⑴ 如何提高农村初中生物实验教学质量
生物科学作为初中学生的一门必修课，学好了它有利于学生了解自己身体的发育和掌握身体的健康状况；能更好建立优美的环境和推进生态文明建设，形成人与社会和谐发展，所以对于生物科学学科，学生不光要学会更要学好。这几年的初中生物教学经历，让我深深的感受到学生对初中生物学科的“弱视”。现阶段由于生物学科只纳入统考没有进入中考，所以，在平时的教学中不论老师怎么强调，仍然有很大一部分学生对这门学科不重视，上课时间内认真听讲就已经存在困难，更不可能要求其花课余时间来学习。除非用“压”的方式让学生怕老师才被迫去学生物，个人认为这是极不理想也不科学的教法。因此，如何提高初中生物课堂的教学质量，让学生在有限的45分钟内尽可能的理解和掌握重要知识点是最有效也切实可行的教法。
一、巧设质疑，提升学生求知欲
着名学者陆九渊说过这样的一句话：“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”设疑能使学生产生积极探索、思考、求知的欲望，提高学生分析问题和解决问题的能力，在师生互动中把知识掌握。例如，在讲述《生物的特征》一节中，教师可先简略介绍“人类是生物”这一常识，然后根据人类的特征设疑“人在生活中需不需要吃东西？需不需要呼吸？需不需要生长和繁殖？”让学生根据人的情况，在这一连串“设疑”的引导下自主探寻生物的特征。在介绍《生物的遗传与变异》一章时，提出“为什么有些子女那么像他们的父母？”“为什么父母都很聪明，可子女却会愚笨？”“父亲高大威猛、英俊帅气，可儿子是侏儒，怎么回事？”“如果不吃不呼吸不生长和繁殖会是怎样的结果呢？”能很好吸引学生的注意力，引起学生们的好奇心，从而使学生开动脑筋思索问题，并积极发言，从而活跃了课堂氛围，促使学生迅速进入认真的学习状态。
二、利用实验和生活实例，提升学生学习兴趣
生物教学中，教师应尽可能利用演示实验或例举生活实例的方式来教学，增强学生直观上的感性认识、认识到生物其实就是源于日常生活，从而使学生提升对生物学习的兴趣，最终更好地理解并掌握教材的内容。例如：观察蚯蚓的身体结构特征、及运动方式，取了一条蚯蚓放在蜡盘上让学生用手进行触摸皮肤体会环节动物的实感。诸如此类的实验，若多一点运用到教学之中，课堂上的教学质量必能提高。同时多利用学生身边的生活实例进行教学。例如：在讲解生态系统时，带学生在校园及校园周边进行观察，校园是一个生态系统吗？一片农田是一个生态系统吗？一片森林是一个生态系统吗？校园、一片农田、一片森林他们之间有什么特点呢？激发学生去观察、去思考的兴趣，最后得出结论。
三、多用名言锦句和诗词，提升教学质量
例如：讲述生物对环境的影响时，引入北宋欧阳修的诗句“西湖春色归，春水绿于染”、唐朝刘禹锡的诗句“苔痕上阶绿，草色入帘青”这些脍炙人口的诗词常常容易引起人的共鸣。因此，有针对性地选择几首古人诗词引入到课堂中进行教学，这样既可丰富教学内容，激发学生的兴趣，还可以提升教学本身的层次。
四、备课充分，提高教学效率
备课充分能让教师对整个课堂教学过程有一个整体把握，从而能更好的控制课堂的突发情况，真正起到教学“引导者”的角色；同时，能更好的在教前区分出教学内容的简易、重、难点，从而提高教学的实际效率。我们都知道，生物课程标准强调三个课程理念：面向全体初中学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习。所以，教师在备课前必须达到到“五熟悉”即，熟悉生物课程标准、教学大纲、教科书、教参书及学生。做到“充分备课”和“备课充分”，使课堂教学生动、有效、出彩。
总之，在没有被纳入到中考以及学生“弱视”等众多客观不利因素的情形下，如何提高初中生物的教学质量是所有生物教师所面临的最大困难和最现实的问题。教师必须从教师自身、学生、教材以及教程等方面入手，以新教学理念为指导，层层递进、不断突破，实现教与学的良性发展。
⑵ 浅谈如何搞好农村初中生物教学
摘要：初中拿谨生物课是自然学科中的基础学科．农村中学的生物教师应利用农村中学的现有条件，结合当地实际搞好农村的初中生物的教学。充分利用农村现有的生物资源，开展有声有色的农村生物学教育；具体应在侍授生物学基础知识的基础上进行素质教育和创新能力的培养；设计好适合当地农村实际的教学方案：注重观察实备橘际和实践探究能力的培养；找出生物课堂与农村实用技术之仿敏团间的最佳结合点，加强实用技术的教育；注重生物学与其它学科之间的联系；注重培养学生的生物学的情感态度和人生观．
