生物实验材料如何分组

㈠ 要做动物实验，分4组，怎么分组

动物实验的分组一般按照体重，性别来分组，这样可以最大可能剔除系统误差。
建议按照体重分组，先称重，按照体重大小排序，然后确保每一组内的10只小鼠的平均体重接近。
这样进行实验的话就能确保不因为体重差异过大而影响实验结果。

㈡ 生物实验中的试验组对照组怎样区分

一般，生物实验分为实验组和空白对照组，实验中必然有变量，比如改变某个条件的强度。而相对没有处理的那组就是空白对照组。有时实验没有分组，只是前后经过处理，这就构成了自身对照。

㈢ 生物实验中什么叫实验组什么叫对照组应该怎样区分

生物实验设计的基本原则之一就是要设计对照实验（或称对照组），如何确定对照组呢？对此，好像大家没有一致的认识。由于人们对生物实验中的实验组和对照组认识的差异，常常会在一些具体问题上争论不休，特别是在对照组的确定上出现较大分歧。其实很多的老师和学生对这个问题的认识都比较模糊。下面是一些老师对这个问题的看法，我提出来请大家共同来探讨。
看法一：在实验中，首先根据题意确定实验变量，即本实验的结果的差异或者说结果的变化是由于谁造成的，这个变化的因素就是实验变量，那么对实验变量进行处理的，就是实验组。没有处理是的就是对照组。有些是进行另外的处理，也是对照组。
看法二：空白对照好理解，若是条件对照就不清楚了。如教材上光合作用的发现实验中，一张叶片一半遮光，一半曝光，到底哪一个是对照组？（光合作用，所以需要光，那有光的就是实验组，没光的就是对照组）。又如研究酶的活性，一个是37
℃，一个是80
℃，又是哪一个是对照组？（温度通过变化是相互对照。最后得出结论。）
看法三：单组单变量对照实验：施加变量的为实验组，不施加变量的是对照组；多组多变量对照实验：所有组都既是实验组也是其它组的对照组。
看法四：我觉得对照组就是一个参照物，一般没有变化或一直变化的为对照组。
看法五：弄清这个问题其实不难。首先你要明确本实验的实验目的，你准备施加何种实验条件来达到这个目的？这一组就是实验组。其次，为了更好的使实验组具有说服力，你要设对照组。无论是空白对照还是条件对照等所起的作用是相同的，那就是衬托。
看法六：这就要看你的实验目的了。如果你是为了证明酶在80
℃条件下的催化特性，那么37
℃的是对照。如果你为了证明酶在37
℃条件下的催化特性，其他任何温度的实验都是对照。
上述说法中，我们不难看出，由于确定对照实验的依据不同，导致了对对照实验确定的混乱状况。
为了弄清上述问题，我们首先要弄清几个概念。什么是空白对照？什么是条件对照？
现代汉语词典上“对照”一词是这样解释的,【对照】①互相对比参照。②（人或事物）相比；对比。而【空白】是指（版面、书页、画幅等上面）空着，没有填满或没有被利用的部分。我们生物学上的“对照”通常是指“空白对照”，应该是不包含实验所研究的对象、条件等因素的，作为“空白对照”，它的实验结果应该是预知的。而“条件对照”则是研究在不同条件下的实验现象，从严格意义上讲各组都是实验组，而各组之间则是相互对比参照，互为对照组或实验组。因而“条件对照”的实验结果则是不明确的，只有通过实验才能得出。下面我们结合几个具体的实例来说明这个问题。

