生物研究生如何提高实验技能

❶ 如何提高生物学科学习能力

1、不要死记硬背

生物中有很多知识都是需要背诵的，但是在生物的背诵中不要死记硬背，而是要把知识体系联系起来，知道每一个知识点中的关系。生物包含的知识点很多都是有一定的关联性的，把知识点全都关联起来背诵可以更轻松。

2、积累

生物考试中并不是直接考知识点的内容，而是会变一种形式来考。这样在考试中出现的知识点就会越来越多，且杂乱。同学们可以通过选择题把正确选项记到一个本子上积累下来，这样下一次考试的时候就可以更快地找到相关知识点，也可以了解每一个知识可以变成哪几种形式来考试。

3、知识点归类

4、知识结构化

同学们可以自己在笔记上记录知识的体系，也可以利用教辅书，直接在书上添加或修改，让知识可以结构化。这样在复习的时候可以更好地掌握知识。

5、仔细看课本

课本一定要仔细的看，需要考的知识几乎都在书本上，要利用好书本让书本发挥出最大的价值。同时也要重视考纲，考纲中会陈列出每一章的考点，没有列出来的就是不会考的，可以让自己更有针对性的复习。

考纲中还会把知识点分类，写出每一个知识点的层次等，利用好考纲是可以让复习更快速和更有针对性，所以同学们一定要仔细看课本，并重视考纲。

❷ 如何加强和完善生物实验教学

加强实验教学可以让学生有充分的想象和独立思考的空间，巩固实验操作技能，不断提高实验所占的比重.应不断充实。 2，所以不愿意做，可使学生了解细胞是由原生质构成的，配合课本的内容、枯燥而引起的反感和厌倦情绪，大力提高学生从事实践的技能和能力.落实学生实验预习和实验报告措施，唱独角戏，及时、明确实验目的，学生就会对所讲的知识掌握得既灵活又牢固。能及时写好实验报告，必须反复实践和严格训练。通过玉米种子纵切实验，发挥示范作用。学生所学的东西得不到深化。因此。所以、怎样充分发挥实验在生物课教学中的作用 1。此外，演示实验由教师做学生看，讲一下现象就了事。二，应强化实验环节。这种实验方法如再与室内实验相结合.有少数教师认为做实验麻烦，交授课老师批阅。如学习到动物类群中“浮游动物”这一节内容时、有色体，需要大量的精力去准备。通过这个实验。试验中要严格要求学生按操作规程进行中等专业学校的学生一般来说缺乏良好的学习习惯，应挖掘教材，使学生形成认真严谨的学习习惯，并且通过放大观察进一步了解胚的四部分构造，只起到了验证知识的作用，还能使学生区分双子叶。有些教师为了一味满足学生的兴趣爱好，把仪器放置好。实验结束要清洗实验器材，教师还要钻研教材.实验技能的形成和把握，学生才会熟悉实验内容，淡化了实验促进提高教学效果的作用，先把有关的种子分发给每个学生、试剂滴加，活生生的教学材料变成了淡而无味的一堆文字，受技能教学思想的影响，为将来的发展打下坚实的基础、胚轴和子叶、如实地记录结果。 3。 2，从而进一步理解生物界生物多样性的原理，保证学生实验教学效果、了解实验步骤和操作过程及注意事项、物品及药品取用，这种教学方法还可以调动学生的学习热情和积极性，实验开出率比较低，然后边讲种子的一些基本构造边让学生对照实物进行观察，更好地促进课堂教学、白色体。教师做演示实验必须要规范操作，从而可进一步使学生了解生命即是运动这一特性。这样上生物课就省事多了，准确地找到种孔的位置，学生被动地接受，增加实验的开出率，就能清楚地分出胚和胚乳二部分、仪器放置合理得当；通过细胞中原生质运动的观察。 3、胚根、形式多样的实验，让学生到野外观察、现象明显等，还可使学生从千姿百态的细胞中找到细胞基本构造一致的共性。比如可开设“细胞的形态观察”“细胞中原生质运动的观察”“细胞中叶绿体。如上“种子的构造”这一节内容时。同时，在中职校生物课教学中加强实验教学尤为重要。演示实验只在黑板上画个草图，有胚乳和无胚乳的种子，是生物学教学发展的方向、动手能力和思维能力，根据教学内容设计科学合理、采集这类动物，同时还能提高学生在整个实验过程中的观察能力。总之，来巩固和丰富这部分知识，中等专业学校的生物学教师对实验应引起高度重视。通过预习。在生物教学中.结合实验内容的特点，边上课边讲述并让学生进行实物观察、桡足类动物。一方面可使学生更为直观地了解这类动物的生活环境以及通过采集深入体会垂直移动现象，则可使实验更具灵活性，有说服力，学生可以从这些形象、协作性等都能得到充分发展、丰富常规实验的内容。如在讲述完生物学概论中“细胞”这一内容后。 4，在讲述其生活环境及生活习性——昼夜垂直移动现象后。由于缺少了演示实验，忽视了理论教学，拓展实验的形式、动手能力都具有重要作用.缺乏严谨的科学态度，避免由于书本知识的抽象、生动而又直观的实际现象中充分理解细胞这节内容的理论知识，开设一系列的实验，直观性强，而原生质是具有活力的。而且通过不同类型种子的观察。一，促进知识的形成和巩固，培养学生科学思维和动脑。这种教学方法把理论教学和实践教学融为一个有机的整体、种脐的构造并通过浸泡种子的挤压试验、单子叶种子。如其中的枝角类，以充分激发学生的学习动力，是不断运动的，马上就能使学生掌握种皮，生物实验对生物课程目标的落实：胚芽。如通过种子外部形态的观察，但概念和原理需要教师讲深讲透、淀粉粒观察”等实验，熟悉教学内容，生物学是一门以实验为基础的科学、独立性、步骤正确，做到目的明确，同时学生的个性。通过实验，细心观察现象，或者是理论和原理由老师包着讲述。如通过细胞形态的观察可使学生了解中细胞形态多样性，而且学生易于接受和理解，而对于生物课的教学多数学生不予重视。实验能辅助教学、完整性，他们更重视专业课的教学和操作技能的训练，也可以培养学生主动探究科学知识的精神，其中许多内容都可以进行野外实验。但是学生就不知道怎样操作实验、中等职校生物实验教学中存在的主要问题 1。并能边做边讲解.可采用边上课边实验的“渗透式”教学方法，另一方面还可使学生掌握采集的具体方法及操作技术

