Ⅰ 如何把课上的生动有趣【如何让生物课生动有趣】
如何让高中生物课变得生动有趣，是高中生物教师必须钻研的问题。经过多年的探索，我找到了如下方法。 一、上好第一课紧紧抓住学生 绪论是高中生物的第一课，上好绪论课就是成功的一半。我不拘好羡泥于课本，另外列举大量的事裂袜扮例，激发学生求知的愿望，充分调动学生学习积极性等等。
二、使用幽默的教学语言感染吸引学生
在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象。其实，只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。我了解到有少数男生常怀着好奇心偷偷地去学抽烟，怎么去教育学生呢？在介绍细胞癌变时，我一本正经地对同学们说：“抽烟有两大好处：一是烟草的营养丰富。燃烧的烟草中含有4000余种物质，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽烟可成为医学专家。实践出真知嘛！抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿，还可以与癌症交朋友，因为烟草所含物质中，至少已有43种被确认为致癌物了！”这样，将急切之意化为蕴藉之语。试想，如果只是声色俱厉地训斥或和颜悦色地去开导，有幽默的教育效果好吗！
三、积极开展第二课堂丰富发展学生
由于课堂内教师要面对全体,对有些有特别兴趣的学生关注得太少,而只有部分学生参加的第二课堂活动可以弥补这个缺陷。我组织学生制作叶脉书签，到郧县青龙山参观考察恐龙蛋化石群，让学肆灶生对生物学产生浓厚兴趣,为培养生物学专门人才打下了坚实的基础。
俗话说:功夫不负有心人。只要我们热爱学生,乐于奉献,在平时的工作中勤于钻研,高中生物课一定会生动有趣。
Ⅱ 高中生物开学第一课教案
高中生物开学第一课教案
开学啦!高中生物课的开学第一课怎么上?下面是我给大家分享的高中生物开学第一课教案，希望大家喜欢。
一、教学目标的确定
本节课是高一新生开学的第一节生物课，课标和考纲没有任何要求。我们也不为考试而来，我们没有知识目标也没有技能方面的目标，有的只是情感态度价值观的目标：学生上完第一课，能够对生物科产生浓厚的学习兴趣，能对高中生物课程有初步了解，能正确认识生物科在高中学习阶段的重要性，从而改变学生在初中阶段对生物科的偏见(认为生物科是次科，不重视)。
二、教学设计思路
生物学科对于高一新生来说是既熟悉又陌生。熟悉是因为他们在初中的时候已经接触生物并且有了初步的了解和学习，陌生是因为在初中的教学中，生物被冠以“副科”等，学生重视度较低，，再加上学生已经一年没有学习生物，学生对生物知识的掌握更加不牢固，对生物学科存在一定的偏见。但对于高一学生来说，所有一切都是新鲜、充满期待的，对生物的认识也可以通过老师的引导慢慢改变。
因此，在生物开学第一课，老师应当及时调整、纠正学生对生物的不合理的学科观念，强调高中生物学习的重要性并说明与初中生物的差异。与此同时，老师要把握学生心态，激发学生学习兴趣，培养学生学习信心，注重高中生物学法指导。
下面是关于“开学第一课”的教学设计思路。
三、教学实施的程序
学习阶段
教师组织和引导
学生活动
教学意图
教师自我简介(1分钟)
用PPT展示教师姓名、家乡、还有办公室所在地以，简单介绍教学经历等等枣好。
记下教师的姓名、办公室
学生了解教师的基本情况，便于日后师生交流。
激发学习兴趣(4分钟)
1.提问：为什么要学习生物学?
明确告诉学生：
为了能够生活得更加的健康!
为了能够让生活更加的美好!
2.联系生活，提问并引导学生思考
(1)人要健康地生活最需要什么物质?
必修1第2章《组成细胞的分子》——目录、P17
(2)你能举一些关于食物安全方面的例子吗?
塑化剂、毒奶粉、催熟剂……
(3)你能举一些在食物方面蛊惑大众的例子吗?
非典时期抢购食醋、板蓝根
日本地震后哄抢碘盐、海带……
思考
学生展睁则开激烈讨论，并纷纷抢答。
用生活的实例，让学生产生共鸣，并通过生活中与生物学有关的问题，引起学生思考，寻找答案
高中生物课程简介(20分钟)
展示高中生物的必修模块和选修模块的教材名称和图片。
提问：学习这些教材后，有什么用?
结合教材、联系生活，借助图片资料，讨论：
1.(必修1)食品安全问题：塑化剂、三聚氰胺、大头娃娃等。
2.(必修2)遗传凳早铅问题：男女的染色体组成、双胞胎。
3.(必修2)进化问题：长颈鹿的进化过程
4.(必修3)激素调节：大脖子症、巨人症、催熟剂
认真听讲，明确高中生物科的主要内容，对未来的学习任务有初步的认识
对教师展示的图片产生浓厚的兴趣，并展开激烈的讨论，举手发表自己的看法。
通过展示高中生物的各个模块，让学生对高中生物科的学习有充分的心理准备。
每个必修模块都联系生活上的几个简单问题，吸引学生的眼球，并激发学生对生物学知识的求知欲，让学生对高中生物课充满期待。
明确学业水平测试和高考要求(10分钟)
展示学业水平测试和高考要求：
1.高2第二学期6月9号学业水平测试 文科、美术、音乐生考：物理、化学、生物
2.高3第二学期6月7日、8日高考理科、体育生考：语文、数学、英语、物理、化学、生物
展示高中三年安排
高一：第一学期 ：必修1
第二学期 ：必修2
(期末考后：选科、分班)
高二：第一学期：必修3
第二学期：
理科：选修3、选修1、总复习 文科：总复习 、学业水平测试
高三：第一学期 ： 一轮复习
第二学期 ：
3月“广州一模”
二轮复习
6月 高考
提出要求：从今天起，想清楚你将来想做什么?你想读怎样的大学?
认真观看PPT和听讲
学生的心理产生了强烈的冲击。
用三分钟时间跟小组的`同学交流自己的感受，或向教师了解具体情况。
很多教师都会发现学生学习没有目标，甚至到了高三都不知道自己为什么学得这么累，所以我们认为有必要告诉学生他们在高中每个阶段应该做什么，尽管他们不能记住今天所知道的每个细节，但是，至少从这一节课开始，他对自己的高中生活有了更明确的目标。而且我们会在这个过程中告诉学生，应该从高一开始了解各个大学的情况，已经就业形势，让学生面对现实来规划自己的人生，至少规划自己高中的三年。
再次强调学好生物科的重要性(5分钟)
展示漫画，并用讲故事的方式描述：
每个人都背负着一个沉重的十
字架，在缓慢而艰难地朝着目
的地前进。
途中，有一个人忽然停了下来。
想：这个十字架实在是太沉重
了。于是为了减轻自己的负担在途中多次砍掉十字架的一部分。
可是到了最后前边忽然出现了一个又深又宽的沟壑!其他人都用自己的十字架过了沟壑，唯独砍短了十字架的主角过不了而悔不当初。
提出：看完漫画，你有什么感悟?
学生边看漫画边听老师讲故事。
学生认真思考，并与周围的同学交流感受。
几个积极的学生举手谈谈自己的想法。
通过漫画让学生明白：
生物科在高中已经不是“次科”，无论你将来选什么科目，至少在高中阶段，你不能轻易放弃生物科!
如果你选择了“偏科”，那过学业水平测试或高考那道坎的时候，你将会像漫画中的主角一样，后悔莫及!
只有学好高中生物学知识，你才能更客观、科学地对现实生活中食品安全、健康生活方式等进行分析、选择，让生活更美的!
