❶ 如何上好一堂生物课
近段时间我通过学习生物国培新课改，结合我平时的课堂教学，感触颇多。下面，我就以我任教的生物教学为例，谈谈我个人的一些感想和想法。 教学的本质是一种学习活动，其根本目的在于促进学生的发展。教师教学活动是否有效，取决于学生是否有效的学习。因此，学生学习活动的表现以及经过学习活动后得到的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与失败的关键要素。新课程标准以全面提高每一位学生的科学素养为核心理念。在此理念的指导下，我个人认为，要上好一节生物课应从以下几个方面着手。 一、引导学生积极主动地参与学习培养学生的学习能力是新课程教学的重要任务之一。学生学习能力的发展与教师的教学密切相关，教师不能以自己预设的教学方案和思路去取代学生的思路，更不能将自己的意志强加于学生；而应该以组织者、引导者的角色去参与教学过程，指导学生发现问题、提出问题、分析问题。在课堂教学中，教师应努力为学生提供主动参与的时间和空间，为学生提供自我表现的机会，还学生以学习的主动权，从而达到培养学生形成自主学习能力的目的。 二、教师与学生、学生与学生之间应保持有效的互动传统课堂教学中，通常是以教师为中心，教师一味地给学生灌输知识，而忽视了教学过程中学生的活动和感受，学生只能被动地接受，从而抑制了学生个性化思维的发展。因此，新课程理念下的生物教学过程应该是一个师生交流互动、共同构建知识体系的过程。但是，这种交流是基于有效的师生、生生之间互动基础上的。具体表现在两个方面：第一．实现有效的互动与教师创设的问题情境密切相关。如果教师创设的问题与布置的作业大多数是回忆、描述事实、教学的判断和教学程序性的，或一味纯模仿性的，那么这样的问题与作业很难实现师生、生生之间真正的交流。教师在课堂教学中只有创设一些具有思考性、探索性、思想性、趣味性的或能引起学生认知冲突的问题与讨论话题，才能够实现师生、生生之间有效的互动。第二．交流应是双向的。教师创设有效的问题，学生经过思考或小组讨论，在完成问题回答后，教师应给予有效的反馈，而不是仅仅简单地判断学生回答的对与错，或简单地予以更正。教师的介入行为应是：如果学生回答正确、完整，则一定要给予明确、积极的评价。如果学生回答不周、不足甚至错误，则要引导其找出错误并加以改正，或指导学生弄清楚回答的根据和理由，通过再思考修正先前的回答；或要求学生补充或修正他人的回答。教师这一行为介入，有助于发展学生评价、判断和交流的能力，有助于他们建构知识。好的课堂教学是师生共同构建学习主体的过程，它通过多样、丰富的交往形式，有意识地培养学生学会倾听、交流、协段散作、分享的合作意识和交往技能。 三、教学过程应为学生留下充足的发展空间在实际教学过程中，很多时候教师为了保证教学过程的完整性，本来应该由学生自己完成的活动只是走走过场，没有为学生的个性化学习和发展留下空间。根据新课程标准的要求，教学过做让程中应该留给学生充足的发展空间。课前，动员握胡氏学生收集、整理有关的信息，争取能在课堂上展示。新教材中的探究性实验较多，教师应充分利用现有的条件，尽可能多地开设探究实验，让学生在亲身实践的过程中真正体验到生物学研究的艰辛，并从中掌握科学研究的基本方法。 四、结合教学目标和实际情况进行有效教学任何教学活动都应该以教学目标的达成为起点和归宿。课堂教学的着眼点，应该是让学生积极主动地参与到教学活动中来，在学习的过程中使学生潜能得以发挥。我们知道，课堂教学的最终结果不在于教师“教”得如何，而在于学生“学”得如何。教师是课程的开发者、决策者和创造者，因而，教师在这一过程中起着重要作用。教师在对教材进行研究的同时，还应根据课改精神和课标要求，以学生的认知规律，对教材进行二次开发，使教学内容更加切合实际，使学生更加容易接受。 五、教学过程中教师应关注学生对自己及他人学习过程的反思 教师在教学过程中应坚持让学生独立思考，强调对思维过程进行反思，从而使学生在各个不同的层次上了解自己学习的程度，促进部分学生及时采取补救措施。同时，还要提倡学生对他人的学习过程进行反思，以便借鉴他人成功的经验。实践证明，注重对学生学习过程的反思，有利于提高学生的自主学习能力。 六、通过教学活动的实施应使学生获得对该学科学习的经验和情感在教学过程中学生应该是不断得到提高的，这不仅仅在知识方面，还应该体现在能力、情感、态度与价值观方面。