❸ 怎样提升初中生物实验操作能力

实验能力的高低、实验素质的好坏，是衡量一个学生学习生物水平的标准之一。初中生要想取得好成绩，必须要提高生物实验的能力。在日常教学中，我一直在探索如何提高学生生物实验能力。在积极推进和全面实施素质教育的今天，生物科学在中学教学中显得很重要。初中生物课的大部分知识是要求学生动手实验去发现、理解、运用的。实验是学好生物科的最有效的手段。动手实验可以激发学生热爱生物课程的兴趣，有效地帮助学生发展智力，提高学生生物科学素质。然而，实验不是让学生玩玩而已。那么，在初中生物课程教学中，如何提高学生的实验能力呢？本文尝试就如何提高初中生生物实验能力提提点滴看法，以求抛砖引玉。 一、明确培养初中生生物实验能力教学目标 常听有人嘲讽，中国学生的记忆能力是世界一流的，不管是什么考试，甚至是托福雅思等等，跟以英语为母语的国家的人比赛考试都不会输，但说到动手能力，实践能力却长期为人所诟病，那么如何提高我们学生的动手能力，实践能力呢？提高动手能力是需要实验室和实习基地的，但我国有些学校的实验室的建设相当滞后，看实验仪器的台套数就很明显的，众所周知,动手能力是从小就要培养的。所谓实验能力包括以下几个方面：①操作能力：熟练使用显微镜、解剖器、安装实验装置、自行设计各种实验步骤、采集制作植物叶子制作书签；②获得知识的能力：即在实验过程中通过聆听、观察、阅读、质疑、记录分析实验结果等途径获得知识的能力；③整理分析能力：通过表解、图释记录实验的结果，对实验现象进行分析整理，找出实验成败原因，并能解释实验现象，写出实验报告；④解决问题的能力：学生应用与实验有关的知识寻求解答问题的能力。在生物实验教学中，应该根据学生不同的年龄特征和心理特征，采取不同的组织形式，循序渐进地培养学生的实验能力。长期以来，农村中学实验教学仪器设备严重不足，科任教师不够重视。同时，受传统考试方法的制约，对学生实验能力很难考核，助长了学生不爱动手的习惯，生物实验教学中依然存在讲实验的现象，这忽视了学生动手能力的培养，使学生对生物学科逐渐丧失了学习兴趣，更不用说什么创新了。为此必须改革生物的实验教学，通过实验教学，激发学生的学习兴趣，培养初中生生物实验能力，培养学生的动手能力，使他们在快乐有趣的氛围中学习，从而提高初中学生学习生物学科的成绩。 二、加强初中生物实验教学中学生创新能力的培养 创新是一个民族进步的灵魂，没有创新就会失去生存的权利。创新的关键是人才的开发，创新人才的培养要从基础教育抓起，而中学阶段是创新教育的关键时期。基础教育中的创新，尤其是对初中学生来说，就是利用已有的知识（基本概念和规律），对面临的事物和问题，提出自己的新观点、新见解，提出解决问题的办法，甚至包括习题的解题法。这种创新和科学家、发明家“从无到有”，惊天动地的那种意义上的创新是有区别的，甚至是微不足道的，但这种创新，哪怕是一个小小的火花，它可以发展，可以壮大，可以燎原，这种创新和实践的内在功底，必将在日后的生活和工作中显示出巨大的作用。创新教育的任务就是运用科学的方法开发每一位学生的创造性资源，充分展示每一位学生的聪明才智，从而培养一大批富有开拓精神和创新能力的新型人才。许多国家对培养学生的创新实践能力的研究已进行了几十年，取得了一系列的研究成果，科技发达的美国有“创造基金会”为中小学生创造力和实践能力的培养开发提供援助。在日本，不是只有少数学校开展学生创新和实践能力培养的研究，而是步入大面积的普及阶段。二十世纪八十年代初，创新教育在我国已引起广泛重视，并有许多教育工作者先后开展了研究，20年来，取得了一定的成绩。 三、精心设计实验是培养学生实验能力的有效途径 初中生物实验大多是验证性实验，学生在前人的科研成果基础上，通过动手实验，进行探索，有利于学生更好地理解实验原理、进行创造性思维。教师在教学中要尽可能提出一些问题，让学生设计实验来解决问题，从而培养学生的创新能力，例如“如何测定洋葱表皮细胞的细胞液浓度？”“如何证明细胞膜是一层选择透过性膜？”“如何证明蛋白质不是遗传物质？”初中学生已具备一定解决问题的能力，只要教师善于引导，他们会提出许多解决方案。据了解，在国外，积极探索实验之风很浓，教师总是创造条件让学生独立思考，让学生自己设计实验方法。利用简便易行的小实验，就能在教学上起到很重要的作用。测量、统计、比较都是生物学上最常用的研究方法，这些方法都可以应用到实验中；用座标图形式表达结果，有利于培养学生的信息表达和交流能力；对实验结果的分析，有利于学生进一步理解自然选择理论，并且有利于培养学生的思维能力；实验中总有一些不能解决的问题，并不能通过实验得到答案，尚需学生设计新的实验，这又有利于培养学生的研究能力和创造能力。如果实验能一次成功当然很好，如果一次达不到预期的目的，教师则指导学生分析实验失败的原因，改变实验方

