‘壹’ 怎样分析一本高中生物教材
总体从编者编书的角度出发，回答为什么要这样编写，按系统论和学生的认知规律进行解释，注意生物科学史，理论联系实际，把握各章节的脉络，再加上一些教学理论，你就能成文了。
‘贰’ 如何在初中生物教学中突破难点
一、 讲究方法，注重实用
良好的方法能使学生更好地发挥运用天赋的才能。老师讲课要注重方法的实用 性，使学生尽快有效地理解，掌握所学的知识。如：类比法是教学中常用的 方法，可帮助学生理解一些难懂的概念、规律和方法。
二、抓关键，抓本质
不少学生学习往往事倍功半，究其原因主要是对重、难点的理解没有抓住关键和 本质。
三、认识要全面，分析要细致
对学生来说，由于总结、归纳能力差，对知识点认识不全、分析不细是影响学习的另一重要因素，这就需要老师平时注意培养这方面的能力。 对重、难点的理解，不能局限在书本上，要把书吃透，把书中的话拓开，把抽象 的东西用练习具体化，在练习过程中加深理解，又在具体的练习中通过总结、归 纳升华，从而做到对重难知识点的全面认识和细致分析。
‘叁’ 生物选修三教材分析
一、人教版生物必修1“分子与细胞”新教材与老教材比较分析
（一）知识点的比较分析（侧重于知识点的增添和删除部分）
第4章 细胞的物质输入和输出
第1节 物质跨膜运输的实例——老教材见第三章第四节部分：植物对水分的吸收
新教材
老教材
增添了“水分进出哺乳动物红细胞状况”的内容和图片。（P60）
无相关内容。
增加了“资料分析：物质跨膜运输的特点”。（P63）
有简单文字叙述：细胞膜是一种选择透过性膜。（P25）
删除了“渗透作用概念和渗透作用产生的条件”等文字内容。
有较为详细的相关内容。（P58）
第2节 生物膜的流动镶嵌模型——老教材见第二章第一节部分：细胞膜的结构
新教材
老教材
增添了“对生物膜结构的探索历程”（P65）；“人鼠细胞融合实验”（P67）；
无相关内容。
提出了“流动镶嵌模型”这一名词，“糖被”概念改以小字体出现，且添加了“糖脂”这一名词（P68）；
无“流动镶嵌模型”和“糖脂”等名词，有正常字体显示的“糖被“概念。（P24）
增加了“课外制作：用废旧物品制作生物膜模型”（P69）；
无相关内容。
删除了小资料“关于细胞识别最经典的例子”。
有相关内容。（P24）
第3节 物质跨膜运输的方式——老教材见第二章第一节部分：细胞膜的功能
新教材
老教材
明确点出了“扩散”现象，完善了被动运输的两种方式——自由扩散和协助扩散，并配上了更为形象直观的示意图。（P70）
只有自由扩散和主动运输两种运输方式的介绍，无协助扩散的介绍。（P24）
介绍主动运输实例时，增添了丽藻细胞积累K+的情况（丽藻细胞液与池水的多种离子浓度比的表格）（P71），删除了“轮藻”的图片。
无丽藻细胞积累离子的例子，但有轮藻的图片。（P25）
通过“知识链接”形式，说明主动运输消耗的能量来自于ATP的水解，使前后知识更为连贯。（P72）
只是说到主动运输需要消耗新陈代谢释放的能量。（P24）
以小字显示的形式阐述了“胞吞”、“胞吐”现象并配有相关图片。（P72）
用“内吞”和“外排”名词，没有图片。（P25）
每章节结束，均配有练习或技能训练、本章小结。本章配有有“科学前沿——介绍水通道和离子通道的研究情况”，拓展学生视野，激发学生兴趣。（P74）
章节结束有复习题和课外读（无图片）。（P43）
第五章 细胞的能量供应和利用
第1节 降低化学反应活化能的酶 ——老教材见第三章第一节：新陈代谢与酶
新教材
老教材
使用“细胞代谢”的概念。（P78）
使用“新陈代谢”的概念。（P44）
“资料分析——关于酶本质的探索”，内容翔实，生动，配有多张图片。（P81）
“酶的发现过程”以文字叙述为主，内容较为单一。（P45）
探究实验“比较H2O2在不同条件下的分解”不但完成老教材实验目的，且又增加了“温度”这一变量，研究加热对H2O2分子运动的影响，从而提出“活化能”这一新概念。（P78）
