怎么上好一节初中生物课

⑴ 如何上好初中生物第一节课

具体如下：

生物是和生活连接非常紧密的，我们人类本身就是生物，而且我们周围布满了生物。所以生物课一般要和生活联系在一起，从大家熟悉的身边的事物着手，就可以提高学生的兴趣。

第一节课一般是绪论，介绍什么是生物，所以在和同学们认识以后，你开始新课时可以使用道具。比如你可以拿着一棵小草，小花之类的小植物，和粉笔、小石头等，来叫学生辨别生物，再一起和他们探讨生物的特征。

其实各门课的老师，还有一个法宝就是要微笑，和学生能打成一片，才会使学生喜欢你。而学生对你的印象好了，对生物课也会有兴趣的。

教师在教学活动中担任的角色：

1、教师是学生学习能力的培养者。强调能力培养的重要性，是因为：首先，现代科学知识量多且发展快，教师要在短短的几年学校教育时间里把所教学科的全部知识传授给学生已不可能，而且也没有这个必要，教师作为知识传授者的传统地位被动摇了。

2、教师是学生人生的引路人。这一方面要求教师不能仅仅是向学生传播知识，而是要引导学生沿着正确的道路前进，并且不断地在他们成长的道路上设置不同的路标，引导他们不断地向更高的目标前进。

⑵ 初中生物教师如何上好第一堂生物课

初中生物教师上好第一堂生物课技巧

第一堂课重点应不在于讲课，可以把生活中一些常见现象与生物学联系起来。

比如：让同学们看看自己的舌头能不能卷起来，说明它与遗传有关，或者让他们看自己的鼻孔能否收缩，世界上只有10%的人能做到这个。还可以将一些动物趣闻之类的，告诉他们一些疾病的原因。

教学技巧

课堂学习气氛不浓的局面，是生物教师在平时的教学中应思考并在实践中上必须解决的问题。而这首先要解决的是：向课堂教学要效益。

因为课堂作为教学的主阵地，它的有效性直接关系到学生学习兴趣的激发与保持，知识、能力的提升。可见寻求课堂教学效率，提高课堂教学质量是我们生物教师教学活动中的根本目标，而有效课堂教学则是解决这一问题的关健。

⑶ 初中生物教学方法

初中生物课的几种教学方法
初中生物课是研究生物的形态、结构、生理、分类、遗传和变异、进化、生态的一门科学。由于初中学生的知识结构不够完善，特别是理化知识的匮乏，一些教学的难点学生更是不易理解和掌握，所以在初中进行生物的教学还有一定的难度,现就自己在初中生物学科的多年教学来谈谈怎样采取不同的方法来更好的进行初中生物课的教学。

一、讲授法讲授法是教师运用口头语言，系统而连贯地向学生传授知识的一种方法。这种方法特别适合向学生说明、解释或论证生物学的概念、原理等知识。例如：八年级《基因的显性和隐性》一课，本节的难点内容理论性较强，因此教学的突破就必须借助于教师的讲解，讲解时注意语言的逻辑性和内容的先后顺序，多采用画图和理论相结合的方法来加深学生对理论的理解，从而突破难点。这种方法的优点是：能充分的发挥教师的主导作用，使学生在较短的时间内获得较多的、系统的生物学知识，缺点是没有充足的机会让学生对所学的内容及时的作出反馈。

二、谈话法谈话法是教师利用问答的方式进行教学的一种方法。例如：在学习《遗传和变异》一课时教师就可以通过询问学生自己与父母、自己兄弟姐妹间的性状特征或者他们身边的动物、植物上下代间的性状特征等问题，学生回答的方式来认识遗传和变异的概念。这种方法的优点是：能充分的启发学生的智力活动，发展思维能力，养成探讨问题的习惯，能集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣和积极性；能帮助学生深入理解知识；能培养学生运用知识的能力和口头语言的表达能力。

三、讨论法讨论法是在教师的指导下，由全班或小组为解决某一问题，交流意见，互相启发，辩明是非，进行相互学习的一种方法。例如《基因控制生物的性状》一课，在学生初步了解性状和相对性状的基础上，阅读完“资料分析”后可以再经过讨论让学生得出超级鼠培育成功的原因是大鼠生长激素基因作用的结果，由此得出基因控制性状的结论。这种方法的优点是：可以让每个学生都表达出自己的意见，有利于培养学生的思维能力。

