你对水生生物学这门课的认识是什么

① 水生生物学的水生环境

1．水体：泛指地球表面低洼地带的集水区。
2．水域：指大水体的一部分。如太平洋西部水域，长
江上游水域等。
3．生物圈：地球表面的全部生物及与其相互作用的非
生物环境的总和。可分为下面三个圈层：
a)大气圈：厚800—1000km生物分布上限15km，一
般在50—70m气层中。
b)岩石圈：厚30—40km,大多数生物分布在5-6m处。
c)水圈：几乎到处有生物。 1．水的溶解能力
2．水的热学特性（比热大导热率低；具较大溶解潜热）
3．水的密度与浮力
4．水的流动性
水环境的分区及其特性（以湖泊为例）
1．水底区：又可分为沿岸带、亚沿岸带和深水带。
2．水层区：又可分为沿岸区与湖心区。 1．定义：在水层区营浮游生活，个体微小，缺乏或仅具微弱游动能力的生物。
2．类别： 浮游生物包括浮游植物和浮游动物。浮游植物通常就是指浮游藻类，而不包括细菌和其他植物。浮游藻类主要门类有：蓝藻门、隐藻门、甲藻门、金藻门、黄藻门、硅藻门、裸藻门及绿藻门。浮游动物的主要类群有原生动物、轮虫类、枝角类及桡足类。
3．浮游生物的浮游适应
A、减轻比重
B、增大体阻
C、主动运动 1．公元前亚里斯多德Aristotle最早建立生物学分类系统
2．18世纪初进行大型水生动物的形态分类研究。
列文虎克Leeuwenhoek研制出显微镜后进行小型生物的研究。
林奈C.Linnaeus在“自然系统”一书中确立双命名法。
3．19世纪中期，西欧各国派出海洋探险船对世界海洋进行综合考察。
1872-1876年英国皇家Challenger调查船对大西洋和太平洋进行调查。
1887年德国浮游生物学家亨生（V.Hensen）创用了浮游生物（Plankton）一词。
1889年亨生率National号调查船对北大西洋浮游生物进行调查。
1899年荷兰韦伯M.Weber率Siboga号对热带太平洋进行调查。
1895年萨斯G.O.Sars出版专着《GrustaceaofNorway》。
1869年瑞士学者Forel(F.A.,1841-1912)研究了日内瓦湖的底栖动物。
4．19世纪末，一些国家建立海洋生物站和淡水生物站。
5．20世纪50年代，进行水域生产力的研究。
6．60年代开始实施国际生物学规划（IBP）。
7．1971年开始人与生物圈计划（MAB）。
8.1991年发起国际生物多样性计划。

② 华中农业大学生物学考研经验分享

华中农业大学生物学考研经验分享

一、生物学考研简介

咱们首先来了解一下生物学，到底什么是生物学。我相信大家本科大多是生物科学、生物技术、生物工程、生物信息学等专业，本科期间也学过很多门专业课，包括动物生物学、植物生物学、微生物学、生物化学、遗传学、细胞生物学、分子生物学、普通生态学等等这些课程，每门课的教材都很厚，尤其是生物化学、细胞生物学、分子生镇森物学是最核心课程，占的学分很大，而考研各个学校也大多数考这几门专业课中的一到两门。

③ 水生生物学都考些什么啊怎么考才会过

水生生物学报挺好的，是中科院水生生物研究所主办的，是A级核心期刊，水产学报是目前国内水产行业最好的期刊，是A1的，比较难发，水生生物学报是双月刊，也比较难发，如果要发水产或水生生物类的话，可以考虑淡水渔业嘛，虽然稍微差些，但是也是A2的，而且比这两个好发些。
主要考四个方面。
1、资格审查、体检
2、面试：即综合面试，主要考查学生的科研能力、实践能力、大学本科设计、日常生活常识甚至包括体育素质等，就像平时学生在一起拉家常一样，轻松简单，学生一定要保持良好的心态，放松不要紧张，一定要实事求是，千万不要华而不实！
3、口试：即外语听力与口语水平测试，主要包括自我介绍、日常口语交流、阅读理解，阅读一篇文章后一般会让学生回答后面的选择，这时建议大家朗读速度慢点，顺便看一下文章后面的选择题，这样能比较容易的找到答案！
4、笔试：即专业课笔试，闭卷考试，而且还有老师监考，一定要好好准备哦，学校一般都会给出专业课笔试的考试大纲的！

④ 海洋生物学这专业怎么样

海洋生物学这专业的就业如下：
1、 毕业生的就业方向可以是高等院校、科研单位、环境保护、卫生防疫、水产增养殖、渔业管理、海洋管理以及技术开发、生产贸易等单位及政府有关部门。