⑶ 如何提高农村学生学习生物的兴趣
兴趣是最好的老师，是学生主动学习的一种原动力，兴趣也是学习的需要，是学生热爱学习产生强烈求知欲的基础。在现阶段的农村中学生物教学过程中，我们教师应积极的从新课的导入入手，善于创设问题情境引导学生思考，积极联系生活实际，激发学生的学习兴趣，全方位的去提高教学效率。本文笔者结合教学实践谈谈一些看法：
一、从新课的导入入手，激发学生的学习兴趣
俗话说：“好的开头等于成功的一半。”事实也是如此，良好的新课导入，能紧紧抓住学生求知心理，能牵引学生的思维方向，能激发学生学习的兴趣，能使整堂课达到事半功倍的效果。在农村中学生物教学过程中，要想有效的激发学生的学习兴趣，那么，作为教师的我们，就应积极的抓学生的性格、爱好等各方面特点，结合教学的实际需要，采用富有吸引力的导入方式引入新课，激发学生的学习兴趣，引导学生在课堂教学的一开始时就积极主动的参与到教学中来，使其变“苦学”为“乐学”。新课导入的方式有许多，如复习旧知导入、故事导入、导语导入、情景模式导入、悬念导入、运用图片导入、借用诗歌导入等都是常用的方式，例如，学习鸟类的时候，可以引导学生以小组竞赛的形式，交流日常积累或搜集的文人墨客笔下描写鸟类的诗或成语，以此导入新课。又如，学习昆虫的时候，可以讲一个关于蝗虫和鱼儿的故事：水中生活的鱼儿跟空中飞行的蝗虫打赌，只要蝗虫把头埋在水里一个小时，鱼儿就跳到岸上一个小时，蝗虫把头埋在水里，一个小时之后安然无恙，而鱼儿跳到岸上之后，一会就死亡。这是为什么派芦呢？这样，通过各种有效的方式导入新课，吸引学生的注意力，在有效激发学生学习兴趣的同时，也活跃了课堂教学氛围，教学效率得到提高。
二、巧妙设置疑问，诱发学生学习兴趣
古人云：“学起于思，源于疑，小疑则小进，大疑则大进。”问题是引导学生积极思考，开发学生思维能力的关键因素，也是诱发学生学习兴趣的有效途径。渴望了解生物的各种生命现象及活动，揭开生命运动的本质、规律，这是学生们普遍存在的心理。在农村中学生物教学过程中，我们教师要注意创设恰当的问题情景，通过问题去诱发学生的学习兴趣，培养探究思维能力，使学生专注于知识和问题的探求。例如： 在介绍“人体内气体交换”时，提出“为什么人在跑步时要不停的呼吸？”这些问题必然引起学生的好奇，开动脑筋思索，积极发言，从而吸引学生的注意力，活跃了课堂气氛，使他们很快进入学习状态。又如，在讲基因决定生物的性状一节时，通过多媒体展示出小狗和狗宝宝，北极熊和熊妈妈，白色母猫省下了一窝黑猫的图片，提出问题，为什么小狗和狗宝宝长得十分相像，为什么北极熊和熊宝宝外部形态极为相似？耳猫妈妈却和猫宝宝的外部谈游形态会有很大差异？学生带着这些问题去学习新课的内容，他们的学习兴趣会更高。这样，通过有效的问题情境引导，在有效激发学生学习兴趣的同时，也培养了学生的思维能力，培养了学生探究学习能力、解决问题的能力，教学落在实处。
三、精心组织实验教学，增强学生的学习兴趣
生物是研究生命现象和生命活动规律的科学，是一门以实验为基础的自然学科，中学生物教学离不开实验。实验一般具有较强的趣味性、形象性、直观性与可操作性，这比起教师的讲解与阅读教材更加富有吸引力，可以在最短的时间内集中学生的精力，使学生将注意力转移到教学内容上来，使学生主动投入到教学中来。因此，在农村中学生物教学过程中，我们教师还应充分的把握好实验部分的教学，精心组织实验教学，利用实验去增强学生的学习兴趣，提高教学效率。例如，在课堂教学中，我们教师可将学生实验与知识学习相结合，采取边实验边讲解的教学方法，尽量使学习变得直观、形象、轻松，教师只指导方法和注意事项，学生自主探究，这样通过验证性实验可以巩固课堂知识，通过探索性实验可以使学生主动获取知识。这样一来，在增强了尘侍带学生学习兴趣的同时，也培养了学生的观察能力、实验能力，教学效率得到实质性的提高。
四、联系农村生活实际，强化学生学习兴趣
生物学是一门实践性非常强的学科，它联系着生产实践及日常生活等各方面。特别是在我们农村，大自然丰富多彩，广阔无限，奥妙无比，取材方便丰富且又广为人知，为使学生能更好的认识自然，提高学习生物的兴趣，教师可以课堂教学的需要，及时联系生活实际，积极捕捉农村自然中的生物想象，加入课堂教学，丰富学生认知，提高学生的学习兴趣。例如：从农田里取几棵水稻、草地里捉一只昆虫、窗外飞过的一只小鸟、然后再加上运用简笔画描绘的一只老鹰，寥寥几笔，栩栩如生，结合在一起便尽现一幅农田生态系统图；又如：几棵树、一片山脉、汪洋大海，几个小箭头便构成海陆风的形成，水的循环，讲解方便。这样，结合生活实际开展教学，在丰富学生认知，强化学生学习兴趣，增强学生情感体验的同时，也使其明白了知识源于生活，学有所用的道理，教学效率得到提高。