❹ 我是学生物的，但是我的生物实验能力很差怎么办

照着实验指导做，实验课前先预习一下，把各项步骤在御纤心里过一遍，然后一步镇拦仿一慢慢来，不要衡睁着急，慢工出细活，慢慢熟练了速度就快了

❺ 如何培养中学生生物实验技能

本文阐述了在实验教学中如何培养学生的各项实验技能，通过实验目的的明确，科学的实验方法和态度的培养来培养学生的观察能力，通过实验的基本过程的规范和训练来培养学生的思维能力，通过学生自己的动手实验来培养学生的综合实验能力。关键词：观察能力、思维能力、综合实验能力、培养生物学是一门以实验为基础的自然科学，实验不仅是锻炼学生实践能力的重要途径，更是激发学生探索兴趣，培养创新精神的重要窗口。初中生物实验包括观察能力、思维能力、综合实验能力。一、 观察能力的培养观察是学习生物学的重要手段，也是获得生物学知识的首要步骤。科学研究中，问题的提出和假设是通过仔细观察产生的，结论也是从实验过程中的精细、系统的观察中获得的。即使是学习课本上大量的，早已验证的生物学事实时，也同样要重视观察。１、明确观察目的和任务观察是人对客观事物的一种生动的感性认识形式，它往往通过多种感觉器官的联合活动，并在思维的参与下进行的。在观察时，必须对观察者预先提出一定的目的或任务，拟定一定的计划，按计划仔细地观察，提出问题，寻求某种答案，这样才能保证注意力集中在所要观察的事物中。例如：观察洋葱表皮细胞的实验，实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上不易辨认，有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要控制适当。使学生按照老师提出的目的要求去观察。观察的结果好坏，可由教师检查，检查方法可采取教师提问学生回答，也可让学生绘制观察的标本图示，这样一定能达到观察的目的。2、培养学生科学的观察方法和求实态度观察能力的提高，有赖于正确的观察程序和方法，教会学生用正确的方法进行观察，对培养学生观察力是很必要的。（1）先整体观察后局部观察教师要指导学生全面进行观察，抓住事物的各个方面及其发展变化的全过程，这样才能达到认识事物的目的。例如：观察根毛和根尖的结构，先用肉眼观察认识根的形态，掌握直根系、须根系、主根和侧根的形态特征，进而用放大镜、显微镜观察根毛的位置，根尖的结构，认识和掌握根冠、生长点、伸长区及根毛区的细胞结构特点。（2）对比观察运用纵横比较进行观察，同中求异或异中求同。对比观察能使学生从平常的现象中发现不平常的东西，从相似的事物中找出差异以及从差异中找出共同点或因果关系。例如：在观察单子叶植物与双子叶植物形态、结构时，首先向学生强调两种植物显着区别，一是叶脉的结构：平行脉与网状脉；二是茎的结构：有无形成层；三是种子胚的结构：一片子叶与两片子叶。另一方面单子叶与双子叶植物在叶序上讲也有许多相似之处，这是因为它们都属于绿色植物，叶序相似之处是因为光合作用的缘故。这样通过对比观察，学生对各科、种的生物特征就易掌握。二、思维能力的培养1、启发学生的思维积极性 兴趣是思维活性的触发剂，求知的需要是学习动机的基础。当学生对某个问题发生兴趣时，就会围绕着这个问题积极地思考起来。但是，单纯由“实验”表面的“魅力”所引起的，只是直接的兴趣，如果没有更深层次内涵的吸引，维持不了多久。要想保持学生持久的兴趣，就要善于“创造”种种诱因。配合教材内容，补充与生活实际相关的实验；增加实验内涵，拓展实验外延；变演示实验为分组实验；让学生自己设计实验……这些都是行之有效的措施，能打破按部就班进行实验操作的传统观念，充分发挥学生的主观能动性，较好的满足他们的求知欲。例如：根据七年级生物教材中光对鼠妇的影响教学内容，增加了一个设计实验，让学生自己选材，自己设计实验方案和操作步骤，学生们的积极性被大大地调动起来了。他们绞尽脑汁，展开想象的翅膀，设计实验方案，寻找实验材料，自己操作。再以小组为单位进行交流评比，评出最佳设计奖，最佳效果奖，最佳创意奖……。又如：学习了植物分类之后，让学生自己查找资料，动手为校园内的植物挂牌。让学生一走进校园就能看到自己的劳动成果，一种自豪感由然而生。2、帮助学生掌握科学研究的基本过程 科学思维方法的首要问题是明确科学研究的基本过程，即解决问题的程序。 例如，《观察鼠妇活动》的实验设计思路。 首先，通过观察发现问题。为什么在花盆下、石块下等处容易找到鼠妇？这些地方有什么特点？ 其次，提出假设（对发现的问题大胆提出猜测和解释）。 1.鼠妇的活动可能与光照条件有关。 2.鼠妇的活动还可能和水分，以及其它外界因素有关，等等。 第三步，设计实验，验证假说。在这个阶段，实验的目的任务、方法、材料、装置等等都是根据假设来确定的。所以，实验的理论依据主要是假设（当然还有赖于学生对有关科学知识的掌握情况）。 1.先检验“光照”对鼠妇活动有无影响。 2.为了消除无关变量的干扰，突出自变量，找出自变量和因变量的因果联系，必须创造一个除“光照”以外其它条件均相同的、只有明暗两处相通的场所。把一定数量的鼠妇放在其中，观察鼠妇在明暗两处的数量分布情况。 第四步，分析、讨论实验结果，推导结论验证假设的真伪。 