2、 部分毕业生可以胜任海洋技术、海洋环境监测、海洋资源调查、水文调查分析、水声通信、海洋遥感、海岸工程等部门的工作，并可在相关领域从事科学研究、教学、技术开发和管理。

海洋生物学（marine biology）是研究海洋中生命现象、过程 及其规律的科学，是海洋科学的一个主要学科，也是生命科学的一个重要分支。
海洋生物学研究的内容极为丰富，且随着海洋调查手段和开发技术的改进而不断地发展。可以说生物学的各个领域——分类、形态、区系分布、生态、生理、生化、遗传等，在海洋生物学中均有相应的发展。
两百多年来，生物学者基本上遵循林奈的两界说，把海洋生物划分为海洋植物和海洋动物两大类。随着分类学的发展，科学家们认识到这个分类法有不少缺点，如真菌和大多数细菌并不营光合作用，却被归入植物。我们通常将海洋生物划分为海洋细菌、海洋真菌、海洋植物和海洋动物四类。
海洋生物中，现知种类最多的是海洋动物，有16～20万种，分布在动物界的数十个门类中。海洋植物一万多种，主要是低等的海洋藻类，高等的海洋种子植物仅有100多种。海洋真菌不足500种。海洋细菌的种类较多。

⑤ 水生生物学的学科发展

发表了大量论文，很多分类专着先后出版，为我国水生生物学的研究铺平了道路。
《华东水生维管束植物》裴鉴等，1952
《湖泊调查基本知识》饶钦止等，1955；
《中国淡水轮虫志》王家楫，1961
《中国海洋浮游硅藻类》金德详等，1965；
《中国海洋浮游桡足类》郑重等，1965
《中国动物志—淡水枝角类》蒋燮治、堵南山，1979；
《中国动物志—淡水桡足类》沈嘉瑞等，1979
《中国淡水藻类》胡鸿钧等，1980
《西藏水生无脊椎动物》蒋燮治等，1983；
《海洋浮游生物学》郑重等，1984
《中国淡水藻志-鞘藻目》饶钦止，1988；
《中国近海多毛环节动物》杨德渐、孙瑞平，1988
《中国淡水藻志-硅藻门中心纲》齐雨藻等，1995；
《中国淡水藻志-色球藻目》朱浩然等，1997
《中国淡水藻志——裸藻门》施之新等，1999；
《原生动物学》沈韫芬等，1999 在内陆水域方面，50年代中苏合作对黑龙江进行综合考察。中国科学院水生生物研究所对长江中、下游的湖泊调查，青海湖调查，80年代初由各省、市水产研究机构和几所水产高等院校协作，对长江、黄河、黑龙江、珠江四大水系的渔业资源进行综合调查。
大连水产学院等单位开展了内陆盐水及其生物资源的调查和利用的研究。这些工作为水产饵料生物的区系和分布提供了丰富的资料。
在海洋方面，上世纪50年代，中科院海洋所对黄、渤海进行综合调查。1958年《全国海洋综合调查》，1980年进行全国海岸及海洋资源综合调查等 在单胞藻培养方面，青岛海洋大学、中国科学院水生生物研究所、海洋研究所等建立了比较完整的藻种室，可随时为生产、科研单位进行藻类培养提供种源；水生生物研究所进行了固氮蓝藻的培养和在农业、渔业中利用的研究；海南、广东建起了多处螺旋藻培养基地，其产品已广泛应用于水产品育苗生产中；曾被视为害藻的螺旋鱼腥藻(Anabaenaspiroides)经陕西省水产研究所多年研究，证实其为鲢易利用的优质饵料，并在大面积培养方面做了大量工作。
在轮虫培养方面，继上世纪50年代引进日本工厂化培养技术后，在土池中大量增殖轮虫获得成功，并已在淡、海水苗种生产中，特别是河蟹土池生态育苗中得到应用。
枝角类作为“鱼虫”，早在我国民间养鱼中采用。十几年前何志辉等从晋南采集到盐水枝角类—蒙古裸腹溞（Moinamongolica）驯化于海水中，并对其生物学和培养方法进行了深入的实验研究，为大规模增殖作为海水苗种生产新的活饵料奠定了基础。