这就要求教师在教学过程中，不仅要把课本知识准确地教给学生，还要教给学生学习的方法，要“授之以渔”，不要“授之以鱼”。同时，在生物教材中有不少知识点可以作为对学生进行思想教育的素材，教师要不断挖掘教材中、生活中的德育资源对学生进行思想教育，灵活渗透，将思想教育贯穿于日常教学活动中。教学实践证明，教师做到“三个多一点”能有效地和学生沟通情感，从而创设愉快的环境。 “多一点微笑”、“多一点尊重”、“多一点赞美”，教师饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑将促进教学目标的达成。 总之，一节好的生物课不仅要能使学生的知识水平有所提高，更重要的是要能提高学生的能力，使学生的各项技能都有所提高。今后在我的课堂教学中，我想只要能在上面这些环节上做好精心准备和设计，上好每一堂课，我的课堂教学效果一定更上一层楼。
❷ 如何上好一堂生物课
近段时间我通过学习生物国培新课改，结合我平时的课堂教学，感触颇多。下面，我就以我任教的生物教学为例，谈谈我个人的一些感想和想法。 教学的本质是一种学习活动，其根本目的在于促进学生的发展。教师教学活动是否有效，取决于学生是否有效的学习。因此，学生学习活动的表现以及经过学习活动后得到的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与失败的关键要素。新课程标准以全面提高每一位学生的科学素养为核心理念。在此理念的指导下，我个人认为，要上好一节生物课应从以下几个方面着手。 一、引导学生积极主动地参与学习培养学生的学习能力是新课程教学的重要任务之一。学生学习能力的发展与教师的教学密切相关，教师不能以自己预设的教学方案和思路去取代学生的思路，更不能将自己的意志强加于学生；而应该以组织者、引导者的角色去参与教学过程，指导学生发现问题、提出问题、分析问题。在课堂教学中，教师应努力为学生提供主动参与的时间和空间，为学生提供自我表现的机会，还学生以学习的主动权，从而达到培养学生形成自主学习能力的目的。 二、教师与学生、学生与学生之间应保持有效的互动传统课堂教学中，通常是以教师为中心，教师一味地给学生灌输知识，而忽视了教学过程中学生的活动和感受，学生只能被动地接受，从而抑制了学生个性化思维的发展。因此，新课程理念下的生物教学过程应该是一个师生交流互动、共同构建知识体系的过程。但是，这种交流是基于有效的师生、生生之间互动基础上的。具体表现在两个方面：第一．实现有效的互动与教师创设的问题情境密切相关。如果教师创设的问题与布置的作业大多数是回忆、描述事实、教学的判断和教学程序性的，或一味纯模仿性的，那么这样的问题与作业很难实现师生、生生之间真正的交流。教师在课堂教学中只有创设一些具有思考性、探索性、思想性、趣味性的或能引起学生认知冲突的问题与讨论话题，才能够实现师生、生生之间有效的互动。第二．交流应是双向的。教师创设有效的问题，学生经过思考或小组讨论，在完成问题回答后，教师应给予有效的反馈，而不是仅仅简单地判断学生回答的对与错，或简单地予以更正。教师的介入行为应是：如果学生回答正确、完整，则一定要给予明确、积极的评价。如果学生回答不周、不足甚至错误，则要引导其找出错误并加以改正，或指导学生弄清楚回答的根据和理由，通过再思考修正先前的回答；或要求学生补充或修正他人的回答。教师这一行为介入，有助于发展学生评价、判断和交流的能力，有助于他们建构知识。好的课堂教学是师生共同构建学习主体的过程，它通过多样、丰富的交往形式，有意识地培养学生学会倾听、交流、协作、分享的合作意识和交往技能。 三、教学过程应为学生留下充足的发展空间在实际教学过程中，很多时候教师为了保证教学过程的完整性，本来应该由学生自己完成的活动只是走走过场，没有为学生的个性化学习和发展留下空间。根据新课程标准的要求，教学过程中应该留给学生充足的发展空间。课前，动员学生收集、整理有关的信息，争取能在课堂上展示。新教材中的探究性实验较多，教师应充分利用现有的条件，尽可能多地开设探究实验，让学生在亲身实践的过程中真正体验到生物学研究的艰辛，并从中掌握科学研究的基本方法。 四、结合教学目标和实际情况进行有效教学任何教学活动都应该以教学目标的达成为起点和归宿。