观察验证实验“比较H2O2酶和Fe3+的催化效率”，不设“温度”变量，也不提“活化能”这一名词。（P46）
增添了生物实验常用术语“控制变量”的解释，使学生领悟科学研究方法并习得相关操作技能。（P79）
无相关内容。
相关信息“目前已发现的酶有4000多种”。（P83）
小资料“目前已发现的酶达3000多种”。（P45）
实验“探究影响酶活性的条件”研究环境条件对酶活性的影响，实验更为开放，更侧重于小组的合作与交流，更有利于培养学生严密的分析能力和严谨的逻辑思维。（P83）
“实验五——探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用”主要就是研究酶的专一性。（P47）
“科学·技术·社会——酶为生活添姿彩”图文并茂，更适于中学生阅读。（P87）
“课外读——造福人类的酶工程”仅有文字叙述。（P49）
第2节 细胞的能量“通货”ATP——老教材见第三章第二节：新陈代谢与ATP
新教材
老教材
对于把ATP比喻成细胞的能量“通货”有更为实质的解释（吸能反应与ATP水解反应相联系，放能反应与ATP合成相联系）。（P89）
对于把ATP比喻成细胞的能量“通货”的解释是因为细胞内时刻进行着ATP和ADP的相互转化。（P51）
图文并茂地展示了ATP的利用实例。（P90）
简单的文字叙述。（P51）
删除了两个关于ATP的小资料。
有两个ATP的小资料。（P51）
课后练习中拓展题设计得好，真能帮助学生拓展思路，前后融会贯通。（P90）
无相关内容。
第3节 ATP的主要来源——细胞呼吸——老教材见第三章第七节：细胞呼吸
新教材
老教材
细胞呼吸概念：有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他产物，释放出能量并生成ATP的过程。（P91）
细胞呼吸（又叫生物氧化）概念：生物体内的有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，最终生成二氧化碳或其他产物，并且释放出能量的总过程。（P72）
增添了探究实验“酵母菌细胞呼吸的方式”，通过实验得出细胞呼吸有两种类型：有氧呼吸和无氧呼吸。（P91）
文字直接表述“细胞呼吸包括有氧呼吸和无氧呼吸两种类型”。（P72）
穿插介绍了线粒体的结构和功能。（P93）
无相关内容。
利用相关信息增补了对[H]的解释，使学生在学习光合作用H2O光解产生的[H]时不致于混淆。（P94）
无相关内容。
资料分析“细胞呼吸原理的应用”，图文并茂。（P95）
文字说明“细胞呼吸的意义。（P74）
第4节 能量之源——光与光合作用——老教材见第三章第三节：光合作用
新教材
老教材
知识点阐述的顺序有较大改变。先探究捕获光能的色素，再介绍光合作用的原理和应用。（P97）
先阐述光合作用的发现，再介绍叶绿体中的色素。（P52）
绿叶中色素的提取实验中用无水乙醇来溶解色素。使用更安全，也更易于学生理解记忆。（P97）
绿叶中色素的提取实验中用丙酮来溶解色素。（P53）
叶绿体中色素的吸收光谱示意图更为完善，将类胡萝卜素的吸收光谱一并画出。（P99）
叶绿体中色素的吸收光谱示意图上 只有叶绿素a和叶绿素b的。（P55）
穿插介绍叶绿体的结构和功能。出现“类囊体”这一名词（P99）
无相关内容。
“光合作用的探究历程”更为详尽和科学。（P101）
“光合作用的发现”内容叙述相对简单。（P52）
增添实验“探究环境因素对光合作用强度的影响”以说明光合作用原理的应用。删除了“光合作用的重要意义”内容。（P104）
文字叙述了“光合作用的重要意义”；小字叙述“植物栽培与光能的合理利用”来说明光合作用原理的应用。（P57）
将某些微生物的“化能合成作用”知识点展现在本小节，从而能及时完成“自养生物”的知识建构。（P105）
