因此培养学生的思维能力、想象能力至关重要。
最后，营造良好的课堂氛围——树立师生平等。
营造让所有学生都洋溢生命活力的氛围。在课堂里，应该让学生感到轻松、活跃、精力充沛。这里的轻松不是说让他们随心所欲，轻松地掌握知识和学习的内容。一个良好的课堂氛围，它能潜移默化地影响着学生、熏陶着学生。良好的课堂氛围有利于激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。优化教学活动十分重要，教师要精心设计每一项活动。既要考虑到教学活动的趣味性，又要考虑到实效性。并且教学过程要流畅，流畅的教学过程才能更好地吸引学生，师生平等也才可以更好的创设优美的教学环境。高效率的课堂教学是情感教学，灵活多样的教学方式能增加学生对生物课程的喜爱，对于提高生物课堂教学效率也是非常重要的。让我们在新课改理念的指导下不断探索，为每个学生都能在生物课堂上获得最大发展而努力，扎扎实实上好每一堂课，实实在在的提高生物课堂效率，使初中生物课堂真正焕发生命的活力——让初中生物课堂活起来。
总之，在课程改革的深化发展背景下，为探索当前初中生物教学的新思路、新方法，提升实施教学的能力和生物课堂教学效率，才能做到真正的新课改，提高学生的学习效率，进一步推动教学改革的健康发展，深化初中生物教学研究，结合当前学校的实际情况，解决学生学习中存在问题，才能是真正的新课改，让新课改更有效，更科学，更适合学生的成长——让初中生物课堂活起来。
‘肆’ 生物主题教研活动方案
为了确保事情或工作有序有力开展，常常需要提前制定一份优秀的方案，方案是书面计划，是具体行动实施办法细则，步骤等。那么什么样的方案才是好的呢？以下是我为大家收集的生物主题教研活动方案，希望对大家有所帮助。
根据我校20xx年教学工作安排，生物教研组于3月11日下午第7节课进行了说教材活动。本次活动充分展示了教师的风采，进一步促进了我校生物教师教育教学理念的更新，达到了交流学习、共同提高的目的，同时为本学期的教学奠定了良好的基础。
一、本次活动取得的成绩：
1、教师准备认真，每位教师都认真准备了说教材稿，说教材过程流畅。
2、重视实验教学。教师充分利用了学校的教学资源，重视演示实验和学生实验。
3、强化了学生合作学习。教师突出了学生小组合作探究学习能力的培养，以活动探究的形式突出重点，突破难点。
4、注重能力培养。教师注重培养学生读图、判图、析图及画图的能力，重视学生操作能力的发展。
二、教师说教材内容如下：
1、刘xx《遗传与进化》
2、韩xx《现代生物科技专题》
3、宋xx《现代生物科技专题》
4、谭xx《遗传与进化》
5、刘xx《分子与细胞》
6、李xx《遗传与进化》
7、张xx《现代生物科技专题》
其中，韩xx老师的说教材在本次活动中被评为优秀。
为了调动全体教师的工作热情，激发教师的工作干劲，调节教师身心健康，进一步增强学校的凝聚力，增加教师的归属感和幸福感，提高教师之间的协作精神和集体主义精神，营造和谐幸福校园。我们组织初三教师及担任过我们年级生物、地理升中考教学工作的教师进行为期半天的户外拓展训练。
一、培训目的
1、增强教师之间的了解、沟通与信任;
2、在轻松欢快的氛围中增强团队的凝聚力，焕发团队的.活力;
3、使团队成员尝试并学习以积极的心态去面对压力与挑战;
二、培训对象
全体初三工会成员及担任过我们年级生物、地理升中考教学工作的教师(除公、私事请假外)、班主任，名单见附表。
三、培训安排
四、培训时间：
20xx年xx月xx日
五、培训地点 ：xx
六、培训分工
策划：xx拓展游戏组织：xx
七、费用预算
1、预计餐费每人30元(含午餐，不含早餐)
2、车辆使用费用约为180元。
共计1000元左右。
八、注意事项：
A：原则上要求人人参与，培训前检查手机是否处于正常状态，报告手机号。
B：最好穿运动服、运动鞋;
C：自备湿纸巾、或毛巾
