❶ 做高中生物实验设计应注意那些怎样做才能得高分
设计实验时候要注意细节：
例如
1、把样本分组、标记。注意要单一变量比较
2、注意观测现象的比较（注意要用单一变量比较），运用书本的知识点。
3、写实验结果要分情况说明，该说的就说，题目不要求的可以不说，要说就说有把握拿分的结论。
4、实验结果要注意回应实验的目的、要求！！！
❷ 生物 在设计探究实验时,应注意些什么如何控制变量
单一变量原则
单一变量是指自变量，即只有自变量是可以改变的，其它的无关变量都保持一致，以确保因变量的变化只是由自变量的变化而引起的。
常见的包括：空白对照 ，自身对照，条件对照，相互对照，标准对照
操控自变量的方法：
（1）施加（做加法）
如：验证甲状腺激素促进生长发育的作用，实验组添加甲状腺激素；
（2）去除（做减法） 如：证明光合作用需要光，实验组进行遮光处理 ；
（3）改变
实验步骤中体现无关变量的控制：
①确定分组
②操作自变量，书写实验组
控制无关变量，书写对照组
（等量的、相同的）
③是否立即可得因变量？
（相同的、适宜的条件培养、饲养）
④测量（观察）因变量
❸ 高中生物实验操作注意事项 有哪些
首先要明白三个观点：
1、学习生物要有兴趣。兴趣是学习的动力，是学习的第一位老师，有了兴趣，才会积极而愉快地投入，不会觉得学习是一种负担。
2、要亲其师。古人云:亲其师信其道，如果一个学生喜欢这个老师，那么这个老师所教的这门功课成绩他肯定不会差。
3、要从高一抓起。高一是起点，是基础。打好基础，循序渐进，学习就不困难，就象登一座塔，看上去很高，有些怕，等到沿着阶梯一步步上来，其实并不困难。
高中生物到底怎么学：
1、 掌握规律规律是事物本身固有的本质的必然的联系。生物有自身的规律，如结构与功能相适应、局部与整体相统一、生物与环境相协调，以及简单→复杂、低等→高等、水生→陆生的进化等。掌握这些规律将有助于生物知识的理解与运用，如线粒体学习就应紧抓结构与功能相适应的规律：有双层膜，内膜向内折迭形成嵴，扩大了膜面积，有利于有氧呼吸酶在其上有规律地排布；因而线粒体是有氧呼吸的主要场所。这样较易理解并记住其结构与功能。
2、观察比较观察是一种有目的有计划的感知，不仅可以获得新知，也能验证已知。生物学是实验科学，观察是获得生物知识的重要环节。如观察生物的形态结构、生活习性、生长发育等等，有效地发挥观察在生物学学习中的作用。而我们生物学的原理、规律都是在观察实验的基础上得来的。 比较是认识事物的重要方法，有比较才有鉴别，生物中能比较的东西很多，如动物细胞与植物细胞、光合作用与呼吸作用、冬眠与夏眠等等。比较时注意对比较对象全面了解，然后确定比较项目，并做到简明扼要，如光合作用与呼吸作用这两类生理过程，可从场所、条件、过程、结果、意义等进行全面了解。通过比较有利于理解光合作用，呼吸作用的实质。中学生物概念多，易混难记，比较是有效的方法之一。
3、综合归纳教师授课尤其是新授课，一般是分块的，但各块各知识点之间有内在的本质的联系，各年级生物知识是连贯的，是一个整体。学习时要将分散的知识聚集起来，归纳整理成为系统的知识，这样易理解好记忆。 综合归纳要做到“三抓”。一抓顺序、二抓联系、三抓特点。抓顺序就是要将各知识点按照本身的逻辑关系将其串联，如高中遗传的物质基础知识可按中心法则这一主线串联。抓联系，如神经细胞与脑、脊髓联系点在于神经细胞分细胞体、突起两部分，细胞体组成：脑、脊髓灰质等。抓特点，就是要抓重点抓主流。综合归纳不是眉毛胡子一把抓，不是大杂烩，应该将次要的东西简化甚至取消。
