如何做好一名大学生物老师

❶ 怎样做一个好生物课代表

做一个好生物课代表：

1.首先自己要把生物学好，在班里的生物成绩要名列前茅，起榜样作用。

2.及时收发生物作业，遇到同学有抄袭作业或不交少做的，要极力劝阻，并为同学解答生物方面的难题。

3.配合老师准备好上课用具和实验器材，保证课前把相关用品准备好，不浪费课堂时间，如果生物课同学纪律不好，要和班干部一起劝阻，保证课堂教学效率。

4.课余可以成立兴趣小组，把喜欢生物的同学聚集起来交流讨论，开展活动，帮助生物不好的同学。

5.在教室里布置些植物花卉，提高同学对生物的感性认识，激发大家观察植物、学习生物的兴趣。

学好生物的方法：

1、培养自己对生活的乐趣。

生物是最贴近生活的一门学科，它与生活紧密相连，比如村里常见的鸡鸭鹅狗，春天的春暖花开，我们在生物课上都会涉及。如果你热爱生活，善于观察，想要满足自己的求知欲，相信你会对课本上略显枯燥的知识兴趣盎然。

2、选择性预习。

可以选择能理解的部分开始预习，不用要求自己一定要深度掌握。合上书后，你大致知道这节课老师要讲的部分内容就可以。这应该不是一件很难的事情，但确会让你有不错的效果。

3、目标性复习。

在限定时间内，你要有目的性的选择自己要复习的内容。课本上已经为你标注了很重要的黑体字部分，书中还有黑体字部分标注的小标题，这也是你需要注意的地方。看到小标题，自我检查，自己是否能简单归纳它所覆盖的知识。

