生物实验思想是什么

❶ 生物学科思想方法有哪些

生物学科思想一般包含系统论思想、信息论思想、进化论思想、生态思想等，具体包括生物演化思想、生物体结构与功能相统一的思想、生物与环境相适应的思想、动态平衡思想、生物体的差异性与统一性相结合的思想等。有学者把生物学科思想观念概括为系统观、进化观和生态观这三大观念群。生物学科方法是根据学科主要特征和内在规律提炼的思维方法、研究方法和学习方法。例如，生物学科中的对照实验法、模型建构法、棋盘分析法、假设一演绎法等。
生物学科思想方法可分为宏观的哲学思想方法、中观的一般思想方法和微观的具体思想方法。宏观的哲学思想方法如辩证统一思想、普遍联系思想、量变与质变思想、一般性与特殊性思想等，主要涉及学科的起源与发展、学科的本质与特征等。例如，生命起源和进化历程充分体现了这些思想，生命的本质特征，如生命具有共同的物质基础和结构基础、都有新陈代谢、都能生长发育和繁殖、能遗传和变异、能适应环境、改变环境等本质特征，生物的结构与功能的适应等，也体现了一些宏观的哲学思想。生物学科的一般思想方法主要涉及学科的社会价值和文化地位、学科思想方法的认识论与方法论，如抽象与具体、分析与综合、归纳与演绎、假设与验证。这些思想方法能引导学生逐渐形成正确的学习价值观，形成良好的学科文化，用文化来引领学生积极向上地认知，促进创造性迁移、运用和创新发现，促进知识价值升华，进而提升创新性思维能力和问题解决能力。生物学科具体思想方法是指特定的思想方法，如生物学科的生物演化思想、控制变量法、模型分析法等。这些思想方法能促进学生对知识的透彻理解与深刻建构，促进学习过程中的创新与发现。后两种思想方法对提升学科的核心素养有着重要的促进作用。学科思想方法能对教与学产生“纲举目张”的效果，就像引领航程的地图，指引着学习者在茫茫知识海洋中走得自信、走得从容、走得更远，而不迷失方向。
生物学科思想方法的特性是由学科思想方法的内涵和内容可知而产生的。生物学科思想方法通常不是具体的学科知识，而是从学科概念、原理、定律、理论中抽象、概括、提炼出来的思想观念，它反映了学科内在规律和特点，体现了学科知识的本质和价值，因而具有抽象性与深刻性。生物学科思想方法是一门学科深层次的组织结构，可直接或间接的在学科思想方法体系中得到解释和附着，好比人体的血脉，供养着人体所有的细胞。因此能比较清晰地反映学科的历史脉络和未来趋势，引领学科的发展和完善，帮助学生实现知识的内化和体系化，对学科的教与学具有整合和指导作用，具有统摄性与引领性。生物学科思想方法是在学科历史发展进程中反复荡涤而沉淀下来的“结晶体”，是在无数代人大量研究成果的基础之上锤炼形成的，因此它具有显着的稳定性。对于基础教育而言，这种稳定性更加显着，这是由基础教育的对象、性质和使命所决定的。但同时随着科学的发展和社会的进步，学科思想方法又会被无数后来者反复地验证、修正和完善，因此它在具有鲜明继承性的同时也具有发展性。

❷ 生物学设计探究实验的基本原则有哪些

实验设计的原则如下：
1、科学可行性原则
所谓科学性，是指实验目的要明确，实验原理要正确，实验材料和实验手段的选择要恰当，整个设计思路和实验方法的确定都不能偏离生物学基本知识基本知识和基本原理以及其它学科领域的基本原则。选题必须有依据，要符合客观规律，科研设计必须科学，符合逻辑性。
2、对照与均衡性原则
实验中的无关变量很多，必须严格控制，要平衡和消除无关变量对实验结果的影响，对照实验的设计是消除无关变量影响的有效方法。由于同一种实验结果可能会被多种不同的实验因素所引起，因此如果没有严格的对照实验，即使出现了某种预想的实验结果，也很难保证该实验结果是由某因素所引起的，这样就使得所设计的实验缺乏应有的说服力。
3、随机性原则
随机是指分配于实验各组对象（样本）是由实验对象的总体中任意抽取的，即在将实验对象分配致各实验组或对照组时，它们的机会是均等的。如果在同一实验中存在数个处理因素（如先后观察数种药物的作用），则各处理因素施加顺序的机会也是均等的。通过随机化，一是尽量使抽取的样本能够代表总体，减少抽样误差；二是使各组样本的条件尽量一致，消除或减少组间人为的误差，从而使处理因素产生的效应更加客观，便于得出正确的实验结果。
4、可重复性原则
同一处理在试验中出现的次数称为重复。重复的作用有二，一是降低试验误差，扩大试验的代表性；二是估计试验误差的大小，判断试验可靠程度。重复、对照、随机是保证实验结果准确的三大原则。任何实验都必须有足够的实验次数才能判断结果的可靠性，设计实验只能进行一次而无法重复就得出“正式结论”是草率的。
要进行实验设计可以选择文华氏，文华氏的学术领头人为博士后，有独立负责/参与国家级省级课题多项，研究方向为免疫学、药理学、分子生物技术、药物分析等，曾于香港中文大学中医学院进行研修，具有极强的实验设计、标书撰写、团队统筹能力。