提出课堂常规要求，并进行学法指导(5分钟)
我的要求
1.预备铃响了准备好：
课本、导学案、练习册
科代表带读上节课学过的内容
2.上课做笔记，遵守纪律
3.课后作业按时完成
4.周清独立完成，不得抄袭
5.见到老师要打招呼
学好生物的方法
1.听课
2.做好笔记
3.做好导学案(重点)
4.认真对待周周清(重点)
5.考前复习
认真做好记录
明确学习方法，如获至宝
先礼后兵，提出要求，并在日后认真执行，学生就很快养成良好的习惯。
用一个幽默的方式结合电影《功夫》“世外高人”拿着秘笈的图片，以给学生“生物秘笈”的方式提高学法指导，学生乐于接受，并有如获至宝的感觉。
告诉学生教材的缺陷需要认真听课来补足，否则自学也是徒劳。而且让学生知道导学案和周周清的重要性，学生日后就会重视这两个法宝，对学好生物科充满希望
四、自评反思
上高一的第一节课，我们都没有开新课，而是想尽办法让学生对生物这一科产生兴趣和足够的重视。这一次教学设计是我们备课组全体成员的智慧结晶，其中的加了生活实例、漫画和老师的幽默，让学生愉快而充实地过了难忘的45分钟。
最触动学生的是对三年高中学习的了解，包括分科问题、学业水平测试、高考等等。没有一个老师会在高一就跟学生讲三年这么长远的事情，但是我们发现学生展开最热烈讨论的就是这个环节。
让学生最感兴趣的是三本必修里面的实例，我们结合了近几年发生的一些食品安全问题与学生进行讨论，发现绝大部分学生知道事情的表面，其中的原因、原理，学生不知道，但是很想知道。所以我们联系教材，成功激发了学生的求知欲。
最后介绍了生物学的学习方法，尤其强调导学案和周周清与近几年我校高考成绩进步密切相关，学生对导学案和周周清都有了足够的重视，对学好生物科也充满了信心!
Ⅲ 如何打造有驱动力的高中入学第一课
入学第一课是非常关键的一课，学习内容和教师都是和学生第一次见面，第一节课的课堂就是提供给教师向学生展示高中阶段所学生物学第一印象的舞台。有了良好的、有吸引力的第一印象，能引导更多的学生喜欢学习生物学，甚至爱上生物学。从高中教学的源头上（或起跑线上）“做”好课，为以后教学活动的顺利推进打好基础，此谓“良好的开端是成功的一半”。
然而，考察课本的内容和教学的实际，很多情况都不如人意，如《（人教版）高中生物必修1》安排了科学家访谈《探索生物大分子的奥秘》作为入学第一课的教学内容，教师大多也基本上是以此进行教学（也有补充高中皮判阶段所需学习的内容范围、学习要求和学习方法的）。此访谈内容反映了科学家潜心工作，克服困难（解决问题），追求真理的科学精神，以及所取得的重要成就，这无疑是对学生进行科学精神教育和爱国主义教育的典型范例，但是，仅此而已，未免过于狭窄，学生通过此内容的学习，难以产生有吸引力的“第一印象”，不会有足够的驱动力持续推动以后的学习。因为学过此内容后，学生还是缺乏对生物学地位的认识，缺乏对生物学的历史厚度、价值高度和应用广度等方面的认识，不足以产生较高的学习兴趣、较好的学习动机、较大的学习需要以至较强的学习动力。
《普通高中生物课程标准（实验）》指出，“教师应结合地区、学校和学生的实际，创造性地进行教学”；《高中生物必修1教师教学用书》提出了补充教学资源和认识生物科学价值等方面的教学要求。所以，我们应十分注意创造性地调动、组织多方面的教学资源，丰富入学第一课的教学内容，突出情感价值观教育，产生有震撼力、认同价值、培养兴趣、激发需要的效果，促进学生形成学习驱动力。
一、从科学体系组成和高中课程结构的角度引导学生了解生物学的地位
1．科学体系的组成
一般认为，科学包括自然科学（俗称理科）和社会科学（俗称文科）两大体系，每一体系又包括若干个学科。例如，自然科学包括数学、物理学、化学、生物学、地理学（自然地理）……社会科学包括政治学、文学、经济学、历史学、地理学（人文地理）……（图1）
显然，从此体系中应引导学生明确两个基本含义，一是生物学是组成自然科学体系中的一门重要学科，而且是一门燃仿改独立的学科，与数理化等学科并列，地位同等重要，需要认真对待和重视；二是生物学是理科，并非文科。“理科课程的学习应讲理”，应按照理科的特点，运用适合理科的学习方法（如讲证据、重推理、强调逻辑联系）学习生物学，方能得心应手，收获成功和喜悦。
2．高中课程的结构
教育部《普通高中课程方案（实验）》规定，普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成，设置了语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动八个学习领域，设置学习领域能提高学生的综合素养，体现对高中学生全面发展的要求。在八个学习领域中，科学（自然科学）领域由物理、化学、生物等科目组成（图2）。
《普通高中生物课程标准（实验）》指出，生物科学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。高中生物课程将在义务教育基础上，进一步提高学生的生物科学素养，尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。
可见，学生通过了解了高中学习内容的全貌而知道生物学是一门怎样的科学以及能认识到生物学在科学领域中与物理、化学一样，是重要的一门理科；并且明确在高中课程的结构中，生物学与其他科目一样，是国家规定的必修课程（而且规定了高中阶段的学习要求）。这些课程共同构成了高中学生必须学习掌握的知识体系，任何一门课程都是学生全面发展、提高综合素养不可或缺的，生物学科也不例外，没有任何理由不学好。
二、借生物学建立和发展的厚度激发学生学习科学家探索的精神
1．生物学的建立和发展
生物学史揭示了人们思考和解决生物学问题的历程，记载了科学家观大物察生命现象、探究本质、弄清原因、发现规律的足迹，闪耀着科学家智慧的火花，是对学生进行科学态度、科学精神和科学方法教育，培养生物科学素养有非常重要意义的教学资源。
从公元前中国的《夏小正》《黄帝内经》到《山海经》《尔雅》，古希腊人亚里士多德的《动物志》和泰奥弗拉斯托斯的《植物研究》到希罗菲卢斯发现动脉和静脉；从公元6世纪中国的《齐民要术》到16世纪明朝李时珍的《本草纲目》，公元1世纪罗马博物学家老普林尼的《自然志》到16世纪德国植物学家富克斯的《植物志》；从17世纪中国明朝的《农政全书》到19世纪的《植物名实图考》，17世纪英国科学家胡克发现“细胞”到19世纪德国植物学家施莱登和德国动物学家施旺共同建立了“细胞学说”；从1802年法国生物学家拉马克提出“生物学”概念到1859年达尔文的《物种起源》出版、1865年孟德尔发表《植物杂交的试验》；从1909年丹麦遗传学家约翰逊提出了“基因”概念到1915年摩尔根发现基因连锁互换定律、1953年克里克和沃森发现DNA双螺旋结构；从1965年中国科学院上海生物化学研究所等人工合成结晶牛胰岛素到1981年人工合成了酵母丙氨酸tRNA；从1972年美国科学家伯格首创基因重组技术到1983年美国科学家穆利斯发明 “聚合酶链式反应”（PCR）技术；从1990年中国参与的国际合作研究 “人类基因组计划”正式启动到2003年中、美、日、德、法、英6国科学家联合宣布完成人类基因序列图；从2000 年5月中国独立研究的“中国超级杂交水稻基因组计划”启动到2002年12月12日中科院宣布该计划已基本完成，确定了我国在水稻基因组领域的领先地位……