课堂教学的着眼点，应该是让学生积极主动地参与到教学活动中来，在学习的过程中使学生潜能得以发挥。我们知道，课堂教学的最终结果不在于教师“教”得如何，而在于学生“学”得如何。教师是课程的开发者、决策者和创造者，因而，教师在这一过程中起着重要作用。教师在对教材进行研究的同时，还应根据课改精神和课标要求，以学生的认知规律，对教材进行二次开发，使教学内容更加切合实际，使学生更加容易接受。 五、教学过程中教师应关注学生对自己及他人学习过程的反思 教师在教学过程中应坚持让学生独立思考，强调对思维过程进行反思，从而使学生在各个不同的层次上了解自己学习的程度，促进部分学生及时采取补救措施。同时，还要提倡学生对他人的学习过程进行反思，以便借鉴他人成功的经验。实践证明，注重对学生学习过程的反思，有利于提高学生的自主学习能力。 六、通过教学活动的实施应使学生获得对该学科学习的经验和情感在教学过程中学生应该是不断得到提高的，这不仅仅在知识方面，还应该体现在能力、情感、态度与价值观方面。这就要求教师在教学过程中，不仅要把课本知识准确地教给学生，还要教给学生学习的方法，要“授之以渔”，不要“授之以鱼”。同时，在生物教材中有不少知识点可以作为对学生进行思想教育的素材，教师要不断挖掘教材中、生活中的德育资源对学生进行思想教育，灵活渗透，将思想教育贯穿于日常教学活动中。教学实践证明，教师做到“三个多一点”能有效地和学生沟通情感，从而创设愉快的环境。 “多一点微笑”、“多一点尊重”、“多一点赞美”，教师饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑将促进教学目标的达成。 总之，一节好的生物课不仅要能使学生的知识水平有所提高，更重要的是要能提高学生的能力，使学生的各项技能都有所提高。今后在我的课堂教学中，我想只要能在上面这些环节上做好精心准备和设计，上好每一堂课，我的课堂教学效果一定更上一层楼。
❸ 怎样才能上好一节生物课
怎样才能上好一节生物课
上好一节生物课,肯定要对教学进行设计,教学设计的基本要素：制定教学目标；进行任务分析；教学方法选用；开展教学评价.首先要制定合适的教学目标.新课程标准下的高中生物教学,主要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个维度来实现课程目标.其次是选好合适的教法和学法.一般的教学方法有：讲授法、演示法、讨论法、训练和实践法、合作学习法、示范模仿法、强化法、实验法、练习法等.常用的教学策略有：“如先行组织者教学策略、掌握学习教学策略、情境－陶冶教学策略、示范－模仿教学策略；再如建构主义中的自主学习策略包括：支架式教学策略、抛锚式教学策略、随机进入教学策略、启发式教学策略、自我反馈式教学策略、基于Internet的探索学习策略；还有协作式教学策略包括：课堂讨论、角色扮演、竞争、协同和伙伴等.还有探究型教学策略等等.”最后要针对性的开展教学评价.对于文科生,因为种种原因,他们学习理科的时间相对很少,所以我们要定时定量的进行教学评价,及时反馈教学效果.主要是课堂练习和默写等.高中生物与初中相比主要有几个大部分,如分子与细胞,遗传与变异,稳态与环境等.如何学好这几部分,高中生物的特点是记忆和理解的东西繁多,但文科生从心里根本上就排斥理科,他们多以在中学毕业考试过关为目标,对于生物学习没有任何的心里准备.所以文科班对生物的阅读和练习都少.针对这个问题,我们可以从以下几个方面着手解决.1、培养学生学习兴趣,让其树立学好生物的信心俗语常说,兴趣是最好的老师.所谓亲其师,才能信其道.这句古训在授课角度上讲,应该反过来说,只有让学生对老师感兴趣,才能在老师的课堂上集中注意力.可见,兴趣教学是非常重要的.那如何做到培养学生的兴趣呢?（1）巧妙的导入.导语的设计要注意激发学生的兴趣,激活学生的思维,激起学生的情感,激励学生的干劲,使学生全身心投入到学习中去.精彩的导入能使学生进入兴奋状态.导入的方法有多种,比如提问、讨论、设疑、讲故事等,可以根据教材内容的特点灵活运用.比如说我在讲授高二生物关注人类遗传病这一节内容时.用欧洲皇室血友病遗传的小故事开端,一下就引起了学生的兴趣.使学生愿意学,喜欢学.（2）采用生动有趣的实例是激发学生兴趣的有效方法.在课堂教学过程中,可以结合教材内容,联系实际,灵活运用一些生动有趣的实例.