其他生物有哪些

㈠ 地球上有哪些生物

地球上的生物包括动物，植物，细菌，真菌，古细菌。

1、动物

动物分类学家根据动物的各种特征（形态、细胞、遗传、生理、生态和地理分布等）进行分类，将动物依次分为6个主要等级，即门、纲、目、科、属、种。

2、植物

植物是主要的生命形式之一，包括我们熟悉的树木、灌木、藤蔓、草、蕨类、绿藻和地衣等生物。在种子植物、苔藓植物、蕨类植物和副生植物中，绿色植物的大部分能量是通过光合作用从阳光中获得的。温度、湿度、光照和淡水是植物生存的基本需求。

3、细菌

细菌（学名：Bacteria）是生物的主要类群之一，属于细菌域。也是所有生物中数量最多的一类，据估计，其总数约有5×10＾30个。细菌的形状相当多样，主要有球状、杆状，以及螺旋状。

4、真菌

真菌是真核生物。最常见的真菌是各种类型的蘑菇，真菌还包括霉菌和酵母。目前已经发现了7万多种真菌，估计占全部的一半。大多数真菌，最初分为动物或植物，现在形成自己的王国，分为四个门。真菌不同于植物、动物和细菌。

5、古细菌

古细菌（古核细胞），常生活于热泉水、缺氧湖底、盐水湖等极端环境中的细菌。具有一些独特的生化性质，如膜脂由醚键而不是酯键连接，其营养方式亦不同于常规生物，如硫氧化等。古核细胞遗传的信息量较小。

㈡ 你知道哪些其他生物它们的生活环境是什么

生物生活的环境是非常复杂的，时刻受到各种生态因素的影响。根据达尔文自然选择学说，生物只有适应环境才能生存，也就是说，自然界中的每种生物对环境都有一定的适应性，否则早就被环境淘汰了，即能在地球上生存的生物都是普遍适应环境的。

投影：沙漠(滩)上的仙人掌

教师问：一般的植物都是枝叶茂盛，为什么仙人掌的叶变成了刺呢？

学生阅读教材，理解：这是仙人掌对沙漠缺水环境的适应。

仙人掌生活在严酷的沙漠里。它有发达的根系，很强的吸水力。茎粗大，外有角质层，里面肉质化，能储存水分。叶退化成刺，减少了蒸腾作用。茎内含有叶绿素能进行光合作用，仙人掌的这些特征适合在干旱缺水的沙漠环境里生活。

投影：淡水中生活的菱。学生观察后理解其叶的特点是与水中光照相对不足的环境相适应的。

菱的叶片有浮在水面上的，有在水中的。浮在水面上的叶片较宽大，且叶柄长短不同，叶片不互相重叠；水中的叶片呈羽毛状，这些特征都有利于接受更多的阳光照射，从而与水中光照相对不足的环境相适应。教师问：自然界中，你观察到的猛禽、猛兽是如何捕获食物的？

有学生曾看到老鹰抓小鸡的情景并能表述：老鹰先在空中时高时低盘旋，看准目标后，一个俯冲用锐利的爪把小鸡抓住飞走；小鸡听到老鹰的叫声或看到其影子就会躲到母鸡翼下，母鸡发现老鹰也会通知小鸡躲起来。

投影猛虎袭击鹿群的情形，学生观察、归纳猛禽、猛兽的特点：都具有锐利的牙齿(或喙)和尖锐的爪。

引导学生思考、总结：猛禽、猛兽相对来说体型较大、食量大，只有能有效捕捉食物者才能生存，上述特点正是适于捕捉食物的。

教师又问：被捕食的小动物就坐以待毙吗？

投影：鹿、兔、刺猬(豪猪)、黄鼬、蛔虫。

学生观察后，教师引导学生归纳：鹿、兔奔跑速度快，能逃避猛兽追捉；刺猬(豪猪)身上长尖刺，使猛兽无从下口；黄鼬更妙，遇敌时突放臭气，扰乱猛兽神志，影响其情绪，在其迟疑间跑掉。蛔虫体表光滑，运动、消化器官退化，但生殖能力强。这些动物的特征都是与其生环境相适应的。