总结：农村中学的生物教学要因地制宜，用趣味教学来活跃课堂气氛。教学中，作为教师的我们，应不断地更新教学观念，不断的总结研究教学方式，改进、创新教学方法，合理利用教学资源，激发学生的学习兴趣，促使学生有效发展。
⑷ 如何上好初中生物课
上好初中生物课的方式：
一、 生物要调控好生物课堂气氛首先要认真备课。 如果教师不认真备课，课堂教学随意性就强，学生听课就会雾里看花，反应冷淡，课堂气氛肯定就差。俗话说“磨刀不误砍柴工”，就是告诉我们做事应该先做准备，才会把事情办得更好。因此，生物教师认真备课是调控课堂气氛上好生物课的前提条件。 教师备课要以教材为依据，适度开拓认知面。教材是教学的基本依据，老师应认真阅读、深入理解课程标准，钻研教材内容，并进行合理的重组，在此基础上制定出既符合课程标准，又切合学生实际的学年计划、学期计划和单元计划，要安排好不同时间的实习实验活动。通过学习，让学生获得生物学基本事实以及基本概念、原理和规律方面的知识，了解并关注这些知识在生产生活中的应用。通过自己亲手操作，使学生具有初步的生物实验操作能力。同时，老师应引导学生向三个方面进行拓展。一是向前沿领域拓展，如生命工程，太空育种，基因工程，克隆技术等，目的是引发学生的思考，激发学习兴趣。二是向社会领域拓展，如让学生调查水资源情况，垃圾处理情况，农业生产现状，能源问题，粮食问题等，目的是培养学生的社会责任感，形成良好的生活行为习惯。三是向应用领域拓展，如引导学生走访果农，菜农，思考解决他们提出的问题，目的是锻炼学生解决实际问题的能力。 二、要调控好生物课堂气氛其次要营造轻松愉快的生物课堂氛围。 初中学生学习生物普遍存在一种现象，刚接触生物时，因富有新鲜感，总是兴致勃勃，后来随着知识的增长，难度的提高，兴趣锐减，甚至厌倦放弃。如何使学生对生物产生持久的兴趣呢？我认为营造轻松愉快的生物课堂氛围是一剂良药。由于年龄特征所致，许多初中学生做事或学习常从情绪出发，感情用事，教师要充分利用学生的这个特征，来调控课堂气氛。 1、应用恰当的教学方法。由于生物学科具有名词概念多、知识内容抽象，与自然、社会生活联系紧密等特点，如果生物教师长时间地采用单一的教学方法，学生会感到厌倦，就不会创造出良好的课堂气氛，所以作为一名生物教师要充分挖掘有利的教学方法。教学方法是极其多样的，主要有讲授法、谈话法、讨论法、、启发式教学法、归纳总结法、实验教学法、多媒体应用法等。教学方法没有固定的模式，也没有可能有一种万能的普遍适用的教学方法，任何教学方法都有长处和不足。但教学原则却有，就是要依据学生的年龄、知识掌握的层次和教学内容，灵活运用多种教学方法。认知心理学表明：学生对于提供的认知材料，由于出现形式不同，认知和理解的速度也就不同，只有当学生对呈现的材料与呈现方式发生兴趣时，才能最有效地引起学生的注意。认知材料的呈现方式，大致有语言文字、实物和挂图等基本方式，无论是哪一种方式呈现都应惯彻形象、直观、新颖、有趣的原则，尤其在生物学科中，大量的语言描述无论如何也不如挂图、标本、模型、实物、板画、实验和多媒体应用等将生物的形态、结构、生理现象生动、形象、直观的展现出来，直观教学由于眼、耳、手等多种器官的并用，使知识多途径刺激大脑，增强了知识的记忆、理解和掌握，从而能创造出良好的课堂气氛。因此，生物学科除了灵活运用多种教学方法外，还应该多创造条件进行直观教学，尤其是实验教学。但是农村中学实验设备和材料十分匮乏，因此，生物教师平时要注意及时搜集、保存和培养实验材料。例如，到野外采集藻类、苔藓类、蕨类、裸子植物、被子植物、鼠妇、蚯蚓、昆虫等动植物，制作成标本、或者种植、培养、饲养它们，以供实验之用。还要根据教学需求，利用一些简单的材料制作一些简易的实验设备，保证实验能正常进行。 3、创设良好的课堂情景诱发学生兴趣和好奇。学生对生物知识产生浓厚的兴趣和好奇，是获取知识的开端，是学习成功的重要因素。学生对学习生物的兴趣、好奇和求知欲构成了学习动机中最现实、最活跃的成份。只有当生物引起学生的学习兴趣和好奇时，才能使他们在学习中集中注意力，积极主动地感知、记忆、思维和想象，才能使他们觉得学习不是一件苦差事，在学习中表现出喜悦的心情和求知欲，课堂气氛才会良好。因此，生物教师必须依据教材的不同，创设不同的情景，以激发学生的兴趣和好奇。