四、读书指导法读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获得知识、培养自学能力的方法。例如：七年级《输血和血型》一课，课程内容非常的简单，老师可以通过几道有代表性的习题来让学生完成，学生在课本中寻找答案的过程中完全可以把课程的内容掌握，这样老师教学工作得以减轻，学生的自学能力也得以培养。

五、实验法实验法是学生在教师的指导下，凭借一定的仪器设备，人为的引起所要学习的自然现象和过程的出现，以获得知识和技能的方法。例如《光对鼠妇生活的影响》一课，通过学生自己设计实验的方案，再通过实验的完成来让学生自己总结出实验的结论。这种方法的优点是：能使学生看见事物的因果关系，体现实验检验事实和证明真理的价值，坚信所学知识的正确性，有利于培养学生独立实验和小组协作的能力和爱科学、用科学的严谨态度和求实精神。

⑷ 如何上好新课标下的初中生物课

在全面推进素质教育的今天，如何改变学生对生物学习激情不高，课堂学习气氛不浓的局面，是生物教师在平时的教学中应思考并在实践中上必须解决的问题。而这首先要解决的是：向课堂教学要效益。因为课堂作为教学的主阵地，它的有效性直接关系到学生学习兴趣的激发与保持，知识、能力的提升。可见寻求课堂教学效率，提高课堂教学质量是我们生物教师教学活动中的根本目标，而有效课堂教学则是解决这一问题的关健。初中生物新课标的实施在中山已经是第六个年头了。从事生物课堂教学五年来，我虚心学习先进经验，联系自己的教学实践，结合生物新课程标准，我摸索出了一些提高生物课堂有效性的方法，并且取得了一定的效果，现结合教学实践谈谈自己的几点体会。一、注重学习兴趣的培养古语云亲其师而信其道，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。喜欢一个老师就会认真听他的课，对某一学科有了兴趣就会有主动学习的积极性，进而发展成为最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平。现在很多学生没有明确的目的，学习生物的兴趣不浓，学习主动性和积极性不高，更有不少的学生认为生物学是次科而毫不加以重视。初中生物是初一才开始开设的学科，要引导学生重视对生物学习的兴趣和学习习惯的培养，使学生热爱学习、乐于学习。因此在教学过程中要精心设计生物实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念，让学生在观察惊叹疑问中获得体验，感受生物世界的神奇。如：初一开学的第一节生物课我并不急于上新课，而是带学生到生物实验室，参观里面的各种生物标本和以前的学生自制的叶脉书签等。通过观察这些他们以前没有看到过的，从而达到激发他们对生物学感兴趣的目的，兴趣一旦形成，将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。二、精心准备教学设计精心准备教学设计为提高课堂教学有效性提供了有力保障。集体备课是精心准备课堂教学设计方案的重要途径,通常按以下四个阶段进行集体备课：一）、集中备课。（1）引领：由备课中心发言人在教研活动会上以说课的形成发言。说教材、课标要求、教学目标、重难点、教学方法、教学过程、课件准备、习题精选、教学理论等。（2）合作：讨论发言人的内容。（3）交流：由个人代表或小组代表发言交流。（4）整合：由备课组长整合大家意见，小结备课情况。二）、实施教学方案。统一时间组织本备课组教师听课，观察。让研究课真正回归到**常教学中来。三）、教学反思。执教教师执教后对教学观念、教学行为、学生表现以及教学的成功与不足进行理性分析，自我反思是教学过程的一个必要环节，是提高教学效果的重要途径。四）、形成新教案。由于生物教师一般都是任多个班的教学，因此同一教案多层次，多次上课。多次教学反思，反复讨论。结合不同班级的实情，最终讨论定稿。把上次研究积累的经验作为下一次实践的起点。长期以往，实现螺旋式上升。