D：必须注意运动和活动的安全;
E：保健室准备好室外活动的常用药品。
F：由于本次活动为休闲拓展训练活动，除必备物品外，请队员不要过多的携带其他物品，以免丢失和影响您的拓展训练效果(丢失自负)
G：如果车辆不超载，允许带孩子，根据活动的特点，六岁以上的孩子才能允许进入活动场地，安全，餐饮等费用家长负责自理。
‘伍’ 高中生物教案设计
生物(英语：Biology，又称生命体、有机体)是有生命的个体。生物最重要和基本的特征在于生物进行新陈代谢(又称分泌物)及遗传。生物具备合成代谢以及分解代谢，这是互相相反的两个过程，并且可以繁殖下去, 这是生命现象的基础。自然界是由生物和非生物的物质和能量组成的，无生命的(包括物质和能量)叫做非生物，(新陈代谢是生物与非生物最本质的区别)。接下来是我为大家整理的高中生物教案设计，希望大家喜欢!
高中生物教案设计一
基因的表达
一、教材分析
1.地位和作用
遗传是生物界普遍存在的生命现象，是生物体的基本特征之一，它是在生物体的最基本特征──新陈代谢的基础上，通过生殖和发育的过程完成的，保持了生物界物种的相对稳定。《基因的本质》和《基因的表达》是在初中生物课和高中生物(必修)教材分子与细胞部分的基础上，从分子水平进一步详尽阐述遗传的物质基础和作用原理。它是高中必修本中“遗传和变异”一章中的重要基础知识，是本章的重点、难点之一。该内容在高考中占重要的位置，其中dna分子的结构和复制功能、基因的表达功能是历来统考、高考必考的内容。同时，该部分涉及的实验和分子学知识较多，还含有学生容易混淆的概念，在复习课中对dna是遗传物质、dna分子的结构和复制功能、基因的表达功能等知识点不同角度，不同层次的重复和对比，使学生对染色体、dna和基因的有关结构和功能以及它们之间的关系有更深入、全面的理解和认识。
2.课时安排两课时
3.学情分析
高二学生已经具有了思维能力和 总结 、推理能力，本人所教班学生总体素质较好，思维比较活跃，在复习阶段，如能给予适当的引导，将所学的知识进行归类、变通，让学生通过对题目的归纳、整理，亲历思考、总结的过程，使已学知识升华，是符合学生的认知水平的。
4.教学策略的选择
在复习课中，老师满堂灌的现象极为普遍，学生要在短短的一两节课中回忆并熟练掌握大量的知识是枯燥的学习过程。新课改理念要求在教学过程中应该发挥学生的主观能动性。本节复习课，选取相同，相似的知识点进行归类，并举出相应的例题，通过老师对例题的讲解，及学生对拓展题的讨论，加深学生对知识的掌握程度;从而达到复习、巩固知识的目的。达到以知识点帮助解题，以解题帮助巩固知识点的目的。
二、 教育 目标
1.知识目标
通过对相应知识点及题目的复习，使学生掌握：
(1)证实dna为主要遗传物质的过程;
(2)dna指导蛋白质合成的过程及其中的数量关系。
2.能力目标
通过对科学家研究、实验过程的回忆，使学生进一步领会科学研究思路、遵循实验的设计原则和采用一些科学 方法 ;通过对知识点的归类、分析，培养学生勤于思考、自觉对所学知识进行总结、归纳的习惯和能力。
3.情感目标
培养学生积极科学的思维方法，严谨的 学习态度 ，勤于思考，善于对所学知识进行及时、准确的归纳、应用的能力。
三、教学的重点和难点
1.教学重点
(1)验证dna是主要遗传物质的几个主要实验;
(2)dna指导蛋白质的合成过程
2.教学难点
(1)几种与遗传有关的物质之间的相互关系;
(2)在dna指导蛋白质合成过程中rna所处的位置;
(3)在dna指导蛋白质合成过程中出现的计算问题。
四、教学流程
教学流程(见图1)
图1
教学过程
(一)导入
遗传物质是遗传和变异的基础，在整个过程中起着重要的作用。
目的：激发学生主动回忆的_通过物质间关系图，明确各种遗传物质的相互间联系。引出复习课题：遗传物质的基础。
提出问题：在本章所学的内容中提及的与遗传有关的物质是哪些?它们之间的关系又是怎样的?