例如，上蕨类植物部份，采集肾蕨、铁线蕨等蕨类植物标本，让学生观察蕨类植物的形态结构、生活习性，这是利用实物诱发学生兴趣和好奇。上两栖类，带领学生到稻田、小溪捕捉青蛙、小蝌蚪，观察雌雄抱对、搜集青蛙的卵，孵化、培育。这是利用参与实践诱发学生兴趣和好奇。上绿色开花植物开花结果，可以利用多媒体手段，制作课件，让学生观赏开花结果过程，这是利用形象直观诱发学生兴趣和好奇。探究光对鼠妇的影响，让学生自己去探究，这是利用自己动手诱发学生兴趣和好奇。 4、师生互动能激活课堂氛围。课堂气氛好坏，最重要一点是师生是否互动。要做好这一点，教师引导工作要到位，首先教师提出问题要从浅到深，其次要鼓励学生积极参与讨论，第三要及时给予表扬。例如，我上《食品与安全》这节公开课，讲到合理膳食时，先提问学生什么是合理的、什么是不合理的，学生对这问题有一定知识基础和生活经验，我引导学生讨论，讨论后原先只有个别学生发表自己的看法，这时我及时鼓励并给予表扬，后来许多学生踊跃发表自己的看法，课堂气氛马上活跃起来，我把学生不同看法逐一写在黑板上，然后师生共同总结出什么是合理膳食，这节课课堂气氛非常热烈，深受师生好评。 5、生物教师要有驾驭课堂能力。课堂突发事件屡有发生，生物教师要对症下药。例如，学生无意或故意违反课堂纪律。如果教师声色俱厉的批评，这不但破坏了课堂气氛，也容易引发学生的逆反心理，此时幽默感可让学生感到老师的温厚和善意，使学生在微笑的同时认识到自己的过错。这样既不伤害学生的自尊心，又达到批评教育的目的，同时有利于课堂气氛的调控。例如，前几年有位学生平时表现就欠缺些，那天晚自习课我下班辅导，其他学生都在做作业，而他又吵闹，因此我大声地对他说：“请你出去！”“老师，您不能剥夺我学习权利。”他很平静地应运法律回答我。我既气又好笑地也不客气地应运法律对他说：“现在是8小时工作之外，不存在剥夺你学习权利问题。”他听后无法反驳，就乖乖地出去了。我原以为事情到此为止，但是第二天我又到他班级上生物课，其他学生都坐好等待上课，而他故意敲打课桌看你老师怎样处理。“大家听，富有激情的敲打声，声声催人振奋；看来今天老师不拿出十二分的激情把这节课上好，会对不起你的热情欢迎。”我这段幽默的话，说得故意敲打课桌的同学和其他的同学都乐坏了。课继续上着，学生们情绪高昂、气氛活跃。显然，教师的幽默使他乐意接受了批评。从此该生在课堂上不在调皮捣蛋，认真上课，学习成绩也进步很快。 总之，在生物教学过程，教师搞好本职工作，采取恰当的教学手段，创设良好的课堂情景，都能激发学生的兴趣、好奇、思维、想象和探索，都能创造出师生互动、平等、和谐、轻松愉快的生物课堂气氛，从而提高生物教学的质量。
⑸ 提高生物课堂教学质量的几种方法
高中教育在很多人的一生中中占据着举足轻重的地位，因此，广大教育界人士应该竭尽全力地提高课堂教学质量，为学生将来的发展打下良好的基础。高中生物课堂教学的重要目的就是培养学生的科学素养，使学生养成严谨的求学作风，从而学会学习，养成独立思考的好习惯。课堂教学的质量应该是课堂教学永恒追求的主题，老师们应该认真钻研教材和生物课程标准，弄清楚什么是教学的重点、难点和疑点，选择灵活多样的教学手段和方法来实施教学。
随着我国在国际上的地位越来越高，我国经济的飞速发展，国家越来越重视教育的作用，科教兴国的理念一直是国人的共识。因此，国家大力投资教育事业，各大高校接连不断的更新学校的软件和硬件设施，从我国开始实施素质教育，就可以看出来国家对教育的重视。
所谓素质教育，就是教育要面向全体公民，这是旨在扫清国家的文盲人员，提高国民的整体素质，同时考虑到经济的问题，尤其是农村方面，国家实施九年义务教育免除学费的政策。教育不仅要培养学生在德智体美劳方面生动活泼的发展，而且重在培养学生的态度和能力，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义现代化的接班人。
而要实现这一切，就要靠教学，教学最重要的形式就是课堂教学，因此，课堂教学的质量应该成为老师们永恒的追求，课堂教学质量高了，学生的学习效率就会相应的得到提高，反之，学生的学习效率就会不高。
随着我国新课改的大力实施，高中生物课堂教学在很多方面也得到了改善，取得了一定的成绩，但大体形势却不容乐观，很多地方还存在着严重的问题。我国一直以来就受到应试教育的影响，例如，考上好大学才能找到好工作;一考定终身等这些理念深入人心。我国实施素质教育的时间不久，这些观念仍然根深蒂固存在于人们的头脑中，家长、老师和学生一时是很难转变过来的。现在高校的一切教学还都是围绕着高考而设定的，尤其是在高中阶段。