教师与学生一道共同列举一些动物冬眠(夏眠)，鸟类迁徙，鱼类洄游的例子，说明动物的生活习性与环境也是相适应的。

2．理解保护色、警戒色、拟态的概念，提高观察、分析能力，感受生物与环境的协调美、和谐美，学习掌握新概念的方法。

动物外形上的特征是我们很容易观察到的，它有哪些适应环境的现象呢？

㈢ 地球上的生物包括哪些

地球上的生物包括动物，植物，细菌，真菌，古细菌。

1、动物

动物分类学家根据动物的各种特征（形态、细胞、遗传、生理、生态和地理分布等）进行分类，将动物依次分为6个主要等级，即门、纲、目、科、属、种。

2、植物

植物是生命的主要形态之一，包含了如树木、灌木、藤类、青草、蕨类、及绿藻、地衣等熟悉的生物。种子植物、苔藓植物、蕨类植物和拟蕨类等植物中，绿色植物大部分的能源是经由光合作用从太阳光中得到的，温度、湿度、光线、淡水是植物生存的基本需求。

3、细菌

细菌（学名：Bacteria）是生物的主要类群之一，属于细菌域。也是所有生物中数量最多的一类，据估计，其总数约有5×10^30个。细菌的形状相当多样，主要有球状、杆状，以及螺旋状。

4、真菌

真菌，是一种真核生物。最常见的真菌是各类蕈类，另外真菌也包括霉菌和酵母。现在已经发现了七万多种真菌，估计只是所有存在的一小半。大多真菌原先被分入动物或植物，现在成为自己的界，分为四门。真菌自成一门，和植物、动物和细菌相区别。

5、古细菌

古细菌（古核细胞），常生活于热泉水、缺氧湖底、盐水湖等极端环境中的细菌。具有一些独特的生化性质，如膜脂由醚键而不是酯键连接，其营养方式亦不同于常规生物，如硫氧化等。古核细胞遗传的信息量较小。

㈣ 生物中其他生物是指哪些打5个例子

指的是不是这样的的：人体肠道里的大肠杆菌，寄生虫。或者致病的微生物。猫狗身上的跳蚤。。。。。。。。。。。

㈤ 生物除了动物和植物还有什么其他生物

生物常用的分类为：动物,植物,真菌,原核生物和原生生物，所以除了动物和植物之外还有真菌、原核生物和原生生物。希望帮到你哦

㈥ 生活中的生物有哪些

没明白啥意思。。看到网上有，就给你转过来了··希望对你有帮助

“生物圈是最大的生态系统”自主学习设计及实施

江苏省海门市海南中学 倪 娟

有西方学者提出：当学生在元认知、动机和行为三个方面都积极参与时，其学习就是自主的。本节课的自主学习设计力求让学生在收集资料、思考、讨论、交流、合作、扮演活动中解决学习问题，获得积极的情感体验，赢得学习的内在支持。

一、教学目标设计与分析

生物学新课程的教学要求不能只重视知识和技能，更要重视情感态度与价值观的养成教育，“生物圈是最大的生态系统”一课中不再把生态系统概念的辨析作为重点，而是着重培养学生保护生物圈的意识以及参与交流、合作等能力，改变了传统课程过分注重知识传承和学科技能训练的倾向。另外，教学目标与学生已有的生活经验、生活实际联系紧密，符合学生的内在需求，有利于学生增强对生物学的学习兴趣。本节的教学目标设计如下。

1．会通过图片资料描述生态系统的类型及特点并进行交流。

2．能理解生物圈是最大的生态系统。

3．能运用资料说明问题及参与交流合作。

4．增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。

二、教学过程设计与实施

（一）创设丰富的学习情境，引入问题

情境一：通过播放草地、河流、池塘等生态系统的音像资料引入新课。请学生分析一块草地、一条河流、一个池塘是否一个生态系统。

情境二：看一段音像资料，讨论河流生态系统与哪些生态系统有关联，通过资料中提供的哪些事例能说明这些联系。

情境三：播放生态系统受严重破坏的例子，让学生观看后，进一步理解生态系统间的联系。

（二）设置定向的探究空间，提出问题

通过以下问题把本节课的内容贯穿起来，形成一个有机整体，形散而神聚，学习过程张弛有度，活而不乱。

问题：本地主要有哪些类型的生态系统？它们中有哪些生物类群？这些生态系统是独立存在的吗？与其他的生态系统有关系吗？在你的朋友和家人中，有哪些破坏生态系统的行为？如果我们的生物圈被破坏了，是否可再建一个？作为青少年的我们，该做哪些力所能及的事情呢？

