生物资源如何被利用

① 生物资源有什么用

可以再生

生物资源是在目前的社会经济技术条件下人类可以利用与可能利用的生物，包括动植物资源和微生物资源等。生物资源具有再生机能，如利用合理，并进行科学的抚育管理，不仅能生长不已，而且能按人类意志，进行繁殖更生；若不合理利用，不仅会引起其数量和质量下降，甚至可能导致灭种。在生物资源信息栏目中，设有动物资源信息，植物资源信息，微生物资源信息，自然保护区与生物多样性信息等子栏目。

② 结合自己的生活经验谈谈在哪些地方利用了生物资源

如下：

穿衣：皮、毛、丝、棉、麻。

饮食： 肉、蛋、奶、粮食、蔬菜、水果、可食用的蘑菇。

出行：马、骆驼。

生物资源简介：

生物资源是自然资源的有机组成部分，是指生物圈中对人类具有一定经济价值的动物、植物、微生物有机体以及由它们所组成的生物群落。

经典的生物资源是指当前人类已知的有利用价值的生物材料，泛义而论，对人类具有直接、间接或具潜在的经济、科研价值的生命有机体都可称为生物资源，包括基因、物种以及生态系统等。

③ 如何更多的开发利用生物资源啊

首先要掌握生物资源的生长繁殖规律，然后，在保证生物资源稳定的前提下合理开发利用生物资源（使生长资源不减少）．这样人类社会和经济才能持续发展．

④ 生物旅游资源如何被旅游业利用

一、植物旅游资源

植物资源包括繁密茂盛的植被和森林，珍贵的奇花异草和古树名木等。植物具有美化环境、装饰山水、分割空间、塑造意境的功能，植物资源具有丰富自然景观、衬托人文景观、保护生态环境、美化旅游景区、增添游人游兴、陶冶游人情操的作用，在科普考察、科学研究和生态旅游方面，也都有十分重要的作用。

1．观赏植物。根据观赏植物中最具美学价值的器官和特征，将其划分为观花植物、观果植物、观叶植物和观枝冠植物。

花是植物中最美、最具观赏价值的器官，花色、花姿、花香和花韵为观赏花卉的四大美学特性。观赏植物首先以绚丽的色彩传送美，使人感到赏心悦目；花姿不仅仅指花朵，还包含叶、果实、株形的外表美。花香袭人，花香常随风飘散，不见花丛能闻其香。花韵是人们寓意在花卉里的蕴涵，傲雪怒放的梅花，出污泥而不染的荷花，傲霜屹立的菊花，虚心有节的竹子，韵味千古，发人深省。牡丹、月季、梅花、菊花、杜鹃、兰花、山茶、荷花、桂花、君子兰等是我国的十大传统名花。

观赏果实的色彩以红紫为贵，黄色次之。榴莲、西瓜、中华猕猴桃、梨、苹果、葡萄、柑橘、香蕉、荔枝、菠萝蜜被誉为世界十大名果。

不少植物叶色随季节变化呈现出高的观赏价值，如北京的香山红叶。树木的枝冠之美主要由树冠外形和棱序角决定。如棱序角90。的雪松和棱序角90°～180°的垂柳，均具有极高的观赏价值。

2．奇特植物。奇特植物往往以其独特或地球上绝无仅有的某一特征而闻名。如结“面包”带并滑的树——面包树；最高的植物——杏叶桉；最粗的植物——百骑大栗树；最大的花——大王花；树冠最蔽激大的树——榕树等。

3．珍稀植物。珍稀濒危植物是人类保护的主要对象，同时具有极高的景观价值。世界八大珍稀植物是：王莲——世界上最大的莲；古老的活化石——水杉；热带雨林巨树——望天树；蕨类植物之冠——桫椤；奇异的长命叶——百岁兰；中国的鸽蠢腊子树——珙桐；最重量级的椰子——海椰子；稀世山茶之宝——金花茶。