比如，高中生物的课堂教学，仍然是以老师的讲为主，老师填鸭式地把自己备课的内容一股脑地全讲给了学生听，学生在下面没有任何独立思考的时间因为，他们要紧追老师的思维和步伐。由于现在教材的知识容量大幅度增加，而课时偏紧，老师们为了赶教学进度，往往顾此失彼，课堂上留给学生思考的时间是微乎其微的。
那么，老师们要如何做到既要培养学生的科学素养，又要协调好高考的问题这两者之间的关系呢？怎样做才能提高高中生物课堂教学的质量呢？这一切都需要老师们精心探究和钻研教材，把握课程标准的基本理念，对教材进行再创造，设计出以培养学生的主动精神和创新精神为主的教学目标。
一、充分发挥学生的主观能动性，发挥学生的主体作用
学生是学习的主体，只有充分发挥学生的主动性，让学生参与到教学中去，才能更好地实施教学，提高教学效率和教学质量。传统的教学手段注重的是老师的教，老师是课堂上的主体，学生只是被动地接受老师所讲的知识，师生之间的互动很少。长此以往，老师上课没有了激情，学生机械地学习，老师的负面情绪还会影响到学生。笔者在教学中发现，有不少学生反映说，老师上课没有激情，教材上有什么就讲什么，课堂气氛毫无生机可言。这种教学手段早已不适应社会的发展了，新课改明确规定学生才是课堂上的学习主体，学生主动地学习，喜欢学习，对学习充满了兴趣，那么，学习就有了强大的推动力。老师应该转变自己传统的教学模式，把课堂变成是学生探究、发现知识的过程，而不是简单地向学生传授知识的过程，学生通过自己的努力发现的知识，会让他们有一种成就感，会对学习充满自信，这种成就感不是老师所能给予的。老师在课堂上只需要把学生的主体性发挥出来，让学生积极主动地参与到教学中，这种参与不是表面上的参与，而是思维的参与。
二、采用多样的教学方法和手段来实施教学
要想提高教学质量，激发学生的兴趣和旺盛的求知欲，离不开多样的教学方法，有效的教学需要有效的教学手段来实现。那么，老师采用怎样的教学手法才能调动学生的积极性，从而发挥他们的主动性和创造性呢？前面说到，高中生物是一门以实验为基础的科学，老师在课堂上可通过直观性的手段来实施教学。
课堂上老师不要着急地把知识点告诉学生，尤其是对于课本上的有关概念、原理等，因为这些东西很抽象，恐怕老师即使讲了很多遍，也会有学生不理解，怎么办呢？最好的办法就是通过实验的方法来验证这些所谓的概念，原理等。在以往的教学中，有些老师为了省事，自己在课堂上做实验，把实验的过程和结果都清晰地展示给学生，然后再让学生自己动手，实际上，学生的实验就等于是重复了老师的实验，虽然实验能够十分顺利地完成，但学生的积极性和对科学素养的训练无疑就受到打击。
事实上，老师所要做的就是引导学生自己动手做实验，把动手、思考的空间多多留给学生，而不是自己演示之后再让学生做。学生在动手做实验的过程中，就是不断发现问题，分析问题，解决问题的过程，这无疑就锻炼了学生的独立思考能力和创造能力。
⑹ 如何提高农村初中学生学习生物的兴趣
提高初中学生学习生物学的兴趣兴趣是学生养成好学的最好的动力来源，就初中学生的生理、情感特点而言，兴趣能够激发他们学习的热情，同时还可能成为学生以后学习道路上的前进动力。作为初中生物教师，就应该注意激发和培养学生学习生物的兴趣，能把学生的兴趣转化为乐趣，再把乐趣转化为志趣，最终促使学生积极、主动、愉快地学习生物学知识。以下，我将结合自己的教育教学实践，和在培训学习的听课、交流、研讨过程的感受成果，做一个提高认识、创新汇报。简单谈谈提高初中学生学习生物学的方法，希望和同行共同探讨，不断进步。一、联系学生生活，提高学习兴趣
对于初中学生来说，好动的情绪，如果不加以控制，没有很好的学习引导，这对学生的学习将受到影响，那么学生的学习兴趣和学生的日常生活有很大的关系。学生学习兴趣的基础是需要，如何发现和培养学生的学习需要，作为生物教师，我们可以利用生物学科的优势特点，进行引导兴趣生成，使学生认识到生物课的知识在当前的学习和今后的实践运用中具有重大影响意义，学生学习生物学科的兴趣自然就上来了。老师在教学过程中要注意维护好这种学习兴趣，在完成课堂教学任务之后，经常开展一些有意义的课外活动，如利用电视、录像、电化教学等手段使学生眼界开阔，和学生们谈生物与生活，生物与工业、农业的关系，有必要和有条件的学校，还可以组织学生参加社会生活实践，组织学生到农田进行土壤的酸碱度实地调查、测试，以及对学校的绿化进行综合评价，通过田间、校园等实验调查，使学生亲身感知丰富多彩的生物世界是多么的精彩和奥秘，进一步激发学生滑老学习的兴趣。