❷ 如何做好现代生物教师

第一、要认真学习新课标，深刻领会其精髓，更新科学的教育教学理念
生物课的教学要注重初中学生与生俱来的对周围世界的探究兴趣和需要，强调用符合初中生年龄特点的方式学习科学，要注意把对学生“学”的关注转向对学生周围世界的关注。要进行科学探究方面的训练，了解科学探究的一般过程、原理、方法、要点，认识科学探究的性质及在科学中的核心作用等。同时还要给他们补充必要的生物基础知识，所以生物教师必须具有精深而广泛的基础知识，必须了解主要的生物学基本事实、理解其基本概念，通晓和弄懂某些辅助性的实验知识和理论知识。此外，教师还要对基础内容、学习方法、教学方法、学生情况等各个方面都有所了解，并把这些知识应用于生物教学。而且生物教师还应该具有指导学生所提问题而进行的探究活动所需要的种种技能，以及改进教学、评价和课程设置等的新方法和新途径。
古人讲的“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”所以，教师只有通过不断学习，不断实践，不断思考和总结，才能提高自己的教学业务水平。
第二、重视学生的个性发展
生物学教学要求大胆改革传统的课堂教学模式，提倡和积极实践启发式、讨论式、合作式、探究式教学，加强生物学实验教学，积极采用计算机网络等多媒体辅助教学，使生物学和信息技术整合，使课堂气氛活跃起来，互动起来。同时注重对学生的个别辅导，使每个学生都真正地成为学习的主人，促进他们的个性发展，新课标和新教材很好地体现了上述的精神。
第三、大力倡导“开放式”教学
教育信息化，使得教育资源共享变成现实，计算机网络作为知识传播的有效途径，正得到前所未有的应用，未来的经济将转变销档为网络经济，知识经济的产业发展日益全球化和网络化。知识经济的这些特点呼唤“开放式”教育，以培养一大批具有广博知识，有较强摄取知识能力和具有开放思想的人才。新课标和新教材就是适当引进了合作式教学，加大了学生之间、师生之间的互动与合作力度，实现了生物学课堂的开放性。例如，探究“基因控制生物的性状”的实验，课前教师布置本节课的内容和学习方式后，学生回家调查自己的家族、亲人的性状特征。课堂上就会相互协作，分小组学习，学生们在探究实验的过程中热烈地议论，相互鼓励和帮助，课堂的知识信息多向传递，学生学得轻松、活泼、愉快。在这种开放式课堂中，学生学会了相互协作，学会了在和他人交流中获得信息的方法，处理信息的能力。这对培养学生的开放思想有潜移默化的作用。
第四、强烈要求学习方式的变革
新课标要求学生由过去被动、机械、僵化的学习方式变为主动、合作、探究式的学习方式。由过去“要我学”变为“我要学”。如何实现这一转变，关键是课堂是否能真正交给主体的学生，老师不再是课堂的主宰者、统治者、演讲者，而是学生的引导者、组织者、合作者。例如：《影响种子萌发的外界因素》一节进行到种子萌发需要哪些外界因素时，一名学生问到："老师，我认为种子的萌发一定要土壤，因为我见过农民种小麦、玉米、黄豆等种子时，都是把种子埋入土壤里，种子才能萌发出来? "我认为种子萌发不一定需要土壤，因为我妈妈生黄豆菜时，是把种子捂在被子下的潮湿的脸盆里。 "另一名学生紧接着辩解到。需要探究的问题在学生的疑问中产生了。经过学生的讨论分析，在老师的启发引导下解决了有争议的问题。在新课程课堂上象上述这种针锋相对的提问情况经常出现，老师趁机发动全体学生分析问题、解决问题，探究式的学习方式就这样开始了，学生的主动性、积极性得到充分发挥，在激烈的争论分析中，既解决了问题，又学到了知识，学生在不知不觉中提高了提出问题、分析问题、解决问题的能力。
第五、新课标要求把实验到落到实处
实验要求培养学生的主动参与、合作探究的能力，不光重视实验的结果，更要重视实验的过程，要求学生在做中学，学中做。这也是新课程评价的一个重要内容，实验材料、用具等发动学生自己准备，学生准备的过程就是学习思考的过程，分析辨别的过程。如："植物的开花"一节，学生从田野、路边、山上采集的各种花朵，汇集在课堂上，极大的丰富了课亏烂乱程资源，各历陆小组之间分工合作，互相观察、解剖，做到资源共享。各种花的形态结构、颜色、气味等学生直观形象生动的掌握了，比老师用语言描述学生静坐听讲效果要好的多，类似这样的例子还很多，比如：学生养植家蚕、搜集鼠妇、蚯蚓、捕捉蝈蝈、蝗虫等，不再一一列举。这种实验方式，注重了实验的全过程，让学生在整个实验活动过程中学会了分工合作，主动参与，学会了观察分析，老师的负担减轻了，学生的实验能力增强了。
第六、课堂教学和解决实际问题紧密联系
传统教学往往只重视知识的获得，而对于知识的获得过程和获得知识后的应用重视不够，因此造成死记硬背、机械记忆的学习状况，学到的知识是死知识，不能付诸于实践。现在的课堂无论是学生提出问题，还是老师和学生合作学习，都离不开解决实际问题，学以至用吗，让学生从身边的生活实际中体会到生物知识的重要性。比如：在播种种子之前为什么要浇地、翻地?为什么每个品种都有它固定的播种季节?为什么在小麦的"扬花期"遇到阴雨天会减产?移栽树苗时为什么要多带些土坨？为什么在小麦即将成熟时下一场雨也会造成减产?贮藏粮食时，为什么要晒干?为什么新疆的哈蜜瓜格外香甜等等问题，学生平时经常遇到的困惑问题，在课堂上经过讨论、争论、在老师帮助解决了，学生的那种成就感溢于言表。
第七、课堂教学的过程评价
学生学习积极主动传统教学只注重期末考试、升学考试这些终结性评价，忽视了过程性评价，这样造成学生轻视学习过程，只重视学习结果，学习的主动性和合作性差，课改后的评价落实到每节课上，无论学生的提问，回答问题，搜集资料，做实验的过程等，这样大大激发了学生的学习动力，把课上课下的每一节环节都做的很认真、很投入，从而强化了学习过程，间接影响了学习结果，使学生的各种技能和能力得到广泛培养和提高。
总之， 新课程以学生为中心，以活动为中心，让学生在活动中学会合作，学会探究，新课程将以创新为中心，注重学生创新能力的培养，激发学生创造的欲望，勇于创新。新课改教师要先行。学高为师，德高为范，在日常教育教学中，教师要不断充电，学习新知识，提高自身修养，贯彻新课标的指导思想，更新理念，改进教学方法，争取成为一名合格的、成熟的生物教师 。