4、灵活运用这是学好学活生物的关键，认识的目的全在于应用。灵活运用知识才能记得牢，学了才真正有用。运用知识解理论题或解决生产、生活中的实际问题，尤其是后者正是中学生薄弱环节，必须高度重视。如高中学了有丝分裂、减数分裂、弄清了这两种细胞分裂过程中染色体形态、数目行为的变化，运用这些知识就可用来判别有丝分裂与减数分裂图。学了生态学等知识在自家尝试建设生态小区，发展庭院经济等等。只要有心，生物无处不在，无处不用，定能学好，学活。
5、还需掌握好的记忆方法记忆是学习的基础，是知识的仓库，是思维的伴侣，是创造的前提，所以学习中依据不同知识的特点，配以适宜的记忆方法，可以有效地提高学习效率和质量。
记忆方法很多，下面仅举生物学学习中最常见的几种。
a 简化记忆法 即通过分析教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。例如DNA的分子结构可简化为“五四三二一”，即五种基本元素，四种基本单位，每种单位有三种基本物质，很多单位形成两条脱氧核苷酸链，成为一种规则的双螺旋结构。
b 联想记忆法 即根据教材内容，巧妙地利用联想帮助记忆。例如记微量元素：铁锰硼锌钼铜这六种元素，可以用谐音记忆铁猛碰新木桶，这样就记住了，而且不容易遗忘。
c 对比记忆法 在生物学学习中，有很多相近的名词易混淆、难记忆。对于这样的内容，可以运用对比法记忆。对比法即将有关的名词单独列出，然后从范围、内涵、外延乃至文字等方面进行比较，存同求异，找出不同点。这样反差明显，容易记忆。例如同化作用与异化作用、有氧呼吸与无氧呼吸、激素调节与神经调节、物质循环与能量流动等等。
6、最后要形成良好的学习常规。建立良好的学习常规，是学好生物学知识的重要保证，所说的学习常规，是指我们学习过程中必须注意的几个步骤，包括预习、听讲、复习和作业，总结等步骤。
❹ 生物实验室需注意的安全常识有哪些 不好意思啊，偶指的是：
学校的生物实验室主要接触的就是解剖和一般生物观察吧,所以安全方面的问题谨烂锋并不多,
主要还是注意
1,利器的使用,避免割伤.
2,酒精灯的使用,别把眉毛烧了.
3,化学药剂的使用,别吃了.
4,贵重仪器的使用,别把显微镜打翻了.
5,废弃标本的处理,不要带出实验室.能想到的就祥晌这么多历笑了.
❺ 对高中生物实验教学的几点建议
高中新课改的重点之一，就是注重对学生能力的培养。高中生物教学也从知识的传授转向技能能力的培养。具体表现在教材内容中实验部分的增加，并且实验形式多样，实验要求多样，实验内容多样。要求学生们通过实验去发现，获取新的知识，并在实验过程中锻炼自身的能力。
那么，如何开展好生物实验教学，如何提高实验教学质量，我的建议是：
一、重视分组，加强纪律教育和管理
对于实验组织管理，重点要小组管理上着手。对于一个班级，教师无法深入到每个学生中，生物实验中往往要分组进行，以小组的形式完成实验。很多老师的分组一般是由学生自由组合，或者按名单随机组合。这就容易让一些比较活泼的学生组合在一起，而对实验教学的开展和管理带来影响。所以教师在分组时，要根据学生的基本情况来进行分组，最好每一组的学生中有一至两名动手能力强，知识掌握全面的学生。这样，通过小组中学生之间的相互帮助，形成合力，可以使实验教学能够顺利完成。
在实验教学中，教师应由管理者变为引导者，不要过多干涉学生的操作。上好实验课的保证之一，就是养成良好的实验习惯。也就是能遵守实验室守则和实验规则。要做到这一点，教师就需要加强纪律教育和管理。特别是在实验课开始以前，就要向学生讲清道理，说明利害关系。要反复教育，让学生能够自觉遵守实验室守则和实验规划。
二、做好实验准备工作，明确实验教学目标
