班主任是个什么生物

‘壹’ 世界上有两种生物会趴玻璃,一种是壁虎,一种是班主任.是什么意思啊

楼主，你在读书没？在的话，多往窗那儿看看，你的班主任，最爱在那儿蹲点，逮不法分子呢

‘贰’ 班主任是一个班的领航者还是掌陀人

领航者 一、 一马当先
一马当先是指凡事都走在学生的前面，努力做学生的表率和榜样。确切地讲，应是“以身作则”。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”可见，榜样的作用是巨大的。《中小学职业道德规范》要求教师“模范遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严于律己，作风正派，以身作则，注重身教”。
班主任老师往往是学生心中的偶像，班主任的自身素质、道德修养，班主任的一言一行、一举一动，直接影响到学生的健康发展. 因此，我在工作中爱岗敬业，严守职业道德，以爱润其心，以言导其行，用爱心去滋润学生，用语言去感化学生，教给学生做人的道理。时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化地影响着我的学生。例如，为了不让学生迟到，我要求他们每天早上7：20分必须到校。但班级中有一些学生是外来工子女，家离学校较远，尺则搜早上学生到校时间比较晚。为了能让学生按时到校，我就天天在7：10分左右到校。学生看到我能够带头做到，也都慎重起来。这样一来，早上班里几乎没有人迟到了，学生就能更好地进行早读。这就是榜样产生的巨大感染力,达到了事半功倍的效果。这正如大教育家乌申斯基说过的一段话：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”
二、一视同仁
一视同仁是指班主任要平等、公正地对待每一个学生，热爱每一个学生。教育的实践一再证明：爱一个学生等于培养一个学生；讨厌一个学生，也就意味着毁掉一个学生。林崇德教授说：“教师应该把整个心灵献给学生并坚持一视同仁，将神圣的师爱均匀地洒向每一个学生，以感染他们、改变他们、教育他们、造就他们。”
在班级管理过程中，班主任要做到爱学生，首先必须要尊重学生。尊重学生要以信任学生和理解学生为前提。将学生看作是一个平等的对象来看待。班主任不要以老师自居，动辄就训斥、挖苦、讽刺学生。人都是有自尊的，老师要象保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。对学生要公平，一视同仁，不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。对学生要始终表现出关注和热情，巧妙地对学生进行奖励和批评。其实，孩子们很容易满足的，如：课间我常做的动作是摸摸他们的头、喊他们一声“孩子，过来”或叫他们的小名。这样同学们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望，他们会很高兴接近你，乐意和你谈心，从而更加热爱这个集体。
三、一目了然
一目了然指班主任要注重对班干部的培养。班干部是班主任的得力助手，培养好班干部，班主任就不会脱离学生，不会孤军作战，对班级情况了如指掌，从而有针对性地进行思想教育工作。因此，我就选思想好的、学习较优秀的、群众基础好且有一定工作能力的学生担任班干部工作。然后对他们进行具体的分工，让他们明确他们具体的职责，并教给他们工作方法，指导并帮助他们开展工作。还有班主任可以利用班干部更多地同学生接触，尽可能多地了解学生。平时要多同他们谈心，要更加严格地要求他们，让他们认识到：他们应该带好头，给同学们做好榜样。久而久之，在班干部的带领下，班风良好，秩序井然。
四、一团和气
这里的一团和气是贬词褒用，指班主任、任课老师、家长、学生形成一股合力，共同创建一个和谐、团结、上进、有强大凝聚力的班集体。
班主任一方面要主动联系任课老师，向任课老师介绍盯隐学生的情况和存在的问题。同时，要听取他们对学生的看法和意见，及时向任课老师反映学生的意见和要求，做好协调工作。另一方面，班主任要把与家长的联系、沟通当作一项重要的日常工作来做。通过与家长的接触，不仅要使家长重视对孩子的教育，而且要使家长能够协调一致地配合自己陵历的教育工作。这样教师和家长密切联系，共同教育学生 ，有效地促进了学生的全面发展。班主任还要及时召开班会，对班级情况及时进行总结反馈，及时发现学生存在的问题，将苗头消灭在萌芽状态。
五、一张一弛
一张一弛指班主任要把握好“严”与“松”的度。既要严格要求学生，制定严格、细致的班级管理制度，又要充分发扬民主，让学生在自由的环境中学习、成长、进步、收获。让学生在民

