❶ 我们可以用什么来培养微小生物。
不同的微生物有不同的生活习性，其生长需要的条件是不同的，因此，不能一概而论，必须根据微弯闹生物的特性来决定如何对该微生物进行培养，比如日常常见的霉菌可以培养在水果皮上，细菌需要使用燃改不同的培养基进行培养，病毒需要特皮闹判定的活细胞进行培养，等等。
❷ 利用什么可以培养微小生物
微生物是指体积微小(通常以微米或纳米作为其大小测量单位)的有生命的现实存在的物体.
微生物培养基是人为将微生物生长繁殖所需要的各种营养物质按一定比例制作的可以用于各种微生物培养的一个环境.不同的培养基也可以起到不同的作用.
培养基按其所含成分,可分为合成培养基、天然培乱搭肢养基和半合成培养基三哗世类.
培养基按其物理状态可分为固体培养基、液体培养基和半固体培养基三类.
培养基按微生物的种类可分为细菌培养基、放线菌培养基、酵母菌培枝告养基和霉菌培养基等四类.
培养基按其特殊用途可分为加富培养基、选择性培养基和鉴别培养基.
❸ 当水中的微生物不够多时我们可以用什么来培养微生物
如果是从自然界的水体中取来的水，加点淤泥就可以了，或者是加点葡萄糖之类的速效营养物就可以了。
❹ 六上科学为什么用池塘的水来培养微生物
《观察水中微小的生物》是新教材教科版（2017）小学科学第一单元《微小世界》的第六课内容。本课将带领学生利用显微镜观察水中微小的生物，了解这些微小的生物也，具有生物的特征，进一步认识生物体是由细胞组成的，同时了解人类用显微镜探索生命世界所取得的成果。本课是在前面课程使用显微镜观察生物细胞的基在豪的目光投向微生物。与生物细胞相比，运动着的、活生生的微生物会令学生更感兴趣，同时也会增加观察的难度。
二、说教学目标
1.通过观察水中的微小的生物，了解水中生活着形态各异的微小的生物，它们具有生物的特征——能运动；通过视频了解微小生物能进食，对外界刺激有反应。
2.通过阅读资料，知道蘑菇和木耳是生活中可以直接看到了微生物。
3.通过观察水中活着的微小的生物，能用图文结合的方式记录它们的形态和行为特征。
4.能对照资料识别水中常见的微小生物名称。
5.通过观察水中微小的生物，发展学生研究微小生物的兴趣。
6.通过观察，认识到观察工具的进步能够帮助我们更好的认识世界。
三、说教学重难点
教学重点：用显微镜能看到肉眼不能看到的微小的生物。
教学难点：能够借助显微镜追踪观察水中活的微小生物，并记录它们的形态和行为。
四、说学情
六年级学生对水中存在微小的生物都是认可的，这种认可主要来自学生对眼睛能看到的微小生物的认知，以及平时的文字、视频资料。课堂上为学生提供显微镜下直接观察水中微小的生物的机会，亲眼观信轿察微生物的生活习性，对学生了解“生命”的含义是非常有意义的。本课之前，学生在显微镜下主要是对生物体细胞的观察，本课要让学生的认知水平从细胞上升到微小生物的完整个体，这对学生来说又是一次提升。虽然通过显微镜看到了活生生的、直观的微小生物，但是要在短时间内对微小生物所具有的生命特征有较为完整的认识，形成微生物的概念，对学生来说难度较大，需要他们在不断地观察学习中完善对微生物的认识。
【教学准备】
多媒体课件、课本插图、学生活动手册、显微镜、滴管、烧杯、镊子、载玻片、盖玻片、水、吸水纸等等。
五、说教学过程
板块一、聚焦
1.显微镜的发明，使人们不仅看到了细胞，还发现了很多微小的生物。
2.出示池塘、河流的图片，引导：在这些河流、池塘中，就有不少微小的生物。他们是什么样子的呢？又是怎样生活的呢？今天这节课我们就来观察探究水中微小的生物。
板块二、探索
活动一：在显微镜下观察水中微小的生物
1.提出要求：让我们在显微镜下观察水中微小的生物。
2.出示课本14页下面的图片，学生观察这幅图片，初步了解本次活动所需的材料。
预设：
3.活动材料：滴管、烧杯、镊子、载玻片、盖玻片、吸水纸、水等等。
4.活动方法：
用滴管吸取一滴池塘或鱼缸里的水，放在载玻片上，然后盖上盖玻片在显微镜下观察。