关于实验准备，教师要先动手做一遍实验，这是增强实验教学有效性的基础。教师先做一遍实验，既可让教师充分领会实验的教学目标，又能发现实验过程中可能存在的问题，如检查实验材料是否达到了实验要求，操作环境是否达到了实验条件，发现问题及时改进，避免可能出现的实验误差，从而为学生提供成功实验的先决条件。此外，在实验教学中，总有一部分学生因为各种原因而产生了不同的实验现象，如果教师对于实验现象了解不深不透，就会对学生的实验现象无法正确评价，出现的问题也无法解答。因此，实验教学前教师要亲自动手做一遍实验，提前预料实验中会出现的问题，既便于更好地改进实验，又能准确评价实验结果，避免诸多尴尬。
很多教师在实验前都会做好充分的准备，但往往忽视了学生在实验前的准备。只有让每个学生弄清每个实验的内容、操作步骤、注意事项、实验目的等。这样，学生才能做到心中有数。才能有条不紊地进行实验操作。否则，实验中会产生许多问题，实验教学效果也受到影响。以“探究酸雨的危害”的实验教学为例，在实验前，如果学生对酸雨的成分、PH值、形成过程、种子发芽的条件等不是很了解。那么，在实验过程中，学生在配置溶液，选择小麦种子等方面就会出现问题，达不到实验的要求，严重的对实验结果也会产生影响。
在以往的教学中不难发现，很多学生只是机械地模仿教师的演示或照着书本上的步骤按部就班地进行操作，等实验结束了，可能还不知道实验的目标。
因此，教师应向学生明确实验教学目标，让学生心中有数，并通过实验来验证自己是否达到了目标。如在“观察细胞的有丝分裂”的实验教学中，在实验之前，教师应向学生明确细胞有丝分裂的图像，当学生实验后，再以是否观察到分裂图像来审视实验过程。
三、突出学生的主体地位，让学生参与到实验中来
目前，实验教学观念仍停留在应试教育模式上，仍有一部分教师把实验课看成是理论课的补充，是一种辅助性教学。在实验教学中，重实验结果、轻实验过程；重知识巩固、轻能力培养。学生在实验中被动多于主动。实验材料、用具的都教师事先安排好的，实验步骤的实施是按教师或书本上的指令进行的。这种要我做实验的模式不仅减弱了学生的学习兴趣，还会让学生形成做不做实验都一样，做不好还不如不做，多看看课本就可以的心态。这不利于学生的动手能力和探究能力的培养。
生物实验的目的是培养学生的探究能力，实验中学生是主体而教师是主导。要做到这一点，教师就必须使学生积极参与到实验中来，变被动为主动。使学生变要我做实验为我要做实验。最好的方法就是让学生参与实验的准备、实验计划的制订。这样，既有利于加深学生对实验了解，也有利于学生的能力发展。如在“叶绿素的提取和分离”实验教学中，教材上所选的实验材料是菠菜，教师可以准备好菠菜，然后让学生自己准备一些实验材料备用。实验结束后，对不同实验材料得到不同的结果进行分析。这样，一方面学生参与实验的准备，实验的兴趣增加，同时让学生体验到了科学就在自己身边。另一方面学生在选择实验材料的过程中，对实验有了更深的了解。在用多种材料反复的实验中，进一步熟悉了实验操作的基本技能。
四、做好实验分析，注重培养学生实验分析的能力
一个较为复杂的实验过程是经过几十次甚至上百次的反复摸索，最终才形成书本上的步骤。所以，在实验教学中，不能单纯要求学生按照实验步骤进行操作，出现结果就行了。应根据学生程度和涉及原理的难易程度不同，由教师讲解或提出问题让学生思考，使学生去分析实验中每一步骤的作用，每一个步骤处理的意义以及各步骤之间的联系，从中学习处理问题的方法，为今后进行实验设计，制定实验方案打下基础。