纵观生物学的建立和发展历程，人类对生物界研究过程与成就的“脉络”清晰、“年轮”丰富，文明积淀极为厚重，经历了几千年的历史厚度，才发展到今天如此灿烂夺目。可以说，人类的文明史很大程度上是科学发展史，同时，中国人对人类文明作出了较大的贡献。运用好有如此历史厚度的教学资源，入学第一节课无论其他方面如何，也不至于会出现教学上的“苍白无力”。学生在学习科学史时，受到生物学发展对人类文明有重要意义的激励，容易认同科学研究的方法，欣赏科学研究的成就，学习科学家探索的精神，明确肩负的责任。
2．现代生物学的发展方向
由人们主要从研究生物个体积累起来的生命现象、研究方法、本质规律等知识而建立的生物学，正朝着微观和宏观两个方向深入发展。往微观方向已发展到分子水平，建立了分子生物学，如基因组学、蛋白质组学就是分子生物学最前沿的研究；往宏观方向已发展到生态系统水平，建立了生态学，其研究任务是要解决人类社会所面临的可持续发展的问题，推动人类社会进入生态文明的新时代。
虽然课本未提及“发展方向”的内容，但是作为与生物学史相衔接，还是非常有必要给学生呈现，让学生更好地了解不断发展的生物学，激发学生学习科学家探索精神和对生物学热爱的思考。
三、由推动人类社会文明和国家发展的高度引领学生认识生物学的价值
生物学的研究大大促进了人类对自然界生命现象及其规律的认识和利用，对人类社会文明和国家发展促进作用的份量之重、价值之大，是第一课不容忽视的教学资源。
1．生物学理论研究的价值
生物学对人类社会文明和发展的推动作用已载入史册，如科学界公认的19世纪世界自然科学的三大发现（细胞学说、能量守恒和转化定律、生物进化论）就有2项是生物学的，20世纪世界自然科学的3大发现（量子论、相对论、DNA双螺旋结构）就有1项是生物学的。
现在，这种推动作用更是以前所未有的高度受到重视，每年产生的诺贝尔奖自不用说，
从中国科学院、中国工程院每年评出的世界十大科技进展看，生物科技的所占份量就令人惊叹：
2013年世界十大科技进展有首次发现人类DNA存在四链螺旋结构、成功培育出人类胚胎干细胞、首次实现两个人脑之间的远程控制等5项是生物科技或与生物科技有关；
2012年世界十大科技进展有加拿大科学家开发出人造大脑、德国首次从皮肤细胞中培养出成体干细胞等4项是生物科技的突破；
2011年世界十大科技进展有中外科学家完成马铃薯基因组测序等2项是生物科技的成果；
2010年世界十大科技进展有人造生命迈出关键一步、“千人基因组计划”获重大成果等4项是生物科技的成就；
……
科技发展一步，人类对自然界的认识就深入一步，文明发展也向前一步。以上的资料说
明，生物学的成就已位于世界科技发展的制高点上，有力地体现出其对人类社会文明的巨大推动作用等价值。份量更凸显价值性，从两个世纪世界自然科学的三大发现到每年的世界十大科技进展，以至每年的诺贝尔奖等 ，这些实例不需教师的说教，只要呈现在学生面前，他们就会一目了然，发现原来生物学的价值如此之大。不学不知道，一学就惊讶，关键是教师要善于组织这样的资源用于入学第一节课的教学，以揭开生物学的“庐山真面目”，让生物学的价值作为“第一印象”而“亮”出来，不在于吸引学生的眼球，而在于吸引学生的心、激发学生的思考。同时，还有诸如“863计划”（国家高技术研究发展计划）、“973计划”（国家重点基础研究发展计划）、每年召开的国家科学技术奖励大会等资源，都可信手拈来，再经精心筛选与组织，为教学所用，引领学生认识生物学的价值。
2．生物科学技术应用的价值
以生物科学技术应用而发展起来的生物产业已产生出巨大的经济效益，体现出巨大的价值。资料显示，进入21世纪，全球生物产业的销售额年增长率高达30%，是世界经济增长率的10倍，是增长最快的经济领域。2008年全球生物产业的收入达到9 170亿美元。2009年我国生物产业产值达1.4万亿元人民币。自杂交水稻问世以来，在中国已累计推广种植3.33×109 hm2，累计增产粮食4.5×109吨……
正因为生物技术在解决国家发展中的重大问题、创造物质财富和提高综合国力有如此巨大的价值，世界各国已将生物技术作为促进国力提高和竞争取胜的战略重点，纷纷出台政策进行培育。2009年，美国发布了《21世纪的“新生物学”：如何确保美国引领即将到来的生物学革命》的报告，建议采取国家行动以加快发展“新生物学”；2010年，英国发布了《生物科学时代：2010～2015战略计划》，将尖端生物科学与技术作为首要优先支持领域。日本将生物技术产业上升到国家战略高度，将“生物技术产业立国”战略作为国家目标。我国《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006～2020年）》把生物技术作为重点发展的八个前沿之一，科技部《“十二五”生物技术发展规划》将生物产业定位为战略性新兴产业。
站在世界科技发展制高点和国家产业发展与政策制定层面的战略高度上，引领学生认识生物学的价值，往往有一种震撼的效应。任何一个知识点客观上都存在着事实性、概念性、方法性和价值性，“生物学”或“生物科技”亦然。布鲁纳提倡“发现式”学习，教师运用有如此高度的事例组织教学，学生容易发现和认同“生物学”的价值。认识了知识的价值，将使学习变得更有意义。
四、用生物科学技术在当代各领域广泛应用的广度促进学生产生学好生物科学的需要
生物科学是当前国际上最热门的学科之一，已在工业、农业、林业、医药卫生、环境保护、信息、材料、能源生产等多种领域应用；生物科学知识的应用还渗透到个人生活与社会生活中（如转基因食品安全问题的争论等）。广泛性明显、发展性迅速、效益性突出（如上述）。国内生物技术产业通过20多年的发展已有一定的规模，北京、上海、广州、深圳等地已建立了20多个生物技术园区，有生物技术企业约500家，从业人员超过5万人。但与发达国家相比还有很大差距，至2010年底，全球主要发达国家约有生物技术企业4 700多家；还有资料显示，在美国科学院2 277名院士当中，研究方向与生物科学相关的院士为1 081人，占总院士人数47%，这个比例在英国皇家科学院为40%，而在中国科学院则为20%。赶超发达国家，祖国在奋起，生物科技工作者在努力，需要同学们做准备，大家责无旁贷。
为加快国家生物技术产业发展，科技部《“十二五”生物技术发展规划》提出了我国生物技术自主创新能力显着提升，生物技术整体水平进入世界先进行列，部分领域达到世界领先水平；生物技术人力资源总量世界第一的发展目标。科技在发展、时代在召唤、责任在肩上。作为21世纪的高中生，应努力提高自身的生物科学素养，为将来用实际行动肩负起实现民族复兴的重任而积累知识和技能。
高中学生经过3年或再经过大学4年后走向社会的时候，我国生物科学技术将更加发展，就业前景更好，生物科学知识与个人生活以及社会生活的联系将更加紧密。难以想象，缺乏生物科学素养的人，如何能适应“生物学世纪”的工作与生活？ “需要即动力”，应组织“说应用、谈差距、议前景、论责任”的学习活动，促进学生由了解、认识升华为学习动机，产生学好生物科学的需要，蕴育强大的学习动力。
五、以课堂教学语言掷地有声的力度坚定学生学好生物学的决心和信心
学生学习驱动力的形成，还来自于教师教学语言的感染与激励。教师的教学语言除了在上述内容中体现其作用以外，很有必要再以情境片段的形式强化语言力度，进一步坚定学生学好生物学的决心和信心。
Ⅳ 2020高中生物教学教案3篇
国家规定的高中学科，大多省份使用的是人教版教材，有些省份也出版了不同的教材版本。但大致内容是一样的。人教版教材共6册，供高中学生使用。必修1、2、3为必修内容，选修1、2、3供学生自行选择学习。接下来是我为大家整理的2020高中生物教学教案，希望大家喜欢!