❸ 如果你现在是一名中学生物老师,你会如何使自己成为好老师

一个好的老师，不光要在教学上取得好的成绩，还应该受到学生、领导和同事的一致认可。
要想成为一个好老师，可以从以下几个方面着手：第一，要有高尚的道德情操。要做事，先做人。要做好教师这个工作，首先要身正，要有良好的道德品质。这为教师工作指明了正确的方向。如果一个老师，连最基本的是非、善恶、美丑都分不清楚，何谈去教育别人呢？
第二，要是自己具备渊博的学识。要给学生一杯水，教师要有一潭水。作为一个老师，一定要树立终身学习的理念，通过学习，使自己的学科专业知识和教育专业知识不断提升，这样才能真正地教好学生。
第三，要不断提高自己教学和与人的能力。作为一个老师，需要多方面的能力，比如：语言表达能力、教学组织能力、育人能力等。只有在教学实践中有意识地提升自己的这些能力，才能够使自己在工作上游刃有余。
第四．要注重保持自己的身心健康。健康的身心状态是一个老师能够承担起教学任务的基础。如果身心健康存在问题，就算知识再渊博，教学经验再丰富，也无法去教育别人。因此，要想成为一名好老师，一定要注意平时对身体的锻炼和心理的保健。总之，称为一名好老师是需要付出艰辛的努力的。如果我有幸成为教师队伍中的一员，一定会严格要求自己，让自己朝着好老师的标准不断前进。

❹ 我是一名高中理科学生，想成为一名大学生物教授。应该怎样做

你要知道成为生物学家需要具备什么样的知识储备、需要看什么书，需要进行哪方面的钻研。
首先自然是考上越强的大学越好，然后你还得读研究生，特别是想进好大学当老师评教授，起码得是博士学历，然后最好还要有国外留学的经历，发表一些高水平的论文，教授不是这么容易评上的。

❺ 生物老师如何提升核心素养！

      教师的核心素养是指教师的文化知识素养，教育教学的素养，以及优良的师德，热爱学生的素养等等。要提高这些素养，我认为教师要不断学习综合文化知识纳尺游以及专业知困游识。可以通过学历提升，在职培训等途径完成。教师要不断提高自己的教学能力，针对所教的学段有针对性地研究教学方法，并在实践中不断反思，或者向有经验的教师学习，积极参加教研活动。教师还要不断提高自身的道德水平和法律意识。要每日深省吾身。才能教育好学生，使他们形成良好的品德。老师还要热爱每一个孩子，善于发现孩子身上的闪光点。要公平对待每一位学生等。

那么生物教师应该从下面这几个方面来提高自身的生物学核心素养！

1、教师的功底—专业技能扎实                      生物教师的功底首先是要熟练掌握《教学大纲》和《考纲》的要求和内容,针对不同的学生分析找出每堂课的重难点,努力探究教材中的潜在知识,提高解读文本的能力。多读与本专业相关的书籍,不断丰富充实自己的头脑。时刻关注国内外有关生物学方面的进展,能做到及时向学生传递最新的科研动态,提高学生的求知欲和学习兴趣。同伴互助开展教研活动,经常开展听课及备课活动,相互之间取长补短,共同提高。

2、教学艺术的提升

注重语言表达技巧,提高课堂趣味性。教学语言的使用在生物学教学中十分重要,首先语言要简单明了,不拖泥带水,其次要灵活有趣,能够拉近学生与老师之间的距离,而且生物学科与我们的生活紧密联系在一起,在教学过程中生活中的小案例也会为课堂增色不少。

巧设导入,激发学生兴趣。一个好的导入能让学生迅速进入状态,并对本堂课的内容产生兴趣,生物学科与我们的生活息息相关,善于运用生活常见的例子来导入新课,可以激发学生的求知欲望。

3、采用新的教学方法

加强实验教学,注重培养学生的实验技能。生物实验是培养学生实践能力的有效手段,教师只注重课堂教学而忽视实验教学,是导致学生高分低能的原因,所以,教师的教学不应只局限在教室里,应该让洞销学生走进实验室,走向社会,走向大自然,亲身去体会大自然中的生物现象,将教学与生产实践相结合。