目前，社会上就有许多人在饲养各种动物，可以指导学生进行小动物的饲养尝试，同时要求学生关注有关问题，如：动物的名称叫什么？它喜欢吃什么？在什么环境下生活？它们生活过程有什么特点？一些动物为什么不能捕捉？一些动物为什么要保护起来？等，促进学生思考和找到学习答案，学生学习的劲头就上来了。二、加强实验教学，引导兴趣形成。生物学科是一门以实验为基础的学科。做好实验课的教学，利用好实验的各种教学手段，能够激发学生学习生物科学的兴趣，还可以巩固课堂知识，学生学习的主动性会加强。初中生物实验，一般分为教师演示实验和学生分组实验、以及课外小实验。实验教学可以培养学生的观察能力、思维能力、分析和判断能力的形成和提高，起到进一步激发学生学习生物科学的兴趣。再有，生物科学实验能够活跃课堂气氛，学生学习兴趣大增长。如：生物科学演示实验，要让学生观察到实验过程和结果，很能吸引学生的眼球，留给学生的印象就会深刻。也可以适当改变课本中规定的实验，增加现象明显、趣味性强的实验，以便达到更好预期效果。在分组实验课中，尽可能多的指导学生动手操作机会，或者也可以将演示实验改为学生的分组实验，以便增加学生实验动手机会，在学生的动手实验中，学生自然就增长了知识。要提醒学生注意的是，初中学生在做实验的时候，部分的学生会把实验操作课当作“玩”来对待，所以要很好地指导学生对看到的现象给予分析和思考，对实验完毕后，要布置完成相应的实验作业。三、做学生的良师益友。从小学进入初中学习的学生，对待学习问题，多是凭自己的喜好来进行学习活动。因此，要想唤起学生的学习兴趣，喜欢学习生物科学这一门课程，我想，就要从建立良好的师生关系着手，这是至关重要的。具有良好、亲切和谐的师生关系，对激发学生学习兴趣很有帮助。学生常常是从喜欢上一个教师开始，进而才喜欢该老师所教学的课程。学生从喜欢老师，到对老师所教的学科感兴趣，这对于学生学业成绩自然会提高很快，而且对于初中学生来说，在身心健康的成长和发展方面都有好处。作为教师，要教书更要育人。老师要了解学生的个性特点、生活习惯、心理素质等因素，做到爱护学生，关心学生的学习与生活，切实能帮助他们解决一些实际的困难，并以朋友般的信任和诚恳态度去感化学生，让学生喜欢你。对于心理发育还不成熟的初中学生，还要做好长期坚持和学生进行情感沟通的思想工作准备，只有这样，才能做到对学生的学习和生活知根知底，随时发现学生学习、生活中的问题，才能及时得以解决。在新课程的教育教学过程中，老师还要注意向学生经常提醒：学校班级所进行的自主学习、合作学习、探究学习等教学手段，其目的就是让学生信者升在学校各班级里，进行各种学业的学习培训和锻炼；老师给于学生的评价，要从学生的学习、发展方向出发，不求每个学生都能成嫌卖“才”，但求每个学生都有进步成“人”。 总之,教师是教学过程的主导，学生是学习过程的主体。要比较全面地了解学生，做学生的良师益友，让学生喜欢你，对老师的课程教学感兴趣，不断提高学生学习生物科学的兴趣，这样，才能使我们的教育教学，从培养学生学科素质的提高，到培养学生全面发展奠定基础。
⑺ 怎样提高农村初中学生的生物成绩
1、生物学的知识也要在理解的基础上进行记忆，对于生物学来说，同学们要思考的对象既思维元素却是陌生的细胞、组织各种有机物和无机物以及他们之间奇特的逻辑关系。因此同学们只有在记住了这些名词、术语之后才有可能生物学的逻辑规律，既所谓亮亏“先握颤记忆，后理解”。
2、在记住了基本的名词、术语和概念之后，同学们就要把主要精力放在学习生物学规律上来了。这时大家要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系(因为生物个体或群体都是内部相互联系，相互统一的整体)，也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。如：关于DNA，我们会分别在“敬皮神绪论”、“组成生物体的化合物”和“生物的遗传和变异”这三个地方学到，但教材中在三个地方的论述各有侧重，同学们要前后联系起来思考，既所谓“瞻前顾后”。
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⑻ 如何激发农村初中学生学习生物的兴趣
一、
第一节课紧紧抓住学生的学习兴趣手启
要想培养学生的兴趣，上好第一节课是很重要的，因此应在第一节课中使学生
在有限的时间内尽可能多的了解生物学，并激发他们对生物学的浓厚兴趣。所以给
