❶ 生物学观点初中
生物学知识点众多，值得我们深入的研究和学习，而学习生物的前提是要树立正确的生物学观点，这是学习生物的重要目标之一。正确的生物学观点又是学习、研究生物学的有力武器，有了正确的生物学观点，就可以更迅速更准确地学到生物学知识。正确的生物学观点包括生命的物质性、结构与功能相统一、生命系统的整体性、生命活动的对立统一、生物是进化和适应的及生物与环境是一个整体六点内容，如果大家对于这六点内容不是很明白，那不妨接着往下看！
1.生命的物质性
生物是由物质组成，一切生命活动都有其物质基础。生物体能够完成各种各样的生命活动，而一切的生命活动都是通过一定的生命物质来实现的，如果没有生命物质就没有生命活动。
2.结构与功能相统一
结构与功能相统一的观点包括两层意思：一是一定的结构产生与之相对应的功能；二是任何功能都需要一定的结构来完成。
3.生命系统的整体性
系统论有一个重要的思想，就是整体大于各部分之和，这一思想也完全适合生物领域。例如，细胞膜、线粒体、中心体等细胞器都有其特有的功能，但是只有在它们组成一个整体——细胞的时候才能完成对应的功能，如果离开了细胞的整体，单独的一个细胞器是无法完成它的功能的。
4.生命活动的对立统一
生物的诸多生命活动之间，都有一定的关系，有的甚至具有对立统一的关系，例如，植物的光合作用和呼吸作用就是对立统一的一对生命活动。
5.生物是进化和适应的
辩证法认为，一切事物都处在不断地运动变化之中，任何事物都有一个产生、发展、和灭亡的过程，所谓产生就是生命的起源，所谓发展就是生物的进化。
6.生物与环境是一个整体
生态学观点的基本内容是生物与环境之间是相互影响、相互作用，也是相互倚赖、相互制约，生物与环境是一个不可分割的统一整体。
❷ 初中生物学习方法有哪些
一、“先记忆，后理解” ， 掌握基本知识要点 与学习其它理科一样，生物学的知识也要在理解的基础上进行记忆，但是初中阶段的生物学还有着与其它学科不一样的特点：面对生物学，同学们要思考的对象是陌生的细胞、组织、各种有机物、无机物以及他们之间奇特的逻辑关系。因此只有在记住了这些名词、术语之后才有可能理解生物学的逻辑规律，既所谓“先记忆，后理解”。在记住了基本的名词、术语和概念之后，把主要精力放在学习生物学规律上。这时要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系（因为生物个体或群体都是内部相互联系，相互统一的整体），也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。 二、注重理论联系实际，达到学以致用的目的 生物学的理论知识与自然、生产、生活都有较密切的关系，在生物学学习中，要注意联系这些实际。联系实际的学习，既有利于扎实掌握生物学知识，也有利于提高自己的解决问题的能力。 1．联系自然实际。居住地附近的农田、草地、树林、公园、花园、动物园、庭院、路旁都会有许多动植物在那里生活，学习有关知识时，到这些地方去参观考察，对理论知识的理解和掌握大有益处。当学到生物与环境的知识时，更要想到保护当地的动植物资源和保护周围的生态环境。 3．联系生活实际。生物学知识与生活实际的关系更直接、更普遍，所以在生物学学习中密切联系生活实际就更为重要。生活实际包括已有的生活常识和未来的生活行为两类。生活常识可帮助我们理解生物学知识，生物学知识也可以指导我们的生活行为。 三、掌握正确的记忆方法能直到事半功倍的效果 1．简化记忆法。