在生物实验教学过程中,我们经常发现不少学生只重视实验结果是否出现,不重视分析实验过程;只满足于实验的成功,而失败的实验不愿意分析，找出失败的原因。实验方案是精心设计的，但实验结果更多是动态生成的。选择不同材料来做同一实验，实验现象可能不同；如在“观察植物细胞的质壁分离和复原”实验中,取材部位应该是在新鲜的洋葱鳞片叶外表皮的紫色较深处。而有学生是在内表皮或紫色很浅的部位取材,这样往往观察不到或仅有很少紫色液泡，导致质壁分离的现象不明显。不同学生做同一个实验，也可能出现不同的现象。如在制作临时装片过程中,有的学生滴加的清水过多,这样制成的装片中,气泡较多,严重影响观察。有的学生不是用镊子撕取洋葱表皮,而是用刀片削，导致取出的表皮较厚,在显微镜下也就看不到单层细胞。所以我们注重培养学生实验分析的能力，教育学生辩证地看待实验的成功与失败，找出错误产生的原因，这不仅有利于帮助学生理解概念，进一步掌握实验操作技能；还可以发现新知识、解决新问题。
总之，生物学是一门实践性很强的学科，对于生物实验，很多学生是有兴趣，是非常积极主动的。教师应充分发挥学生的主体作用，让每一位学生都能体验一种动手实验的快乐。通过实验教学让学生获取对终身发展有用的知识、习得对终身发展有用的技能。
参考文献：
[1]牟金芝:高中生物实验教学的优化策略[J].考试周刊，2011.18
[2]赵文宝:高中生物实验教学的思考[J].新课程学习，2011.1.
❻ 科学的生物设计实验方案应注意哪些地方
1明确设定实验因子和反应因子
实验因子是指实验所操纵的因子,反应因子是指由操纵实验因子所引起的变化（即实验结果）,它们的确定是进行方案设计的前提.如在“酸碱度对酶催化作用的影响”的实验中,实验因子是溶液pH值的变化,反应因子是酶催化作用的强弱.
2有效控制无关因子
所谓的无关因子并不是与实验效果无关,而是指除实验因子外也影响实验效果的因子,只是这些因子不是本实验所要探究、关心的实验因子.要考察实验因子所产生的效果,就要对无关因子进行控制,这是实验设计最显着、最重要的特点,是实验设计应遵循的基本准则.最常用的控制无关因子的方法主要有：
3成功操纵实验因子
我们正是通过操纵实验因子来观察或测量反应因子的变化的,因此实验因子的成功操纵是实验的核心.如离子交换吸附实验中的实验因子是溶液中有无离子,因此能否确保对照组中的液体无离子（实验因子的操纵）是实验能否成功的关健.
4 科学观察反应因子
实验结果是否准确,也取决于确定的观察或测量指标是否得当、是否合理、是否全面、是否清楚.如在上述“酸碱度对酶催化作用的影仿贺响”实验宽大绝中,加入碘液以观察溶液有否变蓝及变蓝的慎姿程度来确定淀粉酶是否起作用及催化作用的强弱.
5需要注意的基本原则
1、科学性原则：
2、可行性原则：
3、简便性原则：
4、可重复性原则：重复、对照、随机是保证实验结果准确的三大原则.
5、单一变量原则：不论一个实验有几个实验变量,都应确定一个实验变量对应观测一个反应变量,这就是单一变量原则,它是处理实验中的复杂关系的准则之一.
6、对照性原则：实验中的无关变量很多,必须严格控制,要平衡和消除无关变量对实验结果的影响,对照实验的设计是消除无关变量影响的有效方法.只有设置对照实验,才能有效地排除其它因素干扰结果的可能性.
设置对照组有4种方法：
(1)空白对照：即不给对照组做任何处理；例如,在“唾液淀粉酶催化淀粉”的实验中,实验组滴加了唾液淀粉酶液,而对照组只加了等量的蒸馏水,起空白对照.
(2)条件对照：这种对照方法是指不论实验组还是对照组的对象都作不同条件的处理,目的是通过得出两种相对立的结论,以验证实验结论的正确性.
(3)自身对照:指对照组和实验组都在同一研究对象上进行,不再另外设置对照组；例如,“质壁分离与复原”实验,自身对照简便,但关键要看清楚实验处理前后的现象及变化差异.
(4)相互对照:不单独设置对照组,而是几个实验相互为对照.这种方法常用于等组实验中.“植物向光性”实验中,利用若干组燕麦胚芽鞘的不同条件处理的实验组之间的对照,说明了生长素与植物生长弯曲的关系.
