如何上好初中生物的第一节课

Ⅰ 初中生物教师如何上好第一堂生物课

初中生物教师上好第一堂生物课技巧

第一堂课重点应不在于讲课，可以把生活中一些常见现象与生物学联系起来。

比如：让同学们看看自己的舌头能不能卷起来，说明它与遗传有关，或者让他们看自己的鼻孔能否收缩，世界上只有10%的人能做到这个。还可以将一些动物趣闻之类的，告诉他们一些疾病的原因。

教学技巧

课堂学习气氛不浓的局面，是生物教师在平时的教学中应思考并在实践中上必须解决的问题。而这首先要解决的是：向课堂教学要效益。

因为课堂作为教学的主阵地，它的有效性直接关系到学生学习兴趣的激发与保持，知识、能力的提升。可见寻求课堂教学效率，提高课堂教学质量是我们生物教师教学活动中的根本目标，而有效课堂教学则是解决这一问题的关健。

Ⅱ 七年级的初中生刚刚接触生物这门学科，应该怎么教

刚升入初中的学生开始接触副科，充满了新鲜感，对于刚接触生物的同学来说，刚开始可能还觉得很新奇很好玩，随着学习慢慢的深入，会觉得越来越枯燥，要记的知识点非常多，越来越觉得吃力。
那对于老师来说，首先要在接触生物的开始，就要用尽浑身解数燃起学生的兴趣，包括上课的情境导入，有趣的课程编排，贴近生活的实际案例等，这些对于新手老师来说可能有点难度，可以多参考好的教学案例，《优秀教案》当中大部分都是各地获奖的教学设计，还是不错的。
其次就是思维导图，老师要善于总结和整理相关知识点，用导图的形式整合知识点，方便记忆。
最后还要注意关注学生的心理，不断鼓励学生，增强学生的自信，老师也要不断进步和成长，不能一个方法一直教，一成不变也是不行的，学习的平台也很多，师生也是要共同成长的。

Ⅲ 如何上好初中生物学第一节课"致同学们"

如何上好初中生物学第一节课"致同学们"

饿 首先要让他们认识下生物的有趣现在都没人爱学习
例如物理化学开头做做实验提高下乐趣之类的可以找一些视频

如何上好初一新生生物第一节课

第一节课主要以激发学生兴趣为主，第一节内容简单，要留大部分时间介绍自己和生物这门学科，可以用多媒体，放一些大自然中的动物植物，有趣的生命现象等。

如何上好初中化学的第一节课

在每节课前做好预习,这很重要.
认真听课,这个为重!
课后积极练习,不懂就问,这很关键!
最后,学会总结,
之外,多背多记,要对化学产生很浓厚的兴趣,这能使你事半功倍!
例：钾钙钠镁铝 锌铁锡铅氢 铜汞银铂金
背的时候可以自编：借给那美女 薪贴及千金 总共银和金
这样既物旁有趣又好玩又记得深!

如何上好高一生物第一节课

其实第一节课一般都是概论之类的内容，偏历史的那些，基本就死记硬背了，按照时间轴记忆就好了，就当是看小说，了解一些历史事件背后的故事，你会发现生物真的很有意思
生物比较偏文科，重点还是在于兴趣，如果一开始就没有学好，后面也会有困难，因为生物的内容都是环环相扣的，涵盖的学科也比较广，一旦失去兴趣很难捡回来
建议上课之前当作小说把要上的内容看一看，这样上课比较容易带着问题
知识点的话，在习题集上填知识树就可以了，生物内容比较循序渐进，各个内容之间的相关性都很强，只要能记住几个重点，剩下的都可以相互推断来记忆
记不住的内容可以从别的学科上找相似的例子，生物在别的学科上能很容易找到相似的情况，记忆起来也会容易得多

如何上好初中生物这门“豆芽课"