“化能合成作用”在第三章新陈代谢的结束部分有介绍。（P76）
第六章 细胞的生命历程
第1节 细胞的增殖 ——老教材见第二章第二节：细胞增殖
新教材
老教材
增加学生实验“细胞大小与物质运输的关系”，用来说明细胞不能无限长大的原因。（P110）
无相关内容。
删除了三个关于细胞分裂方面的小资料。
有关于细胞分裂周期等三个小资料。（P35）
实验“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”更详尽和清晰，增添了显微镜视野下统计记录细胞数目的技术要求。（P115）
实验三“观察植物细胞的有丝分裂”。（P39）
第2-4节 细胞的分化，细胞的衰老和凋亡，细胞的癌变 ——老教材见第二章第三节：细胞的分化、癌变和衰老
新教材
老教材
增加了对细胞分化根本原因的解释：遗传信息的执行情况不同。（P118）
无相关内容。
正文增加了动物细胞核全能性体现的具体例子：非洲爪蟾的蝌蚪肠上皮细胞的核移植实验，克隆羊多利的诞生等。（P119）
通过小字内容说明动物细胞核保持着全能性，但没有具体例子。（P41）
增加了“干细胞”知识点的介绍。（P119）
无相关内容。
增加了“细胞衰老机制”的解释：自由基学说、端粒学说。（P122）
相关内容非常简单。（P43）
增加了“细胞凋亡”知识点的介绍。（P123）
无相关内容。
增加了资料分析：健康的生活方式与防癌。（127）
无相关内容。
人教版老教材第一册中的其他内容在人教版新教材中的去向说明：
1．“第四章 生命活动的调节”被调整到必修模块生物3：稳态与环境；
“第五章 生物的生殖和发育”被调整到必修模块生物2：遗传与进化。
2．“第三章 植物的矿质营养、人和动物体内三大营养物质的代谢、新陈代谢的基本类型”等内容都已经没有被编入特有章节，属于基本被删除内容。
（二）知识点呈现的方式比较分析
与老教材相比，新教材主要有四种知识呈现方式较为新颖，有创意，且注重学生能力培养和发展。
呈现方式之一：每章节均以“问题探讨”形式引入课题，启发学生进入新的学习情境。在学习过程中不间断穿插“思考与讨论”以便能及时巩固所学知识和澄清相关概念。
呈现方式之二：以“资料分析”形式，利用图、文、表等方式让学生讨论分析并获得相关结论。如教材P63的资料分析：物质跨膜运输的特点，利用文字和图表，通过4个小问题的探讨，归纳得出“生物膜是选择透过性膜”这一结论。再比如教材P81的资料分析：关于酶本质的探索，这种模式呈现比原教材的呈现方式就要形象和引人入胜。
呈现方式之三：以生物科学史研究的形式来解决一些问题或告诉学生一些生物学事实。如P65“对生物膜结构的探索历程”，通过七个关键阶段的介绍，最终解决了生物膜结构的模型问题。再比如P101“光合作用的探究过程”，以时间推移为线索，围绕光合作用的反应物和生成物及反应条件，一个问题一个问题地展示然后通过一个实验一个实验后问题被解决，比较圆满地用科学史研究的形式解决了光合作用全过程知识点的教学。老教材中也有类似内容，但内容不够完整，且前后逻辑性也不是很强，而且全文是以介绍几个着名实验的形式展开，平铺直叙。
呈现方式之四：新教材中非常重要的一种知识点呈现方式，即通过实验研究（侧重于探究过程）来获得相关生物技能和生物原理。如P61“植物细胞吸水和失水的探究过程”，把老教材中的观察验证实验改变成“提出问题——作出假设——设计实验——进行实验——分析结果，得出结论——进一步探究”等完整的生物学研究过程，对学生来说更富挑战性，也更大地激发学生的好奇心，同时也增强了学科趣味性。P91实验“探究酵母菌细胞呼吸的方式”，实验方案较为复杂，需要时间也较长，观察的项目和次数都有要求，最后得出结论是酵母菌在有氧和无氧条件下都能进行细胞呼吸，也就是说细胞呼吸可分为有氧呼吸和无氧呼吸两种类型。而老教材P72第一句话就直截了当告诉我们细胞呼吸包括有氧呼吸和无氧呼吸两种类型。再比如说P104探究“环境因素对光合作用强度的影响”，也是通过一系列实验，让学生自己探索出提高农作物光合作用强度的有效而实用的措施。而老教材P57是以小字体形式直接告知。