4．风韵植物。风韵植物因其物种及生长环境不同，而产生各自特殊的风韵，使之成为人类社会文化中某一种事物或精神的象征者。“国花”和“市花”成了一个国家和城市的象征。

5．古树名木。有些树木以树龄长、规模大、形姿美、社会环境特殊，称为古树名木。它标志着一个民族、一个地区的文明历史。如黄山的迎客松、黄帝陵的皇陵古柏等。

6．草原。我国内蒙古的呼伦贝尔草原、锡林郭勒草原，新疆的天山草原等，均以丛生草为主，草原面积大，开阔坦荡，令人心旷神怡。

二、动物旅游资源

1．观赏动物。动物的体形千奇百怪、各具特色，蕴藏着一种气质美。如虎，体形雄伟，颇有山中之王的气度；长颈鹿、长鼻子大象、“四不像”麋鹿等都具有观赏价值。北极熊、斑马、金钱豹等都是以斑斓的色彩吸引旅游者的动物。

2．珍稀动物。珍稀动物指野生动物中具有较高社会价值、现存数量又非常稀少的珍贵稀有动物。我国一类保护动物中有大熊猫、东北虎、金丝猴、白鳍豚、白唇鹿、藏羚、野骆驼，长臂猿、丹顶鹤、褐马鸡、亚洲象、扬子鳄、华南虎等。其中大熊猫、金丝猴、白鳍豚、白唇鹿被称为中国四大国宝。

3．表演动物。动物不仅有自身的生态、习性，而且在人工驯养下，某些动物还会模仿人的动作或在人们指挥下做出某些技艺表演。如大象、猴、海豚、狗、黑熊等。

4．劳作动物。许多动物已经被驯养成为人类劳动的帮手，例如马、牛、骆驼、驴子等。在现代运输机械异常发达的今天，虽然这些动物已经不再是主要运输工具，但他们却被当成旅游资源在景区内充当特色交通工具和娱乐项目，给旅游者增添了许多乐趣。

5．家养动物。家养动物包括宠物和牲畜。宠物不仅增加了人类生活的情趣，经过训练的宠物还能够表演各种特技，例如赛狗、赛马、鹦鹉说话等，都成为旅游者喜闻乐见的项目。

⑤ 人类如何合理利用生物资源

光合作用
！！！！我们吃的菜，我们吃的肉能量来源，都来自那里。
这是最直接的利用
药用，无论是中药还是西药，很多都来源于生物体，各种草药啦，一些动物分泌物啦（蟾酥），动物器官等等……
生物培养珍惜抗生素，利用一些微生物通过感染抗生素然后大量繁殖，使抗生素也成倍增加，然后再提取。
观赏作用（其实是小作用）
生物发电
生物制造
……
还有就是不能随便破坏生态平衡，破坏生物全能性，这样就能很好利用生物资源了
其实这些都只是我想的，应该还行吧！
对了
这里给个网址给你，可能用得上，呵呵

⑥ 自然界中生物资源的利用和保护

为了进一步加强生物物种资源保护，扭转生物物种资源管理面临的被动局面，并推进生物物种资源的可持续利用，国家环保总局近日颁布了《全国生物物种资源保护与利用规划纲要》。

“生物物种资源”指具有实际或潜在价值的植物、动物和微生物物种以及种以下的分类单位及其遗传材料，除了物种层次的多样性，还包含种内的遗传资源和农业育种意义上的种质资源。“遗传资源”是指任何含有遗传功能单位(基因和DNA水平)的材料；“种质资源”则是指农作物、畜、禽、鱼、草、花卉等栽培植物和驯化动物的人工培育品种资源及其野生近缘种。

目前，生物物种资源的拥有和开发利用程度已成为衡量一个国家综合国力和可持续发展能力的重要指标之一。由于人口的快速增长、对生物物种资源的过度开发、外来物种的引进、环境污染、气候变化等原因，我国生物物种资源丧失和流失情况严重。