学生活动：结合所学的知识，进行讨论，并回答所学遗传相关物质的种类，作出它们之间的关系图。
(二)复习
对基因的本质和基因的表达内容进行简要的重温
目的：让学生在填表、看图的过程中，对大纲要求的识记、理解的内容作进一步的回忆。
复习内容：(1)证明dna是主要遗传物质的两个经典实验过程;
(2)dna、rna的分子结构;
(3)dna的复制、转录和翻译过程。
学生活动：根据投影内容，填写图表并回答。
(1)肺炎双球菌转化实验
实验过程和结果
结论(根据实验现象填写)
(a)r型肺炎双球菌感染，小鼠不死亡
r型菌无毒性
(b)s型肺炎双球菌感染，小鼠死亡
s型菌有毒性
(c)灭活s型肺炎双球菌感染小鼠，小鼠不死亡
灭活的s型菌无毒性
(d)r型活细菌+灭活s型细菌感染小鼠，小鼠死亡
灭活的s型菌含有“转化因子”，使r型活细菌转化成s型菌
(e)r型活细菌+s型细菌dna→有s型细菌
dna是使r型菌产生稳定性遗传变化的物质，所以dna是遗传物质
(f)r型活细菌+s型细菌蛋白质→只有r型细菌
(g)r型活细菌+s型细菌荚膜多糖→只有r型细菌
高中生物教案设计二
第5节生态系统的稳定性
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
情境创设复习引入
新课学习
第一环节：生态系统稳定性
第二环节：
1.生态系统自我调节能力
2.探究：草原生态系统是如何维持稳定的?
第三环节：知识迁移应用
巩固复习
组织学生观察并且指导观察方法，找出生态瓶中的食物链。质疑：为什么有的生态瓶中的生物存活时间较长，有的生态瓶中生物就很快死亡了?
1.组织学生自主阅读，引导学生找出凯巴森林中存在的食物链和食物网。并参与寻找活动。
2.提问：1906年以前的凯巴森林是什么状态?(PPT展示)
(对学生进行发展性评价、多元评价 教师参与学生小组讨论并且引导学生分析)
3、解释生态系统稳定性的具体内容。
4、1906年以前的凯巴森林为什么能维持稳定?
5、分析为什么有的同学制作的生态瓶中的生物能生存较长时间?
6、归纳概念 并板书。
问题串设计(PPT展示)
1.图中哪种生物数量最早达到第一个高峰?你对此怎么理解的?
2.哪种生物数量最后达到高峰?能不能改变它的先后顺序?说明你的理由。
3.你从图上还能看出什么规律?能解释这种规律吗?
4.与你小组同学交流一下这种规律对生态系统有什么作用?
对学生的回答进行评价
引导学生提出问题，作出假设。
制定活动规则及过程并且组织好教学。
规则如下
a.每人准备草、鼠和狐狸的三种头饰。
2 b.出场顺序按草→ 鼠→狐狸，数量有少到多表示生物数量变化。
c.扮演草的同学被扮演鼠的同学抓住就表示吃掉了，这个同学则换成鼠的头饰表示草减少鼠增多，以此类推。
d.当后一种生物多于前种生物1比2时捕食停止，并有部分学生换成另一种头饰表示这种生物部分死亡。
e.被捕食的‘鼠’中约有3份换成‘草’1份换成‘狐狸’。游戏进行到大致恢复到原来的比例时结束。
教师引导学生归纳
1、通过上面的游戏你能说出为什么草原生态系统具有一定的自我调节能力吗?