⑸ 如何上好一节生物课

问题一：如何上好一节初中生物课 生物是和生活连接非常紧密的，我们人类本身就是生物，而且我们周围布满了生物。所以生物课一般要和生活联系在一起，从大家熟悉的身边的事物着手，就可以提高学生的兴趣。
利用“实物”进行直观教学 ，如在教学“花的结构”这些内容时，教师可把学生分成几个小组，让每个小组在课前准备一朵月季花。上课时，先让学生对课本进行仔细阅读，并对照实物观察比较，然后再归纳出花的各部分结构。 又如教学“单细胞生物的结构和生活”时，可提前弄到一些草履虫培养液。上课时，让学生在显微镜下观察草履虫的形态结构及运动情况，然后再结合课本上的插图，引导学生认识它各部分的结构和性能。这种教学方法，能让学生在观察的基础上，获得比较生动具体的表象，从而提高学生接受新知识的能力，提高课堂效率。

问题二：如何上好一节生动的生物课 你想想你原来最好的老师是怎么上的课，你就照着他的风格区上课，你肯定能上好课的，学生一定会喜欢听的，要自信

问题三：怎样上好一节生物课学习心得 上好一节生物课,肯定要对教学进行设计,教学设计的基本要素：制定教学目标；进行任务分析；教学方法选用；开展教学评价.首先要制定合适的教学目标.新课程标准下的高中生物教学,主要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个维度来实现课程目标

问题四：如何上好一节生物课 论文 好一节生物课：制定教学目标；教学方法选用,肯定要对教学进行设计；开展教学评价,教学设计的基本要素.新课程标准下的高中生物教学；进行任务分析,主要从知识与技能.首先要制定合适的教学目标、过程与方法

问题五：怎样上好初一的第一节生物课 多举一些生动的例子,说话要风趣幽默,学生自然就会对你的课和生物有兴趣的!

⑹ 浅谈怎样上好一堂初中生物课

生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学，与我们的生活息息相关。义务教育阶段开设生物课程，旨在培养学生的生物科学素养，掌握一定的知识与技能，以将来服务于社会。我认为只要从以下两个方面进行生物课教学，就能收到良好的教学效果。 首先，钻研教材不仅要研究所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材加以研究。首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，哪些能力需要得到培养和提高等等。也就是教材分析,如“鸟的生殖和发育”是九年义务教育人教版八年级《生物学》教材下册的内容，排序为第七单元第一章第四节。按照课程标准的要求，学习生物的生殖、发育和遗传等生命基本特征是初中生物的重要内容，而人的生殖和发育等基本知识已在七年级下册安排，本章则着重介绍植物的生殖以及动物的生殖和发育。作为本章最后一节的“鸟的生殖和发育”，是继学完植物的有性生殖引入无性生殖、动物中的昆虫和两栖类生殖和发育等后开课的。本部分教材主要以对鸡蛋的探究来认识鸟的生殖和发育，设有观察与思考等探究活动，有很大的活动扩展空间。教材在引导学生认识鸟的生殖过程和特点的同时，突出生殖和发育与人类以及环境的关系，多侧面的与人和环境呼应，进一步体现了整套教材以“人与生物圈”为主线的思路。 同时，老师应引导学生向三个方面进行拓展。一是向前沿领域拓展，如生命工程，太空育种，基因工程，克隆技术等，目的是引发学生的思考，激发学习兴趣。二是向社会领域拓展，如让学生调查水资源情况，垃圾处理情况，农业生产现状，能源问题，粮食问题等，目的是培养学生的社会责任感，形成良好的生活行为习惯。三是向应用领域拓展，如引导学生走访果农，菜农，思考解决他们提出的问题，目的是锻炼学生解决实际问题的能力。

