表里的生物一文中我吓了一跳是因为什么

① 《表里的生物》教学反思

身为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么你有了解过教学反思吗？下面是我帮大家整理的《表里的生物》教学反思，欢迎大家分享。

《表里的生物》教学反思1

《表里的生物》一文，是我国诗人、学者冯至写的一篇文章。文章语言平实易懂，透露着童趣，符合孩子的需求，很适合学生阅读体会。文章主要讲了小时候“我”认为能发出声音的都是活物，所以对父亲会发声的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子的故事。作者通过这个故事表现了童年的“我”对事物有着强烈的好奇心，也让读者感受到“我”是一个善于观察、爱思考的孩子。好奇心是个体学习的内在动机之一，是个体寻求知识的动力，也是创造性人才的重要特征。

本课教学我还把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。

遗憾之处：

1、学习第一自然段中的并列句式时，教学中，我觉得学生能够很容易领会，没有带领学生加以引导，部分学生对并列句式根本不理解，因此对教学效果略有影响。

2、教学调控不够灵活有效，教学机智有待提高。今后在这方面要加强学习

《表里的生物》教学反思2

《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面也是一定有一个小生物。这使他充满了好奇，可是父亲不许他动，这又使他的心很痛苦。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以教师授课时尽量营造这种亲切的氛围，让学生津津有味地学，兴致勃勃地说。

本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。

遗憾之处：1、学习第一自然段中的并列句式时，教学中，我觉得学生能够很容易领会，没有带领学生加以引导，部分学生对并列句式根本不理解，因此对教学效果略有影响。

2、教学调控不够灵活有效，教学机智有待提高。今后在这方面要加强学习。

《表里的生物》教学反思3

《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，他认为里面也是一定有一个小生物。可是父亲不许他动，使他充满好奇的心很痛苦。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。天真无邪，情趣盎然。这是真实的生活。谁还没有这般可笑的经历呢？学生的话语交流很容易打开。

文章叙述质朴，就像与人倾心交谈一样，所以教师授课时尽量营造这种亲切的氛围，让学生津津有味地学，兴致勃勃地说。

这篇略读课文，表现了“我”强烈的好奇心和渴求知识，善于观察思考，富有探索精神的品质。在教学中，老师引导学生通过提问和学生自主合作交流，了解课文大意，然后指导学生划出语言和心理活动描写的语句，分别采用放录音、自读、默读等形式，使学生在反复的品读中理解课文内容，体会文章的写作方法和课文表达的意思。

《表里的生物》教学反思4

《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，他认为里面也是一定有一个小生物。可是父亲不许他动，使他充满好奇的心很痛苦。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。表现了作者的天真无邪，情趣盎然。

一、教学效果《表里的生物》这篇课文，表现了“我”强烈的好奇心和渴求知识，善于观察思考，富有探索精神的品质。在教学中，我大力引导学生通过提问和学生自主合作交流，了解课文大意，然后指导学生划出语言和心理活动描写的语句，分别采用放录音、自读、默读等形式，使学生在反复的品读中理解课文内容，体会文章的写作方法和课文表达的意思。《表里的生物》本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡?“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。

二、成功之处读中表情。指名朗读，要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来，学生听后进行点评。例：“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。……越不许我动，我的手指越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。——强烈的好奇感，渴望打开那块表探个究竟。我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。——弄清缘由之后的满足感我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的.蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。——在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法，富有童真童趣。

三、不足之处教学调控不够灵活有效，教学机智有待提高。

四、改进措施作为一名教师，只有把爱注入学生心田，具体通过教学环节中的动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给学生，才能使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，因此产生积极的学习情绪和良好的心境。学生只要体验到一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起进一步求知的意念和力量。

《表里的生物》教学反思5

《表里的生物》本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。

遗憾之处

学习第一自然段中的并列句式时，教学中，我觉得学生能够很容易领会，没有带领学生加以引导，部分学生对并列句式根本不理解，因此对教学效果略有影响。

教学调控不够灵活有效，教学机智有待提高。今后在这方面要加强学习。

《表里的生物》教学反思6

《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面也一定有一个小生物。他充满了好奇，可是父亲不许他动，这又使他的心很痛苦。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以教师授课时尽量营造这种亲切的氛围，让学生津津有味地学，兴致勃勃地说。

本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲得多，提问得多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边在想象中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。

② 第16课《表里的生物》-六年级下册语文每课达标测试题(部编版)