5.出示课本15页制作玻片标本的三幅图片，学生认真观察这三幅图片，了解制作玻片标本的方法和步骤。
①用纱布擦净载玻片、盖玻片
②用滴管吸取一滴烧杯中的水样，水量尽量少些，滴在载玻片上；
③为了避免水中活着的微小的生物跑来跑去不便于观察，用手捏几根脱脂棉纤维，散开交叉埋猜放置在载玻片水滴上，一定不要太多。
④盖上盖玻片。
⑤用吸水纸吸走多余水分，起到限制微小生物活动的作用。
6.我们还可以不必直接利用池塘或鱼缸里的水来观察，而是自己提前一个星期利用干草培养微小的生活。
7.出示课本15页，利用干草培养微小生物的图片。学生仔细观察图片并读一读旁边的文字，初步了解利用干草培养微小生物的方法及步骤。
活动二：制作池塘水玻片标本
1.学生分小组制作池塘水玻片标本，教师巡视，了解学生玻片标本制作情况，并加以适当的指导。
2.全班交流，展示各小组制作好的池塘水玻片标本。
活动三：利用显微镜观察池塘水玻片标本
1.教师引导：池塘水玻片标本已经制作好，下面我们就可以利用显微镜来进行观察了，
2.不过在观察之前，老师先做一个友情提示，微生物是有生命的，它会在水中运动，如果微生物运动过于迅速，不便弯坦型于观察该怎么办？
预设：
在显微镜下看到在水滴中运动着的就是微小的生物。如果这些生物运动迅速，不便于观察，我们可以先在载玻片上放上少量脱脂棉纤维，再在上面滴一滴水，盖上盖玻片，也可以用吸水纸在盖玻片的边缘吸走多余的水分，控制这些生物的运动速度。
3.学生分小组利用显微镜观察池塘水玻片标本，并且把观察到的微小
的生物画下来。
4.全班交流，各小组展示自己观察到并且画下来的微小的生物。
5.出示课本15页下面的两幅图片以及课本16页上面的6幅图片，引导学生看一看，初步了解水中有哪些微小的生物，了解他们的名称以及外形特点。
预设：水蚤、钟形虫、草履虫、变形虫、线虫、新月藻、衣藻
6.学生仔细观察图片，初步了解水中有哪些微小的生物？是什么样子的？
7.教师小结：刚刚我们了解了一些水中常见的微小生物，课后，同学们可以查阅资料，了解更多的水中微小生物的知识。
板块三、研讨
刚刚我们通过显微镜观察了一些水中的微小生物，下面我们来探讨以下几个问题：
问题1：我们观察到了几种微小的生物？它们分别是什么样子的？
预设：水蚤、钟形虫、草履虫、变形虫、线虫、新月藻、衣藻
学生仔细观察图片，初步了解水中有哪些微小的生物？是什么样子的？
水蚤：是一种小型的甲壳动物。水蚤体小，长约2毫米，浅肉红色，生活在淡水中。
钟形虫：钟形或圆筒形，口端有一圈明显的纤毛环，反口端有一根能
伸缩而不分枝的柄，通常在口端与反口端间没有纤毛。以细菌和微小的原生动物为食。常附于淡水或咸水的水生植物、水面浮膜、淹没物或各种水生动物上。
草履虫：是一种身体很小，圆筒形的原生动物，它只由一个细胞构成，是单细胞原生动物，雌雄同体。最常见的是尾草履虫。体长只有180至280微米。它和变形虫的寿命最短，以小时来计算，寿命时间为一昼夜左右。（大草履虫的寿命可达五昼夜以上。）因为它身体形状从平面角度看上去像一只倒放的草鞋底而叫做草履虫，观察它需要用显微镜才能观察仔细。
变形虫（阿米巴）：顾名思义，变形虫是能变形的。不过这种变形也是有限度的。
线虫：绝大多数体小呈圆柱形，又称圆虫。它们在淡水、海水、陆地上随处可见，不论是个体数或物种数都往往超越其他动物，并在极端的环境如南极和海沟都可发现。此外，有许多种的线虫是寄生性的。新月藻：新月藻是单细胞生物，是藻类。细胞为新月形，中央有一核，核两边各有一个叶绿体。叶绿体的表面有纵的条状突起，横切面呈芒状；叶绿体中有1列造粉核。
衣藻：亦称“单衣藻”。藻体为单细胞，球形或卵形，前端有两条等长的鞭毛，能游动。鞭毛基部有伸缩泡两个；另在细胞的近前端，有红色眼点一个。在不利的生活条件下，细胞停止游动，并进行多次分裂，环境好转时，群体中的细胞产生鞭毛，破鞘逸出。广布于水沟、洼地和含微量有机质的小型水体中，早春晚秋最为繁盛。
￥
5.9
网络文库VIP限时优惠现在开通,立享6亿+VIP内容