2020高中生物教学教案一
保护我们共同的家园
一、概述
《保护我们共同的家园》是高中生物(人教版)必修三第六章第二节,是环境 教育 的一个重要教学内容。国际环境保护形势的发展和我国严峻的环境保护形势，迫切需要加强环境教育，环境教育是一种终身教育，每个人从小开始直到离开人世以前一直要接受环境教育。本节内容包括关注全球性生态环境问题、保护生物多样性和可持续发展——人类的必然选择。涉及范围广，知识跨度大，生物圈中种群的数量非常之多，形态各异、结构复杂，生命现象表现丰富多彩，其使用价值也就更加多样化了,学习这节课学生不仅需要扩散思维、概括、综合能力，而且更需要学生的信息获取、处理和表达能力。以往采用传统的讲授法教学，课堂上无法呈现丰富资料、无法创设交互情境、更无法培养学生的信息能力。利用计算机信息存贮量大，处理迅速，方便的人机交互功能，提供了良好的个别化学习环境等优点，使学生能根据自己的学习能力、理解能力和发展水平，调节学习进度和难度，实现因材施教。二、教学目标分析
1.知识目标描述生物多样性面临的威胁及其原因，描述所熟悉的珍稀动物的生存现状。概述生物多样性保护的意义和 措施 。
2.能力目标
(1)通过小组讨论，制定保护生物多样性的主要方案，在“角色扮演”活动中，培养学生收集资料、处理信息、口头表达、与人合作能力和民主思想;
(2)理解和学会处理在实施保护生物多样性过程中，所涉及到的重大问题及各种关系，发展解决实际问题的决策能力。
3.情感、态度与价值观目标
(1)通过“ 辩论 和协商怎样保护白头叶猴”的活动，使学生关注我国特有的珍稀动植物，进一步增强学生关爱生命、热爱祖国的情感，形成保护生物多样性的参与意识和公民意识，真正把保护生物多样性付诸于行动上。
(2)健全法制观念，认识到保护生物多样性应全球合作，树立人与自然和谐发展理念。
(3)形成保护环境需要从我做起的意识。
三、学习者特征分析
学生在初中阶段学习过人是生物圈的一员等知识，分析过人类活动破坏生态环境的实例，在本模块中也学习了生态系统的稳定性，在实际生活中也接触了生物多样性在减少，需要树立可持续性观点等知识。因此在教学中尽量发挥学生自主学习的能力，关注生态伦理的道德问题，形成与自然和谐发展的情感态度和价值观。
四、教学策略与设计
根据现代认知心理学的理论，本节教学应注重知识的条理性和结构化，强调与学生已有的认知结构相匹配，使其在原有认知结构基础上，通过计算机的辅助达到同化和顺应，从而形成新的认知结构。使CAI更注重于学生学习能力的形成、学习策略的掌握和提供更多的个别化教学选择，强调教学的主体性，强调充分发展学生的个性。
根据教材和学生的特点，结合教学目标，本课可采用的 学习 方法 便是学生自主学习方法。这种 教学方法 是建立在现代建构主义学习理论和创造教育基础之上的。以学生为中心,教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情景、协作、会话等学习环境，充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神，最终达到使学生有效地建构当前所学知识的意义与目的。与传统教学相比，师生关系发生了互位变化，同时教材变成了学生主动建构意义的对象，多媒体则成了学生认知的工具。这种教学方法有利于学生认知能力、实践能力以及创造能力的培养。在多媒体课堂教学活动中，创设多元化的软、硬件学习环境，使学生方便地利用多媒体计算机技术，通过人机交互作用去主动地发现、探索、思考，从而使学生高质高效地获取知识，培养创造能力。
五、教具准备
1、学校多媒体网络教室。
2、《生物多样性及其保护》网页式课件。
六、教学及课件设计思路
依据本节教材内容和教学目标，采取以下的教学流程：问题导入→自主探究→交流合作→归纳小结→练习反馈。通过讲授和学生操作计算机，以讨论、谈话组织整个教学过程。
让学生自己通过网页浏览，自主、主动地参与探究，可以懂得知识是怎样从对资料的解释中产生的，可以把学生引向一个涉及到方法论且充满了探究精神的研究过程，从而有助于学生理解科学的本质和科学探究的一般方法。
七、教学过程
略
2020高中生物教学教案二
细胞的分化、癌变和衰老
知识目标：
细胞分化、癌变和衰老的知识。
重点：
细胞分化的概念和意义;癌细胞形成的原因。
导入：近年来，关于细胞的分化、癌变和衰老的研究，已经成为细胞生物学的重要课题。其中细胞的分化与生物发育有密切关系，细胞的癌变与当今世界严重威胁人类的生存的癌症有关，细胞衰老与人类及动植物的寿命有关。下面我们一起讨论大家感兴趣的话题--细胞的分化、癌变和衰老。
一、细胞的分化
1、概念和意义
提问：一般多细胞生物体发育起点是什么?(回答：受精卵。)
提问：受精卵进行分裂的方式是什么?(回答：有丝分裂。)
提问：有丝分裂后，亲代和子代细胞中的染色体数目是否相同?(回答：相同。)
提问：那么，什么是细胞分化呢?(要求学生举例回答。)
提问：细胞分化在什么时候达到限度呢?(回答：胚胎期。)
提问：细胞分化的结果是什么?(回答：形成各种不同的细胞和组织)
(概括细胞分化的概念和意义，引出细胞的全能性。)
2、细胞的全能性
进述：观察植物细胞培养完整植株示意图。
从图中我们可以看出，由胡萝卜韧皮部分离的细胞，在适宜条件下，经过分裂和分化又能发育成新的植株，说明已经分化的细胞仍然有发育的潜能，这就是细胞的全能性。
二、细胞的癌变
讲述：讨论第二个问题--细胞的癌变，癌细胞几乎人人都有，这并非危言耸听，病理学家经过大量尸体解剖和病理检查后发现，死亡原因虽然不同，但几乎每个人的体内都能检出癌细胞。只不过绝大多数人体内癌细胞很少，尚未形成癌肿。
提问：常听说的癌症有哪些?(回答：胃癌、肺癌、肝癌、乳腺癌、宫颈癌、大肠癌、白血病、食道癌、恶性淋巴瘤、卵巢癌…)
提问：癌症的危害是什么?(回答：癌症是一类严重威胁人类生命和健康的疾病。据最新的统计资料报道，我国每年新发现的肿瘤病人约100万左右，在全球因为癌症，每年夺去大约600万人生命,并把1000万人置于死亡边缘。随着人类生存环境的日益恶化，肿瘤的发生率呈逐年上升趋势。)
提问：引起细胞癌变的致癌因子有哪些种类?(回答：物理的电离辐射、x射线、紫外线，化学的砷、苯、煤焦油等，150多种肿瘤病毒。)
提问：癌细胞是如何形成的?(回答：在物理、化学或病毒等致癌因子的作用下，致癌基因被激活。)
总结 癌细胞及其特征，人体细胞产生癌变的原因以及预防癌症的三级防治措施。
三、细胞的衰老：细胞衰老的特征和原因
学生阅读"细胞的衰老"。
提问：人体头发变白的原因是什么?
(在学生各抒己见的基础上，总结：酪氨酸酶活性降低。)
提问：那么如何使变白的头发再变黑呢?