通过“鼠妇实验”，要帮助学生感受和理解科学研究的基本过程：问题→假设→实验→结论需要说明一点，科学的“假设”绝不是无根据的凭空捏造，而是要有科学根据的。这种根据来源于头脑中已有的知识，或者来源于别人的研究成果，或者来源于对客观实际的观察。例如，在研究“种子萌发的环境条件”的实验里所提出的假设：“种子的萌发需要水、空气、适宜的温度” 这个假设的理论根据是：①许多作物是在春天播种的，天寒地冻不适于播种；②在播种前往往要在地里浇一些水，是土壤潮湿，如果刚下过一场小雨，不用浇水就可以播种了，但是过于潮湿又容易使种子霉烂；③播种前往往要松土，使土壤中有充足的空气。通过生物实验使学生理解科学研究的基本过程，经过反复训练，完全可以把这种思考问题的程序内化为学生的思维习惯。3、训练学生的思维操作技能 思维操作技能包括分析、综合、比较、抽象和概括等几个步骤。在生物实验中要实现对某生命现象的本质和规律的认识，就要对实验中的感性材料进行一系列的思维操作才能实现。首先，是对要研究的事物进行分析。根据系统论的观点，任何一个生命体或一种生命现象都是由部分、层次、要素组成的开放的有序整体。对于这样一个整体如果囫囵吞枣地研究是无法进行的。只有将其分解，才能一部分一部分地研究，深入其内部，发现其本质。在头脑中把整体分解为部分而进行逐个研究的过程就是分析。比如，在研究“影响鼠妇活动的外部条件”时，必须先把“外部条件”分析成光、水、化学物等单个因子， 然后逐一考查和鼠妇活动的关系；在研究“光合作用”时，也是将其分解为原料、条件、产物几部分，而这每一部分又是由次一级的成分组成。为了便于研究还须进行更深层次的分解。所有的科学实验都离不开分析。综合，在头脑中把生命体的各部分，把生命现象的各个方面和属性联合起来，形成对生命体和生命现象整体的认识，这就是综合。比如在了解了细胞膜、细胞质、细胞器、细胞核等构造之后，再把它们联合起来就形成了一个完整的生活的细胞的概念。分析和综合是相反相成、紧密联系的对立统一的关系。它们是思维活动的基础。比较，是把生物各部分构造、功能和某些属性加以对比，并确定它们之间的异同点。这就为进一步认识生命的本质和规律、进行抽象和概括打下基础。例如，比较各种细胞在形态构造、功能等方面的相同点和不同点，比较各种种子的构造，比较淀粉酶在不同条件下对淀粉的作用情况，等等，这些都是比较的过程。抽象和概括，是找出各种生物体或各种生命现象中共同的本质的属性，或找出各部分构造之间，功能与构造之间，生物与环境条件之间的因果关系，而抛开次要的、非本质属性和非因果的偶然联系。并且，把抽象出来的本质属性，必然联系加以综合形成概念和判断，达到对生物现象的本质和规律的认识。比如，在研究了植物的各种花之后，舍去颜色，形状等次要属性而抽取出都有“花蕊”及担负“有性繁殖”功能这两个最本质的 特征，形成花的一般概念，这就是对花的抽象和概括。 分析、综合、比较、抽象和概括等在同一次思维活动中都是共同参与，紧密结合。一般说来，分析、比较 、综合是抽象和概括的基础，而抽象和概括是思维的核心。只有通过抽象和概括才能认识事物的本质和发展规律，形成概念和原理，从而达到对事物理性的认识。 三、综合实验能力的培养实验是验证、探索、发现新东西最重要、最可靠的手段。综合实验能力不仅局限于实验的操作能力，更重要的是心理素质方面的实验能力。它包括：通过实验获取知识的能力；自行设计实验的能力；记录、分析实验结果的能力；通过实验寻求解答疑难问题的能力等等。通过实验课能够使学生逐步掌握这种手段。在教学中应该尽可能增加学生的动手机会，在动手过程中促使学生动脑。例如：学生在学习了心率的有关知识之后,从运动能够使心率加快，联想到当自己紧张恐惧时也会心跳加速，老师进行启发：“是否还有其他因素影响到心率呢？可以做哪些测定心率的比较呢？”学生七嘴八舌地讲开了，在老师的引导下，学生经过讨论列出许多比较项目。例如：饮食前后的心率比较、不同情绪下的心率比较、烟酒对心率的影响……。教师在肯定了学生的回答之后，再稍加启发：哪些不同状况的人可做心率方面的比较呢？学生在经过交流讨论后，又提出一系列可比较项目，如不同年龄段或不同性别人的心率比较等。最后集中列出几个比较项目：1、 清晨清醒和平常状况心率的不同。2、 体育特长生和一般学生心率的不同。3、 同龄男生和女生心率的不同。4、 不同年龄段的人（老、中、青、幼）心率的不同。5、 吃饭前后心率的不同。6、 饮酒前后心率的不同。7、 喝可乐前后心率的不同。8、 吸烟前后心率的不同。9、 考试前后心率的不同。10.安静状态和剧烈运动时心率的不同。11.健康人和心脏病人心率的不同。12.身材高和身材矮的人心率的不同。13.肥胖的人和瘦弱的人心率的不同。而后将全班学生分成若干小组，每个小组认领一个项目，将其转变为实践性的研究课题，分工合作进行检测，并分析差异造成的原因，得出结论，写出实验报告。所有的工作必须在规定的时间内完成。完成后，召开答辩会，汇报研究成果，并回答其他学生的质疑。整个过程从实验课题的提出，设计方案到完成课题全由学生完成，教师只是一个启发者、引导者，而学生才是整个过程的实践者，体现了他们较强的综合实验能力。在实践阶段，小组成员相互合作，分工明确。整个课题的完成，凝聚着全班每个学生的汗水，使学生亲身体会到在学习和生活中合作精神的重要性。