❻ 怎样教好生物

我是学生，但我有一个很会教生物课的老师。
事实上，生物课一般就是放教育片的。
同学们会不认真看，你需要引起他们的兴趣。
备课的时候准备些问题，要求同学们根据影片内容回答。
答对，生物小考有加分的`错的话，就扣分了。
然后，要为实验课铺垫。教导如何操作，要摆下威严。
同学们喜欢做实验，但总是爱开玩笑。你要严厉些，也是为他们将来实验考试好。
如果你是刚毕业的大学生一类，没有什么教学经验，也不要让学生觉得你好欺负。
生物课有些生理知识，学生是很容易开玩笑的。
你一定要镇定，碰到这些捣蛋鬼，就惩罚（抄书之类），千万不要让这种风气传染开，要不然以后上课就很辛苦了，没有人会听话。。。。
生物课不在备课，重点在于抓住现场教学。
特别是刚上课的老师，更需要在同学中建立威信。
除了严厉，在同学试验的时候，可以帮忙，可以探讨，这都会让他们对你产生好感。
祝你好运。。。

❼ 怎么成为大学生物老师

大学老师最起码研究生以上，大学生物老师没博士不行
二本的话 必须考研考985院校 ，就算你是211的本科、研究生都不一定进大学。
当然你要想进普通大学 211博士或者985硕士还能有戏
转专业挺坑的 不如考研换专业