‘叁’ 班主任是什么

班主任顾名思义就是一班之主地位仅高于老师。作为班主任，他要管理班上大大小小的所有的事务。

‘肆’ 班主任是什么生物。。老师们都是什么品种学校又是第几层地狱

班主任是未知的恐怖生物 据说是哥斯拉的人形
老师们是连贝爷都不敢吃的可怕物种
学校是人们都进过却不知道的地狱 既浪费了金钱 精数雀胡力 青春 据说是位于人们不知道第19层的地狱的上方 也岁态就是所谓的 第薯拦20层地狱..

‘伍’ 班主任是什么

班主任是居委会大妈。班主指散拆任要对付的不仅仅是学生的学籍管理、家庭调查，还要协调学生家长之间的矛盾，学生之间的矛盾，这其中的关系就相当复杂。 班主任是银行柜台人员。每个学期从开学伊始，班主任就开始执行学费、收春秋游费、电影费等各项收费任务，真是点钱点到手软。 班主任是警察。班级中出现一些违法行为，这个时候班主任就要出动，掘晌动员大家严厉打击这些不法行为，必要时还要充当侦查人员，对较为严重的案子进行侦查、分析、破案。难怪班主任的洞察能力都非比常人。 班主任是医生。孩子不论擦伤、碰伤、扭伤等各种症状，班主任就必须立刻出诊，对孩子的病情做出正确唯枣的诊断，否则贻误了治疗的最佳时机，责任难以追究。 班主任是催命鬼。常常跟在学生背后催着他们交这交那（比如回执）。老师不烦，孩子先烦我们了。 班主任是孩子王。常常带领本班学生参加各种丰富多彩的学校活动。 班主任是卫生工,时不时的要为各种各样的检查前做卫生大扫除(低年级老师更是要亲力亲为) 班主任是目击证人 班主任是庭外调解员 班主任是…… 如果你有足够的耐心,那么来当班主任吧 班主任啊班主任，你是世界上最小的主任，也是世界上 最多职业的主任。

‘陆’ 中学生物老师可以做班主任吗

可以

班主任除了需要讲授知识外，更重要的是能够管理班级，协调任课教师和学生之间的关系，对学生的学习情况和思想动态（有时也包括家庭情况）予以掌握。这些与授课专业无关，因此生物老师可以担任班主任。

‘柒’ 班主任是什么

班主任是物山学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工逗举作的教师，他是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。

班主任与任课教师区别在于任课教师只负责本学科教学，而班主任除此之外全权负责管理一个班级。

(7)班主任是个什么生物扩展阅读：

班主任工作基本方法：

1、掌握班级、学生的情况

班主任工作的第一要务就是掌握班级和学生的详细情况。获取信息的过程，其实就是交流、沟通、做思想山蚂碧工作的过程，也是找到问题解决办法的起点。

2、制订工作计划

工作计划就是对一个学期班级工作的规划，是班主任的工作指南和目标。按照计划努力去完成，班主任的工作能力必然就会提高得快。如果真的想让计划发挥作用，在制订时就要注意务实，不要写空话套话，要有实现的可能。