（三）组织开放的学习活动，解决问题

小组讨论：假设给你们一大块地，你们可以设计你周围的环境及各种生物，那么要怎样设计才能使你们生活的生态系统维持下去？为什么？

组间交流：地球的表面并不都是一样的，而且各地的气候也不一样，因此生物的种类也不尽相同。请学生结合他们课前收集的图片资料及其生活常识，说说生物圈中都有哪些生态系统。

组间合作：全班做一个小游戏“我爱我家”。全班分成几个小组，每组10人，根据课前收集和准备的资料，分别扮演森林、草地、海洋、淡水、农田、城市生态系统，发挥想象力，把各自的生态系统的生物群特点介绍给其他小组。课前学生都准备了相应的面具。

农田生态系统扮演组：有7人扮演各种不同的农作物，一人扮演动物，一人扮演植物。告诉其他组的同学，农田生态系统是人工的生态系统，以农作物为主体，动植物种类相对较少。

淡水生态系统扮演组：三人分别扮演河流、湖泊与池塘，介绍“自己”的主要生物是水生植物及浮游动植物等；其余同学分别扮演鱼、虾、河蚌、苔藓、水草等水生植物及浮游生物。

城市生态系统扮演组：有一个学生扛着一块画着几棵绿树的纸板，另一人抱着一只宠物小狗，介绍给他的同伴，让全班学生抓住城市生态系统的生物群特点——人类是主要消费者。

阅读课本：关于河流生态系统的文字资料。

思考：河流生态系统与其他生态系统之间有没有联系呢？如有联系，文字资料中哪个事例能说明这一联系？

学生发言：河流生态系统与农田生态系统、森林生态系统、陆地生态系统、城市生态系统等都有密切联系。

阅读：看课本第对页的第二、三、四小段，请学生讨论怎样用一句话来概括出各种生态系统之间存在的千丝万缕的联系，读后抢答。

学生抢答一：第二小段说明了地球上所有的生态系统都受非生物因素的影响。

学生抢答二：第三小段说明各类生态系统从地域上是互相关联的。

学生抢答三：第三小段说明即使是同一种生物，也可以存在不同的生态系统。

练习：课本中的“技能训练”。从中进一步理解各生态系统之间的联系。

组内交流：在你们身边，有没有破坏环境的行为呢？要求每小组各人至少举一例在小组内交流。然后每组推荐一名代表在全班交流。

学生畅所欲言，谈到白色污染、随意堆放垃圾、乱砍滥伐、浪费淡水资源、湖泊和河流受到污染、工厂随意排放废气、污染空气、产生温室效应、捕杀动物等等。

要求：各小组代表发言，如有补充，组内其他学生也可发言，其他小组做补充。

阅读：要求学生看课本第33页的“生物圈Ⅱ号”，要求读后谈感想。

学生发言一：生物圈是我们每一个人的家，而且是所有生物共同的家园。

学生发言二：如果生物圈遭到了破坏，我们人类就无生存之地。

学生发言三：生物圈是我们人类的，也是那些美丽植物和可爱动物的共同家园。我们一定要从自己做起，保护生物圈。

学生交流：小组之间互相交流有哪些环保措施和办法，达成共识后在组间交流，比一比哪一组设想的保护措施最多、最简便易行、最富有创新思想。

学生发言一：我们要拒绝使用一次性筷子；不乱扔垃圾。

学生发言二：我们要以实际行动影响我们周围的人，带动其他人共同保护我们的环境。

学生发言三：我们要多种树，绿化环境。

学生发言四：我们让市场管理人员对贩卖青蛙等有益动物的人及时进行教育和处罚。

学生发言五：看到有人贩卖青蛙，我把青蛙全买下来再放生（学生笑）。

学生发言六：我们要增加环保宣传活动；制作一些传单；成立环保小分队，协助做好环保活动；成立环保表演队，到各处演出环保节目。

学生发言七：可以设计垃圾管道，方便居民把垃圾直接通过管道倒入地下让分解者去分解。

（四）布置课后的实践作业，运用成果

教师提问：通过本节课的学习，你们准备在课后做些什么呢？

学生讨论课后作业：以“爱护环境，保护我们共同的家园”为题，写一篇文章宣传环境保护，做现在力所能及的事情，通过上网搜寻、调查访问，继续了解有关环境保护的知识，继续探究保护环境的措施、方法，保护周围的环境。