第16课《表里的生物》-六年级下册语文每课达标测试题（部编版）
一、给加点字选择正确的读音，用“√”表示。嘀嗒．（tādā）蝎．子（jiēxiē）蝈．蝈（guóguō）单调．（tiáodiào）清脆．（chuìcuì）玻．璃（bōpō）丑恶．（èwù）蟋蟀．（shuàilǜ）
二、看拼音，写词语。
jīqìhóngliàngmángrénqĭngqiújiāsùchĭlún
（
）（
）（
）（
）（
）（
）
三、给下列句子中的加点词语换个词语，使句子意思不变。
1.我看得入．神．（），唯．恐．（）父亲再把这美丽的世界盖上。
2.没有一刻的休息，这声音比蝉鸣要柔．和．（
）些，比虫的歌曲要单．调．
（）些。
四、按要求改写句子。1.秋晚有各种的虫在草丛中叫。（改为拟人句）
2.哪里有死的东西会自己走动,并且能自动地发出和谐的声音呢?（改为陈述句）
五、课文回顾，根据课文内容填空。
《表里的生物》一文的作者是冯志，课文主要写了“我”小时候认为凡能发
出声音的,都是
,所以对父亲的表极其好奇,并相信了父亲说的表里
有个
。表现了“我”童年时代对事物有着强烈的
,是个
的想象力的孩子。
六、阅读课文片段，回答问题。
我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽
的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。
我继续问：
“为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里？”
父亲没有

③ 表里的生物 父亲说表里有个小蝎子，－是为了 。二是为了 。而我对父亲的

表面上是在告诫儿子不要玩表,但又因为儿子对表的好奇心很强。于是告诉儿子说表里有一个小蝎子🦂️还说指针就是它的尾巴。这样就正确对待了儿子的好奇心并没有泼冷水。

④ 表里的生物这篇课文主要讲了一件什么事

课文写了小时候的“我”以为凡是能发声的都是活物，所以对父亲的表极为好奇，父亲打开表让“我”观看并解答“我”的疑问，“我”相信了父亲说的表里有只小蝎子的事。

第一部分（1-9）：小时候的“我”以为凡是能发声的都是活物，所以对父亲的表极为好奇。

第二部分（10-16）：父亲打开表让“我”观看并解答“我”的疑问。

第三部分（17-21）：“我”相信了父亲说的表里有只小蝎子的事。

(4)表里的生物一文中我吓了一跳是因为什么扩展阅读

作者首先提出了自己的观点：“凡是能发出声音的，都是活的生物”。接着列举了一系列的事实证实了自己的观点，有理有据。说明了“我”的观点是经过认真思考后得出的。

在作者眼中任何事物都充满童趣，说明“我”是一个天真幼稚、富有幻想的孩子。

作者回忆的自己小时候一件幼稚可笑的事情，表现了童年的“我”对事物有着强烈的好奇心，是个善于观察、爱思考的孩子。

⑤ 小学语文公开课《表里的生物》教案

2017年小学语文公开课《表里的生物》教案

为了帮助同学们抓住课文中对人物对话和心理活动的描写,有感情地朗读课文,体会课文表达的意思。下面，我为大家分享小学语文公开课《表里的生物》教案，希望对大家有所帮助!

教学要求

1.学习本课的生字,借助工具书分辨字音和字形。

2.抓住课文中对人物对话和心理活动的描写,有感情地朗读课文,体会课文表达的意思。

3.理解课文的主要内容,知道“我”一直认为表里有生物是幼稚、可爱的表现。

重点难点

1.抓住课文中对人物对话和心理活动的描写,有感情地朗读课文,体会课文表达的意思。

2.理解课文的主要内容,知道“我”一直认为表里有生物是幼稚、可爱的表现。

教学课时 一课时

􀀋我小时候住在一座小城里,城里没有工厂,所以也没有机器的声音。[①这句话交代了什么?]我那时以为凡能发出声音的,都是活的生物:早晨有鸟叫得很好听,夜里有狗吠得很怕人,夏天蝉在绿树上叫,秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲;钟楼上的钟不是活的,有时却洪亮地响起来,那是有一个老人在敲, 街心有时响着三弦❶的声音,那是一个盲人在弹。[句导读:“能发出声音的都是活的生物”,是有根据的,是“我”经过思考得出的结论——鸟叫、狗吠、蝉鸣、虫唱、钟声、琴声,这一系列的事实都证实了“我”的论断。]哪里有死的东西会自己走动,并且能自动地发出和谐的声音呢? [②这句话使用了哪种修辞手法?作用是什么?]