❼ 高中学生做好生物实验注意事项
1、预习缓好实验，掌握实验原理和步骤
2、含中规范操作，在实验过程中注意观察实验现象，记录结果
3、遇到实验中的异常现象，及时与老师反应
4、理论联系实际，应用所学的生物学知识解决实验中出现的问题
希望能帮到你，其实不论如何，主要是用心扰老铅，用心就能做好。
❽ 怎样改进生物课实验存在的问题，怎样提高实验操作效果
生物学是一门突出实验的自然科学，实验是生物学基本的研究方法。各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚，生物学的理论也是人们通过实验总宴枯结出来的。实验课的效果直接影响着生物课的教学效果。那么，怎样才能提高实验课的教学效果呢?笔者就此问题谈谈自己的几点做法。一、激发兴趣，引导学生主动实验好奇与探索是人类固有的天性，中学生更是如此，总想了解某些现象的原因和因果联系，学生的这种好奇心、探究欲和创造力如果得不到教师的有效保护，很可能就会慢慢地枯萎。如在学习鸟卵的结构时，我是这样处理的，让学生打开鸡蛋，观察其内部结构，并以小组为单位展开讨论旁祥御。结果，有一部分学生找到了“白点”——胚盘，然而，有一部分学生却怎么也找不到“白点”。老师作为引导者、促进者，准备好一些自然科学之类的书籍，随时和学生一起研究、查阅，就会激励孩子永远带着那种好奇心、进取心，运岩去探求未知世界。实验不仅可提高学生的学习兴趣，也培养了学生的动手能力、观察能力及分析问题和解决问题的能力，形成严谨的科学态度。如在“洋葱头鳞片叶的临时玻片标本的制作”中，有些学生制作的标本在显微镜下竟然看不见，而同样的标本在一些同学的操作下却能观察得到，经过...
❾ 生物 在设计探究实验时应注意什么，如何控制变量
在设计实昌悔枝验时，应该注意对照和控制变量。一般要设置空耐敏白对照和实验对照。空白对照一般是不做变量改变，实验组可以有多组，但是每前袜一组只能有一项变量的改变。
❿ 高中生物实验操作注意事项
高中生物实验操作注意事项一
通常，在高中生物腔卖实验课中，凡是涉及到在试管中反应有沉淀生成的生物实验，往往要考虑实验结束后沉淀物的清洗问题。在高中生物蛋白质实验操作中涉及此问题比较多。所以要掌握高中生物实验基本操作中的问题处理方法。
在高中生物实验中经常用到滴管，生物实验过程中，有许多学生不注意滴管的区别使用，造成对比实验失败;交叉污染药品导致试剂不纯，并且还会影响后面班级的实验，所以高中生物实验一定要注意清洁。
高中生物实验操作注意事项二
在高中生物实验操作中量筒的使用常被忽略。在生物实验中，有许多试剂的用量都是1ml或2ml。使用量筒量取，要求操作者要细心有耐心。有些学生觉得使用量筒麻烦，常常凭感觉来估计试剂的使用量。这会造成学生所做生物实验中试剂的使用量差别很大：同一组实验不同试管内的试剂量相差伍猜逗太大、不同组间试剂用量差别更明显。这样就不能保证生物实验的准确性，使高中生物定理实验的结果失去真实性。
高中生物实验操作注意事项三
在高中生物实验中显微镜的操作有许多不妥之处。如，用显微镜观察固定切片时，镜臂可倾斜一定角度。在观察其他生物实验中，将新制成的装片固定在载物台上后，为了观察方便，不少学生将镜臂倾斜较大角度，以致装片中的液体往下面流，污染了实验显微镜，并造成生物实验失败。
高中生物实验操作注意事项四
高中生物实验多采用分组实验来验证生物实验。有的学生直接从书上找到结论，再做实验;有的不做实验，也有结论。生物兆档定量实验不如实记录结果，凭空捏造数据，导致生物实验失去意义。生物实验失败后，之后还得重做生物实验，找到问题所在。所以在做生物实验是一定要认真。