（三）高中生物课程标准和老教材教学要求的比较分析（人教版）
高中生物课程必修模块 生物1：分子与细胞，模块内容包括细胞的分子组成（新教材主要体现在第2章），细胞的结构（新教材主要体现在第3章），细胞的代谢（新教材主要体现在第4、5两章），细胞的增殖（新教材主要体现在第6章），细胞的分化、衰老和凋亡（新教材主要体现在第6章）五部分。
本模块选取了细胞生物学方面最基本的知识，是学习其他模块的基础。高中生物课程标准（简称课标）要求教师在教学中要组织好各种观察、实验等探究性学习活动，帮助学生增加感性认识，克服对微观结构认识的困难；鼓励学生搜集有关细胞研究和应用方面的信息，进行交流，以丰富相关知识，加深对科学、技术、社会相互关系的认识。（摘自课标P11）
参考课标要求，再来看人教版新教材内容，我们不难发现编写人员在设计编排过程中化了不少心血，费了不少心机，以最大限度体现课标要求。新教材每一章节对学生的学习目的比较明确，这就是“本节聚焦”。通过“本节聚焦”，教材很清楚地告诉学生这一小节中我们要干什么，具体应把握到什么程度，都一目了然。
下面就新教材内容按课标要求和老教材教学要求比较差异之处进行列表分析：
新教材章节内容
新教材课标要求
老教材教学要求
第4章第1～3节
说明物质进出细胞的方式（活动建议：通过模拟实验探究膜的透性）。
理解细胞膜的主要功能，重点分析自由扩散和主动运输这两种方式。
第5章第1节
说明酶在代谢中的作用（活动建议：探究影响酶活动性的因素）。
1．知道酶的发现；2．理解酶的概念；3．理解酶的特性。
第5章第2节
解释ATP在能量代谢中的作用。
1．理解ATP的生理功能和结构简式2．理解ATP与ADP的相互转化及ATP的形成途径。
第5章第3节
说明细胞呼吸，探讨其原理的应用（活动建议：探究酵母菌的呼吸方式）。
1．理解细胞呼吸的概念；
2．理解生物的有氧呼吸和无氧呼吸；3．理解细胞呼吸的意义。
第5章第4节
说明光合作用以及对它的认识过程；
研究影响光合作用速率的环境因素。
1．知道光合作用的发现；
2．理解叶绿体中的色素；
3．光合作用过程的应用和重要意义。
第6章第1节
简述细胞的生长和增殖的周期性（活动建议：模拟探究细胞表面积与体积的关系）。
对细胞的生长无要求。
第6章第2～4节
说明细胞的分化。
举例说明细胞的全能性。（活动建议：搜集有关干细胞研究进展和应用的资料）。
探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系。
说出癌细胞的主要特征，讨论恶性肿瘤的防治（活动建议：搜集恶性肿瘤防治方面的资料）。
知道细胞的分化、癌变和衰老的知识。
二、新增添知识点的探讨和分析
新增添知识点主要有：
第4章P65生物膜的流动镶嵌模型；P60水分进出红细胞的状况；P67人鼠细胞融合实验。
第5章P91探究酵母菌细胞呼吸的方式；P104探究环境因素对光合作用强度的影响。
第6章P110实验探究细胞大小与物质运输的关系；P123细胞凋亡。
‘肆’ 高中生物重难点是什么
常出现的难点和重点：
1、光合作用计算题：净光合作用和实际光合作用
2、减数分裂过程
3、遗传规律计算：伴性遗传图谱分析,伴性遗传概率计算,两对及两对以上性状杂交分析及
概率计算
4、神经、体液、免疫调节方式（这个细节考点很多,学会了不一定做对题的那种）
5、DNA相关计算：主要靠点在DNA与RNA个数关系,RNA与氨基酸对应关系（一般为6:3:1）
6、高考选修3必出15分的题,而选修3可以说对任何人来说都是难点!（建议,好好看书,选修只会考书上的内容.