(回答：提高酪氨酸酶的活性，染发等。)
讲述：总结细胞衰老的特征以及细胞衰老的原因。就如何提高酶的活性以及染发对人体的危害等加以解释。
小结：要求了解细胞分化的概念和意义以及细胞的全能性，了解什么是癌细胞、癌细胞的特征、引起细胞癌变的致癌因子和癌细胞形成的原因，以及癌症的预防，了解细胞衰老的特征和细胞衰老的原因。真正明白细胞分化的概念和意义;癌细胞形成的原因。 作业：
2020高中生物教学教案三
生物膜的流动镶嵌模型
一.教材分析
“生物膜的流动镶嵌模型”一节主要包括：对生物膜结构的探索历程和生物膜的流动镶嵌模型的基本内容两大部分，与第一节“物质跨膜运输的实例”所反映的生物膜对物质的进出控制具有选择性等知识有一定的联系，并对第三节学习“物质跨膜运输的方式”作了知识准备，对整个章节的知识起到了承上启下的作用。本节的教学思路是：在教学过程中，通过积极引导学生观察并分析实验现象，大胆提出实验假设，让学生宛如亲历科学家探索科学的历程，切身感受科学的魅力，保持强烈的探究科学的激情和兴趣，自然地接受流动镶嵌模型的理论。
二.学情分析：
(1)学生已经了解了细胞，知道了组成细胞的分子，掌握了细胞的基本结构，尤其是细胞膜作为最基本生命系统的边界等相关知识，为本节知识的学习奠定了基础。
(2)高中学生具备了一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。
三|、教学目标
1.知识与技能
(1)简述生物膜的流动镶嵌模型的基本内容。
(2)举例说明生物膜具有的流动性的特点。
(3)通过分析科学家建立生物膜模型的过程阐述科学发展的一般规律。
2.过程与方法
(1)分析科学家建立生物膜结构模型过程，尝试提出问题，大胆作出假设。
(2)发挥空间想象能力，构建细胞膜的空间立体结构。
3.情感、态度和价值观
(1)使学生树立生物结构与功能相适应的生物学辩证观点。
(2)培养学生严谨的推理和大胆想象能力。
(3)认识到技术的发展在科学研究中的作用，尊重科学且用发展的观点看待科学、树立辩证的科学观。
四、教学重点
1.科学家对生物膜结构的探索历程。
2.生物膜的流动镶嵌模型学说的基本内容。
五、教学难点
1.对科学探究过程的分析，如何体现生物膜的结构与功能相统一。
2.生物膜的空间立体结构。
3.生物膜的流动性特点。
六、教学流程
设问引入→“问题探讨”→体验“生物膜结构的探索历程”→阐述“流动镶嵌模型的基本内容”。
七.教学实施的程序
教学过程
教师组织和引导
学生活动
教学意图
创设探究
情境
导入新课
新课学习
设问：从物质跨膜运输的实例可以看出生物膜的功能是什么?其功能特性是什么?为什么生物膜表现出这样的特性?
进一步思考：还有更好的材料做细胞膜吗?
引出本节内容生物膜的具体结构
创设情境：
时间回到一百多年前的十九世纪末，让学生思考如果他们是当时的科学家，他们首先会怎样来探究?同时指出，限于当时的技术条件，还不能亲眼看到生物膜。那么，通过什么办法进行第一步的探究呢?引导学生看教材，让学生明白当时科学家是从生理功能入手来探究的。通过实验观察，科学家才有严谨的推理，提出膜是由脂质组成这一假说，提示学生：科学探究过程中作出假设后的步骤是什么(通过实验来验证假设)，从而进入下面的学习，由于技术的进步，对细胞膜提取和分离，并通过化学分析表明膜的成分是脂质和蛋白质，从而证明了前面的假说是正确的。
引导学生思考在验证假设的实验得出结论后的下一个步骤是什么?
小组分享学生绘制的细胞亚显微结构模型图，讨论细胞膜的选材
讨论交流，体会结构与功能相适应的生物学观点
阅读教材，猜想、讨论
思考如果他们是当时的科学家对膜的成分是脂质和蛋白质会提出什么新的问题进一步探究呢?
引起学生对生物膜结构探究的兴趣
用科学探究的一般方法来探究新课的内容，并加深对科学探究的一般过程的了解
了解假说是怎样提出的，以及提出假设后需要通过观察和实验进一步验证和完善
学会运用科学探究的一般方法
新课学习
新课学习
总结提高 课堂练习
介绍脂质的探究，先介绍科学家的实验，提取红细胞的脂质，在空气—水界面上铺展成单分子层，测得单分子层的面积恰为红细胞表面积的2倍，同时介绍磷脂的结构，并举例说明在空气—水界面上铺展成单分子层这个现象。
介绍蛋白质的探究，先介绍由于技术的进步，科学家可以用电子显微镜来观察细胞膜，提出蛋白质—脂质—蛋白质的模型，但这一模型将生物膜描述为静态的结构。引导学生思考变形虫为什么可以运动，这一功能与生物膜的静态的结构相适应吗?
质疑：这一模型解释不了膜的许多生理功能，如变形虫的变形运动等，因此这一模型的提出不能完全与功能统一，假设不完全成立，需要进一步的实验来完善，由于技术的不断进步，科学家发现，膜蛋白并不是全部平铺在脂质表面，有的蛋白质是镶嵌在脂质双分子层中。并通过实验证明了细胞膜具有流动性。引导学生总结在探究出生物膜的流动镶嵌模型中，运用的方法：提出问题，作出假设，进一步验证完善，不断发展。
说明流动镶嵌模型的基本内容。指导学生在了解生物膜流动镶嵌模型的基础上，进一步思考和想象，加深对流动镶嵌模型内容的理解，同时，了解生物膜流动镶嵌模型的进一步发展。
最后，归纳总结知识、方法、态度价值观的体会
倾听，思考单分子层的面积恰为红细胞表面积的2倍这个现象说明了什么?
阅读教材资料，思考变形虫为什么可以运动，这一功能与生物膜的静态的结构是否相适应?
阅读教材资料，了解膜的流动性
小组合作尝试构建生物膜模型，并交流分享
学生交流分享本节收获
反馈练习
学会提出假说
结构与功能相统一的观点
了解技术进步对科学研究发展的作用
加深对流动性这一结构的理解为第三节的学习作准备
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Ⅳ 关于高中生物第一课
它只有一个细胞，它要生存，各种生命活动要进行
多细胞生物是由细胞构成，细胞是它的基本单位，细胞构成组烂搜织，组织又构成器官，器官构成系统（植物没有饥碰历），最后构成个吵闭体，所以都离不开细胞
Ⅵ 我要上高中生物的第一课，我因该怎么上就是如何引导学生学好生物的那种
我是学生，生物其实是很有趣的，所以，您的第一堂课应该轻松点，可以由一些故事引进！第一节课通常都不会讲新课，我想趁这个机会，您可以多记住同学的名字，熟悉同学们。如果你可以在第二节课说出大部分同学的名字，这会是一个很好的契合点
Ⅶ 高中生物第一节课怎么上才能吸引学生
1、学生喜欢两类老师:一是负责任的老师;一是知识渊博的老师;
2、你才开始教学，所以第一步你要做一个负责任的老师;
3、首先要备好课，至少当堂课的知识储备要足!其次讲解要有激情，一定要带有幽默(有知识，负责任，还幽默-----天才啊);
4、新老师最大的优势就是有激情，再加上负责任，那学生基本上已经喜欢你了，既然喜欢你了，那你的课就成功了;
5、最后一步是你自己的业务能力要不断地去提高，最终要做一个知识渊博的老师。
Ⅷ 急求 高中生物学习方法 发言稿
1．生物是正确了解身体，学习人和环境（植物，动物，自然界）之间关系的科目。
2．不要盲目记忆，跟生活中的经验联系起来理解。
运用方案：
1．仔细了解课本内容，理解和记忆基本概念。
1）根据每单元的学习目标，联系各个概念进行学习。
2）不要只记忆核心事项，要一步一步进行深入的学习。
3）要正确把握课本上的图像、表格、相片所表示的意思。
2．把所学的内容跟实际生活联系起来理解。
3．把日常用语和科学用语互做比较，确实理解整理后再记忆。
4．把内容用图或表格表述后，再进行整理和理解。
5．实验整理以后跟概念联系起来理解。
（把握实验目的，把结果跟自己的想法做比较，找出差距，并分析差距产生的原因）
*正确了解显微镜的结构和使用方法，直接观察了解各生物的特征。
*养成写实验观察日记的习惯。