为此，“纲要”提出，要使用现代科学技术和适用传统知识，保护生物多样性，保护物种及其栖息环境，持续利用生物物种及其遗传资源，公平分享因利用生物物种及遗传资源和相关传统知识产生的惠益，促进人与自然和谐共处。

“纲要”明确指出，国家对领土内分布的生物物种资源拥有主权，提倡依靠科学进步和科技手段保护和持续利用生物物种资源，采取分阶段和分级保护，确保最重要和最受威胁的生物物种资源得到优先保护，重视各利益相关方的协调与充分参与。力争通过5年～10年时间，有效遏制因人为因素造成的生物物种资源急剧丧失趋势，从而基本控制生物物种资源的丧失与流失。到2020年，生物物种资源得到有效保护。

“纲要”首次确定了陆生野生动物资源保护与利用、畜禽遗传资源保护与利用、农作物及其野生近缘植物种质资源保护与利用等12个保护与利用的重点领域，并确立了生物物种及遗传资源的查明与编目、生物物种资源移地保护与种质资源库建设等10个近期优先行动领域与优先项目。

为保障这些项目的顺利开展，“纲要”认为，应进一步发挥生物物种资源保护部际联席会议制度在“纲要”实施过程中的作用，强调部门之间的支持与合作；应建立适合市场经济的生物物种资源保护与持续利用政策体系，引导对生物物种资源进行有效保护和合理开发利用；应对列入国家保护名录和国际公约保护名录的动植物种的贸易实行严格的市场管理。此外，对加强相关法律制度建设、加大执法力度、提高人力资源能力保障水平等几个方面，“纲要”都提出了新要求。

⑦ 在农业生态系统中各生物该如何利用

在农业生态系统中，各种生物不是彼此孤立，而是相互依存和相互制约的，人们对这种关系巧妙地加以利用，也可以使它向有利于人类的方向发展，从总体上提高农业生物的生产能力。

我国在种植业方面所创造的丰富多彩的轮作倒茬、间套混作方式，就是建立在对作物种间互抑或互利关系的深刻认识上，从而顺应物情，趋利避害。如陈訏推荐桑树下种苎麻，由于桑根深，苎根浅，“并不相妨”，而且给苎麻施肥时，桑亦获得肥料，对两者都有好处。贾思勰提倡槐树籽和大麻籽混播，不但在槐树苗长大前增加生产物，而且可以利用大麻直立生长的特点，迫使槐树也直立生长。楮树籽和大麻籽混播，到了冬天可以利用大麻植株为楮树苗保暖。

在畜牧业方面，利用人类不能直接食用的农作物秸秆糠秕饲畜，畜产品除供人类食用外，其粪溺皮毛骨羽用于肥田，还利用畜力耕作，这已是基于农牧互养关系的多层次的循环利用，虽然是属于比较低级的形式。稻田养鱼，鱼吃杂草，鱼屎肥田，鱼稻两利，亦属此列。在池塘养鱼中，我国古代普遍实行草鱼、鲢鱼等鱼类混养。古人指出混养的好处是，“草鱼食草，鲢则食草鱼之矢(屎)，鲢食矢而近其尾，则草鱼畏痒而游，草游，鲢又随觅之。凡鱼游则尾动，定则否，故鲢草两相逐而易肥。”(《广志绎》)这是对某些鱼类共生优势的利用。

