对生物有什么兴趣

① 为什么感兴趣生物学

一个人所以对生物学感兴趣是因为首先自己喜欢生物，然后对于生物学的内在的本质有好奇心。

② 你喜欢生物学吗请列举你对生物学感兴趣的3个理由。

贼喜欢！！!
理由老了.生物多神奇啊!那么多神秘现象未解之谜!你不觉得你自己就是个谜吗?
生物总会带给你惊喜的!试着用心去感受聆听吧!

③ 你为什么喜欢生物喜欢生物的表现有哪些

我是因为对生物（活着的物体）感兴趣，经常问一些关于这些的问题，然后在生物这门课上可以找到部分答案，进而会对这方面的东西特有兴趣···
另外一点就是实际性比较强啊，我最喜欢人体这一章，尤其是免疫系统和消化系统，学了都可以在实际中应用，挺好的···

什么问卷？和这个有关系么···

④ 如何培养生物学习兴趣

一、将课堂教学与大自然相结合，培养学生的学习兴趣。
生物学是一门基础学科，它属于自然科学的范畴。课本上的生物学知识，只是自然现象的文字再现，如果我们把这样的一种自然知识硬性地放到课堂上解决，不仅是学生，即使是我们教师也会感到索然无味的。比如，在讲解完全花的结构时，我们常以桃花为例，往往老师讲的天花乱坠,可是学生不知所云。如果我们的老师能够把这节课搬到室外，让学生一边观察，老师一边讲解，那么，我们将会收到事半功倍的效果。
实际上，自然界才是学生真正的生物课堂。生物学知识，只不过是自然界中生物现象的一种文字概括。生物学教师只有把我们的生物课堂嫁接到大自然，才能使我们的生物课堂变得真实而具体，充满趣味性，更为重要的是，这样更能够培养学生学习生物的学习兴趣。
当然,自然现象是具有季节性的,春花秋实,四季轮回,每一季节都有各自特有的生物现象.而各地的气候又略有差异.所有这些常常造成我们的教学内容与自然界中的生物现象不同步的现象,这就要求我们的生物教师适时地调整我们的教学内容,使教学内容与季节同步.比如植物的无性生殖有扦插,嫁接,压条等方式,在教学这部分内容时已经是秋季,而植物的扦插,嫁接,压条活动多在春季,那么教师可以将这部分的内容移到春季进行,教师示范,学生实践,不仅可以加强教学的效果，还可以激发学生浓厚的学习兴趣。
二、将课堂教学与学生的生活实际相结合，培养学生的学习兴趣。
生物学是一门实用性极强的基础学科，它与学生的生活实际联系特别紧密。如合理膳食，食物的营养成分，健康地生活，利用微生物制作泡菜和酸奶等等，这些知识，在课堂上进行理论上的讲解当然是十分必要的，不过那只能算是纸上谈兵。如果我们让学生把课堂上学到的知识拿到生活中去加以体验的话，那么，学生一定能够感受到成功的喜悦，对生物学的学习兴趣一定会大大的提高。比如，在讲解了微生物的用途以后，课后让学生自己制作泡菜和酸奶，学生一定会积极地投入到这项活动当中去的，因为这些与他们的生活息息相关。通过活动，学生能更清楚的认识到生物知识的重要性，那么，在活动中我们就能够培养学生的生物学习兴趣。
再如，可以结合《致同学---<走进生命科学>》，向同学们介绍仿生学的知识，让学生了解生物不仅为我们提供了生存基础，而且在生产和生活中，给我们学多启迪。结合目前世界上面临的几大社会问题——环境、能源、粮食及人口问题与生物学的密切关系，了解生物学与我们的生活息息相关，从沙尘暴到水体的富营养化，从“艾滋病”“非典”到“禽流感”“口足手病”，从克隆羊到转基因生物，自然能使学生产生关心周围的生物，关注生物学的兴趣。教师还可以结合课本上列举的生物科学新技术的应用和发展的例子激发学生的学习兴趣，如人类基因组计划，让学生了解此项计划的重要意义——揭开人类自身生、老、病、死的奥秘。了解生物科学的最新热点、焦点和进展，感知生物科学发展的突飞猛进，促使他们带着兴趣投入到学习中去。
当然，结合学生的实际，通过学生的活动来激发他们的学习兴趣，必须考虑到学生的知识水平，活动是为了激发他们的学习兴趣，让他们主动投入到学习中来，而不是为了猎奇，所以，教师在教学中一定要把握好一个“度”字。如对于人类基因组计划，教师只须提到即可，不需要作深入的讲解，因为初中生还没有达到如此的水平。
三、将课堂教学与现代科学技术相结合，培养学生的学习兴趣。
二十一世纪是生物学世纪，有许多重大的科学发现和一些高新科技与生物知识有关，生物科学是现代的前沿科学之一，而生物技术的飞速发展给当代的许多行业，特别是医学行业产生了重大的变革。比如基因工程、克隆技术、仿生学的应用等。越来越多的年轻人投入到生物技术研究的领域中来，以他们的热情与创新精神正在拨开生物界的层层神秘面纱。所以，课堂上适当引入生物科学的前沿技术，有助于学生更加深刻地认识生物科学，激发学生学习生物的激情与兴趣。
四、将课堂教学与学生实验相结合，培养学生的学习兴趣。