3、确定工作重点

班主任的精力是有限的，因此要学会集中力量打歼灭战。每周、每月有重点地开展工作，既可让学生提高重视程度，又可让自己轻装上阵，减轻管理难度。

有了工作重点，就有了主心骨，要有所为，有所不为，坚定不移地锁定目标，不为其他杂事干扰，一抓就抓到底。

‘捌’ 班主任是什么

以下是老师们的答案:
班主任是天体， 要让每一位学生拥有美好的梦想；态旅班主任是启明星， 要为每一位学生指引人生之路；班主任是船长， 要带着学生乘风破浪；班主任是舵手， 要引领学生避开险滩，走向美好的彼岸；班主任是家长， 要用爱心、真心对待每一位学生，疼爱他们；班主任是亏芹母亲， 要帆空凳把爱和关怀散播给每一个学生；班主任是朋友， 要让学生感觉到你永远在他们身边；班主任是蜡烛， 要照亮每一位同学的心灵；班主任是春风， 要吹散学生心中的忧愁；班主任是细雨， 要滋润每一个学生的心灵；班主任是阳光， 要驱散学生心中的阴影；班主任是大树， 要为所有学生遮风避雨；班主任是画笔， 要绘制一幅幅美好的未来；班主任是法官， 要明辨是非、坚持原则，教会学生判断的能力；班主任是外交官， 要协调好方方面面的关系；班主任是管理者， 要把学生学习和生活规划得井井有条；班主任是催化剂， 要促进每一位学生的健康成长；班主任是兴奋剂， 要激发学生的潜能；班主任是润滑剂， 要减少学生间、师生间的摩擦；班主任是播种机， 要撒下一颗颗智慧、希望的种子；班主任是铺路石， 要用自己的身躯铺平学生前进的道路；班主任是港湾， 要成为学生心灵的驿站、停泊他们受伤的心；班主任是台阶， 要为学生搭建成功之路；班主任是彩虹， 要为学生架起希望的桥梁；班主任是一部网络全书，要能为学生解答问题；班主任是擎天柱， 要做学生坚强的后盾；班主任是伯乐， 要善于发掘每一位学生的闪光点；班主任是雕塑家， 要塑造每一位学生的健康形象；班主任是将军， 要统筹每一位手下的“兵”（学生）；班主任是后勤部长，要尽力满足学生生活上的需要；班主任是播种者， 要让每一位学生都结出累累硕果；班主任是园丁， 要因人而异、因材施教；班主任是收割机， 要小心收获学生们的各种成绩；班主任是万能钥匙，要开启每一位学生的心灵；班主任是黏合剂， 要凝聚所有任课老师的力量；班主任是“垃圾桶”，要听每一位学生诉说心事；班主任是指挥家， 要协调班里的每一件大事、小事；班主任是演员， 要在学生的生活中扮演重要角色；班主任是大海， 要胸怀宽广；班主任是楷模， 要处处以身作则、言传身教；班主任是五项全能运动员，要十八般武艺样样精通；班主任是能工巧匠，要用心雕塑每一件艺术品；班主任是智者， 要教会学生做人的道理；班主任是学者， 要浇灌学生成长的养料；班主任是幽默大师，要让学生在笑声中成长；班主任是语言大师，要让学生在优美的修辞中收获；班主任是我们， 要以全部爱心去做……