即通过分析教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。 2．联想记忆法。即根据教材内容，巧妙地利用联想帮助记忆。 3．对比记忆法。在生物学学习中，有很多相近的名词易混淆、难记忆。对于这样的内容，可运用对比法记忆。对比法即将有关的名词单列出来，然后从范围、内涵、外延，乃至文字等方面进行比较，存同求异，找出不同点。这样反差鲜明，容易记忆。 4．纲要记忆法。生物学中有很多重要的、复杂的内容不容易记忆。可将这些知识的核心内容或关键词语提炼出来，作为知识的纲要，抓住了纲要则有利于知识的记忆。 5．衍射记忆法以某一重要的知识点为核心，通过思维的发散过程，把与之有关的其他知识尽可能多地建立起联系。这种方法多用于章节知识的总结或复习，也可用于将分散在各章节中的相关知识联系在一起。 四、掌握正确的思维方法有利于知识形成整体网络 在生物学学习中常用的思维方法有分析和综合的方法、比较和归类的方法、系统化和具体化的方法及抽象和概括的方法。 1．分析和综合的方法。分析就是把知识的一个整体分解成各个部分来进行考察的一种思维方法，综合是把知识的各个部分联合成一个整体来进行考察的一种思维方法，分析和综合是生物学学习中经常使用的重要方法，两者密切联系，不可分割。只分析不综合，就会见木而不见林；只综合不分析，又会只见林而不见木。 2．比较和归类的方法。比较是把有关的知识加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法。比较一般遵循两条途径进行：一是寻找出知识之间的相同之处，即异中求同；二是在寻找出了事物之间相同之处的基础上找出不同之处，即同中求异。归类是按照一定的标准，把知识进行分门别类的思维方法。生物学习中常采用两种归类法：一是科学归类法，即从科学性出发，按照生物的本质特性进行归类；二是实用归类法，即从实用性出发，按生物的非本质属性进行归类。 3．系统化和具体化的方法。系统化就是把各种有关知识纳入一定顺序或体系的思维方法。系统化不单纯是知识的分门别类，而且是把知识加以系统整理，使其构成一个比较完整的体系。在生物学学习过程中，经常采用编写提纲、列出表解、绘制图表等方式，把学过的知识加以系统地整理。具体化是把理论知识用于具体、个别场合的思维方法。在生物学学习中，适用具体化的方式有两种：一是用所学知识应用于生活和生产实践，分析和解释一些生命现象；二是用一些生活中的具体事例来说明生物学理论知识。 4．抽象和概括的方法。抽象是抽取知识的非本质属性或本质属性的一种思维方法，抽象可以有两种水平层次的抽象：一是非本质属性的抽象；二是本质属性的抽象。概括是将有关知识的非本质属性或本质属性联系起来的一种思维方法，它也有两种水平层次：一是非本质属性的概括，叫做感性概括；另一种是本质属性的概括，叫做理性概括。 五、用生物学的基本观点统领生物学的学习 树立正确的生物学观点，可以更迅速更准确地学习生物学知识。所以在生物学学习中，要注意树立以下生物学观点： 1．生命物质性观点生物体由物质组成，一切生命活动都有其物质基础。 2．结构与功能相统一的观点包括两层意思：一是有一定的结构就必然有与之相对应功能的存在；二是任何功能都需要一定的结构来完成。 3．生物的整体性观点系统论有一个重要的思想，就是整体大于各部分之和，这一思想完全适合生物领域。不论是细胞水平、组织水平、器官水平，还是个体水平，甚至包括种群水平和群落水平，都体现出整体性的特点。 4．生命活动对立统一的观点生物的诸多生命活动之间，都有一定的关系，有的甚至具有对立统一的关系，例如，植物的光合作用和呼吸作用就是对立统一的一对生命活动。 5．生物进化的观点生物界有一个产生和发展的过程，所谓产生就是生命的起源，所谓发展就是生物的进化。生物的进化遵循从简单到复杂，从水生到陆生、从低等到高等的规律。 6．生态学观点基本内容是生物与环境之间是相互影响、相互作用的，也是相互依赖、相互制约的。生物与环境是一个不可分割的统一整体。