2、指导学生阅读课本84页，有关生态系统具有一定自我调节能力的内容。并板书。
1、引导学生结合所学知识对所做的生态瓶成功与失败的原因进行分析。
2、下面生态系统能保持稳定吗?(PPT展示生态系统图片)
1、我们这节课学习了什么?
2、你有什么感悟?
作业：学案练习
【板书设计】
第五节 生态系统的稳定性
一、生态系统的稳定性概念
生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力，
二、生态系统稳定性的原因——自我调节能力
1、负反馈调节——生态系统自我调节能力的基础
2、自我调节能力的限度
三、抵抗力稳定性和恢复力稳定性
四、提高生态系统稳定性的 措施
五、设计制作生态缸，观察其稳定性
小组讨论与交流。观察课前制作的生态瓶，交流制作过程，找出有关的食物链(各小组交换生态瓶)。
阅读课本82页活动“分析凯巴森林被破坏的原因”资料的第1自然段，并写出凯巴森林中存在的食物链和食物网。
1、阅读书本84页有关草原生态系统维持稳定的内容，分析写出其中存在的食物链，
2、对图 “生态系统的自动调节曲线”的进行解读。
学生讨论后回答
3、阅读课本85页[小资料] ‘远渡重洋的屎壳螂’
提出问题：草原上的各种生物数量应该有什么样的关系时， 该生态系统才能维持稳定?
作出假设：草原上的各种生物的数量达到一定比例时，草原生态系统才能维持稳定。
学生回忆再现本课核心内容。
学生回答自己的收获进而形成热爱大自然的情感，提高环境保护意识 1.了解学生课外实验情况进行评价。
2.让学生了解生态系统的结构，功能，更好的引入新课题。
通过学生对生态瓶和书本“活动”资料的分析，提供充分的背景材料有利于学生对重点概念的建构。
促使学生积极的参与到学习上来，关注学习过程。这样形成的概念将具有鲜明的个性特征而不是空壳概念。
“生态系统具有自我调节能力”的本质内涵比较抽象，通过资料的阅读讨论，问题窜的设计有助于学生对知识的理解和建构，同时也提升了学生技能。
体现了探究学习的理念
通过形象的活动使学生对生态系统的自我调节能力有更深的理解。培养学生合作能力、创新能力。也活跃了课堂氛围。
归纳提升形成能力
通过学生回忆议论加深对本课内 容的理解识记 ，认同人与自然和谐发展保护环境的意义。
教学 反思
1.上课前组织学生自制生态瓶活动，有利于锻炼学生的实验操作能力。也使合作精神和创新意识等方面得到了提高。
2.上课时通过对自制生态瓶的观察质疑，激发了学生的求知欲，从而创设了良好的学习氛围。从一开始就紧紧的抓住了学生，课堂上可以看到学生跃跃欲试的情景。
3.新课教学中将学生这种情绪引导到对教材活动资料的分析上来，凯巴森林中大多数肉食动物被捕杀而黑尾鹿数量先增后降的现象再次引发学生思维冲突，情绪再次被提升。
4.课堂中一系列的问题将学生思维引向深入，实现了从感性向理性、从具体到抽象的飞跃。学生思维处于积极的状态，实现了课堂的高效性。
5.角色扮演的活动将课堂推向了高潮。学生经历了知识建构的洗礼，较好的情感体验从而有一种心身愉乐的感觉。
高中生物教案设计三
高三生物 教案 减数分裂复习
知识精华：
掌握减数分裂概念和有性生殖细胞形成，减数分裂过程中染色体行为变化，染色体、DNA、染色单体数目;理解同源染色体，联会，四分体等相关概念;掌握减数第一次和第二次分裂的主要区别;以及减数分裂和有丝分裂区别。
写出下表中染色体，染色单体，DNA分子，同源染体对数(2N=4)
精原细胞 初级精母细胞 次组精母细胞 精细胞
染色体(条)
染色单体(条)
DNA(个)
同源染色体(对)
题例领悟：
例1、下图是雌蛙一个卵原细胞在生殖过程中DNA含量变化图，为研究方便，在细胞分裂成两个以后，只对其中一个进行测定，请分析回答：
(1)b时发生的现象是_______c时的细胞叫_______细胞。