先到这些,希望有用~
‘伍’ 如何突破高中生物学习的难点
高中生物如何突破难点
复杂问题简单化。生物知识中，有许多难点存在于生命运动的复杂过程中，难以全面准确地掌握，而抓主要矛盾、抓矛盾的主要方面，能使知识一目了然。
例如：
细胞有丝分裂，各时期染色体、纺锤体、核仁、核膜的变化，我们若将其总结为“前期两现两消，后期两消两现”，则其他过程就容易记住了。
动物体内三大物质代谢过程复杂，可总结为“一分(分解)二合(合成)三转化”。对一些复杂的问题，如遗传学解题，可将其化解为几个较简单的小题，依次解决。
2、抽象问题形象化。思维越离开具体事物，就越抽象。有些知识，与现实联系少，理解起来困难。这时，要尽量借助某种方式，使之与实际联系起来，以便于理解，如DNA的空间结构复杂，老师很难讲清楚，但出示一个DNA模型，几分钟即可解决问题。因此，学习生物常常需借助图形、表格、模型、标本、录像等形象化的手段来帮助理解一些抽象的知识。
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生物学习遇到瓶颈，该如何突破？
疯狂高考
我高中时候的状态就是有点毛躁，复习的时候总觉得知识点都掌握了，往往考试的时候才发现有好多知识点自己没有复习。或者考试的时候感觉题都会做，但是试卷发下来的时候总有一种跟预想落差好大的感觉。看着错题，也不清楚自己当时怎么会犯这么愚蠢的错误。本篇文章的试用对象就是跟我同样有这种困惑的学弟学妹们，用老师们的话说就是脑袋不笨，但是太粗心、太浮躁的同学们。或者是像我当初那样总是复习不到位、漏掉知识点的同学。
当然，觉得自己的能力达到了一个平台，即使努力也很难再有提高或者是上升空间感觉很小的同学，也可以看看我的经验。
生物这门学科有它自己的特点，可以说这是理科中的文科。开玩笑的说法是：“物理就是不停的算，生物就是不停的背，化学就是不停的算和背。”生物记忆比较多，运算分析相对比较少。所以对相关知识点的把握就很重要。
一、科目复习时间规划
这是一个因人而异的事情。可以选择跟着老师的节奏走，也可以自己来定计划。但我的建议是，先认真的从头复习一遍知识，把所学过的知识点都复习一遍，再做模拟题。因为大部分的学校都是在高二就学完了高中全部的课程，留出高三将近一年的复习时间，所以复习的时间还是很充分的。不必对做高考模拟题操之过急。当然，在保证复习的扎实详尽的基础上，当然是越早训练综合题越好。
假如说高中在高三的10月份学完了全部高中课程，之后就要去复习之前所学的，这当然会很快的复习完；尽量在元旦前后就开始训练高考模拟题吧。
二、生物做题方法
1. 看书，看书，再看书
这是我们高中生物老师告诉我们的学习生物的方法。这门课程需要记忆的东西由好多，很多细节的知识点往往就会被遗漏。所以平时要及时的翻看书本以及自己分笔记。这里给大家推荐一本书叫《疯狂600提分笔记》，里面涵盖了所有的高考考点。对于记忆是非常方便的。做题的时候如果发现有不清楚的知识点也一定要及时弄明白。知识点难免都会遗漏，但我们要尽量减少遗漏。静下心来，慢慢的通读几次课本。
2. 列提纲，总结知识点
这是一个很好的习惯。把学过的知识点都归纳总结，这样有利于以后的复习。而且整理的过程本身也是一个深化记忆的过程。不过这个过程占用的时间较多，所以如果同学们觉得可以直接记住书上的知识点，这个过程可以忽略。当初我是把笔记全部记在书的空白处，这样在复习的时候一边看书一遍看笔记。
3. 刷题决定成败
这里指的刷题不是题海战术。因为生物的知识相对偏理论，与实际相离甚远，所以出题人更不可能过分的远离课本出题。这样生物的题型就很有限了。多接触一些题，时刻总结各种题型。接触的题型越多，高考拿高分的把握就越大。大家可以按照自己的情况选择是否建立自己的习题库。
4. 口诀故事连串记忆
生物的知识点太多了往往会混淆，所以大家可以自编或打听一些短口诀帮助记忆。这些短口诀不必非要有什么文采，只要能帮助自己记忆就好了。比如“甲携来一本亮色书”记忆人体八种必须氨基酸。编出口诀以后多读几遍也就背下来了。建议口诀要简短，否则太长的口诀本身就是一种负担，记错了还会误导。红对勾上面的“小诗”很多，但是个人感觉记忆太麻烦了。