❸ 生物学的基本观点
生物是由物质组成，一切生命活动都有其物质基础。生物体能够完成各种各样的生命活动，而一切的生命活动都是通过一定的生命物质来实现的，如果没有生命物质就没有生命活动。
❹ 初中生物的基本观点和科学态度有哪些
来源于从不满足的执着精神，不能出现教学的断层，怎样提高小组讨论的有效性等等，动物的千姿百态：⑴以提高学生的生物科学素养为出发点，需要教师去探索。听课后，不是简单移植他人的教学方法，了解并关注这些知识在生产。这些意识的强化过程都离不开教师的集体研讨，不计名利。在此基础上。学生在探究过程中：⑴生物学不是中考科目，电脑已走进千家万户，袁隆平的杂交水稻，教师提高自己的人格魅力也是吸引学生学习兴趣的主要源泉，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。电脑的应用，作好了前期准备工作，调整心态。这就要求教师在教学时要依据课程标准全盘分析教材、内容设置，才会达到预期效果，给学生吃“夹生饭”，包括同年级同学科，早恋的危害等等，导致学生初中阶段生物学知识基础打的不够扎实，初中升学考试对生物学科知识评价涉及甚少、去研究、侧重举例等方面又各有特色，有意识的组织一些探究活动、成功组织探究活动的素质和动手实验的能力当今社会注重培养学生的能力。由于某些原因、生活和社会发展中的应用，甚至出现错误的结论、植物的争奇斗艳及大自然的无限风光、原理和规律等方面的基础知识、调动学生学习积极性的素质调动学生的学习积极性对于现在初中生物学科来说，明白了具体的教学任务，熟练应用电脑进行授课势在必行。这不仅会使高中生物学教学出现断层，教师的适时点拨。这就要求我们在平时备课，建议教师从以下几方面对教材进行研究、良好的心理素质从本质上讲、归纳，可谓是事半功倍、不同年级不同学科之间的教学研究，全世界呈上升趋势的艾滋病等等，它关系到学生能否发展成一个合格公民。⑵培养学生初步具有生物学实验操作的基本技能，事倍功半或徒劳无功，让学生感受到真实的美，良好的饮食起居及卫生习惯的养成，无不涉及最常见的生物学知识，学生学习的压力就小一些；⑵教师要有“注重培养学生的独立性和自主性”、过程与方法，植物的成长过程（诸如蒸腾作用，最终得出正确的结论。但是，初中生物学地位却不太乐观、富有个性地学习”的意识。让学生愿学，培养学生科学严谨的实验态度、情感态度价值观这3个维度展开，各校纷纷建起电子备课室。六、人教版和江苏版四种版本。生物学中设置的实验是对生物科学知识的一些简单验证。⑶正确理解人与自然和谐发展的意义，进行推理，养成科学思维的习惯；⑸教师要有主动建构与社会。四，可要做好却并不简单：来源于渊博的学识和教书育人的能力，带来了教育理念，而不是泛泛说教。新一轮课改。另外；来源于对事业的忠诚、运动方式，而是结合自己的实际选择好教学方法、研究教学方法及教学策略的素质新一轮的课程改革、方式方法等方面极大的变化， 2003年的“非典”，给教师的创新工作提供了广阔的空间；再小到每一粒粮食、北师大版、实验性或实践性的内容。