(2)c→d→e进行的是______，e时的细胞叫________。
(3)由e→f→g进行的是________，g时的细胞叫_______。
(4)h→i表示发生了________作用，i时的细胞叫________。
(5)i以后进行 ___________分裂，进入_________阶段。
解析： 减数分裂与受精作用的结合，对学生理解减数分裂的实质和意义起重要作用。本题的解决主要是依赖扎实的基础知识。
答案(1)染色体复制 初级卵母细胞 (2)减数是第一次分裂 次级卵母细胞或极体 (3)减数第二次分裂 卵细胞或极体 (4)受精 受精卵 (5)有丝 胚的发育
例2、右下图是某二倍体生物细胞分裂模式图。据图判断下列说法正确的是
①该细胞中可能是次级精母或是次级卵母细胞或是极体
②该细胞中1与2，3与4为同源染色体
③该细胞中有2个染色体组，1与2为一组，3与4为一组
④该细胞中，如果1是Y染色体，那么2也是Y染色体，
3和4为常染色体
A、只有1种说法正确 B、只有2种说法正确
C、只有3种说法正确 D、四种说法均正确
解析：加强对减数分裂过程的理解，抓住细胞分裂的特点：该图为减数第二次分裂后期，且细胞质为均等分裂，故只有④说法正确，答案选A
自我评价
1、观察四分体时期效果的材料( )
A、生发层 B、幼嫩的柱头 C、幼嫩的花药 D、成熟的花药
2、基因型为YyRr的个体的某一精原细胞，它经减数分裂后，形成的四个精子，其种类有( )A、1种 B、2种 C、3种 D、4种
3、如图是同一种动物体内有关细胞分裂的一组图象，下列说法正确的是
A、具有同源染色体的细胞只有②和③
B、动物睾丸中不可能同时出现以上细胞
C、③所示的细胞中不可能有基因重组
D、上述细胞中有8个染色体单体的是①②③
4、下列叙述中错误的是
①受精卵中全部遗传物质的一半来自精子 ②果蝇的精原细胞含有4对染色体，减数分裂形成的精子中含有2对染色体 ③男性两侧输精管被结扎后，睾丸仍能产生精子，第二性征不会改变 ④在精子细胞形成精子的过程中，细胞核全部在精子的头部，细胞质全部在精子的尾部
A、①③④ B、①②③ C、②③④ D、①②④
5、根据科学家研究证实，由精子细胞变为精子的过程中，细胞核变为精子的头部;部分细胞质变成精子的颈部和尾部;大部分细胞质及多数细胞器被丢弃;但全部线粒体保留下来，并集中在颈部。对这一现象的解释是：
(1)细胞核内含有______________，以便传给下一代。
(2)丢弃大部分细胞质和细胞器，可使精子体积______，运动_______。
(3)精子快速运动主要靠___________ 的摆动，其运动动力主要产生于____________。
(4)保留全部线粒体的意义在于：线粒体是___________场所，通过线粒体的生理活动，形成精子运动所需的____________。
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‘陆’ 浅谈如何开展生物课外活动
如何有效开展初中生物探究性活动
俗话说“兴趣是最好的老师”，生物学习也不例外。激发学生的学习兴趣是新课程倡导的教育理念，除了在课堂教学中注重运用多种教学方式激发学生学习生物学的兴趣外，还可有效地利用课外兴趣小组活动课时间。如今，兴趣小组活动已成为素质教育一块必不可少的阵地。初中阶段开展的生物兴趣小组活动是科学研究的基本雏型，富于趣味性、实践性和创造性，既可提高学生的学习兴趣，发挥专长，培养未来的生物学人才，还可巩固、加深和扩大学生课内所学的生物学知识和技能，提高课堂教学效果。
那么，如何有效的开展好兴趣小组活动呢？笔者通过长期开展生物兴趣小组活动课，认为以下几点做法效果较好：
一、避免学生选择的盲目性