⑺ 浅谈中学生物老师如何上好生物课

瑞昌市夏畈中学 蒋礼英 当前，随着科学技术的迅速发展和人们科学观念的改变，世界各国纷纷开始重新审视科学教育。生物学作为新科技时代的热点学科，其基础教育更加迫切需要通过重大变革来提高生物教学的效果。所以如何上好一节生物课是每一个生物老师都应该认真思考的一个重要课题。初中生物新课程改革的核心是“以学生的发展为本”，因此生物教学要求教师要帮助每一个学生进行有效地学习，要实现这个目标就必须搞好课堂教学。课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息，培养多种能力的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，这就要求生物老师努力上好每一节课，只有进行有效的课堂教学才是解决问题的重要途径。下面就如何上好一节生物课，谈一下本人的浅薄认识。 一、备好课，明确本节的教学目标 上课前，首先要明确教学目标，清楚自己这一节课到底要干什么，即学生要完成怎样的学习任务。这是上好一节课的根本，也是当好教师的基本素质。只有教学目标明确了，才能合理有效地选择、整合教学资源，围绕教学目标组织教学，做到有的放矢。制定教学目标的主要依据（也是唯一依据）是课程标准，而不是教材中呈现的教学资源，当然更不能依据个人的教学经验来作出自己的主观判断。否则，很容易使自己的一堂课与新课程的要求“驴唇不对马嘴”，胡增乱删，重点偏离，目标走形。 教学目标一般分为知识目标、能力目标和情感态度与价值观目标三部分。这三部分目标具体到每一节课中，其侧重点肯定是不一样的。如“细胞核是遗传信息库”这一节，知识目标是重点，居第一位，能力目标次之；“环境对生物的影响（探究鼠妇）”能力目标居第一位，情感目标次之，知识目标居第三位；“人类对环境的破坏”情感目标又上升为第一位，能力目标次之。在这三个目标的侧重点的区分上，教师必须认真解读生物课程标准，对新课程的内涵精神要做到心领神会，再结合教材内容的呈现方式，方能灵活把握。 二、选择恰当的教学方式和学习方式 明确了教学目标，就应该考虑如何达成目标，选择恰当的教学策略就成为重中之重，这是体现教师教学能力和水平的重要之处，也是充分体现教师个人教学特色的一个环节。所以，选择好恰当的教学方式和学习方式就显得特别重要。教学方式和学习方式选择适当，可以较好达到教学目标，并确保教学过程的完整性和流畅性。按照生物课程标准及其理念的要求，学生的学习方式从大的方面来说，基本可定位在“自主、合作、探究”这样的学习方式。只要符合这样的学习方式，基本思路就是正确的，有望上出一堂好课。关于教学方式，早有定论：“教育有法，教无定法，贵在得法，至法无法。”所以，在这里我只能给教师们提供几点建设性的意见，选择教学方式主要应围绕以下几条原则进行： 1.首先要按照新课程对教师教学行为的要求或教参的建议来选择确定自己的教学方式。 2.教应围绕学转，即围绕“自主、合作、探究”这样的学习方式来选择、矫正、确定教学方式。 3.应根据自己的教学风格、特长来选择，不要盲从别人的做法，别人的哪怕是最好的，对你也不一定适用。如非用不可，往往给人以“照猫画虎”的感觉，反而不美。 4.应紧紧围绕教学目标及重难点来选择。三方面（知识、能力和情感态度与价值观）的目标侧重点不一样，选择的教学方式就不会一样，换句话说，知识、能力和情感目标的达成方式绝不是一样的。