学生介绍生物科学发展简史、最新成就、远大的发展前景，以及人类最关心的社会
热点问题。这样，既使学生对该学科有个大体了解，对其绚丽多彩的发展前景充满
了憧憬，又可激发他们的学习热情；联系日常生活和工农业生产，利用生物学原理
解释自然现象和生产实际，不但使学生切实认识到生物学知识的应用价值，从而激
发了他们学习的紧迫感，从另一角度强化了学生的学习兴趣，使他们渴望了解生物
学、认识生物学。
二、加强实验教学，培养学生兴趣
生物学实验已成为初中生物教学的重要组成部分。它不仅具有培养学生观察能
力、
创新能力、
动手能力、
探究能力等教育功能，
而且能激发学生学习知识的兴趣，
巩固理论知识。初中生有好奇、好动、探索求知欲强等心理特点，在实验探究中，
学生可动手、动脑，可从中获得满足感，可把实验教学作为激发培养学习兴趣的一
种有效途径。在教学中应多让学生观察，多让学生动手，拓展他们的思维，提高学
生的动手实践能力，通过内化与外化的过程，把所学的知识通过操作和言语呈现出
来，把知识真正转化为学生的精神财富。比如在讲饲养和观察蚯蚓的实验时，提前
一周先布置给学生课余时间观察与饲养，
课前老师带着部分学生一起在校园找蚯蚓，
学生很有学习的兴趣，实验课上学生的学习积极性很高，课堂效果良好。
三、广泛联系生活实际
生物科学是一门与实际联系十分紧密的学科，生物教师在课堂上绝不能照本宣
科，而应广泛地联系实际，尤其是学生的生活实际，这必能使学生对生物学产生浓
厚的兴趣。
作为生物教师
,
只有使学生认识到生物课在当毕芦如前的学习和今后的实践运用
中是必不可少的
,
学习的兴趣才是自然的，学好生物学
,
学生就能运用生物学知识解
释生活中的一些实际问题。
例如在学习
“关注食品安全”
这部分内容时，
我让学生将自己平时吃的零食
（带
包装）带到课堂上，让学生对这些零食袋进行分析研究，学生们经过认真地观察和
思考后将自己的发现在班上进行交流，然后我再让学生谈谈在生活中如何注意食品
安全，学生各抒己见，互相补充，一节课下来，学生人人感到收获不少。我在每节
课上几乎对每个知识点，都尽量做到联系实际。
这样既有利于学生把知识学活
,
又有利于学生加深对生物学基础知识的理解。
经
常训练
,
必然会潜移默化地培养学生学习生物学的兴趣。
四、关注学生
新的课程标准强调教学的目的是为了学生的发展，这就要求教师不仅要关注学
生的学习结果，更重要的是关注学生的学习过程，关注学生的能力、情感、价值观
的培养。
课堂教学是由学生和师生共同创造的。教师必须时刻关注学生的听课状态：是
专心致志，
全力投入；情绪低落哗物，
是窃窃私语，
是我行我素„„作为教师不仅授课，
还要关注四周，切莫视而不见，听而不闻。根据学生的课堂状况，适时调整情感运
行，能最大限度地调动学生视、听、思、说、议、写，使学生能愉快地投入，达到
师生情感共鸣，
使课堂教学真正成为促进学生自主学习的舞台，
这样学生才有兴趣、
主动的去听课。因此，在授课时教师要始终想到学生这一主体，在学习过程中要充
分调动学生的积极性、主动性，让学生愿意自己动手、动脑解决知识难点，让学生
在积极主动的参与交流中培养创新和实践能力。
总之，学习兴趣是学生学习过程中最为珍贵、不容忽视的内部动因，不断给学
生以学习乐趣的体验，以此激发学生学习的内驱力。只有在教学的各个环节注重学
生的学习兴趣的培养
,
才能激发其学习动机和强烈的求知欲。
也只有这样长期的坚持
,
才有利于训练学生的思维
,
发展其智力
,
学生的综合素质才能得到不断的提高。
⑼ 如何提高农村初中生物课堂教学的实效性
在新课程教学改革的当今,如何提高初中生物课堂教学的有效性,是生物教师在平时的教学中应思考并在实践中必须解决的问题.因为它直接关系到学生学习兴趣的激发与保持,知识、能力的提升,也关系到教师的个人提高.而课堂教学的有效性它包括概念教学有效性、探究教学有效胡迅性、课堂交流有效性、多媒体运用有效性和教学评价有效性的有机整合.只有充分地运用教学资裤信此源将以上因素巧妙地进行有机整合和,才能保证课堂教学的有效性.\x0d【关键词】课堂教学 有效性 有机整合\x0d一、 提高概念教学的有效性\x0d课堂教学有效性的达成,关键在于教师不仅是知识的传授者,更多的是指导者、组织者、引领者坦弊,促进学生手、脑并用,学会观察、动手、思考,从而达到创新,并最终以学生实际解决问题的水平作为评定教学质量的标准.概念教学主要在课堂,提高概念教学有效性,关键是将概念如何有机地呈现给学生.让学生真正明白概念的内涵和外延,能区分相似概念,能归纳相关概念,并最终建立起自己的概念体系.