比如说我在讲解生殖隔离的离子的时候,就播放了一个动物世界的片段,讲解鸟类由于求偶方式的不同而有生殖隔离(不同种类的鸟之间求偶方式不同,如跳舞与鸣叫不同,从而无法自由交配),使学生一下就在欢声笑语中理解了这个概念.（3）锤炼教学艺术,幽默教学,做学生的良师.生动风趣,可激发和提高学生学习的兴趣.教师良好的幽默感,能激发和提高学生的学习兴趣.我在讲授“绪论”课时,不仅告诉学生什么是生物学,而且让他们知道生物学是非常有趣和非常有用的.在教学过程中要求教师语言诙谐幽默,做好“演员”角色,引导学生投入到课堂学习中,同时保持课堂气氛轻松活泼.在教学过程中可以利用肢体语言来强调问题.也可以穿插一些成语典故、幽默笑话、顺口溜、歇后语,生物学史、科学家生平事迹等.还可以采用问题讨论、分组竞赛等手段,随时变换教法,抓住学生眼球,让学生随着教师的导演,紧跟教师完成每一堂课的教学和学习任务.结合生物的相关知识,让学生了解更多的生活小常识,使学生认识到生物既神秘又实用,以激发学生的学习兴趣.如说到生物体中含量最多的是水,就可以提醒说：无论男人还是女人,都是水做的,所以要多喝水,每天要喝八大杯水,常有人说,爱美之心,人皆有之,而水就是最天然的美容品.又譬如说到血糖,就可以提到低血糖的一些相关体会和预防的知识等.（4）挖掘教材内涵,增加学习兴趣.中学生的兴趣是以直接兴趣为主,他们对新鲜事物总是充满好奇心,教学内容是否有兴趣,兴趣的大小如何,对教学效果有着直接的影响.在生物教学中若能经常保持刺激的新颖和变化,就能不断引起学生的好奇心和新鲜感,从而激发他们的学习兴趣,使他们乐于学习.譬如可以用多媒体手段,让学生通过视觉、听觉、触觉等途径感知事物,避免空洞的说教.把枯燥的理论知识形象化具体化.（5）多做实验.我们是生物教师,生物是一门实验课堂.对与文科生来说,使他们最兴奋的生物课就是实验课了.因此,我们应尽量多的展开实验,尤其是学生实验,让学生多动手,、一方面培养了动手能力,另一方面也巩固了知识,同时也激发了学生的学习兴趣.2．优化课堂教学时间心理学研究和教育教学实践表明,中学生在生物课堂学习中,思维活动大致分三个阶段：课堂初期五分钟的思维逐渐集中阶段、中期五分到三十分钟思维处于高度集中阶段、最后十分钟思维活动逐渐转为疲劳阶段.根据这一规律,在开始教学的五分钟内,教师应用贴切而精炼的语言、精美的教具、精巧的小实验及生动夸张的事例等等,把处于思维离散、迟缓、注意力不集中的学生引导到学习中来,并激发出他们强烈的求知欲,从而使他们愉快的主动进入到学习之中.3．指导学生归纳总结知识,使知识形成网络学生每节学到的知识的都是零散的不完整的,因此在他们学完一章或一个单元后,非常有必要要求他们把零散的知识,归纳总结出包含知识间内在联系的具有网络结构的知识体系,从而便于知识的记忆和综合应用.在总结知识时要求学生从六方面进行总结：基本概念、基本规律、公式及图像、习题种类、解题思路、画知识的网络图. 随着教学改革的逐渐深入,不断分析和研究探索最适合学生的教学方法显得尤为重要.
❹ 如何上好一节生物实验课
实验课是人类认识和研究生物科学的重要手段，也是生物学教学的一种重要手段。生物实验是教师指导学生利用一定的材料、药品、仪器设备，按照指定的条件去进行的生物实践活动。生物学实验可以向学生提供生物界的感性认识，培养学生学习的基本技能和观察、分析综合运用生物学知识的能力。可以激发学生学习生物学的兴趣，培养实事求是的科学态度。实验是生物学教学的重要组成部分，是提高生物教学质量的重要环节，上好一节生物实验课要扎实做好以下几个方面。
一、精心准备
（一）、教师准备：首先要精心设计好实验教学程序。教师在设计实验教学程序时，应认真构思好学生观察过程中的每一个环节和符合学生实际的教学方法，对实验中出现的问题、现象、失败的原因要尽可能考虑细致，尽可能多设置几个“为什么”，以激发学生思维。要科学合理地安排时间避免出现学生无事可做的时间空挡，以提高教学质量。其次要适时地科学地准备好实验材料，确保试验成功。
（二）、学生准备：预习好实验内容，明确实验过程
只有让每个学生弄清了每个实验的内容、操作步骤、注意事项、实验目的和每个实验的全过程，这样学生才能做到心中有数，进入实验室才能有条不紊地进行实验操作。
(三)、加强组织纪律教育.