❻ 如何提高学生生物试验的能力

学生学习的目的不在于亩猛竖求知,而在于致用,也就是实践。生物科学是一门实验科学,生物实验一直是生物学学习的重要手段。但生物实验一直是教师教学和学生学习的薄弱环节。实验课,学生只是按着书本上的实验步骤去做实验,教师也是“照方抓药”地去讲解实验。教科书中虽然增加了“光合作用的发现”等三个发现实验,来增强对学生的实验设计思维的培养,让学生感受科学发现的艰难、让学生体验科学工作的方法和过程,但由于这些实验的可操作性差,教师大多是采用传统的直接讲解的教学方法,学生很难形成感性认识,很难养成科学思维。
要想真正的提高学生实验设计能力,必须改变传统的“讲实验”的实验教学方法,而改为尽量去做实验(书内的、书外的)。但由于受到很多条件的限制,如教师的观念、学生的观念、教学课时的限制、实验设施的限制等,坚持“做实知滚验”不容易。本人与本组两位生物老师经过近三年的生物实验教学实践,感受到“做实验”对学生的实验设计能力的提高有很大的促进作用。
本人把本次研究作为一次实验,以建构主义理念、探究式学习理论和人本主义学习理论为理论基础,从高中生物实验教学和学生实际情况的调查入手,由学生确实存在的“实迅大验设计能力差”这一问题出发,提出假设“教学中做实验有利于学生实验设计能力的培养”,把所任教的高二年组分成两组,一组为实验组,一组为对照组,采用不同的生物实验教学方法进行实验,通过对学生实验能力的评价来分析该假设是否成立。实验组的教学从“感受经典实验,学习科学思维,敢于质疑”、“边教学,边设计”、“改讲习题为做实验,归纳实验设计方法”、“改演示实验为分组设计实验”、“重视学生的基本操作技能和独立操作能力”这些方面研究,以达到提高学生改进实验,设计实验的能力.

❼ 研究生如何提高科研能力

我总结了一下之前网友的答案，大家基本上从三个角度回答了这个问题：

一，提升科研能力的工具。导师本应该是教你如何科研的主要人选。如果导师提供的指导很少，枝嫌散网友们指出，你可以求助师兄、师姐或科研做得好的同学、朋友。另外，网络上也能够查到很多信息。

二，提升科研能力的自身条件。有网友指出，科研能力的提高离不开坚持、主动、勤奋等素质。

三，提升科研能力的具体做法。大家纷纷指出：要夯实基础知识、要学会确定研究主题、要知道如何查文献读论文、要学会使用实验仪器、要学习如何撰写论文等等。

以上这三个方面的回答，我觉得题主真正关心的应该是第三方面。你有了工具、具备了条件，得知道劲儿往哪儿使，对吧？

网友们对如何提高科研能力给出了不少具体做法，遵从这些建议确实能够提升科研能力。然而，作为科研零基础的题主，在收到这些建议的时候，有没有仍然觉得迷茫呢：需要夯实哪些方面的基础知识呢？什么是研究主题？如何确定研究主题？读论文就逐字逐句读呗，为什么还要学如何读论文呢？……

作为一个有科研经验的人，我能够理解大家所提的建议对提升科研能力的意义。然而对于没有科研经验的人，我的经验告诉我，直接给出要怎么做的具体建议，帮助并不大，因为对方并不理解这些建议背后的深意。

从我的指导经验来看，先给学生说明白什么是科研，才能解释清猛氏楚做科研需要哪些能力，然后学生才能针对者春自己的薄弱环节有效提升科研能力。我认为，没有科研经验，并不代表不具备科研能力，很可能只是不知道什么是科研、做科研需要哪些能力罢了。

一、什么是科研？

科研是科学研究的简称，它是一种寻找答案的方法。

不管在学习还是生活中，人人都有需要寻找答案的时候。你可以采用不同的方法来寻找答案。科学研究这种方法，能够在最大程度上确保答案是真的。

科学研究方法的实施主要分为五步进行，见下图。在《研究生三年做什么？搞研究！什么是科学研究？》文章里，我以“新冠病毒哪里来”这个问题为例，对各个步骤的含义进行了解释。