‘玖’ 班主任是什么

班主任是一个教育型的管理者。 班主任首先是管理者。“管理”包括计划、组织、指挥、控制和协调等职能，作为班主任要拟订班级工作计划，组织班级一切活动，要指挥和控制学生，要协调各科任课教师之间、学生与学生之间、老师或学校与家长之间的桐困关系，由此可见，班主任不是一般的管理者，而是“教育型的管理者”，说班主任是“教育型的管理者”是为了区别与工厂局信念、军队、公司、机关的管理者，同样作为管理者，班主任面对的不是成年人，而是少年儿童，是一个受教育者，因此管理方式、方法有着质的区别。班主任作为“教育型的管理者”，教育为重，管理为轻，因为管理的目的不是为了使学生就范，而是使他们受到教育。这一点正是我们绝大多数班主任所忽视的。在班级管理过程中，重在管理，认为管理就是紧抓不放，就是让学生怕老师，或者是哄学生听话，特别是对问题学生更是如此。因此，王晓春老师说，“能管住学生是一种本领，但不等于有水平。看一个教师是不是好教师，不能光看他是否管住了学生，还要看他的‘管’中有多少教育因素。” 班主任是一个学习指导者。 班主任作为学生学习的指导者，我的理解是班主任应该从思想到行动、从精神到方法给予学生科学的指导，变“要我学”为“我要学”，变“勤学”为“会学”。但王晓春老师在这一章节里没有谈及这些。他首先从班主任是教师的角度来切入，认为班主任要想让学生觉得你有水平、让学生佩服你，作为班主任必须要把书教好。其次，他提出不要企图以教育手段来解决教学问题，也不要企图以教学手段来解决教育问题。他举了一个课堂提问的例子，就是当课堂上发现学生不认真听讲时，有的班主任老师是通过课堂提问来提醒学生注意。他认为这属于惩罚式提问，这样做降低了提问的学术含金量，增加了学生对思维的反感。他认为这是用教育手段来解决教学问题，这种做法不可取。对于惩罚式提问是否一定降低了提问的学术含金量，增加了学生对思维的反感，我保留自己的意见，但这些论述对班主任是学生学习指导者这个角色的认定或证明是没有任何说服力的。 班主任是学生的平等对话者。 这是从师生关系的角度切入的，这是一种全新而又先进的教育理念，这是把学生视为现实的、活生生的人，这真正体现了“以学生为本”的教育理坦拿念。这就要求班主任要放下长期以来的师道尊严的架子，摈弃自古以来居高临下的“传道”、“授业”、“解惑”的角色定位，真正平等地对待每一个学生，包括问题学生，真正蹲下来和学生零距离接触，和学生坦诚对话。做学生的平等对话者，需要班主任要有平等的意识，学习和探究的心态，真正开放的现代人心态。 班主任是一个学习者。 这不仅是对班主任的要求，所有老师都应该是一个学习者。王晓春老师在这一章节的最后，明确指出，“学习者”并不是班主任老师的标志性角色，因为所有教师、所有从事脑力劳动的人都应该做“学习者”，扩大一点说，作为现代人，每个人都应该成为“学习者”。但事实上我们许多老师是“拒绝学习”，王晓春老师援引自己的着作《寻找素质教育的感觉》来论证这个观点。教师“拒绝学习”虽然有这样那样的原因，但这是不争的事实！王晓春老师继续深入探究认为，老师教学方法不当与老师本人学习方法不当有必然联系。他说：“教师的教学方法是教师自己的学习方法翻版而已。”他还援引海德格尔的《人，诗意地安居》中的内容来说明教师不仅应该是一个学习者，而且应该是一个能够引导学生学习的人。这是很有道理的，教师对学习不感兴趣，怎么能够培养学生的学习兴趣呢？教师不读书，怎么能够让学生读书呢？营造书香校园，应该从老师读书做起。 班主任是一个心理工作者。 这是一个非常高的要求。随着社会的不断变化和发展，学生的心理问题日渐突出，随着教育改革的不断深入，学生的心理健康问题越来越得到高度的重视，但心理教育人才或心理工作者的短缺，致使班主任老师不得不临时客串这个角色，对于这个全新的角色，班主任老师是很不熟悉的，仅凭师范院校里学的那么一点心理学方面的知识就想客串这个角色显然只能是应付，而根本解决不了任何问题。 班主任是一个家庭教育指导者。 这又是一个比较新的角色。过去，按照我国的传统，家庭教育是家长的事，现在随着社会经济的发展和进步，家庭教育明显滞后：独生子女的家庭结构很容易带来孩子的个性问题、社会化障碍、非智力因素的欠缺；家庭富裕程度的提高很容易腐蚀孩子，造成他们畸形的消费观和幸福观；传媒发达和信息爆炸很容易促使孩子畸形早熟，使他们注意力分散，无法认真学习；社会的开放和宽松的环境势必使今日学生的个性彰显；沉重的就业压力和激烈的竞争水涨船高地提升了家长对孩子的期望值，学校之间的竞赛又迫使学校不断向家长施压，孩子和家长都受到了史无前例的压力。在此情况下，殛待需要对家庭教育进行指导，谁来指导？自然又是班主任老师！但班主任没有这种本事，因为“冰动三尺，非一日之寒”，冰消雪化，也不是片刻之功。 班主任同时扮演这么多角色，其角色负荷是十分沉重的。难怪有的心理学家说，教师的角色是“弥漫性”的，也就是说，他要认同的角色之多，简直没有界限，其它哪种职业也没有这么多的角色期待。这也就是班主任活得很累、教师往往不爱当班主任的重要原因。