随着沿海卤虫资源的急剧下降，内陆盐湖资源开发已引起人们的关注。上世纪末，由黑龙江、新疆、内蒙古等水产研究所，对西北地区盐湖卤虫资源进行了为期4年的调查，发现有卤虫的盐湖31处，水面1620km2，为卤虫资源利用开拓了新领域。 1．水体富营养化的防治
2．大型水利工程对生态和环境的影响
3．水域生态系统结构和功能的研究
……
1．水底区
(1)沿岸带(littoralzone)由水边向下延伸到大型植物生长的下限。这一带的深度按水的透明度而不同，一般为6～8m。
(2)亚沿岸带(sublittoralzone)沿岸带和深底带的过渡区，一般没有大型植物生长。有些湖泊这一带为贝壳所堆积。
(3)深底带(profoundalzone)深底带包括亚沿岸带以下的全部湖盆，通常堆积着富有机质的软泥，这一带没有植物，动物的种类较少。 “水生生物学”初创时期（1960年以前）：
上海海洋大学的水生生物学课程开设可以追溯到解放前上海海洋大学的前身——江苏省立水产专科学校（1930年）。当时的养殖科是三个主干专业（另外还有捕捞科和加工科）之一，该专业设置了生物学课程，其中包含了浮游动植物、底栖生物、无脊椎动物等内容，因为它们与水产养殖关系密切。新中国成立后，在1952年全国高等院校大调整之际，上海水产学院宣告成立，这也是新中国成立的第一所高等水产院校，因水产养殖分设淡水和海水养殖两个专业，所以相对应地设置了《淡水生物学》和《海洋生物学》课程。当时的水生生物学方面师资有毕业于东吴大学生物学的陈子英教授（摩根的学生）、毕业于厦门大学生物系的肖树旭教授、毕业于山东大学生物系的王嘉宇讲师以及日籍杨亦智讲师等，并聘请了当时山东大学李冠国教授（讲授“浮游生物学”课程），他们进行水域调查研究，采集水生生物标本，结合生产实习，自编讲义。上海水产学院成为我国时间最早、师资最优、教材最全的第一所开设水生生物课程的高等院校。随着学科的发展，上海水产学院于1956年在国内率先设立了水生生物学专业，招收学制为四年的本科生。为新中国的建设培养了一批水生生物学方面的专门人才，如甲壳动物学家梁象秋教授、鱼类学家苏锦祥、伍汉霖、金鑫波、王幼槐等教授，也促进了水生生物学学科整体水平的提高，并于1960年在国内出版了第一本《水生生物学》教材。
六十年代后期：文革特殊阶段。
水生生物学教学、课程建设积累期（1972-1988）：
这一阶段，水生生物学教研组人才聚集，各成员专业特长优势明显。其中，梁象秋教授毕业于上海水产学院水生生物学，杨和荃教授毕业于华东师范大学的植物学专业，在淡水浮游生物研究方面颇有建树；方纪祖副教授毕业于厦门大学，主攻海洋生物；严生良老师在水生生物生态学方面有专长，当时的海洋生物学教师还有洪惠馨教授、虞冰如老师，淡水生物方面还有王菲老师等。当时，授课班级少（3-5个班/年），水生生物学课程分为淡水生物和海洋生物两部分授课，课时很多（160学时，分上下两学期授课），师资力量配备非常强，教师非常注重课程建设，特别是在水生生物学教材、教学参考资料方面加强建设。1972-1979年，上海水产学院搬至厦门期间，水生生物教研室组织编写了《淡水习见藻类》、《淡水轮虫图册》、《淡水枝角类图册》、《淡水软体动物图册》、《水生维管束植物》等教学参考书；1982年，严生良、梁象秋、杨和荃等老师参编出版了《淡水生物学》（上册）；1986年，杨和荃教授参编出版了农业部广播电视教材《淡水生物学》，并于1988年受聘为中央农业广播学校“淡水生物学“教师。1986-1989年期间，由杨和荃教授编导，由我校电教中心拍摄了“浮游植物”、“浮游动物”、“淡水生态”等水生生物电视录像教学系列片，（这些录像链接在“水生生物学”市级精品课程网上，为许多学校参考使用，效果很好），还拍摄了水生生物实物彩色照片300多幅，制作了1700多帧幻灯片。当时的水生生物学授课方式主要为黑板板书和放映幻灯片。