生物学是以实验为基础的科学。实验能培养学生的观察能力、思维分析能力、创新能力，激发学生学习的兴趣，许多学生正是因为爱实验才爱生物学的。实验除了真实、直观、形象、生动之外，还是一项目的性十分明确的操作活动。它对培养学生认识和理解生物学概念都起着其他任何教学方法均无法替代的作用。因此，要尽可能让学生多做实验，并力求使学生实验成功。学生亲自动手进行实验操作，不仅满足他们的操作愿望，更重要的是，在操作过程中动手动脑，克服种种困难获得实验成功之后，此时学习成功的喜悦而产生的学习兴趣和愿望能够转化为一种热爱科学的素质和志向，从而刺激学生更深入地探求。
例如，讲血液凝固的原因时，补充了下列实验：用粗糙的竹条不断搅动刚刚从动物体内流出的新鲜血液，竹条就会缠上许多丝状物，其上粘有一些红色物质，是红细胞。洗去红细胞，丝状物呈现白色，这就是纤维蛋白，余下的血液不再凝固。学生一定感到很新奇，并想弄清是怎么一回事，那么教师就可以顺理成章地讲述血液凝固的原因，并就此讲清血浆和血清的区别。特别要说明血浆中有一种纤维蛋白原，它是小分子蛋白质，在血小板释放的某种物质的作用下，能转化为纤维蛋白。做上述实验的同时，让一部分新鲜血液凝固，将凝固的血块切开，让学生观察切面和外表面的红色有何不同，启发他们思考原因，学生们一定觉得很有意思，并产生浓厚的兴趣，对于血红蛋白的特性今后再也不会忘记，判断动脉血和静脉血的标准也不会搞糊涂了。
因此，教师要引导学生观察好课堂演示实验，做好随堂实验，上好学生实验课。通过实验，可以体现活动情境，使学生在认识上产生了一种满足感，为形成稳定的学习兴趣奠定基础。
五、将课堂教学与学生活动相结合，培养学生的学习兴趣。
在课堂教学中，教师如果能够充分调动学生的积极性，那我们的教学一定能够取得事半功倍的效果。教师可以根据初中学生的年龄特征和认知规律，采用学生喜闻乐见的娱乐方式进行教学，如将猜谜语、演小品、讲故事、唱儿歌等活动引入教学。例如，教师可以用“小蝌蚪找妈妈”的故事激发学生对两栖类动物的学习兴趣；可以自编小品“多莉找妈妈”激发学生对“克隆”技术的强烈的探求欲望；可以将《三国演义》中“望梅止渴”的故事与“条件反射”的教学结合起来，这既增加了课堂的文学气氛，诗化了教学，又激发了学生的学习兴趣。如此精彩活泼的教学活动方式，既能把学生课间分散的注意力收回来集中到课堂上来，又能活跃课堂气氛，营造一个民主、和谐的教学氛围，使学生愿学、乐学，达到会学，从而达到培养学生的学习兴趣的目的。
六、将课堂教学与生物课外活动相结合，培养学生的学习兴趣。