“没有规矩，不成方圆”。实验室守则和实验规则是上好实验课的保证，为了培养良好的实验习惯，使实验顺利进行，必须向学生强调遵守实验室守则和实验规则的重要性。并要向学生讲清道理，反复教育，使学生明白并自觉遵守，保证实验室内环境安静。要关心爱护教学仪器，节省实验材料，实验结束要自觉整理清洁实验仪器。总之，要养成有组织、有纪律的实验习惯和良好作风，并始终保持实验室清洁。
二、明确实验目的,激发学生学习动机。
心理学告诉我们,目的是人采取行动的结果,而动机则是激励人去行动的动力。学生明确实验目的,自觉地产生动手实验的内部动机,实验效果就会很好。但是初一、二年级学生好奇、好动,对实验陌生。有的学生认为上实验课好玩,缺乏科学态度,学习目的不明确,这些都给实验课组织教学带来一定困难。因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外,还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。如上显微镜使用一课时,问：“你想看看自己的细胞是怎样的吗？”今天学会了显微镜的操作就可以看到，激发学习兴趣。同时提出医生对炎症的诊断,要化验血,就是用显微镜、电子显微镜等对病人的血细胞进行检查,才能得出结论。没有科学手段会使病人误诊,严重时会危及生命,造成不可弥补的损失。同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用,以此激发学生学习动机,树立科学态度,提高学习兴趣,这样有利于克服组织教学难的问题。
三 、教师做好示范。
教师实验操作的基本功如何？直接影响实验的效果。因此，每个实验教学前，教师应按课本的实验要求，认真做，使自己的实验操作规范、熟练。在演练中还要研究和摸索学生可能发生的问题和实验成败的关键，做到心中有数，以便在实验中及时提醒学生，确保每个学生都成功。
四、指导学生掌握实验步骤的方法,规范操作。
实验步骤是学生动手规范操作的要领,只有理解、掌握才能规范操作,实验才能成功。因此实验前指导学生预习,将实验步骤由繁化简,抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果。如显微镜使用过程中的“三个一”:一、安放距桌边一掌;二、对光要目(目镜)物(物镜)通光(通光孔、光源)一直线,光强用平面镜,光弱用凹面镜;三、观察时标本对孔正中距离物镜一厘米,视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将到位,微调粗旋镜升降,细旋校象清晰,找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。教师规范操作一步,边讲该步的注意事项,边让学生模仿操作一步,教师巡视,及时表扬规范操作快而且准确的学生。纠正错误操作,如用左眼观察时,纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯，用完显微镜擦干净外表。转动转换器,把物镜偏两旁,放回镜箱原处。制作临时装片的实验,先将擦→滴→取→展→盖→染的实验步骤写在黑板上,让学生看书了解每一步的涵义,圈上关键的词语,教师再讲每一步的涵义及注意的问题,边操作边叫学生模仿操作。然后强调注意事项。滴一滴清水,太多易外溢,太少易出现气泡。取材薄而透明透光易观察,展平防重叠,轻盖防气泡。气泡与细胞的区别,气泡圆边厚黑,中间亮白,轻压变形。这样学生很快掌握步骤、要领,在显微镜下观察到自己制作临时装片中的细胞,认识细胞壁、细胞质、细胞核(细胞膜紧贴细胞壁,在光镜下看不见),然后绘出细胞结构图。这样学生就达到了实验的目的要求,兴奋不已,终生难忘。
五、指导学生观察分析实验现象。
学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础,而对实验现象的认真观察,是达到实验的目的、探索实验结果的关键。但学生在实验中往往重视操作,忽视观察、分析。如在做用显微镜观察动植物细胞的实验时，学生以为看到细胞实验就做完了。针对这一问题,我在实验前编好实验指导,要求学生预习实验时准备好硬纸板,在上面画图并标出各部位名称，同时进行对比找出共同点和不同点,教师检查评分，并及时表扬做得好的学生。这样通过学生动手、动眼、动脑、观察、分析思维,培养了学生认真的科学态度,掌握了知识,提高了能力。