第一部分(第1自然段):讲“我”小时候很幼稚,认为只有活的生物才能发出声音。

可是父亲怀里的表有时放在桌子上,不但它的秒针会自己转动,并且它坚硬的表盖里会发出清脆的声音:滴答,滴答……没有一刻的休息,这声音比蝉鸣要柔和些,比虫的歌曲要单调些。[句导读:把“这种声音”与“蝉鸣”“虫的歌曲”对比,可见“我”的观察很仔细。]一天,我对父亲说:

“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。 [③这两句话运用的描写方法是什么?有什么作用?]父亲立刻把我的手拦住了,他说:

“只许听,不许动。”停了一会儿,他又添上一句:

“小孩儿不许动表。”

段导读:第2~5自然段讲“我”听到怀表里发出的声音,想看一看,被父亲阻止了。

他这么一说,就更增加了表的神秘❷。 “不许动”,里边该是什么东西在响呢?我对于它的好奇心也一天比一天增加。树上的蝉,草里的虫,都不轻易被人看见,我想:这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里,不许小孩子动。[④这段话中运用的描写方法是什么?起什么作用?]

段导读:第6自然段讲由于父亲不许“我”动表,“我”觉得表里有生物存在。

越不许我动,我的手指越想动,但是我又不敢,因此我很痛苦。这样过了许多天。父亲一把表放在桌子上,我的眼睛就再也离不开它。[⑤这句话说明了什么?从中可以看出什么?] 有一次,父亲也许看我的样子太可怜了,也许自己有什么高兴的事,他对我笑着说:“你来,我给你看看表里是什么在响,可是只许看,不许动。”

段导读:第7自然段讲父亲见“我”对表有强烈的好奇心,决定让“我”看看表,但不能动手。

没有请求,父亲就主动给我看,我高兴极了,同时我的心也加速跳动。[⑥为什么“我”的心会加速跳动呢?]父亲取出一把小刀,把表盖拨开,在我的面前立即呈现出一个美丽的世界:蓝色的、红色的小宝石, 钉❸住几个金黄色的齿轮,里边还有一个小尾巴似的东西不住地摆来摆去。[句导读:在“我”的眼里,表里的世界真是奇妙。“还有一个小尾巴似的东西不住地摆来摆去”表现了“我”对表的喜爱之情。]这小世界不但被表盖保护着, 还被一层玻璃蒙❹着。我看得入神❺,唯恐父亲再把这美丽的世界盖上。可是过了一会儿,父亲还是把表盖上了。父亲的表里边真是好看。

段导读:第8自然段讲父亲打开表盖,让“我”看到了表里面美丽的世界。

第二部分(第2~8自然段):讲“我”发现表里面有响声,以为里面有生物,“我”十分好奇,有一次父亲打开表盖,让“我”看见了里面的世界。

此后我就常常请求父亲把他的表打开给我看,有时父亲答应我,有时却拒绝我,这要看他高兴不高兴。有一回,父亲又把表打开了,我问:

“为什么还蒙着一层玻璃呢?”

“这就是叫你只许看,不许动。”父亲回答。

“为什么呢?”我又问。

“这摆来摆去的是一个小蝎(xiē)子的尾巴,一动就要蜇(zhē)你。” [⑦表里真的有蝎子尾巴吗?为什么父亲会这么说?]

段导读:第9~13自然段讲父亲编假话骗“我”,结果让“我”信以为真。

我吓了一跳,蝎子是多么丑恶❻而恐怖的东西,为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?但是我也感到愉快, [⑧为什么当“我”得知“蝎子被放在表里”后心里仍然很愉快呢?]证实我的猜测没有错:表里边有一个活的生物。我继续问:

“为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里?”

父亲没有回答。我想,大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好的声音,也许这里边的蝎子与一般的不同。[⑨从这两句话中可以看出什么?]

段导读:第16自然段讲“我”对父亲的话深信不疑,以为表里面真有一个蝎子。

第三部分(第9~16自然段):讲父亲为了不让“我”动表,骗“我”说里面有蝎子,“我”对此深信不疑。

后来我见人就说:“我有蟋蟀(xī shuài)在钵(bō)子里,蝈(ɡuō)蝈儿在葫芦里,鸟儿在笼子里;父亲却有一个小蝎子在表里。”

这样的话我不知说了多久,也不知道到什么时候才不说了。 [⑩这样写不是显得作者很傻吗?为什么还要写这一句呢?]

第四部分(第17、18自然段):写“我”一直以为父亲的表里有生物。

1.学习本课的生字,借助工具书分辨字形和字音。

2.抓住课文中对人物对话和心理活动的描写,有感情地朗读课文,体会课文表达的意思。

3.读懂课文内容,了解文中的“我”是个怎样的孩子,激发学生从小培养自己善于观察,勤于思考的习惯和不断探索的'精神。

作者资料;语文课件。

一导入

1.同学们,我们见过各种各样的生物,有天上飞的,有地上跑的,还有水里游的……可是,你见过表里的生物吗?

板书课文题目,学生读。

2.本课是着名作家冯至写的文章,记载了他小时候的趣事,你了解作者吗?你课下搜集他的资料了吗?