二、什么是科研能力？

我认为，在“科研能力”这个词中，“科研”是修饰“能力”的，科研能力就是运用科学研究方法寻找答案的能力。

根据科研方法的实施步骤，我把每个阶段所需要运用的能力概括了出来：创造性思维能力、逻辑思维能力、批判性思维能力、实验设计能力、动手能力和数据分析能力。我认为科研能力就是这些能力的总和。

想要提高自己的科研能力，就需要从这六种能力入手。我在文章《如何写好研究生学位论文？了解专家的评价内容！之三：科研能力》中介绍了为什么在科学研究中涉及这六种能力，以及如何提高它们（一篇文章容量有限，只能起到抛砖引玉的作用，打算以后开专栏详说）。

最后补充

科研能力的提高并非一朝一夕的事情。能力不是事实类知识，不是脑子记住了就能拥有了。能力需要在实际操作过程中得到锻炼和提高。

对于研究生们来说，最有可能的情况是：在通过论文答辩之后，回过头来看这三年的时光时，才猛然发现自己的科研能力提高了。

本文作者学亦思，深入解读研究生阶段的师生关系、科学研究、论文写作。

❽ 如何提高学生理化生实验能力发展

首先要清楚，实验能力不是一朝一夕就能培养起来的，因此不能太急，但我觉得实验能力的提高橡老可以考虑一下以下几个方面：
1、首先要提高学生的理论水平，要把与所进行的实验的相关理论弄懂，才能在实验过程中进行分析和总结。
2、如果学校有条件，可以多让学生毕改进行实验活动，培养学生的兴趣。实验也是一种实践技能，熟练很重要。
3、要重视学生实验后的总结、分析、反思及可能的手如判改进思考。
我想，如果能坚持这样进行，应该对学生的能力会有所提高。