现代生物教学理论要求我们坚持两个结合，即坚持课内外结合和坚持理论与实践结合，那么作为教师，就必须认识到在教学过程中指导学生结合实际开展课外科技活动的必要性和重要性。在课堂以外，教师可以组织学生开展生物课外活动小组活动，用以激发学生的学习兴趣，引导学生深入学习，培养学生的实践能力，发展学生的个性与创新精神。
在课外活动小组中，教师除了组织学生开展有意义的生物活动以外，还可以向学生提供一些相关的阅读材料，内容可以包括生物学在农业生产中的应用，生物技术如组织培养、食用菌的栽培、动植物标本的制作等，用来拓宽学生的学习领域，激发学生学习生物学的兴趣。
需要注意的是，课外小组应由学生自愿参加，教师不能为了组织活动而强行学生加入。课外活动小组要有自己完整的活动计划和活动方案，最好还要有相关的活动教材。教材应由教师根据当地的实际情况编写，编写要符合学生的认知特征和生活经验，并由学生选择阅读。通过生物课外活动的开展，既能够培养学生的能力，提高学生的综合素质，又能够激发学生的学习兴趣。

⑤ 讲述自己对生物的哪个方面感兴趣,为什么

生物的生长和繁殖
因为在大自然中生物的生长和繁殖是最奇妙的,最神奇的东西,是引领我们走向探寻生命之旅程的开端= =
以上为我的个人观点,=

⑥ 讲述自己对生物的哪个方面感兴趣，为什么初一上学期

因为在大自然中生物的生长和繁殖是最奇妙的。

在自然条件下，通过化学反应生成的具有生存能力和繁殖能力的有生命的物体以及由它（或它们）通过繁殖产生的有生命的后代，能对外界的刺激做出相应反应，能与外界的环境相互依赖、相互促进。并且，能够排出体内无用的物质，具有遗传与变异的特性等。

生物最重要和基本的特征在于生物会进行新陈代谢及遗传两点，前者说明所有生物一定会具备合成代谢以及分解代谢（两个是完全相反的两个生理反应过程），并且可以将遗传物质复制，通过自我分裂生殖(无性生殖)或有性生殖，交由下一代繁殖下去以避免灭绝，这是类生命现象的基础。

在生物学和生态学中， 地球上约有870万种物种（±130万），其中650万种物种在陆地上，220万种生活在水中。多种多样的生物不仅维持了自然界的持续发展，而且是人类赖以生存和发展的基本条件。但是现存的动物急剧减少，只有原来地球上的动物的十分之一。

⑦ 应该怎样培养自己对生物学的学习兴趣，在这方面需要老师为你做什么

浓厚的兴趣，能提高自身学习的自觉性，能培养自身积极的探索精神，开发自身的创造能力；浓厚的兴趣，还会减弱学习中出现的疲劳，从而提高效率，取得优异成绩。那么如何培养自身建立起学习生物学的兴趣呢？下面是老师该做的事情：

一、 创设情景、协调课堂气氛，营造良好的学习氛围

1、通过播放影片来激发学生学习生物的情趣

一节课上的是否成功，学生是否感兴趣，我认为关键是本节课开始对学生的吸引程度，所以创设好的教学情景是非常重要的。例如，在学习动物的《先天性行为和学习行为》这节课时，本节课的开头部分，我是通过给同学们放映杂技团的各种动物的表演的节目，并提出问题：为什么杂技团的动物会表演节目，而普通的动物不会表演？从而引出本节课的内容。那么，这种通过影片播放的形式来创设教学情景是同学们非常感兴趣的。他们在看节目的同时，不但没有感觉到是在上课，相反，学生们在自己心理还能提出很多疑问，正好是我所要设置的问题。这样，愉快的一节课就开始了，这种方式的教学取代了以往的只用死板的、枯燥无味的语言直接导入教学内容的方式，是激发学生学习生物学兴趣的很重要的手段。

2、利用音乐来陶冶学生情操，提高学生兴趣

有人曾经说过：音乐是通向记忆系统的高速公路。在课堂上使用音乐，可以使学生进入一种轻松的、开放的学习状态。例如：在讲《开花和结果》这节课时，由于是在下午第一节课，学生刚吃完饭，还处于比较困的状态，但是，当他们听到非常美妙的“茉莉花”乐曲的时候都变的非常的兴奋，精神也一下子提高了很多，教学效率也提高了很多。

3、讲故事激发兴趣。

课前给同学们一些时间，让他们讲一些有关本节课知识的故事或者是笑话，来提高学生的兴趣。例如：在讲陆地生活的动物这节课时，有位同学给大家讲了有关蚯蚓的笑话：蚯蚓一家这天很无聊，小蚯蚓想了想，把自己切成两段，打羽毛球去了。蚯蚓妈妈觉得这方法不错，就把自己切成四段，打麻将去了。没过一会，蚯蚓爸爸就把自己切成了肉末。蚯蚓妈妈哭着说："你怎么那么傻，切得那么碎会死的。"蚯蚓爸爸弱弱地说："……突然想踢足球……"。同学们听到这个笑话后，捧腹大笑，笑过后又都不约而同的问我，蚯蚓真的可以再生吗？这样，本节课就从这样的欢乐的氛围中开始了。