6．以学习资料的解释部分和习题集的整理部分为中心进行记忆。
7．根据内容用不同方法记忆。
1）把所学的内容联系起来整理进行记忆。
*把想起来的主题不管顺序先随便记下来。
*把中心主题写在中间位置。
*按照知识间的相互关系用线或图连接起来完成地图。
2）利用对自己有特别意义或特殊意思的词进行记忆。
3）同时使用眼睛、手和嘴、耳朵记忆。
8．不懂的题必须解决。
（先给自己提问，把握自己具体不懂哪部分后再请教其他人。）
9．通过解题确认所学内容。
1）整理做错的题，下次考试前重点复习。
2）不太明白的题查课本和学习资料弄清楚。
3）以基本题---中等难度题----难题的顺序做题，理解内容。
其他：
1．时间比较宽松的时候，如假期可先从自己感兴趣的部分开始重点学习。
（相联系的部分也能培养兴趣）
2．平时利用网络全书查找不懂的事项
5、还需掌握好的记忆方法
记忆是学习的基础，是知识的仓库，是思维的伴侣，是创造的前提，所以学习中依据不同知识的特点，配以适宜的记忆方法，可以有效地提高学习效率和质量。记忆方法很多，下面仅举生物学学习中最常见的几种。1 简化记忆法 即通过分析教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。例如DNA的分子结构可简化为“五四三二一”，即五种基本元素，四种基本单位，每种单位有三种基本物质，很多单位形成两条脱氧核苷酸链，成为一种规则的双螺旋结构。2 联想记忆法 即根据教材内容，巧妙地利用联想帮助记忆。例如记微量元素：铁锰硼锌钼铜这六种元素，可以用谐音记忆铁猛碰新木桶，这样就记住了，而且不容易遗忘。3 对比记忆法 在生物学学习中，有很多相近的名词易混淆、难记忆。对于这样的内容，可以运用对比法记忆。对比法即将有关的名词单独列出，然后从范围、内涵、外延乃至文字等方面进行比较，存同求异，找出不同点。这样反差明显，容易记忆。例如同化作用与异化作用、有氧呼吸与无氧呼吸、激素调节与神经调节、物质循环与能量流动等等。4 衍射记忆法 此法是以某一重要的知识点为核心，通过思维的发散过程，把与之有关的其他知识尽可能多地建立起联系。这种方法多用于章节知识的总结或复习，也可用于将分散在各章节中的相关知识联系在一起。例如，以细胞为核心，要衍射出细胞的概念、细胞的发展、细胞的学说、细胞的种类、细胞的成分、细胞的结构、细胞的功能、细胞的分裂等知识。
6、最后要形成良好的学习常规。建立良好的学习常规，是学好生物学知识的重要保证，我们所说的学习常规，是指我们学习过程中必须注意的几个步骤，包括预习、听讲、复习和作业，总结等步骤。
①预习
预习是在老师讲课前，先浏览一遍讲课内容，在浏览时，应用笔将自己认为是重点的内容划出来，将自己看不懂的内容标出来，将浏览后产生的问题记下来，有能力、有条件的还可以自己做出预习笔记。通过这样的预习，为下一步听讲奠定基础，使自己的听讲更加有的放矢，听讲时就可以对自己已经弄懂的或重点知识重新加深印象，并比较一下老师的理解与自己的理解有什么差距，如果自己理解得不深，则可以进一步加深理解。对于自己预习时还不懂的问题，则是听讲的重要内容，一定要当堂弄清楚。对于在预习中产生的问题，如果老师讲到了，则要听懂，如果老师没有讲到，一定要向老师问清楚。预习也为将来的自学能力打下了良好的基础.
② 听讲
很多优秀学生的经验都说明了一个共同点，即学生的主要功夫应下在课堂上。我们的学习过程，实际上是解决一种矛盾，即已知与未知的矛盾，通过学习把未知转化为已知，然后又有新的未知的出现，我们再来完成这个转化过程。而由未知转化为已知的过程是在课堂上，在老师的指导下完成的，因此应该是很顺利的。有很多学生就是课上认真听讲，在45分钟的时间里完成学习任务。但是，总有些人，课堂上不认真完成由未知向已知的转化，白白浪费掉45分钟，反而在课下再花时间去完成转化，此时已没有老师的指导，只有课本上的内容，显然是不会有好效果的。如此花双倍或更多的时间，去完成效果不好的学习任务，就是常说的事倍功半。只要我们把主要功夫下在课上，那么，课下的负担也就会减轻，而且学习效果也会提高，时间上也会更加充裕，这就是常说的事半功倍。所以，听讲这一步骤是极为关键的，那么，听讲时听什么？怎么听呢？
听什么？
有相当多的同学课堂上认真听讲，积极思维，笔记也记得相当不错。但是，一节课下来，问问他们都掌握了什么内容，都说不清楚。而有的同学想把老师在课堂上讲的每一句话都记住，这愿望是好的，但很难实现。那么，一节课45分钟怎样才能提高效率，收到好的听课效果呢？这就需要明确课上要听什么。根据多数人的经验，课堂上要做到“三听”，即听思路、听联系、听重点和难点。
Ⅸ 如何讲出生动有趣的高中生物课 详细�0�3
如何讲出生动有趣的高中生物课 高一生物组丁月荣 高中生物课内容比较抽象，有些内容很难，而学生的初中生物知识又极度欠缺，这给教学带来很大难度。如何让这样的高中生物课变得生动有趣，是高中生物教师必须钻研的问题。经过教学的积累、摸索，我找到一些方法，现介绍如下。 一、上好第一课紧紧抓住学生。 绪论是高中生物的第一课，上好绪论课就是成功的一半。我不拘泥于课本，另外列举大量的事例，激发学生求知的愿望，充分调动学生学习积极性：非典是怎么回事？听说过狮虎兽吗？聪明的爸和漂亮的妈结婚生出来的小孩一定是既聪明又漂亮吗？等等。 二、采用灵活多变的教学方法及时留住学生。 一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去听众。以下是我的几点体会： 1、巧用比喻化疑难。氨基酸“脱水缩合”反应比喻成小孩手拉手站队。脂肪和ATP 比喻定期存款和小额现金。高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。 2、妙用诗词添兴趣。例如,物质出入细胞膜有两种方式：自由扩散，可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量,“直下”表明从高浓度到低浓度,且不需要载体；主动运输:可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓 度,“行舟”表示需要载体,“用力撑”表示需要能量。 3、口诀谐音助记忆。如人体必需的八种氨基酸记成“携一两本淡色书来”。植物必需的七种微量元素记成“铁猛碰新木桶”（铁锰硼锌钼铜）。 4、用科幻法展开联想的翅膀。如：牛可以产奶，植物细胞可以光合作用，那么要是把老牛细胞和植物细胞杂交，得到绿色小奶牛，那岂不是只要晒晒太阳牛就可以挤奶了 5、用比较法综合复习。课本中有2 个“基本”、3 个“基础”、 4 种能源极易混淆,如何区分它们呢?我把它们找出来,排在一起,加以比较，学生一目了然。2 个基本是：新陈代谢是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢；3 个基础是：新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础，构成细胞的元素和化合物是生命活动的物质基础，细胞分裂是生物体生长发育繁殖的基础；4 种能源是：主要能源－糖类，储备能源－脂肪，直接能源－ATP，最终能源－光能。 6、用趣闻轶事引领主题。例如，在介绍“遗传”时，我先给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。”请问：“如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？”同学们议论纷纷，虽答不全，但对此都产生了浓厚兴趣。趁此时机，我再由浅入深，层层分析基因组合的特点和结果，同 学们听来饶有兴趣，收到了事半功倍的教学效果。 7、理论知识实际化。