㈣ 生物实验中的实验组和对照组如何区分

从4个方面进行区分实验组和对照组：

一、从两者的复杂性方面区分：

1、实验组的复杂性：实验组是复杂的，有许多的变量，须通过“控制变量法”来进行研究。

2、对照组的复杂性：对照组是简单的，几乎没有任何变量。

二、从实验的对象方面区分：

1、实验组的实验对象：实验组是接受实验变量处理的对象组。

2、对照组的实验对象：对照组是不接受实验变量处理的对象组，对照组也称控制组，对实验假设而言的。

三、从实验的个体使用要求方面区分：

1、实验组的个体使用要求：实验个体被处理的作为实验组。实验组中的个体要接受对照组所没有的某种特殊待遇。

2、对照组的个体使用要求：实验个体没有被处理的是对照组。对照组就是一个参照物，一般没有变化或一直变化的为对照组。

四、从两者的实际含义方面区分：

1、实验组的实际含义：实验组是指实验中进行探究的部分。

2、对照组的实际含义：对照组是指试验中进行比较的部分。

㈤ 怎样撰写生物实验设计方案

实验的步骤中应表述的要点 实验变量：也称为自变量，指实验中由实验者所操纵的因素或条件。 反应变量：亦称因变量，指实验中由于实验变量而引起的变化和结果。 通常，实验变量是原因，反应变量是结果，二者具有因果关系。实验的目的在于获得和解释这种前因后果。 无关变量：指实验中除实验变量以外的影响实验结果的因素或条件。 首先给实验材料编号分组分组，确立实验组和对照组： ⑴操纵实验变量的方法 设法给研究对象施加干扰，造成研究对象的变化，从而使研究对象在被干扰状态中反映出某些特征、暴露出某种现象和属性。 ⑵控制无关变量的方法 1、排除因实验对象个体差异带来的影响。 ------生长状况一致、随机分组 2、设法创造稳定的、维持不变的相同条件进行对照，以抵消或排除这些条件对实验对象的干扰。 -------设置对照组 3、设法提供适宜条件，以排除不利环境条件对实验对象的影响。 4、重复实验，排除偶然性，减少实验误差。 ⑶观察和测量反应变量的方法 1、反应变量类型： ①观察特异颜色变化、沉淀反应 ②观察形态结构、生理特征变化 ③测量生长发育速度 ④测量生化反应速度 2、方法: 根据实验原理和实验条件确定观察和测量的指标及方法。 注意：每组多个材料时要有平均值；有时在施加实验变量前要有前测。 常规实验步骤的几个方面 ①分组与编号 ②施加实验变量 ③控制无关变量 结果处理（观测与记录） 注意： 要分步描述并加以编号（一般不宜连续描述）； 实验中涉及到两组或两组以上，所用器材需用1、2、3……或A、B、C……等加以编号便于区分； 在量上难以做到准确的量化描述，应尽可能用“定性”的语言表达，如“一段时间”、“适宜的温度”、“适量的”、“一定量的”等； 叙说中尽量要用规范的实验术语，不能用俗语口语，如：“盖玻片”不能说是“薄的玻璃片”，“等量的”不宜说成“一样多的”，“振荡”不宜说成“晃动”“摇动”，“不变蓝”不等于“无色”或“没有颜色变化”，“褪色”说成“无色”，另外“不变”也不能说成“无现象”等等。 确定是验证性实验还是探究性实验 一般在题干中有“验证……”、“证明……”、“探究……”，其后内容就是实验的目的。 （1）确定实验目的、实验原理 （2）找出单一变量，确定对照组和实验组的设置，无关变量如何控制 （3）设计合理的实验装置 （4）设计实验步骤： 5.1材料的预先处理（如材料是要用液体，但题目中给的是固体材料；如溶液的配置和浓度的设置） 5.2实验的前测（如生理实验中需要对实验前的材料进行生理指标的测量等） 5.3给相同的实验器材（或实验材料）编号或分组A、B、C或1、2、3； 5.4根据实验要求加入（等量；生理条件一致或其他等同条件的语句）实验材料，说明A为对照组，B、C为实验组 5.5确定单一变量的设置，同时确保其他培养实验条件一致（如实验试剂的成分体积等量，实验器具大小型号相同，处理方法相同等；排除其他无关变量），实验时间多少，观测哪些具体指标 5.6实验结果的处理（如观测的现象是什么，是否需要统计即对数据的整理，是否需要将数据转化为图表或图象，设计表格等） 结果的分析（对应验证实验和探究实验） 验证性实验 如“验证……”、“证明……”都可预测到与实验目的一致的结果。 探究性实验如“探究……”预测的实验结果不惟一，大多有三种可能：变量促进结果；变量抑制结果；变量与结果无关 实验方案评价和修订的方法 实验评价就是利用已有的生物学知识，从实验取材、药品试剂、步骤及操作、结果及预测等进行评价，从而正确解答有关内容。对实验方案评价时，要注意从以下几方面入手： （1）实验原理是否正确 （2）药品和试剂的使用是否正确； （3）实验材料的选择是否正确 （4）有无对照，如果有看对照设计是否合理 （5）实验步骤是否科学 （实验是否遵循了单一变量原则；是否漏做某个实验步骤；操作步骤是否颠倒；操作方法是否正确。） （6）是否采取正确的方法进行实验结果的呈现和记录 （7）对实验结果的预测与分析是否合理 （8）实验的安全性如何 生物答题中，先要认真研究课题，找出其中的实验变量和反应变量，其次是构思实验变量的控制方法和实验结果的捕获手段，最后再选择适宜的实验材料，在注意实验步骤关联性的前提下表达实验的方法步骤。在实验方法和步骤设计中最重要的是把握好变量控制。高中生物遗传学实验设计考点归类例析

㈥ 生物实验报告中的对照组和实验组该怎么写进去

第一组 第二组
第一天 变化 变化
第二天 变化 变化
你也可以在变化上贴一张图片
其他部分内容参看下表，你把对照组的表格加进去就行了
面包发霉的实验报告
研究的问题 面包在什么环境下容易发霉？
我们的猜想 面包在潮湿的环境中容易发霉。
实验材料 面包2片，塑料袋2个
实验步骤 1、准备两片面包；
2、将其中一片浸湿；
3、将两片面包分别装入两个塑料袋中；
4、同时将两个塑料袋置于灶台上；
5、每天观察袋子中面包的变化。
实验结果 被浸湿的面包先发霉。
结论 面包在潮湿的环境中容易发霉。