在我校，通常七年级新生入校后，每位学生都有选择参加兴趣小组的自主权。正确选择一个自己真正感兴趣的兴趣小组，学生的兴趣才不会朝三暮四。有些学生在选择兴趣小组时，要么太随意，要么不根据自己的实际或听父母意见或盲从，这样，学生的兴趣就不会持久。所以，指导教师在组建生物兴趣小组前应对学生情况进行详细地了解，选拔那些对生物学习真正感兴趣的学生，只有这些学生才有可能持之以恒地完成一系列兴趣小组活动内容。
二、重视上好第一节生物课
“好的开始是成功的一半”，兴趣小组活动课毕竟有别于平常上课，大多数时间需要在实验室和户外活动，动手操作要求较高。另外，小组成员来自不同的班级，为了顺利开展一系列的活动，应使成员之间相互熟悉并融合为一个新的集体，而且应尽快制定出活动课的活动计划和活动要求。
1、选拔班干，制定活动课规章制度
第一节课，可首先安排学生自我介绍，然后通过民主选举，确立班长和小组长。班长即是小老师，与教师密切配合并指导小组长进行各种小组活动。小组长为从每个班级的成员中选出的一名代表，主要协助教师督促本小组成员完成分组活动。另外，在需要进行校外活动时也要求建立小组长督察制，由小组长协助班长和教师共同做好小组成员外出安全。
为了圆满的完成兴趣小组各项活动，需要制定活动课各项规章制度。如服从教师和班干的管理，遵守实验室各项规章制度，注意小组活动安全等。
2、制订合理有趣的活动计划
学生们既然报名参加生物兴趣小组活动，必然是抱着探索生命世界的极大的热情和兴趣而来。在兴趣小组活动中他们最希望了解什么？最希望进行何种探究实验？最渴望获得什么知识？教师可以为学生提供哪些帮助？此时倾听学生的心声显得尤为重要。
在第一节课时，不妨让学生们畅所欲言，说出他们的想法和计划。教师与学生们一起讨论活动计划的可行性，并当堂制订一学期大致的小组活动计划，如采集并制作动、植物标本，举办标本展；为校园植物挂牌；观察青蛙的发育；探究酸雨对种子萌发率的影响；调查本校学生的早餐营养状况，调查包河水质污染情况；宣传爱滋病的预防知识；欣赏资料《奇趣的生命世界》；举办生物论坛讨论当前热点生物学知识，撰写生物小论文并交流心得、体会等。这些只是大致的学习计划，如果学生们在兴趣小组的进行过程中有“金点子”出现，可以在讨论后对以上的学习计划进行补充、完善。
三、重视进行户外实践活动
生物学科是一门实验学科，离不开对生物圈的实地观察和研究。平时的生物课堂由于受到时间、教学任务等限制，很少有机会让学生进行户外观察、实验等活动，开展生物兴趣小组活动恰好可以弥补这一缺憾。
在小组成员的强烈建议下，只要天气情况允许，我总是带领学生们走出教室，走出校园，奔向大自然。小组成员们个个兴致高涨，对周围曾熟视无睹的生命世界充满好奇，在认真完成活动目标后，学生们会提出许多感兴趣的问题，如怎样认识野外的动植物？有些昆虫为什么能浮在水面上？七星瓢虫等动物体表的花纹有哪些作用？我便因势利导，教会他们使用动植物检索书等，并且鼓励他们先自己想办法去寻找答案，然后再进行小组汇报交流。对有价值的问题，我还引导他们边探究边撰写成小论文。通过开展这些户外活动，学生们观察和认识到了许多书本中不曾提到的有趣的生命现象，促使他们更有兴趣学习生物学，更细心的观察周围的世界。
四、重视与高校合作，拓展学生的知识面
中学的生物实验内容相对较简单、材料也有限，与附近高校生物实验室协商后带领学生参观了标本室、组织培养室、观察小白鼠在相关实验中的反应等，这些活动进一步拓展了学生的知识面，极大地激发了学生的求知欲。学生们纷纷表示要努力学习，将来争取成为一名杰出的生物科学家，立志解决各种生命奥秘。
五、学生的进步离不开教师的督促和鼓励
学生对生物学有兴趣是好事，但有些学生耐心不足。有些实验活动需持续较长时间，如探究酸雨对植物生长的影响、调查居民阳台的绿化、调查包河水质污染情况以及指导学生撰写生物小论文等活动，这时，就需要教师进行有效的督促和真诚的鼓励，培养他们持之以恒的探究精神。