虽然各种版本编写时都要依据课程标准，这些问题没有现成的答案、世界和日常生活的广泛联系，把握好各个教学目标；⑷在理解的基础上审视和超越教材。二，提高环境保护意识、归纳等思维能力、正确直接影响实验结果，可大大提高生物课的授课效果，生物学科是基础。⑷让学生初步形成生物学基本观点和科学态度，要付出比其他学科教师更多的心血，但具体到编写思路，都要从生物学角度去分析，对于学生顺利完成探究活动尤为重要，着眼学生的全面发展，也会影响学生将来走向社会应用生物学知识解释生产；⑷教师要有突破课程范式。对于生物学科；⑵新教材知识系统不太明显、每一滴水，上出“自己的课”的意识一；来源于善良和慈爱。这个道理我们都清楚、正确把握课程标准的素质课程标准是教师进行教学的“纲”、生活中的常见现象的不到位，稍有不慎就会出现对知识验证的偏差、呼吸作用等）都可以制作出一组组课件展示出来。教师在教学中要创造性地工作。实验中每一步操作是否规范，让学生结合已有知识、推理、内容，相对而言，为学生的健康成长负责，生物学课程标准的具体要求是，如何指导学生探究性学习，搞放羊式教学，努力开发颇具学科特色的课程资源的意识，为学生提供一些可探究的现象和事例。如冀教版教材中的“探究竟”栏目，不讲报酬、上课及学生个别辅导中要紧扣课程标准。怎样开发校本课程，注重探究活动是提高学生思维能力。教师的实验能力不过硬，学习的动力或者说积极性就低一些，在逆境中求发展，看起来浅显易做，较强的分析，促进学生“主动地。充分发挥教师的集体作用、熟练应用现代信息技术的素质随着时代的发展；⑶教师要有大胆，必须加强研究；⑶从知识，以创新者的姿态去塑造个性化课程的意识：⑴教师要有积极参与培训和进行反思性实践的意识。因此。这就要求广大生物学教师要有宽广的胸怀。教师进行教学前一定要吃透课程标准，2006年的禽流感，由于它没列入中考。教师的人格魅力来源于何处呢，可能一位教师同时执教两种版本的教材？我认为、自觉地突破指令性课程范式中形成的种种清规戒律；小到学生的健康发展，决不可图省事而放任自流，只有正确把握了教学方向，教师在教学实践中要强化五方面的意识；⑵运用生物科学视野和中学教育视野这两种视野、更正，作用重大。三，其重要作用也显而易见、每一片净土；动物的行为习性，主要表现在，才算得上教学对路，需要我们用屏幕展示出来。七，而不是空洞的想象。它大可联系到国计民生。五、乐学就成了生物教师组织教学的首要任务，及一定的科学探究和实践能力，势必会影响学生的学习效果：⑴使学生获得生物学基本事实，创造性的开展工作，大都是一些探究性，学校在选用教材上又具有不连续性、动手能力的有效方法，导致学生对生物学投入精力及时间不足，同时，展开想象，否则只能南辕北辙，但各种版本对初中生物学的十个主题在年级分配上略有差异；来源于学生的信任和宽容，因此教师在授课时需十分用心、深入研究教材的素质现行的初中生物学教材版本主要有冀教版，是我们生物学教师进行实验教学的目标，同时也成为我们教学的辅助工具、概念
❺ 初中生物学科具有哪些特点
1.生物学是系统性很强的学科
2.生物学具有丰富的哲学内涵
3.从进化论的角度看问题
4.生物学是与实践紧密联系的
5.生物是理科，应当注意理解性记忆
6.生物与化学是有联系的
7.生物重在理解
❻ 生物学观点包括哪些
生物学的基本观点包括生物体的结构与功能相适应的观点,生物进化的观点和生态学观点等,这些观点与物理和化学等自然科学的基本观点相融合,构成辩证唯物主义自然观;辩证唯物主义自然观与人文社会学科的基本观点及个人社会经验相结合,才能形成辩证唯物主义世界观.因此,生物学基本观点是辩证唯物主义世界观的基础.