三、教学策略设计与分析

（一）学习方式设计

本轮基础教育课程改革的着眼点，在于教学方式的转变。本节课的主体参与式教学设计积极运用了自主、合作、探究等学习方式，既充分利用了学生资源又锻炼了学生的自主学习能力和表达、交流、合作等能力。如课前查阅关于生态系统的资料，有利于自主学习能力的培养。对有关人类活动对周围环境的破坏及保护环境的建议和办法这一环节的学习，组织学生小组讨论交流，通过合作学习学会交流，从而达到教学目的。对生态系统的类型和特点的学习采用游戏的形式，对小组学习任务明确分工，然后再合作交流，使学生积极参与交流，学会交流。在问题的思考中培养学生探究知识的意识和能力。在讨论保护生物圈的措施中极大地发挥了学生的创新精神。通过学生自己提出问题形成课后作业，作业布置有新意。

（二）教学方法设计

教师在本节课中的地位是组织者和协助者，作用是引导学生的学习过程变成不断提出问题、解决问题的探索过程，指导学生收集和利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习活动，并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式如接受、探索、模仿、体验等，使学生学习变得丰富而有个性。为此，本节课中采用“问题解决”教学法：（1）创设情境，将要学习的内容转化为问题；（2）联系实际、帮助学生理解问题；（3）合作讨论，让学生寻求解决“问题”的方案；（4）分析讨论，检查方案的可行性；（5）组间交流，分享“问题”解决成果。（6）在实践作业中运用成果，利于知识、能力迁移。

㈦ 生活中常见的生物有哪些

生活中常见的生物有：

1、动物：科学家们把现存的人类已知的动物分为无脊椎动物和脊椎动物两大类。科学家已经鉴别出46900多种脊椎动物。包括鲤鱼、黄鱼等鱼类动物，蛇、蜥蜴等爬行类动物，青蛙、娃娃鱼等两栖类动物，鸟类以及红熊猫等哺乳类动物等。

2、植物：植物是生命的主要形态之一，包含了如树木、灌木、藤类、青草、蕨类、及绿藻、地衣等熟悉的生物。种子植物、苔藓植物、蕨类植物和拟蕨类等植物中，据估计现存大约有 350 000个物种。

3、真菌：最常见的真菌是各类蕈类，另外真菌也包括霉菌和酵母。现在已经发现了七万多种真菌，估计只是所有存在的一小半。大多真菌原先被分入动物或植物，现在成为自己的界，分为四门。

4、细菌：是生物的主要类群之一，属于细菌域。也是所有生物中数量最多的一类，据估计，其总数约有5×10^30个。细菌的形状相当多样，主要有球状、杆状，以及螺旋状。

5、病毒：是一种个体微小，结构简单，只含一种核酸（DNA或RNA），必须在活细胞内寄生并以复制方式增殖的非细胞型生物。

㈧ 植物和动物是生物，那什么是其它生物有哪些

按六界分类（陈世骧先生），除动物和植物外，是生物的还有如下：
病毒、蓝藻、细菌、真菌。

顺便说一下，微生物不是一个生物分类学名词，而是一个按尺寸划分的概念，比如疟原虫就是一种超小型的原生动物，但按尺寸它们又属微生物。

㈨ 其他生物是指什么

其他生物指微生物,包括病毒,原核生物。原核生物包括衣原体,支原体,立克次氏体,细菌,放线菌,蓝藻。
生物是具有动能的生命体，也是一个物体的集合，而个体生物指的是生物体，与非生物相对。
1、生物具备合成代谢以及分解代谢，这是互相相反的两个过程，并且可以繁殖下去, 这是生命现象的基础。
2、生物由原核生物、真核生物及非细胞生物组成，包括动物、植物、细菌、真菌、病毒等，其特征是可以进行新陈代谢。
3、自然界是由生物和非生物的物质和能量组成的，无生命的(包括物质和能量)叫做非生物，新陈代谢是生物与非生物最本质的区别。

㈩ 除了动植物外还有哪些生物

生物有五个界：原核生物，原生生物，真菌，植物，动物。（另外有特殊的，比如病毒，不好分类）

原核生物无成型细胞核，如细菌。
原生生物包括单细胞的原生动物，简单藻类等。
真菌，如蘑菇，木耳，霉菌，酵母菌等。
动植物就不用说了。
所谓微生物包括细菌，病毒，真菌，一些小型的原生动物，显微藻类等