比如有些知识性目标可以通过接受式学习获得，而能力和情感目标只能通过参与式学习获得，只有教学方式与教学目标相得益彰，才能获得理想的学习效果。 5.选择教学方式必须注意主题明确，思路清晰，确保整堂课教学过程的完整性和流畅性。每一个教学环节的设计必须服从服务于整体教学目标，简单实用往往是最好的。过于追求花样翻新、形式多样，反而会喧宾夺主、雾里看花，还容易给人一种哗众取宠、华而不实之感。另外，要想灵活地选择教学方式，平时就必须注意多听课、多评课，多分析、多比较，尤其是多找资深教师听评自己的课，进步幅度会更快。 三、教与学的行为要体现新的教育理念 是否能体现新课改的理念，关键是看教师的教学行为和学生的学习行为，尤其是看学生能否体现出“自主、合作、探究”的学习方式。这就必然要求教师在启发、引导等方面下足力气，作好文章，为学生创设各种恰当适宜的学习情境，以达到启疑生惑、努力求知的功效。而要想达此境界，教师必须在课堂教学中努力调整自己的教学行为，分别扮演好组织者、引导者、参与者、激励者等多重角色。所有角色的出发点和落脚点都是为了营造井然有序的、求知若渴的、生机盎然的、其乐融融的学习氛围，确保学生能够积极主动完成学习任务。所以我认为我们老师还应该坐到这几点 1、引导学生积极主动地参与学习 培养学生的学习能力是新课程教学的重要任务之一。学生学习能力的发展与教师的教学密切相关，教师不能以自己预设的教学方案和思路去取代学生的思路，更不能将自己的意志强加于学生；而应该以组织者、引导者的角色去参与教学过程，指导学生发现问题、提出问题、分析问题。在课堂教学中，教师应努力为学生提供主动参与的时间和空间，为学生提供自我表现的机会，还学生以学习的主动权，从而达到培养学生形成自主学习能力的目的。 2、教师与学生、学生与学生之间应保持有效的互动 传统课堂教学中，通常是以教师为中心，教师一味地给学生灌输知识，而忽视了教学过程中学生的活动和感受，学生只能被动地接受，从而抑制了学生个性化思维的发展。因此，新课程理念下的生物教学过程应该是一个师生交流互动、共同构建知识体系的过程。但是，这种交流是基于有效的师生、生生之间互动基础上的。具体表现在两个方面：第一．实现有效的互动与教师创设的问题情境密切相关。如果教师创设的问题与布置的作业大多数是回忆、描述事实、教学的判断和教学程序性的，或一味纯模仿性的，那么这样的问题与作业很难实现师生、生生之间真正的交流。教师在课堂教学中只有创设一些具有思考性、探索性、思想性、趣味性的或能引起学生认知冲突的问题与讨论话题，才能够实现师生、生生之间有效的互动。第二．交流应是双向的。教师创设有效的问题，学生经过思考或小组讨论，在完成问题回答后，教师应给予有效的反馈，而不是仅仅简单地判断学生回答的对与错，或简单地予以更正。教师的介入行为应是：如果学生回答正确、完整，则一定要给予明确、积极的评价。如果学生回答不周、不足甚至错误，则要引导其找出错误并加以改正，或指导学生弄清楚回答的根据和理由，通过再思考修正先前的回答；或要求学生补充或修正他人的回答。教师这一行为介入，有助于发展学生评价、判断和交流的能力，有助于他们建构知识。好的课堂教学是师生共同构建学习主体的过程，它通过多样、丰富的交往形式，有意识地培养学生学会倾听、交流、协作、分享的合作意识和交往技能。 3、教学过程应为学生留下充足的发展空间 在实际教学过程中，很多时候教师为了保证教学过程的完整性，本来应该由学生自己完成的活动只是走走过场，没有为学生的个性化学习和发展留下空间。