❸ 高中生物实验原理如何写与实验思路的书写有什么区别能具体题例分析一下吗

所谓实验原理，并不是什么神秘的东西，实际上就是实验的的理论依据，就是要用到生物学上什么基本知识、规律和结论。
实验思路即实验的基本方法和大致步骤。
如还原糖的鉴定：
实验原理是：还原糖与斐林试剂能产生砖红色的沉淀，
实验思路是：用斐林试剂进行鉴定。
再如“如何确定生长素类似物促进扦插枝条生根的适宜浓度，”的实验：
实验原理是“生长素促进生根的浓度范围是一定的，浓度过高或过低都不能促进生根。”
实验思路是；在一定的浓度的范围内，设置一组浓度梯度分别进行实验，从而找到促进枝条生根的适宜浓度。”

❹ 生物实验是研究什么的科学

生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。生物实验就是为了揭示生命现象和生命活动规律所做的实验了。说的通俗点，就是，为了弄清鸡鸭的内部结构，就解剖鸡鸭，做鸡鸭细胞切片等等。为了做生物研究一般要研究微生物，培养细胞等操作。

❺ 生物实验报告范文

生物实验报告范文1：

本学年生物实验教学工作的基本思路是：结合生物新课程标准强调学生自己动手动脑，通过探究活动来学习生物，进一步明确实验教学在素质教育的地位，确定知识水平和操作能力共同发展的思想，理清实验内容仪器配备标准，做好实验准备和课后总结记录，提高实验教学效果。具体总结如下：

一、重视实验教学，认识提高，措施得力，实验效果好。学校有一名教导副主任靠上抓。平时经常督促检查;实验员和任课教师积极配合，变被动为主动，演示实验和分组实验并重，实验教学课得到改善。学校重视实验室建设，投资改建标准实验室，购全仪器、仪器橱，使实验室和仪器室整洁明亮。为增强实验效果提供了有力的保障。

二、加强演示实验的教学效果。

1、 按照新大纲的要求，精心设计实验步骤和教学方法.

2、 做好了实验准备,实验前使学生明确实验目的、实验原理和对观察的要求。

3、 实验过程中， 教师做到操作规范、熟练、形象、鲜明、安全。

4、 配备足够的教具、学具,以满足学生探究活动的需要。

三、提高学生分组实验的教学效果。

1、 做好实验前的准备工作.

2、 学生做好实验预习，明确实验目的、原理步骤和方法。

3、 实验教师做好示范工作。

4、 学生做好实验记录。

四、定期开放实验室，让每个学生动手，发挥实验室资源的效益，利用身边的物品，廉价的材料进行物理实验提供便利，鼓励大家大胆子实验，小制作和小发明。

五、充分利用实验室现有资源，搞好生物实验，还要搞好教学仪器整理、建档、修理、并做好记录，服务于整个生物教学。

六、顺利完成本学期实验教学任务。

一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

生物实验报告范文2：

实验教学可以帮助学生形成概念、理解和巩固生物学知识，培养学生观察现象、提出问题、分析问题和解决问题的能力;帮助学生掌握一些常用的生物学实验的基本技能，培养学生实事求是、严谨细致的科学态度和科学方法。现对本学期生物实验教学做如下总结：

一、通过实验培养了学生树立实事求是的科学精神，掌握科学的实验方法和初步的观察实验能力。

二、在实验过程中，我能够将探究方法和创新精神用于教学中。把课后实验变为演示实验，部分演示实验变为分组实验，激发了学生对生物课的学习兴趣，让学生真正感受到“在学中求乐，在乐中求知”。

三、严格要求，按程序进行操作。

四、认真组织，精心辅导。

五、定期开放实验室，让每个学生动手，发挥实验室资源的效益，利用身边的物品，廉价的材料进行物理实验提供便利，鼓励大家大胆子实验，小制作和小发明。

在以后的实验工作中，我将会更加严格要求自己，力争做的更好。让学生知道“实践是检验真理的唯一标准”，让学生学会独立用实验去探究知识。

实验教师：杨金月

20xx年x月x日

生物实验报告范文3：

(1) 在试管中加入5mL5%的过氧化氢溶液，把带火星的木条伸入试管;

(2) 加热实验(1)的试管，把带火星的木条伸入试管;

(3) 在另一支试管中加入5mL5%的过氧化氢溶液，并加入2g二氧化锰 ，把带火星的木条伸入试管;

(4) 待实验(3)的试管内液体不再有现象发生时，重新加热3mL5%的过氧化氢溶液，把带火星的木条伸入试管;(该步骤实验可以反复多次)

(5) 实验后将二氧化锰回收、干燥、称量。

实验现象及现象解释：

实验编号 实验现象 现象解释

(1) 木条不复燃

(2) 木条不复燃 H2O2分解O2速度太慢没足够的O2试木条复燃.

(3) 3H2O2产生大量气泡 木条复燃 MnO2使H2O2加速分解O2,O2使木条复然

(4) 新加入的H2O2产生大量气泡 因为MnO2继续作为催化挤的作用!H2O2继续分解

(5) 5MnO2的质量不变 因为MnO2是催化剂所以只是改变化学反应速度,不改变其化学性质和质量