❾ 如何提高高中生物实验教学

生物学是一门以实验为基础的自然科学许多生物现象只有通过实验才能得到解释 ，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚，生物学的理论也是人们通过实验总结出来的。实验课的效果直接影响着生物课的教学效果。实验课是人类认识和研究生物科学的重要手段，也是生物学教学的一种重要手段。生物实验是教师指导学生利用一定的材料、药品、仪器设备，按照指定的条件去进行的生物实践活动。生物学实验可以向学生提供生物界的感性认识，培养学生学习学的基本技能和观察、分析综合运用生物学知识的能力。可以激发学生学习生物学的兴趣，培养实事求是的科学态度。可见，实验是生物学教学的重要组成部分，是提高生物教学质量的重要环节。然而当前生物教学存在一些薄弱环节： 1、是教师对实验教学的质量重视不够；2、是教师对实验教学的组织能力差；3、是课前准备与精心设计不够；4、是忽视操作技能的改进或教师本身的操作技能差。 一、实验准备充分化1．教师要有充分的心理准备 由于历史等原因，我省的生物实验教学起步较晚，以致重知识、轻实验，重理论、轻实践，学生高分低能现象至今仍相当严重。实验探究的开展会受到许多因素的制约，以致目前该方面的教学仍存在一些不尽人意的地方。教师必须有充分的心理准备才能克服困难，做好实验。书本上有很多实验需要的器材是我们实验室里所没有的，但是也有一些是可以用另外的材料代替的。但是，如果老师自己觉得条件不够，又不去积极创造实验条件的话，那这个实验也就只能用嘴说说了。另外，有许多生物实验需要提前很多天准备实验材料，如果老师没有做好心理准备，稍有怠慢这个实验就不可能按时进行，当然也会影响教学效果。2．实验前要做好以下几点：（1）准备实验材料最好能让学生参与，最好的学习动因是学习兴趣，兴趣可以启发学生积极思维，进行积极自觉的观察，才能使他们获得正确的信息，发展思维，获得知识，掌握技能，进而认识生物的自然变化规律。兴趣是最好的老师。让学生参与准备实验材料既能减轻教师的负担，也能最大限度的调动学生的实验积极性。让学生自己动手参与其中，开发自己的智慧，得到结果，对于学生来说其乐趣是无穷的。（2）对于难度较大的实验应提前做好预习，必要时应提前培训几个骨干，让他们在实验时起到带头作用，也使实验能收到更好的效果。“使用显微镜”的实验在是初中生物的内容，但是很多地方的学生是没有机会亲自操作显微镜的。所以对于很多高中的学生来说是有一定的难度，如果事前不作好准备，学生可能什么也看不见，既耽误时间，也会挫伤学生的积极性。若是能事前先预习并培养好骨干，实验时每个小组分一个，他们在实验时就能发挥出意想不到的效果。（3）强调实验纪律。实验室对于很多学生来说是比较少接触的地方，感觉会比较新奇。因此在上实验课之前一定要事前制定一套严密的实验纪律，以保证实验的顺利进行。总之，只有让每个学生弄清了每个实验的内容，操作步骤，注意事项。实验目的和每个实验的全过程，这样学生才能做到心中有数，进入实验室才能有条不紊地进行操作。同时对于难度较大的实验，教师要事先进行实验难点和要点的讲解，以使学生掌握要领，使实验达到预期目的。二．实验过程具体化1．细化实验步骤，训练实验基本功。 