水生生物学课程建设逐步发展期（1988-2000）：
1988年，水生生物学4年制本科专业恢复在全国招生。从1984年始，梁象秋教授、杨和荃教授、方纪祖副教授就筹划、整理、编写了《水生生物学》讲义，该讲义集淡、海水生物，集水产饵料生物和经济生物为一体，于1989年在水生生物学专业试用。1992年专业教学计划调整，水生生物学专业的《淡水生物学》和《海洋生物学》两门课程正式合并为《水生生物学》（90学时），同时增设了《水生生物生态学》课程（36学时）。《水生生物学》讲义在试用6年后于1996年由农业出版社正式出版发行，该教材是当时国内水生生物学方面最完整、最系统的教材，被国内近30多所相关高等院校作为教材使用，并于1999年在台湾出版发行。1996年，水生生物学被评为校级一类课程。
水生生物学课程建设崛起阶段（2000年以后）：
2001年，上海海洋大学承担教育部“水产养殖专业人才培养方案及教学内容和课程改革研究与实践”项目，“淡水养殖专业”和“海水养殖专业”合并为“水产养殖专业”，水生生物学课程成为水产养殖专业的专业基础课。2000-2001年，学校立项开发了“水生生物学多媒体教学课件”，该课件已陆续被国内14所高校借鉴引用。2001-2002年，水生生物学课程被推荐为上海水产大学重点建设课程。2002年3月-7月，上海水产大学立项进行“水生生物学多媒体课件网络英文版制作”。2003-2004年，水生生物学课程被推荐列为上海市重点建设课程。2003年，“水生生物学”被评为上海水产大学校级精品课程。2004年，《水生生物学》被评为上海市精品课程。2004年，梁象秋教授出版专着，《中国动物志》无脊椎动物（第三十六卷）甲壳动物亚门十足目 匙指虾科。2007年，梁象秋教授参编的《中国动物志》甲壳动物亚门长臂虾科由科学出版社正式出版。2004年，上海水产大学投资200万元建立了上海市水生生物科技馆，使水生生物标本、生物学现象和知识科普化。该馆面向上海市所有中、小学生开放，成为上海市科普教育基地之一。2005年，学校立项完成水生生物学实验室规划和建设工作。2006年，我校投资36万元，建设了国内一流的“水生生物学”数码互动显微镜教学实验室。
水生生物学课程在半个多世界的历史沿革中，授课时数从“淡水生物学”和“海洋生物学”两门课程的160学时降至126学时（其中形态分类部分90学时，生态部分36学时），再根据不同专业下调至72学时或54学时。当前又根据新的人才培养需求，进一步调整为48学时（理论）+27学时（实验）或30（理论）+18（实验）。授课方式从一支粉笔、一块黑板变革到幻灯、录像、多媒体教学、生物显微成像数码互动系统多种方式相结合的立体化教学模式，无论是教学手段、教学方式的改革，教学内容的整合还是教学设备的配备均进行了革命性的创新。在教学时数缩减的前提下，教学内容和人才培养目标不仅没有削弱，教学效率反而大幅度提高，教学效果卓有成效。更为重要的是，我们的教学不仅立足于本学院、本学校，更着重于将我们的教学理念和教学成果服务于其它相关教育教学机构，着眼于使我们的教学成果能为国内水生生物学整体教学水平的提高贡献一份力量。在教学改革过程中，我们的教材、我们的课程教学体系、我们的CAI课件、我们的标本。.....，每次建设的成果都为国内几十所相关高校所共享。
几代人历经半个多世纪的不懈努力，使上海海洋大学的水生生物学有着深厚的文化和科技积淀，并努力向国家级精品课程迈进。