根据新课程标准的要求，教学过程中应该留给学生充足的发展空间。课前，动员学生收集、整理有关的信息，争取能在课堂上展示。新教材中的探究性实验较多，教师应充分利用现有的条件，尽可能多地开设探究实验，让学生在亲身实践的过程中真正体验到生物学研究的艰辛，并从中掌握科学研究的基本方法。 4、结合教学目标和实际情况进行有效教学 任何教学活动都应该以教学目标的达成为起点和归宿。课堂教学的着眼点，应该是让学生积极主动地参与到教学活动中来，在学习的过程中使学生潜能得以发挥。我们知道，课堂教学的最终结果不在于教师“教”得如何，而在于学生“学”得如何。教师是课程的开发者、决策者和创造者，因而，教师在这一过程中起着重要作用。教师在对教材进行研究的同时，还应根据课改精神和课标要求，以学生的认知规律，对教材进行二次开发，使教学内容更加切合实际，使学生更加容易接受。 5、教学过程中教师应关注学生对自己及他人学习过程的反思 教师在教学过程中应坚持让学生独立思考，强调对思维过程进行反思，从而使学生在各个不同的层次上了解自己学习的程度，促进部分学生及时采取补救措施。同时，还要提倡学生对他人的学习过程进行反思，以便借鉴他人成功的经验。实践证明，注重对学生学习过程的反思，有利于提高学生的自主学习能力。 6、通过教学活动的实施应使学生获得对该学科学习的经验和情感 在教学过程中学生应该是不断得到提高的，这不仅仅在知识方面，还应该体现在能力、情感、态度与价值观方面。这就要求教师在教学过程中，不仅要把课本知识准确地教给学生，还要教给学生学习的方法，要“授之以渔”，不要“授之以鱼”。同时，在生物教材中有不少知识点可以作为对学生进行思想教育的素材，教师要不断挖掘教材中、生活中的德育资源对学生进行思想教育，灵活渗透，将思想教育贯穿于日常教学活动中。教学实践证明，教师做到“三个多一点”能有效地和学生沟通情感，从而创设愉快的环境。“多一点微笑”、“多一点尊重”、“多一点赞美”，教师饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑将促进教学目标的达成四、懂得在课堂中运用幽默艺术 教学中如何唤起学生的学习情感，把学生的注意力引导到教学目标的实施上来，使学生的思维尽快达到最佳水平，已成为教学改革的一个重要课题。生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。 俗话说：良好的开端是成功的一半。运用幽默导入新课可以先声夺人，吸引学生的注意力，使学生在上课伊始就进入兴奋的学习状态，收到“课伊始，趣亦生”的效果。而教学过程中教师遇到某些、特殊情况时，要把握住自己的理智和情绪，尽可能避免大发其火或轻易地训斥学生，这对师生情感的交流和教师的自我形象都是有损害的。如果用幽默的方式来处理课堂突发事件，其作用和效果就会大出预料。 幽默是一种美，对教师来说是美的表现，对学生来说是美的享受。传统的师道尊严，往往使学生对教师产生一种隔阂，倘若教师再板起面孔，不苟言笑，更易造成学生对教师敬而远之。教师幽默的语言，能有效地打破师生间的陌生感，而使师生之间的关系更为和谐融洽。要是教师的幽默在心理上与学生相容，就会使学生对教师产生一种亲近感和亲和力。总之，在生物教学中，教师的解颐笑语，有深入浅出、“雅俗共赏”、智中见志的特点和功效。教学幽默是一种高雅的审美活动，富有幽默的教学，不但能活跃课堂气氛，引人入胜，而且能培养学生的学习兴趣，启迪科学思维，给学生以美的享受。