⑧ 在生物教学过程中你是如何利用教学资源的

我曾经的关于此的一篇论文，你参考下吧
谈初中生物学教学资源的开发与应用
关键词：生物学 教学资源 开发 应用

文章前言：在教育资源共享已成为事实的今天，新课堂不应整齐划一。教师应该更注重根据自己的环境、自己的学生、自己的教育教学特质,开发利用自己的教学资源，尤其是班级文化和教师特质潜藏的隐形资源，这是形成教育特色、上出精彩的课堂！
课程资源是指与教育教学活动联系起来的资源。从其存在方式来看，可以分为直接应用于教育教学活动的物化的显形资源，以及以潜在方式对教育教学活动施加影响的非物化的隐形资源。对于生物教学，显形的课程资源涵盖了形形色色物化教具、物化教学条件。隐形课程资源包含了非物化的学习氛围、学习方式和教师特质等等。
新课程的实施，给老师们创造性地使用教材，拓宽学习、应用领域，改善学生的学习方式提供了很大的空间。于是，老师们纷纷行动起来，成为课程资源的开发者和创造性的实施者，自由徜徉在开放而有活力的课程之中。同时，因为校本课程研究的深入，合作意识的增强，资源共享已成为事实。然而，先后聆听了三节同一内容的课，高度的同一性引起了我的深思。
这是人教版八年级下册《生物学》中的“遗传和变异现象”一节。该节内容为遗传学的入门课，通过学习，要求能举例说出动物、植物和人的遗传变异现象，理解遗传、变异、性状、相对性状概念，激发进一步探究欲望。
学习“遗传”概念时，老师展示某家庭照片，要求学生猜一猜图片中人的关系，并列举缘由，有效地调动了学习热情。
学习性状时，老师先展示图片，引导观察，要求学生说出“西红柿的红色与黄色”是相对性状，并推测“性状”概念，避免了直接灌输。
调查自己性状活动时，利用课本资源和教参资源，按教参活动安排，调查并展示人体较易识别的八项性状。学生积极参与，乐于展示。组织活动时，老师先要求学生猜一猜，看班上有无八项性状均相同的同学，学生带着猜想进行展示。活动末，老师提示学生认证自己的猜想，说明世上没有性状相同的人。经过自身活动检验，对这观点，学生一致持认同态度。
当学习“相对性状”时，老师用多媒体展示概念、图片示例，然后开展活动，让学生以小组为单位，2分钟内看哪一组抢得更多机会，例举相对性状。活动组织安排有序，有裁判、记分员、记时员，学生很活跃。
无疑，因为教育教学理念的改变，老师们的课堂都逐渐变得鲜活了。在教学设计中，大家都比以往更关注学生，关注学生经验和学生生活，关注活动，教学设计与实施中更注意开发利于学生学习的各种资源，所以每节课都可以感受到勃勃生机，新课改的理念和目标都可以得到实现。但是，资源共享、校本研究是不是要求教师课堂设计和实施高度趋同？集体智慧可以广开思路，使教师群体素质迅速提高。可我总觉得新课堂不应整齐划一，在大框架一致的基础上，更应该研究本班学生的特色，研究老师自身的教育风格，根据不同班别学生的特点，依据教师最擅长的方式，设计出更适合学生适合教师自己的教学方案。新课改的课堂比以往更希望彰显个性，激发澎湃的课堂生命。
自己同样也要上这一内容，我还有必要开发新的课程资源吗？应该开发哪些方向的资源？资源如何与我与我的学生我的课堂整合？这使我深思。
课程资源是课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，它包括教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种资源。因此，随着时间、地点、教育者和教育对象的改变，资源就可以不同。开发课程资源应是教师不可停歇的任务。
哪些方向的资源最值得、最需要开发呢？课程资源是为学生服务的，开发出来的所有的课程资源最终都必须落实到学生身上。显形资源看得见摸得着，对不同学校、不同学生具有共性，办学条件相当的学校、同一学校的不同老师均可以共享通用。而隐形资源更多的是不同环境、不同学生、不同教师的特殊性体现，更容易落实到具体学生身上，以形成特色教育。隐形资源开发与整合更可以体现教学的针对性、实效性，形成教与学的风格。因此，隐形资源的开发与整合是可为且更需为之事。
基于上述思考，我实践了如下教学过程，下面是同一节课的课堂片段实录：
教师：我们相处已一年多了，下面想请位同学起来描述我们在座的一位同学的特征，看大家是否能猜出说的是谁。
学生：这朋友是女的，个子比较高，有点胖，脸圆，眼睛大大的，嘴唇小巧，很性感，很有大姐大风范……（老师随手板书关键词）
学生：这是李文！
教师：李文请起。你认同朋友对你的描述吗？
学生：（很开心地）认同！
学生热情高涨，纷纷举手要求描述。
学生：这是一位男的，个子中等，有点驼背，为人豪爽，是个左撇子……（板书关键词）
学生：这一定是我！（学生得意地站起来，骄傲中有些羞涩，下意识地把脊梁骨挺直。）
部分学生仍在嚷着要起来描述。
教师：（指黑板关键词）你知道大家描述的这些特征在遗传学中称为什么？这一概念还包含什么意思？
学生随即建立性状概念。
（这个班同学关系十分融洽，班风很正。我未用漫画引入，而是利用班级人际关系特点，从学生最熟悉的资源走进学习，学生很快建构概念，并在认同与被认同过程中提升与人相处的亲和力。这种班级文化资源的开发利用不是随处可以复制的。而课本中的漫画资源则留做检测资源使用。）
利用课本和教参资源，我也进行了学生个人性状调查与展示。在展示时，我与学生的对话如下：
教师：大家先猜猜，我们班上同学中，调查的十项性状（另增两项）有没有完全相同的？
学生有的说有，有的说无。
最后，站着的只有发布信息者时，老师叫学生们评价自己的猜测，并谈自己从中获得的启发。
教师：通过这一活动，你有什么收获和感想？
学生：人和人的性状是有差异的。
每个人都有自己的独特性。
珍惜自己，相信自己，自己是独一无二的！
教师：确实，自己是唯一的，别人也是独一无二的！在珍爱自己的时候，我们也应该同样珍惜他人，包括有明显弱点的人，珍惜其他生命！
回顾自己的课堂，因为多了一点思考，感觉没有模式化，能上出自己的特点，展示学生的精彩。自己的课程资源开发，是基于对学生的充分了解和信赖；所开发资源能顺利整合于课堂，是仰仗生生之间、师生之间的亲密无间。由此，我深深体会到实施新课改时不能偷闲，共享的资源是宝，但资源如何才能更有效地帮助学生成长，我们必须根据自己的环境、自己的学生、自己的教育教学特质开发自己的教学资源，尤其是班级文化和教师特质潜藏的隐形资源，这是形成自己教育特色、上出精彩的必须！
在新课改面前，在课程资源开发与整合方面，我还有太多太多的盲区。惟有思考、探索、总结、再思考，才能激发自己不断提高。共同开发资源，尤其资源共享，已成为教师合作的重要方向，如何使共享资源为我所有为我所用，挖掘和提高自己的素质是根本之所在。在新课改的浪潮中，我们惟有不懈思索，不断积淀不断超越自己，课堂才会更有魅力，更精彩！