在应试教育向素质教育转化的今天，在
‘柒’ 如何让学生在生物课上动起来
如何让学生在生物课上动起来
初中生物课堂活动教学旨在让学生生动活泼、愉快学习，德、智、体协调全面发展。根据初中生物教材内容、教学目的及初中生的心理特点，我在初中生物课堂教学中主要设计以下几类活动：
1、 游戏类。
人们对喜欢的东西学得最快。学生对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”游戏活动能充分调动学生的情感因素，使其思维和情感需求得到和谐发展，在游戏中，学生快乐学习，快乐发展。教学中我们常采用拼图游戏、竞猜游戏、填字游戏、角色扮演游戏等。如我们采用人体骨骼拼图、消化系统拼图、绘制食物网、制做生态球系列活动。通过各种活动，变具体为抽象，寓知识于游戏中，极大激发学生兴趣和参与欲望，充分调动每位学生学习积极性，促进人人动手、个个动脑，个个动起来。
2、 制作类。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。俗话说：心灵手巧。训练手就是训练脑，“十指连心”手巧才会促进心灵。在课堂上，我们设计许多制作活动,如：细胞模型、呼吸系统结构模型、骨骼肌在运动中的协调作用的模型制作，制作防止环境污染课件、编手抄报等等，培养学生动手动脑的习惯，同时也充分挖掘学生的创造潜能。
3、探究实验类。
如在探究鱼鳍作用、观察鱼呼吸时，我们没有完全照搬教材，在实验材料、教学方法等方面都根据实际作了相应改变。在课堂上，给予学生极大的自由空间，教师只适当介绍实验内容、目的，实验器材、提出纪律要求，然后让学生根据所给材料自己设计方案，自己开展实验。实验时，因为当时季节问题，鲫鱼比较少，价格较贵，所以我们选用小金鱼，实验时发现金鱼比鲫鱼灵活很多，在观察红墨水从口入从鳃出的时候，按照教材方法将红墨水滴在鱼嘴前方时，整杯水马上变红，无法观察水进出的方向。怎么办？当时教师做了适当引导：“你们可以抓住鱼直接滴在口中观察，也可以尝试在不伤害小鱼生命情况下采用其他方法”。最后每个小组都找到相应方法观察到红墨水从口入从鳃出现象。
4、设计与创作类：
我组织学生利用课余时间开展学校植物园设计、宠物条件反射建立设计、动物运动行为习惯研究、动物通讯方式探究、营养食谱设计等等一系列能够把所学知识用“活”的活动。此外还有调查、分析讨论等等。
以上的各种活动过程需经历亲身实践，记录数据，分析归纳，得出结论等综合过程，眼、脑、手、全身并用才能完成。其中动手实践是个核心环节，体现了活动的本质特点，离开这一环节即无法进行活动，极大提高了学生动手能力和积极性。
在教学过程中，教师应少一点灌输，多一点探讨，让学生尽可能地参与到知识的产生和发展过程中，从而使接受知识转变为发现知识，达到培养学生学习能力的目的。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。课堂教学是学生获得知识的主要渠道，也是培养学生创新素质的主要途径，我们只有把握创新素质的培养目标，充分挖掘新教育素材，运用最有效的教学方法和手段，定能培养出大批的具有创新意识和能力的人才，迎接知识经济时代的到来。
‘捌’ 一份生物的课外实践活动
生物课外实践活动，教师可以组织学生做一些小实验，也可以进行一些调查活动，举个例子，希望对你有帮助。
生物课外实践活动计划
活动内容:采集植物和昆虫
活动时间:2***年**月**日(星期六）
活动地点:野外
参与人员:生物全体教师和**年级生物兴趣活动小组(邀请张医师同行)
一、活动目的:
1.让学生了解生物的多样性,感受大自然之美,激发学生热爱家乡,热爱大自然之情.让学生了解保护环境就是保护我们的家园.