出示冯至的资料:

冯至(1905~1993),中国诗人、学者。原名冯承植,字君培,直隶涿州(今河北涿州市)人。1927年出版第一本诗集《昨日之歌》,1929年出版第二本诗集《北游及其他》。着有诗集《十四行集》、散文集《山水》、中篇历史小说《伍子胥》及学术论文、杂文等。

3.现在,我们就来学习这篇文章吧。

二初读课文,整体感知

1.学生默读课文,画出本课的生字、新词,自学交流。

2.借助工具书,理解词语。

和谐:配合得适当。

单调:简单重复而没有变化。

神秘:使人摸不透,高深莫测。

恐怖:由于生命受到威胁而恐惧。

3.想想文章主要写了一件什么事。

小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物,所以对父亲的表极为好奇,并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面的话。

理清课文脉络:

课文共18个自然段,可以分为四部分。

第一部分(第1自然段):“我”小时候很幼稚,认为只有活的生物才能发出声音。

第二部分(第2~8自然段):“我”发现表里面有响声,以为里面有生物,“我”十分好奇,有一次父亲打开表盖,让“我”看里面的世界。

第三部分(第9~16自然段):父亲为了不让“我”动表,骗“我”说里面有蝎子,“我”对此深信不疑。

第四部分(第17、18自然段):写“我”一直认为父亲的表里有生物。

三深入学习课文,在感悟刻画人物的方法的同时,体会人物的个性

1.文中出现了两个人物:“我”和爸爸。

课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法?

(“我”和父亲的对话描写;“我”的心理描写。)

2.请同学们在文中找出语言和心理描写的句子,并体会当时人物的内心情感,然后带着自己的理解进行有感情的朗读。

学生独自画句子,思考,朗读。

3.指名朗读,要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来,学生听后进行点评。

出示:

(1)“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。

越不许我动,我的手指越想动,但是我又不敢,因此我很痛苦。

强烈的好奇使“我”渴望打开那块表探个究竟。

(2)我吓了一跳,蝎子是多么丑恶而恐怖的东西,为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?但是我也感到愉快,证实我的猜测没有错:表里边有一个活的生物。

弄清缘由之后的满足感。

(3)我想,大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好的声音,也许这里边的蝎子与一般的不同。

作者的心中充满着美妙的东西和奇特的想法,富有童真童趣。

4.同学们在一边朗读一边点评的过程中,体会人物情感,逐渐读得到位。

5.指名分角色朗读。

6.从刚才的朗读中,你感受到文中人物的个性了吗?

“我”好奇心很强,渴求知识,善于观察和思考,富有探究精神……

四课文小结

1.本文语言生动,叙事简洁,充满趣味,你是怎样读的?

2.想一想,小时候的“我”是个怎样的孩子,你是从哪些地方看出来的。大家讨论讨论。

课文的开头讲“我”以为能发出声音的都是活的生物,从中可以看出“我”是个幼稚的孩子,对世界的了解很少;后来,父亲怀表里的响声,引起了“我”的关注,说明“我”是个充满好奇心的孩子;通过“我”十分想动父亲的表,甚至因此很痛苦,以及看了表的里面还常常请求父亲把他的表打开给“我”看等事例,体现了“我”具有强烈的求知欲望,说明“我”有不把事情弄清楚决不罢休的科学精神。

3.学生有感情地朗读课文。

1.教师抓住作者在写法上的特点,通过朗读指导,让学生体会作者语言的生动、想象的丰富;通过说话练习,学习作者这种生动的语言和丰富的想象,同时锻炼语言表达能力。

2.教师在教学过程中应充分考虑学生的学力、学情,不要将注意力都放在教学环节。

3.课后,教师要求学生也写一写自己童年的“糗事”。

1.给加点的字注音。

蝎(xiē)子蟋蟀(xī shuài)蝈(ɡuō)蝈儿

2.“我”为什么会认为表里有生物呢?

3.父亲当时为什么要骗“我”,而不告诉“我”实际情况呢?

冯至(1905~1993)中国诗人、学者。原名冯承植,字君培。直隶涿州(今河北涿州)人。12岁在涿县高等小学毕业后,入北京市立第四中学读书,受五四新文化运动影响,开始写诗。 1921年考入北京大学,1923年参加文艺团体浅草社,1925年与友人创立沉钟社。发表了许多诗与散文。1927年出版第一本诗集《昨日之歌》,1929年出版第二本诗集《北游及其他》。冯至这一时期的诗作感情真挚,表达委婉细腻,语言于整饬中保持自然,重遣词用韵,旋律舒缓柔和,有内在的音节美,因而被鲁迅誉为当时“中国最为杰出的抒情诗人”。

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