㈦ 如何写初中生物分组实验教案

上网络 下载个教案样板模仿就可以了

㈧ 怎样区分生物实验中的实验组与对照组

这道题中B试管起对照作用，结果是A试管中的BTB溶液呈蓝色，B试管呈黄绿色，A、B的不同之处是一个放在阳光下，一个无阳光照射。
区分实验组与对照组要看你的实验目的：如果目的为证明光合作用是在光照条件下进行，那么A组为实验组。如果目的为证明光合作用不能在无光下进行，那么B组为实验组。
JJ这么说希望你能看明白，以后遇题要好好想想（逆向思维也很重要）。

㈨ 在生物的对照试验中,如何分清对照组和实验组

：通常把经过控制处理的一组（或者未知实验结果的一组）称为实验组，而未经过处理的一组（自然状态下或者已知实验结果的一组）称为对照组。
例1：例如，“动物激素饲喂小动物”实验
甲组：饲喂甲状腺激素（实验组）；
乙组：饲喂甲状腺抑制剂（实验组）；
丙组：不饲喂药剂（对照组）。
上述三组实验中，添加了甲状腺激素和甲状腺抑制剂的相对于丙组来说，前者是增加了某种因素，后者从表面看是增加了某种因素，实验上是抑制蝌蚪产生甲状腺激素，是减去了甲状腺激素对蝌蚪的影响，这两组是实验组，而是丙组对照组。注意还有不同意见：甲组（实验组）；丙组、乙组（如果能预知结果，就可看成对照组）为对照组。其实这2种结论没有矛盾！乙组（如果不能预知结果，就可看成实验组），人的知识是不断进步的！
例2：1、为验证光是植物生长发育的必要条件，设计如下实验：选择生长状况一致的小麦幼苗200株，随机均分为实验组和对照组，分别处理并预期结果。下面是关于实验组或对照组的处理方法和预期结果的几种组合，其中正确的是（ B ）
①实验组 ②对照组 ③黑暗中培养 ④在光下培养 ⑤生长良好 ⑥生长不良
A．②③⑤ B．①③⑥ C．①④⑤ D．②④⑥
2、1864年，德国科学家萨克斯把绿色叶片放在暗处几小时，然后把这个叶片一半曝光，另一半遮光。过一段时间后，用碘蒸汽处理叶片，成功的证明了绿色叶片在光合作用中产生了淀粉。你认为该实验（ D ）
A.没有对照实验 B.不需要对照实验
C.曝光处为对照实验 D.遮光处为对照实验
第1题，正常的时候小麦都是在光下生长的，此为常态，是良好的“参照物”可以做为对照。第2题，“绿色叶片放在暗处几小时”这个处理相当于前测，前测的目的就是找到一个比较的“参照物”或是消除或平衡无关变量带来的影响。绿叶在实验前已经含有淀粉，经过前测处理绿叶已经没有淀粉了，我们只要继续让其保持这种状态就是一个比较的标准“参照物”，因此D.遮光处为对照实验。保持遮光处理的叶子还可以消除从别的叶子运输的养分生成淀粉（糖类是以蔗糖的形式在植物的不同的部位运输的）这种可能性的影响。这时遮光处理的叶子可以消除无关变量带来的影响。
如果并不知道两组（或多组）实验中的自变量对实验结果所造成的影响，需要通过实验来进行确定，此时就可以称这些实验为对比实验，对比实验也可称为相互对照实验。此时，就不能简单地分辨谁是实验组，谁是对照组。
例3我们不知某种酶的活性在什么温度时大，探究时选择：一个是37 ℃，一个是80 ℃，此时，就不能简单地分辨谁是实验组，谁是对照组。你可以认为37 ℃实验组，80 ℃为对照组。也可以认为80 ℃实验组，37 ℃为对照组。
总之：实验组，顾名思义，就是需要做实验的那一组，因为未知实验结果的（所以我们要通过实验验证），如果你已只实验结果的那一组就是对照组（因为我们无需通过实验验证该结论）。
区分对照实验和对比实验的意义：
实际上，在实验教学中，我们要强调的是实验设计的基本原则和对变量的控制等基本要素，而不应花过多的精力分析某个实验是对照实验还是对比实验，讨论这些名称问题并没有太多的实际意义，不会给学生的学习带来切实的帮助。实际上至于哪个作为实验组，哪个作为对照组，一般是随机决定，对照嘛，本来是相互的。
以上观点仅供参考，谢谢批评指正。参考文献，恕不再列出。