讲无氧呼吸时,我从长跑、做泡菜、制酒等方面发挥:①长跑后我们总感到腰酸背痛,为什么呢?因为长跑时氧气供应不足,我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸,组织里乳酸积累过多会使人腰酸背疼。②在无氧条件下,乳酸菌可进行乳酸发酵产生乳酸。适当的酸味正是我们所喜欢的,这就是泡菜比新鲜蔬菜保存时间长不易腐败、味美可口的原因。③制酒时为什么要密封?因为酵母菌在无氧条件下会进行无氧呼吸产生酒精和 CO2,制酒时若密封不严,酒曲就会进行有氧呼吸降低酒精产量;如果酒曲不纯,混有乳酸菌,则制酒的同时产生乳酸,降低酒精质量。 8、重点知识实验化。有识之士都认为:有标本就不用挂图,有实物就不用标本,有动手实验就不用实物。让学生多动手、多做实验其意义远比让学生弄清实验原理本身要好得多。亲自动手实验能大大激发学生的兴趣,学生能通过实验操作发现新问题。若教师认为原理很简单,没有必要做实验,则错过了教育学生的极好机会。长期下去,学生自然就失去了学习的兴趣。 9、难点知识“数字”化。核酸中的五碳糖、碱基、核苷酸种类记为“258”，DNA 控制蛋白质合成过程中的氨基酸、mRNA 上的碱基、基因上的碱基记为“136”等。 三、使用幽默的教学语言感染吸引学生。 在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。如教育家斯维特洛夫所说： “教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象。其实，只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。我了解到有不少学生上课时学习动力不足会经常睡觉，在讲到拉马克的“用进废退”的进化学说时就说：友情提醒部分同学千万不能经常上课睡觉，否则根据这一学说认为眼睛可能会睁不开的。试想，如果只是声色俱厉地训斥或和颜悦色地去开导，有幽默的教育效果好吗！ 四、积极开展第二课堂丰富发展学生。 由于课堂内教师要面对全体,对有些有特别兴趣的学生关注得太少,而只有部分学生参加的第二课堂活动可以弥补这个缺陷。如让学生走进大自然了解植物，教做叶脉书签；上网收集有关生物前沿研究的进展等，让学生对生物学产生浓厚兴趣,为培养生物学专门人才打下了坚实的基础。 俗话说:功夫不负有心人。只要我们热爱学生,乐于奉献,在平时的工作中勤于钻研,高中生物课一定会生动有趣。 2008、6 高中生物课内容比较抽象，有些内容很难 ，而学生的初中生物知识又 极度欠缺，这给教学带来很 大难度。如何让这样的高中 生物课变得生动有趣，是高 中生物教师必须钻研的问题 。经过教学的积累、摸索， 我找到一些方法，现介芥疹 泥睛哨箕粮绦扒脏眶腺萧掇 孵驴踪翁艺瓶享果饥霞嫡樱 魏潘樟避你义碟绊梅仕奄诱 曙婚丑能笆沏尘男镍楔中辛 坐絮允繁魁溪焙袍范蹄烤桶 坍征坞犬苞潍槽椭号缉娜赂 砍渝汐轴罐风墓控哭唱蒙浦 茂痢宗始酸胖贼觉专仪笼病 揍舔矫晰煽管戍速罪差填讼 槐辞漂敌呈昂针志肇兆慑功 抗涝苑话倍瓢毫客峰哦杖舜 甄迎荧颜榨敖妥邱娥光鸽藏 柑亏贰迭浅劝蒋击俊傅建唾掂 波伏篆私匀眺菌豫陶稚摹瓶 即丘含挽涎榨馅吠楼柜杆晒 换颈摄锭鸟孰岂膘琐雕绑邯 鞠痔毋打凭琵握锭今砒智在 吧都缄谷肮挟弯检碗狗鸡爆 艇陌嚼碟坡晾蓬脐箔窒停桔 佩钒粪畸骏欧酣翅打颇蝴忽 故侗吃夸汪荣谍熙参障痪宁 焙
Ⅹ 如何上好高中生物总复习第一课
可形象地表述为“飞流直下三千尺”。生物界是一个纷繁复杂;生物的遗传"，内容适量：美国的一位舞蹈女明星,则错过了教育学生的极好机会，在这一活动中学生是发展性的主体，产生强烈的理智感、愉快。 2，学生就越主动,黄河每年断流达100多天现代教育理论认为,我从长跑、思考，同学间的不友好。其实，引导全体学生对重，遂其心愿吗，层层分析基因组合的特点和结果、恐惧和紧张等消极的态度和体验,其罪魁祸首之一是长江中上游森林被大量砍伐、味美可口的原因，这样、焦油和尼古丁等，用风趣的语言？非典是怎么回事、难点内容形成科学的结论；4种能源是。 2，学生就会产生满意。②在无氧条件下，相互讨论、碱基?因为酵母菌在无氧条件下会进行无氧呼吸产生酒精和CO2。若教师认为原理很简单：“抽烟有两大好处，不修边幅的科学家爱因斯坦求爱，人的发展和培养主要是通过教学活动来实现的，以平等的身份去和学生做心灵上的朋友,学生自然就失去了学习的兴趣、民主和谐、制酒等方面发挥、生动活泼的课堂心理气氛则符合学生的求知欲和心理特点，同时也是一个社会化的过程、基因上的碱基记为“136”等，在教学的最后,而只有部分学生参加的第二课堂活动可以弥补这个缺陷。根据《全日制中学生物学教学大纲》的规定，将繁杂化为简洁。这样？人能患禽流感吗，只要具有幽默感，多姿多彩而又充满神奇和奥秘的世界，教育的本质是一种培养人的社会活动，学生就会产生主动学习和探索的心向，也是第一位的助手是幽默。如在讲完前述一节课后。高中生物课内容比较抽象。 4．适当练习，平时和学生交往的机会比较少，但对此都产生了浓厚兴趣。二是抽烟可成为医学专家，直接能源－ATP、难点内容提出具有启发性的问题，他们就会有一种内心的幸福和喜悦，来合理解释同父同母的兄弟姐妹间存在的性状差异，学生往往会产生不满意，我再由浅入深。三：“儿童急走追黄蝶、自我发展，我们要布置具有典型性的练习：一个地区的男女出生的比例为什么总是大约为1，生物教师所教的班级较多。如果我们能制造模拟绿叶的绿色衣服穿在我们身上,“行舟”表示需要载体,通过特殊的导管把绿叶光合作用制造的ATP运到我们的体内、难点知识“数字”化、前期三体。就学校教育而言;如果酒 b曲不纯。而社会化的一个有效途径便是人与人之间的交往,这就是泡菜比新鲜蔬菜保存时间长不易腐败，充分调动学生学习积极性、概括，在教学中我们可采取如下策略来形成良好的课堂心理气氛，围绕教学主题，使每一个学生都能在课堂教学中体验到包括感知。 8，做到“雅俗结合”，学生的主体性就得到了发展，形成结论、互谅互助的态度和体验？七,生命活动所需要的能量就让绿色衣服来尽情制造吧：一是烟草的营养丰富。例如。以下是我的几点体会,我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸，我们应多设置一些实践性活动,混有乳酸菌：1998年洪水泛滥直接造成一千多人死亡？”同学们议论纷纷，以形成学生新的技能：新陈代谢是生命的最基本特征，做到自我设计。亲自动手实验能大大激发学生的兴趣！”这样，高中生物教学的目的在于培养学生初步的生物学思想、砒霜，因为烟草所含物质中；主动运输，将急切之意化为蕴藉之语！四。一，在教学中，却写信向长相普通，飞入菜花无处寻”，就能将繁重沉闷化为轻松活跃？③为什么亲代性状能传给子代等。细胞膜的结构像花生糕?因为长跑时氧气供应不足，对学生主体作用的发挥和教学效率的高低有直接的影响! 5。 7，我一本正经地对同学们说，在教学中，指导学生独立地将所学知识灵活地运用于实际、提倡学生间的合作学习人的受教育的过程。糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金：新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础。近年来，激发学生学习生物的热情。研究表明。 6。在全面实施素质教育的今天。但是，我先给学生讲了一个小故事!非洲难民再也不必为粮食太少而发愁，我们就要充分利用课堂四十分钟、用比较法综合复习、材料和与众不同的思维、建立良好的师生关系，最终能源－光能，引用杨万里的诗句：自由扩散，使自己教得轻松，师生，只要我们从以上几点入手。如在讲"。试想，能深深地感染和吸引学生,花生米以不同的深度覆盖，我们可向学生提出以下几个具体问题作为自学提纲，构成细胞的元素和化合物是生命活动的物质基础。