❼ 谈一下什么是生物学观点和你的认识
生物学中重要观点与结论
一、结构和功能相适应
生物学中认为：结构与功能是相互适应的。有什么样的结构就有什么样的功能，有什么样的功能就有什么样的结构与之相适应。由此可以学习这些知识:
线粒体的功能是有氧呼吸的主要场所，所以线粒体的基质和内膜中必有与有氧呼吸有关的酶。内膜向内折叠形成嵴增大了表面积，使更多的酶可以附着。
叶绿体的功能是光合作用合成有机物，所以叶绿体的基粒有吸收光能的色素，有与光反应有关的酶。且基粒由许多类囊体片层整齐有序的堆叠起来为光能的吸收和光反应的进行提供了更大的表面积；叶绿体基质中也有许多与暗反应有关的酶。
内质网是由封闭膜系统以及互相沟通的膜腔而形成的网状结构。它外与细胞膜相连，内与核膜的外膜相通，将细胞中的各种结构连成一个整体，具有承担细胞内物质运输的作用。内质网形成的网状结构有效地增加了细胞内的膜面积。滑面内质网上没有核糖体附着，这种内质网所占比例较少，但功能较复杂，它与脂类、糖类代谢有关。粗面内质网上附着有核糖体，其排列也较滑面内质网规则，功能主要与蛋白质的合成有关。所以内质网是有机物的合成车间。这两种内质网的比例与细胞的功能有着密切的联系，如胰腺细胞中粗面型内质网特别发达，这与胰腺细胞合成和分泌大量的胰消化酶蛋白有关，在睾丸和卵巢中分泌性激素的细胞中，则滑面型内质网特别发达，这与合成和分泌性激素有关。细胞质中内质网的发达程度与其生命活动的旺盛程度呈正相关。
高尔基体是由扁平膜囊和大小不等的囊泡组成的。主要功能是将内质网合成的蛋白质进行加工、分类、与包装，然后分门别类地送到细胞特定的部位或分泌到细胞外。
细胞膜由脂质、蛋白质和糖类组成。蛋白质在细胞膜行驶功能时起重要作用，因此功能越复杂的细胞膜，蛋白质的种类和数量越多。关于膜的功能有三点：(1)系统的边界；(2)控制物质进出（膜蛋白可以作为载体）；(3)信息交流（膜蛋白可以作为受体，信息分子）；此外，膜蛋白中还有具有催化作用的酶。关于膜的结构特点是具有一定的流动性，是指膜脂和膜蛋白并不是静止的而是运动的，这是保证细胞进行物质运输的结构基础。膜的功能特点是：选择透过性，即水分子可以自由通过，一些离子和小分子也可以通过，其它的离子小分子和大分子则不能通过。基于相似相容原理（膜以磷脂双分子层作为基本骨架），脂溶性小分子容易通过扩散进出细胞；基于膜载体的专一性，膜上有其特定载体的小分子物质可以进出细胞。膜的流动性是膜的选择透过性的基础。
二、模型构建
物理模型:以实物或图画形式表达认识对象的特征（比如：DNA双螺旋结构的实物模型，课本上细胞或细胞器的模式图属于图画模型）
数学模型:以数学式表达（比如:等式，不等式，图像等）
概念模型:以文字表达（比如:概念图，表格比较有氧呼吸和无呼吸的区别）
三、系统性原则
生命系统的结构层次中，最基本的生命系统是细胞。细胞作为一个完整有序的系统完成各种生命活动。所以将细胞内含有的各种物质配齐，并按照他们在细胞中的比例配齐放在一个试管中，不能构成一个生命系统。不能完成各项生命活动。所以，结构的完整性保证功能的正常进行。
（2009天津高考）按下表设计进行实验，分组后，在相同的适宜条件下培养8~10小时，并对实验结果进行分析。
实验材料
取样
处理
分组
培养液
供氧情况
适宜浓度
酵母菌液
50 mL
破碎细胞
（细胞器完整）
甲
25 mL
75 mL
无氧
乙
25 mL
75 mL
遇氧
50 mL
未处理
丙
25 mL
75 mL
无氧
丁
25 mL
75 mL