❽ 一个好的生物教师应该怎样做

经过多次的新课程培训及自己在实际教学的实践，结合最近对新课标的重新学习和认真总结，本人感触颇深，体会如下：新课标用高度概括的语言，表述了生物学的基础性重要性。生物新课程面向全体学生，学生是学习的主体，生物学习要以探究为核心，生物新课程的内容要满足了社会和学生双方面的需要，生物课程应具有开放性，重视学生的个性化发展以及解决实际问题能力的培养。充分体现知识、能力、情感态度和价值观的新课程三维目标。具体心得总结如下。 第一、要认真学习新课标，深刻领会其精髓，更新科学的教育教学理念 生物课的教学要注重初中学生与生俱来的对周围世界的探究兴趣和需要，强调用符合初中生年龄特点的方式学习科学，要注意把对学生“学”的关注转向对学生周围世界的关注。要进行科学探究方面的训练，了解科学探究的一般过程、原理、方法、要点，认识科学探究的性质及在科学中的核心作用等。同时还要给他们补充必要的生物基础知识，所以生物教师必须具有精深而广泛的基础知识，必须了解主要的生物学基本事实、理解其基本概念，通晓和弄懂某些辅助性的实验知识和理论知识。此外，教师还要对基础内容、学习方法、教学方法、学生情况等各个方面都有所了解，并把这些知识应用于生物教学。而且生物教师还应该具有指导学生所提问题而进行的探究活动所需要的种种技能，以及改进教学、评价和课程设置等的新方法和新途径。 古人讲的“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”所以，教师只有通过不断学习，不断实践，不断思考和总结，才能提高自己的教学业务水平。 第二、重视学生的个性发展 生物学教学要求大胆改革传统的课堂教学模式，提倡和积极实践启发式、讨论式、合作式、探究式教学，加强生物学实验教学，积极采用计算机网络等多媒体辅助教学，使生物学和信息技术整合，使课堂气氛活跃起来，互动起来。同时注重对学生的个别辅导，使每个学生都真正地成为学习的主人，促进他们的个性发展，新课标和新教材很好地体现了上述的精神。 第三、大力倡导“开放式”教学 教育信息化，使得教育资源共享变成现实，计算机网络作为知识传播的有效途径，正得到前所未有的应用，未来的经济将转变为网络经济，知识经济的产业发展日益全球化和网络化。知识经济的这些特点呼唤“开放式”教育，以培养一大批具有广博知识，有较强摄取知识能力和具有开放思想的人才。新课标和新教材就是适当引进了合作式教学，加大了学生之间、师生之间的互动与合作力度，实现了生物学课堂的开放性。例如，探究“基因控制生物的性状”的实验，课前教师布置本节课的内容和学习方式后，学生回家调查自己的家族、亲人的性状特征。课堂上就会相互协作，分小组学习，学生们在探究实验的过程中热烈地议论，相互鼓励和帮助，课堂的知识信息多向传递，学生学得轻松、活泼、愉快。在这种开放式课堂中，学生学会了相互协作，学会了在和他人交流中获得信息的方法，处理信息的能力。这对培养学生的开放思想有潜移默化的作用。 第四、强烈要求学习方式的变革 新课标要求学生由过去被动、机械、僵化的学习方式变为主动、合作、探究式的学习方式。由过去“要我学”变为“我要学”。如何实现这一转变，关键是课堂是否能真正交给主体的学生，老师不再是课堂的主宰者、统治者、演讲者，而是学生的引导者、组织者、合作者。例如：《影响种子萌发的外界因素》一节进行到种子萌发需要哪些外界因素时，一名学生问到："老师，我认为种子的萌发一定要土壤，因为我见过农民种小麦、玉米、黄豆等种子时，都是把种子埋入土壤里，种子才能萌发出来? "我认为种子萌发不一定需要土壤，因为我妈妈生黄豆菜时，是把种子捂在被子下的潮湿的脸盆里。 "另一名学生紧接着辩解到。需要探究的问题在学生的疑问中产生了。经过学生的讨论分析，在老师的启发引导下解决了有争议的问题。在新课程课堂上象上述这种针锋相对的提问情况经常出现，老师趁机发动全体学生分析问题、解决问题，探究式的学习方式就这样开始了，学生的主动性、积极性得到充分发挥，在激烈的争论分析中，既解决了问题，又学到了知识，学生在不知不觉中提高了提出问题、分析问题、解决问题的能力。 第五、新课标要求把实验到落到实处 实验要求培养学生的主动参与、合作探究的能力，不光重视实验的结果，更要重视实验的过程，要求学生在做中学，学中做。这也是新课程评价的一个重要内容，实验材料、用具等发动学生自己准备，学生准备的过程就是学习思考的过程，分析辨别的过程。如："植物的开花"一节，学生从田野、路边、山上采集的各种花朵，汇集在课堂上，极大的丰富了课程资源，各小组之间分工合作，互相观察、解剖，做到资源共享。各种花的形态结构、颜色、气味等学生直观形象生动的掌握了，比老师用语言描述学生静坐听讲效果要好的多，类似这样的例子还很多，比如：学生养植家蚕、搜集鼠妇、蚯蚓、捕捉蝈蝈、蝗虫等，不再一一列举。这种实验方式，注重了实验的全过程，让学生在整个实验活动过程中学会了分工合作，主动参与，学会了观察分析，老师的负担减轻了，学生的实验能力增强了。 第六、课堂教学和解决实际问题紧密联系 传统教学往往只重视知识的获得，而对于知识的获得过程和获得知识后的应用重视不够，因此造成死记硬背、机械记忆的学习状况，学到的知识是死知识，不能付诸于实践。现在的课堂无论是学生提出问题，还是老师和学生合作学习，都离不开解决实际问题，学以至用吗，让学生从身边的生活实际中体会到生物知识的重要性。比如：在播种种子之前为什么要浇地、翻地?为什么每个品种都有它固定的播种季节?为什么在小麦的"扬花期"遇到阴雨天会减产?移栽树苗时为什么要多带些土坨？为什么在小麦即将成熟时下一场雨也会造成减产?贮藏粮食时，为什么要晒干?为什么新疆的哈蜜瓜格外香甜等等问题，学生平时经常遇到的困惑问题，在课堂上经过讨论、争论、在老师帮助解决了，学生的那种成就感溢于言表。 第七、课堂教学的过程评价 学生学习积极主动传统教学只注重期末考试、升学考试这些终结性评价，忽视了过程性评价，这样造成学生轻视学习过程，只重视学习结果，学习的主动性和合作性差，课改后的评价落实到每节课上，无论学生的提问，回答问题，搜集资料，做实验的过程等，这样大大激发了学生的学习动力，把课上课下的每一节环节都做的很认真、很投入，从而强化了学习过程，间接影响了学习结果，使学生的各种技能和能力得到广泛培养和提高。 总之， 新课程以学生为中心，以活动为中心，让学生在活动中学会合作，学会探究，新课程将以创新为中心，注重学生创新能力的培养，激发学生创造的欲望，勇于创新。新课改教师要先行。学高为师，德高为范，在日常教育教学中，教师要不断充电，学习新知识，提高自身修养，贯彻新课标的指导思想，更新理念，改进教学方法，争取成为一名合格的、成熟的生物教师 。