总之，只要每位教师对生物实验教学予以高度重视。从教与学的实际出发，在实验教学中不断提高和完善自己，生物教学质量和实用型的生物人才，将会大面积丰收。
❺ 如何上好一节生物课
问题一：如何上好一节初中生物课 生物是和生活连接非常紧密的，我们人类本身就是生物，而且我们周围布满了生物。所以生物课一般要和生活联系在一起，从大家熟悉的身边的事物着手，就可以提高学生的兴趣。
利用“实物”进行直观教学 ，如在教学“花的结构”这些内容时，教师可把学生分成几个小组，让每个小组在课前准备一朵月季花。上课时，先让学生对课本进行仔细阅读，并对照实物观察比较，然后再归纳出花的各部分结构。 又如教学“单细胞生物的结构和生活”时，可提前弄到一些草履虫培养液。上课时，让学生在显微镜下观察草履虫的形态结构及运动情况，然后再结合课本上的插图，引导学生认识它各部分的结构和性能。这种教学方法，能让学生在观察的基础上，获得比较生动具体的表象，从而提高学生接受新知识的能力，提高课堂效率。
问题二：如何上好一节生动的生物课 你想想你原来最好的老师是怎么上的课，你就照着他的风格区上课，你肯定能上好课的，学生一定会喜欢听的，要自信
问题三：怎样上好一节生物课学习心得 上好一节生物课,肯定要对教学进行设计,教学设计的基本要素：制定教学目标；进行任务分析；教学方法选用；开展教学评价.首先要制定合适的教学目标.新课程标准下的高中生物教学,主要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个维度来实现课程目标
问题四：如何上好一节生物课 论文 好一节生物课：制定教学目标；教学方法选用,肯定要对教学进行设计；开展教学评价,教学设计的基本要素.新课程标准下的高中生物教学；进行任务分析,主要从知识与技能.首先要制定合适的教学目标、过程与方法
问题五：怎样上好初一的第一节生物课 多举一些生动的例子,说话要风趣幽默,学生自然就会对你的课和生物有兴趣的!
❻ 谈如何评价一节生物课
听课与评课是生物教师教学常规的重要部分，也是生物教师业务上相互交流、相互学习与观摩的良好机会。现代生物学教学要求教师的听课不应只停留在一般听的层次上，还应学会分析所听的课并予以正确的评价，这对一个生物教师教学水平的提高、教学思想的完善、教学特色的形成都起着不可忽视的作用。一、评课的基本要求1评课前要做好准备工作，对该堂课的教材内容、难点、重点及大纲的要求要有一定的了解。对该课所用的教具、标本等也应尽可能的熟悉，并做一个大概的课堂设计，以便听课时 的观摩和课后的交流。2评课应以评估在一堂课中教师的教学水平和教学质量为主，尽量避免单纯评估教师的专业水平或与其职称相联系，并做到公正、客观、准确。3对于生物教师来说，评课是一个学习的过程，所以，评课应以交流和观摩为形式，相互学习和共同提高为目的，尽量避免"挑刺"式的评课，尤其对评青年教师的课更应如此。4评课和听课都要有记录，但应体现在教学设计、教学方法等方面，避免实录式的评课记录。二、评课的基本内容1定教学目标，教学目标是指教师要求学生通过教学过程达到的学习成果和行为。评课时 ，可以通过教师的教案及教学过程，看教师能否明确教材意图，熟悉教材，准确把握和构建如下三个基本目标。①知识目标：要明确本节课的知识点及教学目标要求，按大纲要求安排教学。②能力目标：应重视学生的智力开发和能力培养，如：认知能力、思维能力、动手能力等，明确培养方法。③德育目标：较好地发掘教材的思想性，有机结合教材内容，不留痕迹地对学生进行必要的思想品德教育和辩证唯物主义教育，以达到提高学生的爱国意识和科学素质，建立正确人生观 的目的。3观教学方法：教学方法是指完成教学目标而采取的手段。这是课堂教学中最能体现一个教师的教学风格、教学能力和教学素质的重要环节。尽管生物教学方法百花齐放，教无定法，但都应该遵循科学性原则、启发性原则、直观性原则、循序渐进原则和巩固性原则。这些原则在教学中可以综合体现在如下几方面。①根据教学内容和学生的实际，选择适当的教学方法面向全体学生，因材施教、因人施教。在教学过程中重点突出，难点化解巧妙。体现教师为主导，学生为主体的教风，较好地达成知识目标。②重视对学生的学法指导，导学方法合理，重视对学生智力开发和基本功训练，促进学生的全面发展和主动发展，完成能力目标。