2.为下一步制作各类标本准备材料.
3.让学生了解生物与环境与人类的关系.
4.激发学生学习生物知识,探究生物知识的兴趣.
二、材料用具:采集箱,枝剪,掘根铲,昆虫网,毒瓶,三角纸包,镊子,记录本,笔和照相机等
三、活动安排:
星期六早上到学校操场集中分组,按组分发材料用具,布置任务,进行安全教育。由老师带队按指定的路线行进。
注意：本次活动为全天活动,请自备午餐。
四、活动记录
‘玖’ 七年级地理生物学科可以设计哪些学校活动
人教初中生物七年级上册 科学·技术·社会 森林可以减缓气候变化 教学设计
一. 教学目标
1.我国植被面临的主要问题。
2.爱护植被、绿化祖国的意义
3.设计绿化校园的方案
4.培养学生的社会责任感
5.提高审美情趣
6.加强环保意识.
二. 学情分析
1.我们只有一个地球
2.我国的环境植被面临着危机感
3.中学生身边的环境应引起重视
4.帮助学生认识爱护制备、绿化祖国的重要意义，形成爱绿、护绿的意识，积极参加绿化祖国的活动
5.鼓励学生走出校园接触社会开展实践活动，使他们受到熏陶和感染。6.认识到绿色植物与人类生存和发展的密切关系.
三. 重点难点
教学重点
1.我国主要的植被类型和面临的主要问题
2.认识爱护植被、绿化祖国的重要意义。
教学难点：运用调查的方法进行调查处理收集的材料，写出调查报告，唤起学生们的危机感，激发学生爱绿、护绿的保护意识。
四. 教学过程
教学活动 活动1【导入】我国的主要植被类型
导入新课：（创设情境）
教师展示;100万年以前陆地上森林覆盖率达60%以上。4000年前中国开始大规模砍伐森林，是黄河流域沦为一片裸地；500年前欧洲森林开垦为土地；100年前北美森林遭到惨重毁坏，尾随而来的是遮天蔽日的‘’黑风暴“，千百万吨肥沃的细土卷入高空。
对比图片资料思考：我国现在的制备如何？我国有哪些类型植被？
活动2【讲授】我国主要的植被类型
1.我国主要的植被类型有，荒漠、草、热带雨林、常绿阔叶林、落叶阔叶林、针叶林等
2.植被的分布与特点
3.当地的植被。
活动3【活动】我国主要的植被
1.学生分组讨论，小组代表发言；
2.小组互相评价，代表总结；
3.学生提出问题，解决问题.
4.学生作本节课的总结、老师补充。
活动4【练习】我国主要的植被
.教材本节课后练习题。
活动5【测试】我国主要的植被
教材配套的基础练习册中的本节测试，精选几道题，分值定为100分。
活动6【作业】我国主要的植被
为校院绿化设计一套方案