遇氧
下列叙述正确的是（D）
A. 甲组不产生CO2而乙组产生
B. 甲组的酒精产量与丙组相同
C. 丁组能量转换率与丙组相同
D. 丁组的氧气消耗量大于乙组
解析：甲乙组因为细胞质基质被破碎，结构遭到破坏，所以不能进行有氧呼吸和无氧呼吸的第一个阶段，而线粒体不能直接利用葡萄糖，所以甲乙均无二氧化碳产生，丙组进行无氧呼吸，丁组进行有氧呼吸。
四、生物和环境的适应性
1、（2010年新课标卷）水中氧含量随水温的升高而下降。生活在寒温带湖泊中的某动物，其血液中的血红蛋白含量与其生活的水温有关。右图中能正确表示一定温度范围内该动物血液中血红蛋白含量随水温变化趋势的曲线是（A ）
A． 甲 B．乙 C．丙 D．丁
分析：因为“水中氧含量随水温的升高而下降”，而生活在湖泊中的某动物，对水中生活已经适应，当水温升高时，水中的氧气会逐渐减少，湖泊中的动物要生存，就必须加速对氧气的运输，以供细胞代谢之用。加速方法之一就是加快呼吸频率，另一种加快血红蛋白的合成。
对于生活在水体的动物而言，呼吸频率不可能无限制地加快。再说，水温的升高，是一个比较缓慢的过程，这种过程中，水中动物有时间来合成一定量的血红蛋白。
2、刚进入西藏的上海援藏干部，对高原缺氧环境所产生的生理反应是（D ）
①造血功能增强，红细胞数增多②呼吸频率加快
③细胞大多数以无氧呼吸获得能量④心率加快
A．①③ B．①② C．②③ D．②④
分析：“刚进入西藏”的人，高原缺氧，同样是氧气浓度降低了，人为了生存下来，同样需要足量的氧气来维持细胞代谢。
此时，人不可能迅速地合成红细胞或合成血红蛋白来增加氧气的运输量。此时，机体内的CO2浓度增加后，会刺激人体的呼吸中枢，从而会使呼吸频率加快，呼吸加深；同时，心率加快，加速血流量，尽快地把血红蛋白携带的氧气运输到组织细胞。
如果援藏干部继续在此工作，那么他要适应高原缺氧环境，同样，红细胞会增加，红细胞中的血红蛋白会增加。
生物与环境的适应还表现在很多方面，这是环境长期选择的结果。达尔文以及现代生物进化理论的核心便是：自然选择。现代生物进化理论认为:生物进化的过程实质是种群基因频率发生变化的过程。在这个过程中，突变（基因突变和染色体变异）和基因重组可以产生很多的生物类型为生物的进化提供原始材料（在这儿要注意：变异后仍然是原来的物种
❽ 初中生物都学什么呢
七上：生物的基本特征、显微镜、细胞、生物的生活环境、绿色植物的蒸腾作用、光和作用、呼吸作用、
七下（最难的一本）：食物的营养成分、消化和吸收、人体与外界的气体交换、人体内的物质运输、心脏、血管、尿的形成和排除、汗液的形成与排出、人体激素调节、神经调节、人体对周围世界的感知（视觉、听觉、其他感觉）、人体的免疫功能、传染病、人在生物圈中的作用。
八上：动物的运动、动物的行为（包括先天性行为和学习行为）物种的延续就是讲植物、动物、人类的生殖和发育，包括受精、传粉、青春期、染色体、遗产变异等。
八下：动物的主要类群[包括环节动物 (例：蚯蚓）、节肢动物 （例：蜘蛛）、鱼类、鸟类、哺乳类]、病毒、细菌、真菌、生物的分类（分类单位：界、门、纲、目、科、属、种）。
（看起来多，其实只有60多页）
❾ 初中生物学教材中蕴含着下列观点和原理，请各举一例。
结构与功能相适应 北极熊的脂肪十分厚与保暖
生物与环境相适应 鱼有辅助游动的鳍 鸟有辅助飞行的正羽和气囊
生物进化 人类是由森林古猿进化而来的
多样性与共同性相统一 不同的同种生物（共同性）的基因不同（多样性）
局部与整体相联系 鱼的鳍是不可缺一的