⑻ 如何上好初中生物的实验课

实验课是人类认识和研究生物科学的重要手段，也是生物学教学的一种重要手段。生物实验是教师指导学生利用一定的材料、药品、仪器设备，按照指定的条件去进行的生物实践活动。生物学实验可以向学生提供生物界的感性认识，培养学生学习的基本技能和观察、分析综合运用生物学知识的能力。可以激发学生学习生物学的兴趣，培养实事求是的科学态度。实验是生物学教学的重要组成部分，是提高生物教学质量的重要环节，上好一节生物实验课要扎实做好以下几个方面。
一、精心准备
（一）、教师准备：首先要精心设计好实验教学程序。教师在设计实验教学程序时，应认真构思好学生观察过程中的每一个环节和符合学生实际的教学方法，对实验中出现的问题、现象、失败的原因要尽可能考虑细致，尽可能多设置几个“为什么”，以激发学生思维。要科学合理地安排时间避免出现学生无事可做的时间空挡，以提高教学质量。其次要适时地科学地准备好实验材料，确保试验成功。
（二）、学生准备：预习好实验内容，明确实验过程
只有让每个学生弄清了每个实验的内容、操作步骤、注意事项、实验目的和每个实验的全过程，这样学生才能做到心中有数，进入实验室才能有条不紊地进行实验操作。
(三)、加强组织纪律教育.
“没有规矩，不成方圆”。实验室守则和实验规则是上好实验课的保证，为了培养良好的实验习惯，使实验顺利进行，必须向学生强调遵守实验室守则和实验规则的重要性。并要向学生讲清道理，反复教育，使学生明白并自觉遵守，保证实验室内环境安静。要关心爱护教学仪器，节省实验材料，实验结束要自觉整理清洁实验仪器。总之，要养成有组织、有纪律的实验习惯和良好作风，并始终保持实验室清洁。
二、明确实验目的,激发学生学习动机。
心理学告诉我们,目的是人采取行动的结果,而动机则是激励人去行动的动力。学生明确实验目的,自觉地产生动手实验的内部动机,实验效果就会很好。但是初一、二年级学生好奇、好动,对实验陌生。有的学生认为上实验课好玩,缺乏科学态度,学习目的不明确,这些都给实验课组织教学带来一定困难。因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外,还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。如上显微镜使用一课时,问：“你想看看自己的细胞是怎样的吗？”今天学会了显微镜的操作就可以看到，激发学习兴趣。同时提出医生对炎症的诊断,要化验血,就是用显微镜、电子显微镜等对病人的血细胞进行检查,才能得出结论。没有科学手段会使病人误诊,严重时会危及生命,造成不可弥补的损失。同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用,以此激发学生学习动机,树立科学态度,提高学习兴趣,这样有利于克服组织教学难的问题。
三 、教师做好示范。
教师实验操作的基本功如何？直接影响实验的效果。因此，每个实验教学前，教师应按课本的实验要求，认真做，使自己的实验操作规范、熟练。在演练中还要研究和摸索学生可能发生的问题和实验成败的关键，做到心中有数，以便在实验中及时提醒学生，确保每个学生都成功。
四、指导学生掌握实验步骤的方法,规范操作。
实验步骤是学生动手规范操作的要领,只有理解、掌握才能规范操作,实验才能成功。因此实验前指导学生预习,将实验步骤由繁化简,抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果。如显微镜使用过程中的“三个一”:一、安放距桌边一掌;二、对光要目(目镜)物(物镜)通光(通光孔、光源)一直线,光强用平面镜,光弱用凹面镜;三、观察时标本对孔正中距离物镜一厘米,视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将到位,微调粗旋镜升降,细旋校象清晰,找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。教师规范操作一步,边讲该步的注意事项,边让学生模仿操作一步,教师巡视,及时表扬规范操作快而且准确的学生。纠正错误操作,如用左眼观察时,纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯，用完显微镜擦干净外表。转动转换器,把物镜偏两旁,放回镜箱原处。制作临时装片的实验,先将擦→滴→取→展→盖→染的实验步骤写在黑板上,让学生看书了解每一步的涵义,圈上关键的词语,教师再讲每一步的涵义及注意的问题,边操作边叫学生模仿操作。然后强调注意事项。滴一滴清水,太多易外溢,太少易出现气泡。取材薄而透明透光易观察,展平防重叠,轻盖防气泡。气泡与细胞的区别,气泡圆边厚黑,中间亮白,轻压变形。这样学生很快掌握步骤、要领,在显微镜下观察到自己制作临时装片中的细胞,认识细胞壁、细胞质、细胞核(细胞膜紧贴细胞壁,在光镜下看不见),然后绘出细胞结构图。这样学生就达到了实验的目的要求,兴奋不已,终生难忘。
五、指导学生观察分析实验现象。
学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础,而对实验现象的认真观察,是达到实验的目的、探索实验结果的关键。但学生在实验