对于一些很复杂的地方，还可以编些小故事。曾经就有人把三羧酸循环编成了一个故事方便记忆。
三、日常作息安排
也是因人而异，但是，如果困，就不要熬夜，可以适当地睡懒觉，并保证午睡。中午不睡下午崩溃是有一定道理的。当然这个以逸待劳的计划很可能会被学校规定的作息妨碍，大家尽量坚持住吧！一直以来我的原则就是，以逸待劳。
四、购买教材
买的练习册不一定要都做完，毕竟高三课程压力大。大家可以选择只练习自己不熟练的部分或者需要练习的部分。不要想着买来练习册却不用是浪费，每个人高三结束后都会留下一堆没动过的习题的。毕竟练习册的作用只是查缺补漏，高三时间那么紧凑，没必要把时间花费在无聊的重复上面。
五、备考经验
1. 理综考试技巧
生物是理综的一部分。所以生物备考离不开理综整体的考试技巧。我们做理综的时候要一定要注意答题顺序。很多人都有答题时间不够的情况，致使分数不理想。其实在我看来，都只是因为不会安排答题顺序。物理是公认的最难的科目，占用的时间最长，也往往是最难拿分的一科；化学次之；生物是最容易的。所以说，对于有能力做完一整套试题的同学，你可以自由的选择你习惯的做题顺序了。
但如果你没有足够的把握做完一整套题，那我就建议你的做题顺序为“选择题-化学题-化学选做题-生物题-生物选做题-物理选做题-物理实验题-物理大题”。尽可能的先做容易拿分的课程。选做题一般来说会比大题简单一些，所以放在前面。不要想着物理大题很多分白白丢掉，物理大题不容易得分，而且占用过多时间，这样一算还是果断丢掉这些分数比较划算。也不建议频繁的更换学科，因为更换学科的时候脑袋会有一段时间适应新的学科，这段时间效率比较低。也有人喜欢先做完全部的生物，再做完全部的化学，再做完全部的物理。这种方式不提倡，因为物理选择题还是很容易得分的，把全部的物理放在最后容易引起慌张，造成物理选择题的不必要丢分。
当然顺序也是按照自己的习惯。前期做综合题的时候可以频繁的改变做题顺序，以确定哪种顺序更适合自己。后期就应该确定一个合适的顺序了，不要频繁更换。原则就是，在规定的时间内把容易做的、容易得分的题做完。
2. 平时紧凑，考试之前适当放松
高考不仅要看本事，还要玩心态。怀着一个放松的心情去参加考试是很重要的。所以说平时的学习不能松懈，要时刻保持学习的充盈状态。而考试之前学习强度就不需要太高，可以适当地增加休息。也有人说高考之前一周应该什么题也不做，尽量去放松，甚至是去玩几天。对于这个说法我真的是不敢苟同，因为三天不做题就会手生。所以我给学弟学妹们的建议一直都是，考前要做题，不是为了提高，而是为了保持状态。
3. 不要对答案
高考没有完全结束的时候，千万不要对答案，以免发现自己有错题而影响以后的答题。
4. 不要过度担心后果
担心自己考不好，丢分，以致去不了自己梦寐的大学，这是很正常的想法。虽说结果很重要，但是考前我们也要适度的看轻结果。我的心态就是，自己已经尽了最大努力，之后的结果就看运气了，正所谓“但行好事，莫问前程”。更何况，每个大学都很优秀，并不是非要强求某一所大学的。任何时候还是要看自己的努力与勤奋，所处哪个大学只是客观条件罢了。
人生的路还很长，高考只是其中比较重要的一步。这一步大胆迈出就好，没有对错之分，谁又能知道下个岔路口会有什么不一样的风景呢。但行好事莫问前程。
以上就是我有关高考生物的经验。希望对学弟学妹们有帮助。
‘陆’ 教师在初中生物实验教学实践中遇到的难点和热点有哪些
初中生物实验教学中存在的问题及解决的对策；生物实验教学对于推动学生主动学习生物知识,积极探；一、生物实验教学中存在的问题；1.外在实验条件制约,内在实验技能有待提高；在众多农村初中由于教育经费投入的相对不足,学校似；2.实验过程表面热闹,实验最终目的难以体现；生物作为一门以实验为主要教学活动的课程,无论是以；二、生物实验教学的优化策略；1.充分利用好实验室,
初中生物实验教学中存在的问题及解决的对策
生物实验教学对于推动学生主动学习生物知识,积极探索生物世界有着其它教学手段所不具备的特有功能。然而在广大农村初中,生物实验教学发展之路可谓一波多折,理性看待生物实验教学中存在的问题,并探索切实可行的生物实验教学策略对于提高生物教学质量意义深远。