3、联系实际，激发兴趣

生物学是一门与日常生活、农业生产、卫生保健、生态保护等方面密切联系的科学。教师在教学中一定要将书本知识与实际结合起来，使理论再回到实践，这样不仅能培养学生的各种思维能力，更能激发学生的学习兴趣。教学中如果能够经常启发学生用已有的生物知识、技能去解释各种生命现象，即创设运用理论知识解决实际问题的实用境界，学生就会感到科学的价值、知识的力量，就会激起探索生命奥秘的极大热情。例如，在学习“细菌和真菌的生存是否需要氧”的教学内容时，有的同学不明白为什么有的菌类生活是厌氧的，这里就可以让学生说家里是如何腌酸菜的，这样就很直观的将问题讲清楚，再比如学习“动物的无氧呼吸时”，我让学生分析以下案例：市场上常可看到一些不均匀的扁头瓜，切开观察凹侧面种子发育不良或未发育，这说明了什么生物学原理？实用境界的引入增加了知识的直观性、形象性、趣味性、实用性，学生积极联想、思考，教学效果倍增。

二、感情投资，激发兴趣
如果学生对教师感兴趣，对他所任教的这门课也会产生浓厚的兴趣。因此，教师要真情对待学生，关心爱护学生。要建立良好的师生情感联系，教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学业成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们。我相信，教师的真情投入，必定会得到学生的真情回报。老师应该对学生多进行感情投资，做到处处关心学生，爱生如子。同时，课余时间应多深入到学生中去和他们交流和沟通。这样做学生自然会喜欢这个老师，进而喜欢这门学科，从而激发学生学习生物学的兴趣。

三、通过实验，创设直观情境，激发学生兴趣

观察、实验是生物科学的基本研究方法。离开了实验，什么概念、原理都失去了基础，成为无源之水、无本之木。因此，教学活动中教师应通过展示直观材料，进行实验操作等来创设直观情境，以调动学生的观察兴趣、操作兴趣、探索兴趣，使其在丰富多彩的生命现象、生动有趣的实验过程面前，引发思维由“知其然”向“知其所以然”方向转化、发展。例如，学习“花的结构”时，同学们每人都准备了不同的鲜花，在我的引导下，他们通过书中的观察与思考，对花进行、解剖、比较、研究、想象，从而达到认识花的结构的教学目的。再如，学习《绿色植物通过光合作用制造有机物》时，我将实验的步骤写在黑板上，然后由同学们自己提出问题，并且互相解答问题，在有些问题没有解答出来的时候，他们就会带着疑问进行实验，在实验过程中从而找到问题的答案。

四、通过生物课外活动来激发兴趣

1、生物标本的制作

在这里如果说是同学们制作的标本，有写太古板了。因为，当我看到他们的作品时，我都不感相信自己的眼睛，在眼前的不是标本，而是一张张通过自己的巧手，利用树叶、花、果实和种子做成的各种各样的精美的礼品，并且每张都给塑封了。有的图案是可爱的小熊、有的图案是美丽的少女、有的图案是风景……..并且在上面都写了自己的感想。同学们的这些想法、这种热情、这种思维难道不是建立在对生物学感兴趣的前提条件下吗？

2、动手制作生物图标

“爱护生物，保护生物多样性，保护环境”是学生们时刻都应该倡导的，根据这一主题，学生们自发的做了许多有关环境保护、爱护生物、节约资源的图标。他们还到群众中去，以小记者的身份采访不同类型的人是否提倡环保。这种课外实践活动，不但能培养学生学习生物的兴趣，更重要的是使他们在实践活动中锻炼了自己，提高了自身的素质和修养，收到了一举两得的效果。

生物学科作为中学实施素质教育的基础课程之一，它不仅具备完善的知识体系，而且还蕴含着丰富的思想教育因素。在中学生物教学改革的过程中，只要我们遵循教学情境的创设、对学生进行感情的投资、让学生大胆的动手实验、赋有创造性的进行各种生物课外活动，我相信学生一定会对生物学科感兴趣的。