⑼ 浅谈如何上好初中生物课

对于如何上好初中生物课，使学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高成绩，我有一些心得：生物课本来就是一门特别有趣的课程，所以在上课过程中要特别注意课堂趣味性。尽可能的使学生在快乐中学习！我校实行杜郎口教学改革之后，使我更加明白了如何上好每一堂课，如何才能让学生更加牢固的掌握新知识。要想做到这些要求我们必须精心设计，用心准备，不仅要有效备课，在内容上精益求精，还要激发学生的学习兴趣，把课堂还给学生。下面我就如何上好初中生物课浅谈一下我的经验心得： 一． 有效备课 1、有效备课要求教学目标明晰、具体、精确。在新课程改革的背景下，课标已不同于传统的教学大纲，在教学过程中，对学生的知识、技能、情感态度等方面的“三维目标”应达到怎样的“度”， 备课时需要准确了解。 2、有效备课要求对学生学情的把握，考虑学生的求知热情。学生并不只是一张白纸。现代社会中，孩子在信息渠道中已有了一定的积淀，备课时必须考虑学生的实际水平和接受能力。同时，有效备课更要强调“如何让学生对学习这些知识保持热情”。因为学生的学习状态并不限于知识水平，而在于求知热情。3、有效备课要求对教材有效利用，并“再度开发” 教材。教师必须重视充分利用教材，进行教学设计。不但要分析本节内容在本章中的地位，教材重难点，与前后知识的联系等。更应该强调教师根据学生的实际水平和情绪状态对教材进行“再度开发”。即对教材内容重新选择、组织和排序，也就是说教师要用教材而不是教教材。 二． 有效讲授 1、有效讲授要求能够吸引学生的注意。讲授首先要能够吸引学生的注意。方法一、是创设情境。方法二、是把教学目标告诉学生，要求教师告诉学生本节课所学的内容和所要达到的目标，因为学生只有知道自己学到什么程度，才会有意识地主动参与。 2、有效讲授要求给学生指明学习的重难点。但由于目前的课堂教学中，采用的教学方式多样化可能会造成学生只关注形式的热闹和参与的开心，却抓不住核心内容，所以有必要在课堂教学的开始时，进行中和结束时给学生指明学习的重难点。 3、有效讲授要求保持一定的节奏。好的讲授总是保持一定的节奏，保持与学生能力相适应的“教学节奏”，这种节奏既能使教师的“讲授”变得轻松，且能使学生借助某种暗示效应而更有效到记住，理解某些知识并形成相应的价值观。例如：在讲授重点内容时，故意稍作停顿，可以引起学生注意或使学生有时间进行思考，但教师必须尽量避免在不重要的地方作长时间的停留，还要避免离题太远，与教学主题无关的叙述。 4、有效讲授要求控制教学过渡。当教师在改变话题，活动时出现的教学过渡，在某种程度上决定了课程的顺利进行，不好的过渡会极大地妨碍教学时间的有效使用。因此，教师应保证过渡有条理、简洁，并且要预先准备好与过渡有关的材料。 三． 有效提问 1、有效提问要求问题保持大众性提问能引起大多数同学的思维共鸣，学生跃跃欲试，争先恐后要求回答，课堂气氛可立即活跃，提问要向全体学生发问，抽答面要广，这就必须要求所提问题必须具有大众性。提问之后要留有时间给学生思考，在适当的时候（如课堂气氛活跃时），可以适当增加提问的难度，但难度不可过高。教师可以相应到引导。 2、有效提问要求问题有一定的价值在传统的课堂教学中，学生在教材中找出标准答案的问题是常见的。有效提问要求教师尽可能多地提出有价值的问题，让问题提有所用，有学习价值。这些问题的设计，有助于提高学生的灵活运用知识的能力。 3、有效提问要求避免“满堂问”。新课程下要求以学生为主体，把课堂还给学生。于是“满堂灌”的现象少了，但我们的课堂又遭遇到了“满堂问”的尴尬。教师用一些过于琐碎的无意义的问题牵着学生的鼻子走，诸如“对不对”、“是不是”等低级问题充斥课堂，这种课堂气氛可能是活跃了，但学生收益不多，虽然在形式上让学生参与到教学中，但本质上没变，没有从根本上变革学生被动接受的教育模式。这种“满堂问”的教学淹没了教学重难点，挤占了学生自主学习、独立思考的空间和时间，也限制了学生思维。 四． 有效倾听 在学习过程中，如果希望学生学会倾听，那么也必须从教师的耐心倾听开始。教师在提问后，要给学生留出足够的时间进行思考和回答，让学生感觉到教师在等待和倾听。在传统的教学中，常见的现象是教师提问后马上就叫学生回答，而且当学生回答有困难或错误时，教师马上打断，叫另一位学生回答或教师代为说出正确的答案，这样会挫伤学生的积极性，他要么没有机会说出完整的答案，要么就会意识到他的答案是错误的，以至于根本不值得听完。也许这种做法教师不是有意的，但挫伤了学生主动参与课堂活动的积极性。一个具有倾听意识和习惯的教师不会仅仅满足于听到了学生的言辞，他还善于在倾听时察言观色，了解学生言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并加以热情地呵护和细心地引导。在倾听的过程中要有回应，比如对对方说的问题点头示意或做出相应的反应。有效教学意味着教师要善于耐心地倾听学生的声音，关注学生的想法。教师可以通过追问、补充学生的回答，让学生感觉到教师一直在关注问题的回答进展，这样会自然而然的激励学生积极参与课堂教学活动。如小肠的结构是如何与功能相适应的这一问题，学生一般不能回答完整，这时教师可以追问、补充学生的回答。此外，激励性反馈还能给学生带来成就感和成功体验，这也是生物教学加强“有效教学”的一种策略。 总之，新课程的实施，要将课堂交给学生。使理论知识与现实生活直接经验结合起来，尽最大可能调动学生学习的积极性，设计各种学生感兴趣并且能积极参与的学习活动，顺应学生学习规律，掌握知识和技能。让学生在玩中学习，在学习中玩，使其在一个轻松愉快的环境中学习！