③生物课堂教学中，直观性是一个很重要的教学原则，教师应充分利用现有教学资源，充分发挥直观教具(如实物、标本、模型、挂图等)及现代教学设施(如各种电教媒体)的作用，并在直观教具的使用中体现适时、适度和时效性，不搞花架子。④在教学上有改革创新精神，在教学方法、教具制作、教学媒体的运用和软件设计上有特性，体现教师的教学个性。⑤教学时间分配合理。4看课堂效果：一堂课的教学效果不容易量化评估，应从教学目标的达成度上去评估，不妨从如下三方面去衡量。①教学任务的按时完成。②课堂气氛好，学生学习积极性高，主动参与和配合教师教学。③课堂练习和提问正确率高，学生回答问题时，生物学用语准确、严谨。5评教师素质：对教师素质的评判应把重点放在教学基本功上。①专业知识：生物学基础理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错误。②教态：仪表端庄，教态自然，举止大方。③语言：用普通话上课，语言准确、生动、简炼，生物学用语严谨，形体语言自然、明确。④实验操作：在课堂上，教师对实物标本、挂图模型的演示时机、位置把握得当，照顾到全体学生。课堂演示和实验操作熟练准确，堪为学生表率。
❼ 浅谈如何上好一节生物课
上高四中 李银典[内容摘要] 上好一节生物课，功夫在课外和课内。课外要认真备课，安排好学生的预习。课内抓好“开始、中间和结束”三个环节。[关键词] 生物课、课外、课内、开始环节、中间环节、结束环节 生物课，就我们学校而言，学校、学生都不够重视，教师配备上很少有专业教师。教师的不专业，学生的不重视，加上生物课一般都安排在上午第四节或下午第一、二、三节，这正是学生饥饿，泛困的时候，有时即使不是这样，学生也会对所学知识感到枯燥无味，所以上课打不起精神，导致不想上课或无心听课。而教师都希望自己的学生认真听课，希望自己的学生青睐生物课，这就要求生物老师要上好每节课。在2009年我县实行了以“目标落实、讨论交流、展示提升、点拔拓展、达标测评、布置预习”六环节教学模式的课堂改革，其目的是“以学生全面发展为中心；培养学生自主学习能力和创新精神；一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。”但我认为，课不管怎样改革，都要求老师把每一节课上好。通过自己几年的生物教学，我认为上好每一节生物课，功夫可以用在课外和课内，现在此发表自己不成熟的看法。一、课外 上课前，要认真备课。把课堂每个环节穿插的问题研究清楚。如目标落实，要清楚自己在这一节课到底要干什么，学生要完成怎样的学习任务。这是上好一节课的根本，也是当好教师的基本素质。只有教学目标明确了，才能合理有效地选择，整合教学资源，围绕教学目标分配展示内容，组织教学，做到有的放矢。同时，也要让学生备好课，即在上每节生物课前，要让每位学生把要学习的内容预习一下。像我们有时用导航的形成展示预习内容，也可以要学生出预习提纲，在上课之前，让同学之间互相检测一下预习的效果。另外有很多生物课，里面安排了很多探究讨论活动，根据探究内容可适当的让学生以学习小组为单位课外试着探究。为上好新课打下基础。还有在我们使用的人教版生物课本里，有很多实验是要在课前准备或完成。如，探究光合作用所需原料或条件等实验、必须要学习小组在上课前的一天或两天前做好准备工作。这样既为上课打下基础，也增加了学生学习、探究的兴趣和热情。二、课内 课内既要遵循“六环节”教学模式的全部或几个环节，本人认为要上好一节生物课，课堂中要注意下面几个环节。即开始环节、中间环节、结束环节。 (一)开始环节。要使一节课成为好课，开始环节是比较重要的，开始顺了，一顺再顺。如果开始环节不行(不顺)，很多学生上课的积极性会被打消。那么，怎样做好上课的开始环节呢？我一般用下列方法：1、直接导入法：用已知的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，引起学生的回忆，自然而然的导入新课。 2、“温故而知新”——即新旧知识联系方法。任何知识都不是独立存在的，它必然与其他知识有着这样或那样的内在联系，在导入新课时，以复习、提问等教学活动开始。提供新旧知识联系的方法，激发学生的求知欲，使学生参与学习的过程。如在讲“输送血液的泵——心脏”第二节“血液循环”时，先提问心脏的有关知识和心脏各腔相连的血管分别是哪几种？学生回答后，教师可设疑：“那么血液如何在心脏和血管里循环呢？血液流动时，它的成分发生了什么变化呢？”