后来，全国大兴素质教育，给学生减负，让学生有更充裕的时间去提高自己探究的能力。这样，初中生物就被剪掉了，只是在初二下学期参加自己老师监考自己老师批卷的结业考试，离开中考大道，给了一条羊肠小道。初中生物学科仿佛成了学校的搭配课程，缩减课时，甚至有的学校一周只有一节生物课。有的学校把初中生物考试检测中定为开卷，有的学校不给学生定相关的练习册，主要给学生减负，学生有限的学习时间分配给了中考科目。本学科成了学校领导眼中的“小学科”，老师眼中的“豆芽课”，学生眼中的“副科”。二．对初中生物课程的看法 初中生物老师面临着尴尬境地。努力工作，却又想，中考不考，也拿不上中考奖金，何必呢。努力工作，却发现学生没有很高地学习热情，就算有热情，也没有充裕的时间。不努力拼搏，又感觉误人子弟，在学校工作没有价值。这些也是造成老师把初中生物当做“豆芽课”的原因。其实，各位生物老师也请你们仔细的想想，在新课程改革的浪潮中，初中生物没有升学的压力，这反而可以使你展开手脚，大胆的创新，改变课堂，研究中学素质教育新的晌芦路子的大好机遇。也许，你就会成为新课程改革的领路人。三．怎样上好初中生物课 1．让学生对生物产生真正的兴趣 教育家夸美纽斯曾经说过： “兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”教育心理学研究也表明，当一个学生对学习产生兴趣时，就会积极、主动、心情愉快地学习，不会觉得学习是一种负担。另一个研究也表明兴趣是获得知识的内在动力，它影响着学生的学习行为与效果。学生对所学学科兴趣越浓厚，其学业成绩一般都会越理想。 记得还有一位教育学家说过，不能把学生当做知识的容器，要把学生看做是可以点燃的火把。火把一旦点燃，在教学中只要稍加指导，就能起到很好的作用。那怎么才能激发学生的学习兴趣呢?我想，一定要有一个好的开始，俗话说的好，一年之计在于春学生刚开始接触生物这么功课，就要让他有学好生物的那种冲动。在七年级上册的致同学们一定要用很大的心思去备课，建议上两节课。要通俗易懂，语言幽默，联系生活，比如常见的一些疾病介绍啊，药物研究等地，让他们感觉生物是和自己生活的各方面息息相关。结合学生比较感兴趣的一些前言的生物技术，比如转基因，让学生想象。记得有一次，一个同学提出了生物技术能否打造一个“超人“的问题，全班学生讨论热烈，我也感受到了学生丰富的想象能力。 这个时候学生表现出得兴趣只能说一种学习的冲动，要让这种冲动能持续下来，宴蚂带还得一个学期培养。后来就有调查身边的生物这样的很好也很简单的探究。学生对于校园里、广场、社区的很多植物动物平时注意很少，也说不上来名字。我们可以上一堂室外课带领学生认识校园里的植物，布置调查某花卉市场的植物，学生在 拿上笔记本向花市老板打听并记录，这就从实践中感受到了调查。 指导写调查报告及心得，把采集的一些植物做成腊叶标本或者艺术类标本，或者制作成叶脉书签。开展优秀标本、优秀调查报告展览。同时给学生展示自己调查成果的机会。这一部分学生在以后的生物学习中肯定会积极主动的。 总之，培养学生学生物的兴趣就要求老师认真备课，尽量使语 言准确、简洁、通俗易懂、幽默、科学性要强。对于要探究的问题 或者上课的内容，必须要从学生的生活联系人手，才能调动他们得胃口，有兴趣的上好生物。再就是在教学过程中要让学生多探究、多给展示自己的机会。 2．开展研究性学习 所谓研究性学习，国内学术界有如下几种认识：①泛指学生主动探究问题的学习，即学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识，应用知识解决问题。②指学生在科学课中自己探讨问题的学习方九③从课程结构上看； “综合实践活动”的设置，它包括三类指定领域，即研究性学习、社会实践和社区服务、劳动技术教育。其中研究性学习是核心。 “研究性学习”渗透的目的研究性学习是以学生的自主性，探索性学习为前提，以学生感兴趣的生物学问题为研究主题，以个人或小组活动方式进行专题研究，建立起师生平等、民主，教学相长的教学过程，有效提高学生分析问题的能力。在初中生物中，能开发的研究性学习有很多，但是必须是要学生感兴趣的，否则是做不好的。为了让学生能认真的去做一项研究，就要结合情景问题、任务驱动的教学模式。很多老师肯能会担心一个学期下来有多少探究实验要做啊，学生要想把每个都做好，调查报告也写好，还要做成ppt的话就很麻烦，学生也没有那么多的时间。要让老师都带领上做的话，课时实在太少，学校一周就一到两个课时。我想了解决的办法，就是把每个班级分成10个小组，每个小组6个人，可以自由组合。每个小组选出一位小组长。要求每个小组每学期至少完成一次相当成功的研究性学习。一学期抽出两节课汇报研究成果。并和评价相结合。当然研究性学习的问题可以由老师提出也可以由学生提出，但是不能偏离课本偏离课标。通过研究性学习，学生的学习活动才能从接受式学习、发现学习转变为实践中学习、主动学习。在研究性学习中又能提出新的问题，同时也培养了收集分析资料、主动解决问题、写探究报告等能力。四展望 随着生命科学的发展，生物学理论与技术的发展和应用已渗透到生命科学的各个领域。解决石油日渐减少的问题离不开生物学科、解决人类疑难杂病的问题离不开生物、解决环境污染离不开生物。因此，对于初中生物老师来说，在初中阶段能培养学生学习生物的兴趣、培养他们探究的科学素养、是关系到祖国生物技术发展的一项伟大的事业。