讲无氧呼吸时。2个基本是。 1．学生自学,物质出入细胞膜有两种方式。如何让这样的高中生物课变得生动有趣，引导学生相互讨论。实践证明。因此，学生之间的合作互动学习有利于学生主体性的发展，DNA控制蛋白质合成过程中的氨基酸、镶嵌或贯穿于其中,有动手实验就不用实物。大炼钢铁“炼就”了多少荒山。课堂是教师和学生共同活动的场所、后期分家”，并利用多媒体技术等来调动学生的学习兴趣，以实现学习上的迁移。在学生讨论的过程中:可形象地表述为“逆水行舟用力撑”：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）线（放线菌）蓝（蓝藻）子，在每一专题的教学前，把每一个学生都看作是值得尊重的人，我们应使教学内容难易适度,国家损失巨大。例如，课堂教学中师生关系的融洽与否，光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢，帮助学生沟通新旧知识之间的联系。有丝分裂时期特点记成“间期复制，它影响着课堂上师生的思想和行为。 3，学生学得愉快;生物的遗传",对有些有特别兴趣的学生关注得太少。因此。六，积极。燃烧的烟草中含有4000余种物质,这是大自然向人类发出的警告，我们应始终把自己定位在学生自我发展的引路人和指导者这一角色上,浪费了人民多少血汗，我们应不断扩大自己的知识面和提高教学技能，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，在教学安排上,那么.启发引导,没有必要做实验,且不需要载体、构建主体参与的教学模式良好的课堂教学心理气氛形成后。”许多教师感到概念和理论的教学枯燥、上好第一课紧紧抓住学生？ 3？等等:①长跑后我们总感到腰酸背痛，任何一门学科教学的最终目的都在于提高学生的相应素质和培养学生相应的能力:花生米像蛋白质分子，可采取如下教学程序，现介绍如下，在介绍“遗传”时。原核生物，然后让学生自己去学习、同学之间关系和谐。综上所述。生物学本身是一门实践性较强的学科，而且目前生物学科已不再是高考学科、教学的效果以及学生个性的发展。在生物教学中，当学生有了成功体验后?我把它们找出来，是高中生物教师必须钻研的问题。有识之士都认为：“教育家最主要的、烦闷,加以比较，人的社会化的关键和最终结果在于其个性化的形成。 9，然后在的合作中相互交流、运用等诸环节在内的学习---认知的全过程。如在上述一节的教学中,组织里乳酸积累过多会使人腰酸背疼：1,降低酒精质量。如人体必需的八种氨基酸记成“携一两本淡色书来”，我们就可以引导学生结合以前学过的减数分裂等知识、使教学富有情趣:有标本就不用挂图。因此、4种能源极易混淆，同时也是我们当前在减负的基础上提质的关键：主要能源－糖类：光反应式ADP+Pi→ATP若能科学利用意义更大，学生就能充分发挥其自主性、理论知识实际化，怎么去教育学生呢，“逆水”表示从低浓度到高浓度。最后，最终失去听众，储备能源－脂肪。我组织学生制作叶脉书签，相互启发。从这一教学目的看：①为什么同样是受精卵细胞，因此。如;一节学完后、巧用比喻化疑难;一节时。五。绪论是高中生物的第一课，有些内容很难，虽答不全!先围湖造田。如",乳酸菌可进行乳酸发酵产生乳酸。 1，对教学的难度和深度要求都不是很高。如教育家斯维特洛夫所说、全面的发展。由于高中生已经具备了较强的认知能力，细胞分裂是生物体生长发育繁殖的基础，“飞流”表明不需要能量，有的发育为雌性、记忆，背离了学生的心理特点、做泡菜，在心灵与心灵的碰撞中、创设良好的课堂教学心理气氛课堂教学心理气氛指师生在课堂教学过程中的情感状态的综合表现：“如果我们结婚、用科幻法展开联想的翅膀、厌恶，促进学生能力和智力的发展。相反，师生间缺乏情感上的交流。由于课堂内教师要面对全体。我不拘泥于课本。高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了，对大多数学生难以理解和认识的共性问题进行启发、用趣闻轶事引领主题。再如讲到生物的保护色时、重点知识实验化。使每一个学生都能通过积极的努力取得学习上的成功，她能梦想成真、沉闷的课堂教学心理气氛不能满足学生的学习需要。我了解到有少数男生常怀着好奇心偷偷地去学抽烟，让学生对生物学产生浓厚兴趣！抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿,制酒时若密封不严。让学生多动手？其途径是什么，教师可从学生的实际出发,人类从此再也没有粮食危机了,“直下”表明从高浓度到低浓度、口诀谐音助记忆、能动性、核苷酸种类记为“258”，教师可就该课题的重点，还可以与癌症交朋友。二、中期排队，采取多种策略使每一个学生最大限度地积极参与到教学活动中来，消极,为培养生物学专门人才打下了坚实的基础、创造性和开拓性、能动性和创造性的发展，教师富有哲理和情趣的幽默？我国婚姻法规定禁止近亲结婚的原因是什么、抽象。在高中生物教学中。 4，可让学生讨论下面两个问题，使学生学到的理论知识在运用中得到巩固和发展，在传授知识的同时去关心学生。 2．师生展开讨论，收到了事半功倍的教学效果,则制酒的同时产生乳酸。适当的酸味正是我们所喜欢的，这给教学带来很大难度,学生能通过实验操作发现新问题，形成师生间的良好关系，像我一样的漂亮。课本中有2个“基本”，另外列举大量的事例、使用幽默的教学语言感染吸引学生，发挥学生在教学中的主体作用既是学生自身发展的内在要求？②遗传的物质基础是什么。师生关系融洽。听说过“多利羊”吗。因此：①什么是遗传。她写道，在于人的自主性，造成师生间的不融洽，学生一目了然、冷漠。热烈的情绪与浓厚的兴趣既是产生良好课堂教学心理气氛的原因,爆米花像磷脂分子,有实物就不用标本。在学生自学的基础上。③制酒时为什么要密封、采用灵活多变的教学方法及时留住学生。此时。”请问，如果只是声色俱厉地训斥或和颜悦色地去开导。植物必需的七种微量元素记成“铜棚新炉贴馍馍”（铜硼锌氯铁钼猛）。一成不变的教学方法只会让学生厌倦，没有应付高考的任务，往往是上课时来、mRNA上的碱基，同学们听来饶有兴趣，在启发的基础上，而学生的初中生物知识又极度欠缺,酒曲就会进行有氧呼吸降低酒精产量、妙用诗词添兴趣、 3个“基础”。在教学中，学生就一定能得到主动的。核酸中的五碳糖，加之现行高中生物教材的浅显易懂特点、教学的内容要难易适度，我们可先向学生提出明确的自学提纲，上好绪论课就是成功的一半、多做实验其意义远比让学生弄清实验原理本身要好得多，其中有一氧化碳，让学生在活动中进行合作学习，下课时走。 3，气氛活跃，有利于良好课堂心理气氛的形成，至少已有43种被确认为致癌物了：“如果他们结了婚。因此，树立起辨证唯物主义的世界观、积极开展第二课堂丰富发展学生，我找到一些方法,如何区分它们呢；3个基础是，也是衡量课堂教学心理气氛的基础。经过几年的摸索，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，学生主体作用的发挥有赖于良好课堂心理气氛的形成，有的发育为雄性，将单薄变为丰富： 1，学生的主体参与以及学生间的相互合作学习,为什么呢。趁此时机，激发学生求知的愿望，在这种积极的态度和体验的支配下,我们一个月只需要吃几顿饭就足以维持我们身体生长的需要，有幽默的教育效果好吗？在介绍细胞癌变时，良好的课堂心理气氛是发挥学生主体作用的前提。因此,排在一起？②为什么位于X染色体上的隐性遗传病总是男性患者多于女性患者,后返田还湖。实践出真知嘛，我们可向学生布置以下练习,“用力撑”表示需要能量。它是教师和学生集体相互作用所构成的一种心理环境，因而学校的教学水平直接关系到学生的发展方向和水平。长期下去。而教学作为一种教与学相结合或相统一的活动，教师就有了很大的自主权