❾ 如何做一名受学生欢迎的生物老师

不知不觉踏上教师这个岗位已经半年多了，从一名在校的学生进入社会、站上讲台，其中角色的转变已由起初的不适应渐渐变得习惯了。在这短短的几个月里，有过喜悦，有过迷惘，有过成功，有过挫折，其中充满了酸甜苦辣。 首先谈谈我对教师这个职业的一些理解，其中感受较深的一点是师德的问题。一个教师如果对职业的责任感不够，对工作敷衍了事，有些时候也是能蒙混过去的。作为人类灵魂的工程师，如果对工作敷衍了事，则对学生、对学校、对社会的不良影响是及其深远的。师德的内涵是很丰富的。教师是学生之师，要为人师表，就应首先具备人的基本美德，就必须在做人上站得住脚。比如做人应该善良，真诚，正直，应有恻隐之心，同情怜悯生活中的弱者......这些道德都算不上最崇高，但却是做人最基本的。如果自己连这些基本的东西都不具备，又怎样教育学生，怎样影响学生? 要教育好学生，首先从自身做起，要求学生做到的，我自己首先必须做到。比如:我要求学生要遵守纪律，不迟到，不早退，不说话，那我就首先做到这些。在公众场合言行举止有礼有节;在集体性的活动中，我不和其他教师闲聊，不管学生看到与否，我也要身体力行地做到这些。我首先以一种积极向上、不怕困难的姿态出现在学生面前，然后用我满腔的热情、勤奋的工作态度给学生树立信心，让他们看到希望。我想师德正是由于内在地包含着做人的基本美德，才放射出人性的光辉。其次，教师是一种职业，师德自然包括教师的职业道德。教师的职业道德尽管有着诸多具体规定，但我觉得以下三点是很重要的:敬业，乐业，精业，努力提高自身的素质，对教育教学业务精益求精，在三尺讲台上演出有声有色的人生戏剧。 接下来谈谈我在实际工作中的一些经历和感想。 首先是教学方面:从当上教师开始，我的心愿就是做一名受学生欢迎的优秀教师，我也一直在为这一心愿不懈地努力着。为了上好每节课，我课前总是精心备课，备课不仅是要准备好教学内容，还要设计教学方法、教学形式，并且考虑学生的理解能力、接受程度，以及课堂有可能出现的突况等等，因此，踏上讲台，我从不感到紧张和迷茫。但是有一次例外，上《调查身边的生物》这节课前，我询问过科组的其他老师是否能出外调查时，大家都说可以。于是我计划带学生在校园的小公园认植物，各项准备工作已经在上一节课就准备好了，临上课时，我便与校长打了个招呼。校长告诉我可以出室外调查，但要等安排校行政跟队，确保安全才行。天啊!我带七个班的课，而且领导自己也有课啊!之前从没听说过这回事，可上课时间已快到了，我只好临时改为在课室上课，幸亏我早已准备了大量的生物图片，后来才知道原来去年的一次室外生物课，有学生发生了意外，为此校方才如此谨慎。从这件事我更深地体会到上课前一定要考虑周全，做好准备充分，才能确保课堂顺利的进行。要讲好课，还要实际，搞好调查研究，这样才能更好地激发学生的兴趣，收到更好的教学效果，这一点对于生物科的教学是很重要的。在课堂上，我把握好教学的重点难点，采用实验法、讨论法、交谈法、实物法等多种教学方法，尽可能的兼顾到各层次的学生，努力营造一种宽松、和谐的课堂。我想当学生喜欢我、 认可我时，我相信他也会渐渐地喜欢上我的课。但是，与其他老师组织教学的有条不紊、游刃有余相比，我实实在在感到了差距。因此在课余，我经常与一些老教师和科组的老师聚在一起，他们从来不摆老教师的架子，以平等的身份和口气与我交流，并且经常鼓励我，帮助我，正因此，初为人师的我在内心里感到踏实了许多，我想以后也决不会在教学的路途中迷失方向。 其次是课堂的组织方面。高效率的课堂组织是提高教学质量的重要手段。课堂组织不好，将直接影响教学。记得刚到校时，学校许校长便对我说:&uot;对学生一定要从严管理，先紧后松，否则你的课堂将无法进行。