⑨ 如何利用生物技术开发生物资源

如何利用生物技术开发生物资源
生物资源:中国是生物多样性最丰富的国家之一.其中生物特有属种比例大,动植物区系起源古老,珍稀物种众多.从而提供 生物资源了大量可资利用的生物资源. 丰富的生物资源是具有战略价值的无形资产,也是我国在知识产权竞争格局中比较优势之所在；生物资源具有重要的科学研究价值,为医学、农业、制药等生物技术创新提供样本或工具,进而形成产业应用.基因运用于基因工程,野生植物品系用于育种,野生动植物或其提取物用于生物制药,可能产生巨大的经济效益.
矿产资源:是重要的自然资源,它经过几千甚至几亿年的变化才形成,它是社会生产发展的重要物质基础,现代社会人们的生产和生活都离不开矿产资源.矿产资源属于非可再生资源,其储量是有限的.目前世界已知的矿产有160多种,其中80多种应用较广泛.按其特点和用途,通常分为金属矿产、非金属矿产和能源矿产三大类.
影响：：
生物资源：在目前的社会经济技术条件下人类可以利用与可能利用的生物,包括动植物资源和微生物资源等.生物资源具有再生机能,如利用合理,并进行科学的抚育管理,不仅能生长不已,而且能按人类意志,进行繁殖更生；若不合理利用,不仅会引起其数量和质量下降,甚至可能导致灭种.