立即获取
教科版(2017)科学六年上册《观察水中微小的生物》说课稿共二篇(附教学反思)
教科版(2017)科学六年上册《观察水中微小的生物》说课稿（一）
附教学反思
一、说教材
《观察水中微小的生物》是新教材教科版（2017）小学科学第一单元《微小世界》的第六课内容。本课将带领学生利用显微镜观察水中微小的生物，了解这些微小的生物也，具有生物的特征，进一步认识生物体是由细胞组成的，同时了解人类用显微镜探索生命世界所取得的成果。本课是在前面课程使用显微镜观察生物细胞的基在豪的目光投向微生物。与生物细胞相比，运动着的、活生生的微生物会令学生更感兴趣，同时也会增加观察的难度。
第 1 页
二、说教学目标
1.通过观察水中的微小的生物，了解水中生活着形态各异的微小的生物，它们具有生物的特征——能运动；通过视频了解微小生物能进食，对外界刺激有反应。
2.通过阅读资料，知道蘑菇和木耳是生活中可以直接看到了微生物。
3.通过观察水中活着的微小的生物，能用图文结合的方式记录它们的形态和行为特征。
4.能对照资料识别水中常见的微小生物名称。
❺ 我们可以利用什么培养微生物
这个问题太无从回答了,首先微生物种类很多,如果进行一般培养的话,细菌就用牛肉膏蛋白胨培养基,真菌就用薯仔葡萄糖培养基
❻ 为了让学生在课堂中的观察到更多的微生物我们在实验室中通常利用什么来培养微生物
目前市面上普遍存在的实验室有哪些?
一、干性实验室与湿性实验室
干性实验室是指精密仪器室、天平室、高温室等不使用或较少使用水的实验室。
湿性实验室是指进行样品处理、容量分析、离心、沉淀、过滤等常规实验而需要配备给排水的实验室。
二、主实验室与辅助实验室
1、主实验室
主实验室是指进行分析、研究等核心实验的主要实验室，如精密仪器室等。 2、辅助实验室
辅助实验室是指为实现核心实验的辅助性实验室，如天平室、高温室、样品室等。
三、常规实验室与特殊实验室
1、常规实验室
常规实验室是指无压差及净化要求的普通化学实验室、生物试验室及物理实验室。
2、特殊实验室
特殊实验室是指洁净实验室、防静电实验室、恒温恒湿实验室、移动实验室等满足特殊需要的实验室。特殊实验室还包括生物安全实验室、辐射性实验室、易燃易爆危险品实验室等对人或环境有潜在危险性的实验室。
学科划分
按学科划分可分为化学实验室、生物实验室、物理实验室。
一、化学实验室
化学实验室主要从事无机化学、有机化学、高分子化学等领域的研究、分析和教学工作。一般包括理化实验室、精密仪器室、天平室、标液室、药品室、储藏室、高温室、纯水室等。
这主要是进行样品处理、容量分析、离心、沉淀、过滤等常规实验和操作或仪器分析等。
二、生物实验室
生物实验室分为动物学实验室、植物学实验室和微生物实验室。
1、动物学实验室
动物学中常见的毒理实验是从生物学角度研究化学物质对生物机体的损害作用及其机制，其实验室是进行毒性鉴定、安全性评价和功能机制的检验和研究场所，包括普通动物实验室和洁净动物实验室，一般由前区、饲养区、动物实验室、辅助区组成。
2、植物学实验室
植物学实验室主要进行植物解剖、制片染色、细胞化学成分的测定，微生物检测、基因的分离纯化、体外扩增技术、蛋白质定量测定、电泳分析等实验。
3、微生物实验室
微生物实验室分为病原微生物实验室和卫生微生物实验室。
(1)病原微生物实验室：
病原微生物实验室主要以病毒及细菌的鉴定和分类为主，实验室设计1~4 类病毒(菌)，危害比较大，这种危害包括了对人的危害、对环境的危害，同时包括了对实验对象的危害。所以，病原微生物实验室应在特殊的实验室生物安全实验室中完成。
(2)卫生微生物实验室：
卫生微生物实验室主要以产品检测和检验为主，危害较小或无危害，实验室对象主要以食物、化妆品、空气和水等，重点注意的是环境对样品或样品之间的污染，所以卫生微生物实验室主要在洁净实验室中完成。
三、物理试验室
物理试验室包括电学实验室、热学实验室、力学实验室、光学实验室、综合物理实验室等。