接着进入新课内容的学习。这样的过度可以使学生很快进入学习情境。 3、运用典故导入：本人通常根据教材内容，通过故事、寓言、谜语或成语等典故来导入，激发学生兴趣，启发学生思维，创设一种引人入胜的学习情境，使学生进入学习的最佳状态。 4、还可以用幽默的话语或一个幽默的动作；创设悬念或设疑等导入新课，可以使学生产生共鸣，产生好奇和求知欲，引起学生的学习兴趣，消除饥饿，泛困的情绪，为上好课打下基础。 5、用生活实际。利用生活实践中学生经常接触到的一些现象、事物来调动学生积极性，因为这些事物虽然熟悉，但学生往往是知其然，不知其所以然，用这样的现象作为新课切入口，必然激发学生学习探究的兴趣和主动性。如“蒸腾作用”一节时，问学生在炎热的夏天里，你坐在大树下与从在太阳伞下相比较，哪种感觉好？学生会回答：“在大树下”。我追问：“为什么？”这时学生就不知所措了，从而导入新课。 6、能做实验的一定做实验。通过不同形式的实验引入新课，激发学生的学习兴趣。如：在讲《神经系统的调节方式》时，发给每人一粒酸梅糖，当学生吃糖后问：“口中有什么东西分泌？受什么调节？是一种什么现象？”等问题提出通过实验，激发学生的求知欲。 总之，首先应该根据教材抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。 (二)上好一节生物课还要重视上课的中间环节。 一堂好课应把课堂每个环节穿插有序。在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，让学生在学习生物知识和掌握生物技能的过程中，懂得自主学习生物学的方法，并在学习生物过程中树立生物对人类、对社会都十分有用的情感、态度、价值观。在生物教学过程中，还要利用网络等新的资源注意广泛收集生物学科最新成果。结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣。在教学过程中，教师还要根据学科特点，引导学生注意生物学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣。在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、表演法等学习方法，使学生从被动接受式学习中解脱出来、进行研究性学习、对生物学习产生浓厚的兴趣。在教学中，还可以采用讲故事的方式引导学生。因为生物教科书中有很多生物历史趣闻，这有利于激发学生的兴趣。再就是在上课中，还要注意教学评价。以往教学中，由老师来完成的评价方式使学生始终处于一种消极被动的地位，很易伤害学生的自尊心和自信心，学生的主观能动性得不到很好的发挥。在学生的讨论交流或展示中，尽量要学生点评、重视学生的自我评价，小组互评，让学生主动参与评价，成为评价的主人。最后是在教学过程中，教师要不断挖掘教材中生活中的德育资源对学生进行思想教育，将思想教育贯穿于教学活动中，教师要进行感情投资，在课堂上教师要做到“微笑多一点，尊重多一点，赞美多一点”教师饱满的热情良好的情绪和真诚的微笑将促进学生积极求知的良好状态。 (三)结束环节。 精心设计结束这一环节(即结课)，对于良好教学的巩固，有举足轻重的作用。所以，结课必须调动学生的积极性。结课时，我常采用：(1)设置悬念。好的悬念设置能诱发学生的求知兴趣，能诱发学生思维想象的浪花，能使学生产生急于知道下文的迫切心理。如：在讲完《最微小的生物——病毒》有关知识后，结尾时，我说：“病毒是一种古老的生物，在我们人类出现之前就早已存在，在千百万年中人们不断地与病毒作斗争，而且目前许多病毒引起的疾病是无法医治的，给我们生活带来极大的危害，随着科技的进步，人类最终能否完全消灭病毒？这将会给我们带来什么样的影响？”引起学生反思，引发联想，使学生课后探究，并造成悬念，期待着在下一节课能得到解决。(2)用一些谜语、俗语等结课，来激发学生的兴趣。如在讲完《开花和结果》：教师以“麻房子，红帐子，里面躺着一个白胖子”要学生猜后，又问麻房子是由什么发育而来，指果实中的什么结构，“红帐子”是由什么发育而来的，在果实中是什么结构。“白胖子”是什么发育而来的，在果实中是什么结构？以练习的方式“收尾”，从而激发学生探求知识的欲望。 总之，教学有法，但无定法贵在得法，本人认为一场课能以“预习为先导，以思维为核心，以揭示规律为重点，以精讲精练为策略，以学生参与为途径。”就是一场好课