&uot;还有一些好心的教师不时地提醒我:&uot;对学生仁慈，便是对自己的残!&uot;&uot;一开始就要给学生一个下马威，树立起威信，否则他们会欺负你的。&uot;于是我暗暗记在心里，在开学第一天便与学生约法三章，果然他们上课都不敢轻举妄动。可当我开始适应新工作时，学生也已经熟悉学校、了解老师的特点与弱点，开始调皮起来了。课堂上也出现了一些不良现象,如上课说活、睡觉、吃零食、做其他科的作业等等。而这些行为总是较多地发生在个别几个学生身上，并且在其他科的课堂上也时常发生，面对这些，我也采取了相应的措施。当有部分学生在课堂上表现出小的问题行为时，我会有意避开，然后对其它表现好的同学进行表扬，用榜样的示范作用来激励这些学生改正缺点。当学生学习注意分散、产生课堂问题行为时，我就故意停顿或转换话题或边讲边走近学生座位给等方式予以暗示。对那些产生消极课堂行为、并且行为已对课堂教学造成影响、又不能接受教师暗示提醒的学生，我通过重申纪律，说明违纪的危害，或直接点名批评，甚至是惩罚等方式，来维护正常的课堂秩序。但是我决不会让学生下不了台，我觉得让学生下不了台，自己也下不了台了。 下面就根据自己的教学经验和经历谈谈初中生物教师如何顺应教师专业发展。 (1)教师要结合其他教学方法如演示法、参观法等，学会利用身边的资源，尽量用一些常见的、普通的物品来引发学生的学习兴趣;有技巧地将学生引导成为探究性学习中的主体地位。生物作为初中阶段起始学科，学生对对其理解甚少，无论对教学内容还是对教师都有一种新鲜感、一种渴求心理，这实际上就是一种自生的兴趣。教师一定要把握住这一优点，抓住学生的新鲜感、渴求欲，创造条件逐渐提高他们对学习生物的兴趣;在教学中教师要以学生为主体，要使学生这一主体主动地“探索、发现和体验”，一定要着力组织学生、激励学生进行讨论探究、动手实践，在实践中得到发现，从而让他们的主动性、创造性得到充分的发挥，主体作用得以体现。 (2)教师要精心设置课堂问题，创设情景，营造“探究性学习”氛围。因为学生在符合他们这种青少年身心特点和发展水平的探究活动中，兴趣浓，动机强烈，情绪高，接受知识和综合运用知识的效率也高，而“探究性学习”在生物教学活动实践中更需要主体发挥能动性、创造性。作为自然科学，其中有许多的问题，都可以用不同的方法或从不同的途径质疑，把学生引导到课堂学习氛围中来。当然，教师要充分把握材料，从整节教学内容来谋划，设计出一组有计划，有步骤的系统化学习目标和问题，来激发学生的求知欲，使课堂在探究性学习的氛围中从多方面培养学生的思维能力和创造能力。 (3)教师要尽自己所能开展多种形式的课堂型活动，促进“探究性学习”的深入。探究性学习本身就是实践性很强的学习，让学生主动参与以探究为目的实践活动，让他们去想，去做，去表达等，这要比直接从教材上去收集答案 更有意义。教师在课堂上应尽量多为学生创设多种形式的实践活动，如实地标本观察、模型、增设实验、观点辩论、信息交流展示等等。在指导学生学习的过程中，应充分调动学生学习的积极性，通过各种途径引导学生动脑、动手、动口，使学生的多种感官同时参与，从而达到对知识的深入理解与运用，并形成个性化的学习方式。 (4)教师必须明确自己在探究性学习中的角色和地位:教师是探究性学习的引导者、组织者、指导者、协调者。探究式学习中，学生是主体，教师是引导学生如何发现问题，指导和监督他们怎样问题，解决问题等。可以这么说探究性学习的成功与否在于老师，在于老师是否真正理解科学探究的本质特征和有探究的意识，同时使之有机地融合在教学过程中。 以后我会朝着这些方面努力，使自己早日成为一名专业化的优秀的教师。