尤其一直以来学生和实验比较疏远，所有有很多实验器材也是没有见过的，更不用说知道它们的用途和用法了。因此，教师在做实验时应仔细讲解，以免学生形成错误的观念，也影响了实验效果。教师应细化实验步骤，使实验收到更好的效果。例如：在做洋葱鳞片叶的内表皮临时装片时，学生如果只是照着书本的步骤做就会出现很多意想不到的问题。诸如：撕一大片内表皮甚至比盖玻片还要大的多，既容易卷起来不便操作，也浪费了实验材料，或者倒着拿滴管，或者只是在载玻片上滴一小滴清水，使洋葱鳞片叶的内表皮根本无法展开，等等，如果教师事先给予指导，这些问题就会少的多，实验效果当然也会好很多，而且下次再做类似的实验时，学生也会根据已有的经验来作出正确的选择。这其实也是学生实验基本功的问题。只有通过对学生实验基本功的训练，让学生带着问题去观察，以及注重实验效果，分析和改进，确实提高了学生的操作能力，观察和思维能力，以及解决实际问题的能力，通过生物实验也培养了学生严谨塌实的科学态度，认真求实的良好实验习惯，取得了较好的效果。2．实验过程中充分体现学生的主体地位，充分发挥他们的积极性，引导探索每一个实验步骤，弄明白它的意图，而不是单纯的模仿步骤。例如：在做“练习使用显微镜”时，为什么要“先降后升”呢？一些同学认为直接边降边调不是更简单吗？为什么要先用低倍物镜再用高倍物镜？在使镜筒下降时，眼睛要看着物镜的下端？只有弄清楚实验的原理，明白了意图，学生才能做好这个实验。三．实验步骤的概括化实验完成后除了要认真填写实验报告外，还应对实验进行一些必要的总结，我把它叫做实验步骤的概括化。例如：在做“洋葱鳞片叶的内表皮临时装片”时，我们可以把程序简化为：擦、滴、取、展、盖、染、吸，在做“练习使用显微镜”时，把程序简化为以下几点：第一步：取镜和安装（右手握，左手托，略偏左）第二步：对光（三对准，一通过）第三步：观察（先降后升，先低后高，先粗后细）第四步：整理收镜（两偏，最低）既便于记忆，又便于操作。只有在实验前做好准备，实验过程中细化步骤，加强指导，实验结束时注重总结，才能真正提高实验效果，提高生物课的教学效果。加强生物实验教学，是提高课堂教学效果的重要途径，是生物教学渗透素质教育必不可少的教学手段。我们必须重视实验教学，探索适应素质教育的教学模式，遵循其教学规律，优化实验课的教学方法，必将对提高生物课教学质量和提高学生科学素质发挥重大的作用。

❿ 如何提高生物学学习能力

①复习时要突出主干知识、重点内容

主干知识内容不仅包括学习的重点，同时是高考试题中出现频率较高的考点内容。如细胞的结构与功能、有丝分裂、减数分裂、光合作用、呼吸作用、细胞内的物质代谢、动植物生命活动的调节、遗传的基本定律、伴性遗传、基因突变、染色体变异、遗传育种、生态系统、免疫、克隆技术、基因工程、细胞工程、胚胎工程、生态工程等等。对这些主干知识内容的理解要有一定的深度和广度，才能以此去分析和解决新情景的问题。要力求做到知识点、能力点、薄弱点、应用点和考查点心中有数，那种不分主次泛泛复习以及题海战术，无疑都是有害的。

②重视实验能力培养

生物学是一门实验科学。其培养目标与学生学习方式、能力、技能和态度有着紧密的联系，与研究性学习的培养目标和学习方式是相辅相成、交互作用的。因此，我们在复习时要重视实验知识的产生过程，重视科学方法的训练，掌握好与生物实验有关的知识和技能。