\x0d首先,要优化教学语言.这就要求教师在教学准备中教学语言要科学、简练和形象化.例如,讲到血小板的功能时,学生往往会误认为血小板能将血液凝固,因此,教师应该让学生明确,是血小板释放的凝血因子使血液凝固.\x0d其次,运用图表曲线等元素,直观地呈现给学生,将使概念教学不再枯燥.例如,讲到血浆时,利用圆饼图将血浆的组成成分和各成分的比例直观地呈现出来,让学生一目了然.\x0d最后,将概念归类整理,形成概念串,建立概念体系.教师在讲授新概念时应该有针对性地复习旧概念,强调新旧概念间的联系和区别,引导学生建立完整的概念体系.例如,细胞分裂和细胞分化.细胞分裂就是细胞增殖,保持原细胞的形态和功能,而细胞分化是细胞在形态结构和生理功能上发生稳定性的差异的过程.\x0d二、 提高探究教学的有效性\x0d初中课程标准把倡导探究性学习作为课程理念,其目的就是力图改变学生的学习方式,引导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,逐步培养学习收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等,突出创新精神和实践能力的培养.\x0d2. 课程资源的开发利用要有效.课程资源是课程和教学信息的来源,是指富有价值的、能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总称.其中包括,教材、教具、多媒体资源和教师资源.课程资源的有效开发和利用,是实施探究性教学的一个重要渠道.\x0d3. 创设问题情境,激发学生的学习兴趣.兴趣是学生主动探究学习的动力,教师要善于组织语言,将学生引入新的学习环境,并激起学生的好奇心,使学生很快地进入到探究情境中.\x0d4. 制订和实施切实可行的实验计划.在制定实验计划前,教师应该组织学生进行讨论、筛选,最后选择一个最科学合理的实验方案,从而大大提高探究的有效性.\x0d5. 组织好表达和交流环节.教师要指导学生分析探究结论和撰写探究实验报告.\x0d通过对个个环节的认真设计,一定会提高探究的有效性,使学生获得发展.\x0d三、 提高课堂交流的有效性\x0d余文森教授的《关于课堂教学有效性的对话》中指出：学生个体的差异性是客观存在的,面向全体不是让每个学生都获得一样的发展,而是让每个学生都在自己原有的基础上获得发展.在衡量一节课是否有效的一个因素就是让不同的学生都有收获.那如何让每一个学生都能成为课堂的主人,都能有所收获呢?这就要求我们关注学生的心理特征,采用合作学习的方式,提高课堂教学中课堂交流的有效性.\x0d教师在课堂教学过程中,应关注学生的好奇心理,极大地利用教学资源将学生注意力集中到课堂上,并适当地利用他们的好胜心理,结合课堂提问,使学生从被动接受者转变为主动传授者.使每个学生从课堂交流中都获得发展.\x0d四、 提高多媒体运用的有效性\x0d从现代的教育理念来看,多媒体的运用不仅仅是把教育技术作为辅助教师教的演示工具,而是要使教育技术手段与生物学科教育融为一体,从而提高教育质量,适应现代社会对教育的需求.1、教师要根据不同学生的个体差异性,制作符合学生实际的课件.在学生的接受能力范围内,学的轻松,学的快乐.让学生由被动接受学习变为主动探究学习,大大提高了学习的兴趣.2、利用动漫、图片或视频使知识更直观,更形象,更易于理解性接受.3、活用多媒体技术,提高生物实验教学精确性.通过CAI课件重现生物实验过程,降低教学难度,提高学生学习效果,达到学以致用的目的.4、提高教学评价的有效性5教学评价有课堂即使评价和课后评价.随着新课程的不断推进,自主探究、合作学习的学习方式,民主和谐的课堂氛围,已经成为广大任课教师教学设计的主流,教师为主导学生为主体的师生互动式的教学组织形式,也渐渐成为新课程课堂的主要标志.这就要求在教学过程中,老师要学会倾听学生的发言、概括学生的发言主旨,发现他们发言中的精华及反映出来的思想感情,帮助学生叙述清楚自己要表达的意思.不仅培养了学生的表达能力、交流信息的能力,也可以把握学生的思维活动脉络和情感的倾向,有助于实现教学目标.教师还可以通过课后评价,将学生的知识反馈梳理起来,有针对性地对学生进行辅导,不仅提高了教学的有效性,也完善了教师的教学策略.\x0d总之,课堂教学包括多方面因素,必须要对每个因素进行认真的设计,并将各个因素有机地整合起来,一定会提高课堂教学的有效性,使学生得到全面发展.