⑥ 中国海洋大学水生生物学考研经验

关于考研

⑦ 大学有关生物学的专业都学什么课程

大学有关生物学的专业都学什么课程

如果你是讲本科专业的话，生物类专业好像就只有“生物科学”、“生物技术”、“生物工程”等，无“生命科学”，“生命科学”一般都是大学里面学院的名称。
本科的“生物科学”的课程无非就是：植物学、动物学、生态学、微生物学、细胞生物学、水生生物学、分子生物学、生物化学、解剖学、生理学、遗传学、有机化学这些。
当然，读大学（尤其是读本科）的话，无论什么专业，都会有大学英语、高等数学等这些公共基础课。

大学里有关生物学的专业前景不好是真的吗

是真的同学，工作是可以找到的，但是待遇不怎么样，个人发展前景也不乐观。不过你可以考虑转行啊，在学校学习除了生物意外的其他技能和证书，为转行早做准备

有关生物学的作文

“铃铃铃”下课 *** 响了，同学们纷纷排好队伍走出教室。我站在队伍的第一排，慢慢地往外走。突然，站在我后面的张浩然冲到我前面，由于门太小，站不下两个人，他又跑得太快，，我一下子被拌倒在地。唉哟，真疼！旁边的同学好像都没看到我摔倒在地，像一只只快乐的小鸟在我眼前飞快地闪过。这时，一双可爱的小手温柔地把我扶起来，轻轻地帮我拍掉衣服上的灰尘，然后又把我扶到座位上，说：“林书帆，你没事吧！”“没事。”我抬头一看，白皙的脸蛋映入我的眼睛，圆圆的头上扎着一条长长的马尾辫，高高的鼻梁上架着一副眼镜，眼睛里闪烁着温柔的光芒。原来是她-----陈铭源。 陈铭源是我的好同学。一年级刚入学时，她是我们班的“识字大王”，我们有什么字不认识，都纷纷跑去向她请教，她也很耐心地教我们。她还是我们班有名的“高嗓子”，平时老师上课读作文都请她来读。她的声音很响亮，读起作文琅琅入口，大家都听得入迷了。她平时很爱集体，乐于帮助同学，象这样帮助同学的事情不止一次发生在她身上，比如，今天李硕故意打到我的肚子，又是陈铭源第一个跑过来扶着我，还严肃地批评了李硕。
虽然陈铭源的年纪比我小几个月，但是在我的心目中，她好像是我的好姐姐，保护着我。你们说，这么好的同学，应不应该去夸夸她呢

填空，有关生物学的

厚，厚，功能

有关生物、化学的专业和大学

生物制药和生物信息学如今很热门。看你的爱好是什么？喜欢在实验室做实验就选制药，生物信息是在电脑前待着的。学生物自然要数上海复旦了，不过上海同济也不错。学医没有什么限制，至少视力没太大要求，但好像不能是色盲。女孩子在理工科也是会有作为的，加油。

以生物学着名的大学（中外）和关于生物学的专业

我是上海的，不知你是在哪个区域的，我自己是学生物的，但是教育类的，也就是出来做生物老师的。
什么学校这个看你成绩了啊，好的如复旦大学，华师大，我知道南京的农业大学也还可以的（我当年想考的，就是被0志愿录了，他们家什么动物医学、农业的、免疫的。。。分类很多的），差一点么水产大学（现在叫海洋大学了），都很专生物的，或者华师大、北师大等师范类大学的生物专业也不错的，还有就是医科大学里有些非医学专业的，读了也还可以的。国外我倒没研究过，不过我一直觉得直接出国不如在国内读了本科出去深造的好~对个人身心发展有利，个人意见哈~
生物这个专业其实很精深的，读到本科基本没什么大用，我很多非师范的同学工作都比较难找，药厂、推销什么的很多，还有在实验室里的帮老鼠受精、验血的都有，很多都去考了教师资格证和我们抢饭碗，还有的很多就转行了，要么园艺，做本行的好像还多点。
读到研究生的，你要是不愿在实验室做一辈子那么也读了没大意思了~这年头研究生也多了，没那么之前了，哭。。。
那么读到博士呢？很多会在研究所里带项目，还有就是在大学发展，个人认为这个是最好的，一边教书再弄点项目做做，不要太好哦~诶诶。。可惜自己不是读博的料了~放弃
一点经验，仅供参考

有关生物学的题目

A
C
膈肌收缩时,膈顶部下降,胸廓上下径增大,使肺容积扩大,肺内气压下降,外界气体经呼吸道进入肺,完成吸气.呼气时相反

有关生物学的问题！

地球上的生物多样性正在高速下降，许多物种面临着灭绝的威胁。威胁野生动植物生存的主要因素是栖息地丧失、商业开发以及野生动植物及其产品的国际贸易。目前，我们的资源十分有限，必须有的放矢，针对物种的濒危等级提出具体的保护措施。我们可以根据物种濒危程度制定相应的法律，应用建立自然保护区、濒危物种繁育中心等保护生物学手段，对濒危物种实施就地保护和易地保护。同时，必须限制濒危野生动植物的国际贸易，制定法律来保护濒危物种。怎样科学地建立评价生物物种灭绝风险的指标体系，是保护生物学家们面临的一项艰巨任务。

有关生物学的3道题：

(1)进行分裂增殖，使根尖细胞数目增多
(2)主要是吸收水分与矿质元素
(3)与根的伸长有关的细胞主要分生区细胞、成熟区细胞

一道有关生物学的题

B花粉与柱头进行的是一种相互识别,从而阻止自交或排斥亲缘关系较远的异种、异属的花粉，只接受同种的花粉.
花粉与柱头上存在着专门识别作用的蛋白质,叫识别蛋白(recognition protein)—糖蛋白.
花粉的识别物质是壁蛋白,雌蕊的识别物质是柱头表面的亲水蛋白质和花柱介质中的蛋白质.