如何上好初中生物课？

目前农村初中普遍存在学生素质参差不齐，且后进生面广，学校设施不完善等情况，生物课又是被认为是“第三世界”范畴，学生学习积极性主动性不高，因此，常听不少农村初中同行埋怨：“现在的生物课不好上，学生没有反应，没有 *** ，课堂气氛不怎么样好。”我认为学生的 *** 是无限的，只是它们隐藏在学生的内心深处，只要我们用自己的热情去激发学生，课堂上的学生总会热情奔放，活力四射的。因此，如何调控生物课堂气氛，是摆在生物教师面前的一道课题。 一、 生物要调控好生物课堂气氛首先要认真备课。 如果教师不认真备课，课堂教学随意性就强，学生听课就会雾里看花，反应冷淡，课堂气氛肯定就差。俗话说“磨刀不误砍柴工”，就是告诉我们做事应该先做准备，才会把事情办得更好。因此，生物教师认真备课是调控课堂气氛上好生物课的前提条件。 教师备课要以教材为依据，适度开拓认知面。教材是教学的基本依据，老师应认真阅读、深入理解课程标准，钻研教材内容，并进行合理的重组，在此基础上制定出既符合课程标准，又切合学生实际的学年计划、学期计划和单元计划，要安排好不同时间的实习实验活动。通过学习，让学生获得生物学基本事实以及基本概念、原理和规律方面的知识，了解并关注这些知识在生产生活中的应用。通过自己亲手操作，使学生具有初步的生物实验操作能力。同时，老师应引导学生向三个方面进行拓展。一是向前沿领域拓展，如生命工程，太空育种，基因工程，克隆技术等，目的是引发学生的思考，激发学习兴趣。二是向社会领域拓展，如让学生调查水资源情况，垃圾处理情况，农业生产现状，能源问题，粮食问题等，目的是培养学生的社会责任感，形成良好的生活行为习惯。三是向应用领域拓展，如引导学生走访果农，菜农，思考解决他们提出的问题，目的是锻炼学生解决实际问题的能力。 二、要调控好生物课堂气氛其次要营造轻松愉快的生物课堂氛围。 初中学生学习生物普遍存在一种现象，刚接触生物时，因富有新鲜感，总是兴致勃勃，后来随着知识的增长，难度的提高，兴趣锐减，甚至厌倦放弃。如何使学生对生物产生持久的兴趣呢？我认为营造轻松愉快的生物课堂氛围是一剂良药。由于年龄特征所致，许多初中学生做事或学习常从情绪出发，感情用事，教师要充分利用学生的这个特征，来调控课堂气氛。 1、应用恰当的教学方法。由于生物学科具有名词概念多、知识内容抽象，与自然、社会生活联系紧密等特点，如果生物教师长时间地采用单一的教学方法，学生会感到厌倦，就不会创造出良好的课堂气氛，所以作为一名生物教师要充分挖掘有利的教学方法。教学方法是极其多样的，主要有讲授法、谈话法、讨论法、、启发式教学法、归纳总结法、实验教学法、多媒体应用法等。教学方法没有固定的模式，也没有可能有一种万能的普遍适用的教学方法，任何教学方法都有长处和不足。但教学原则却有，就是要依据学生的年龄、知识掌握的层次和教学内容，灵活运用多种教学方法。认知心理学表明：学生对于提供的认知材料，由于出现形式不同，认知和理解的速度也就不同，只有当学生对呈现的材料与呈现方式发生兴趣时，才能最有效地引起学生的注意。认知材料的呈现方式，大致有语言文字、实物和挂图等基本方式，无论是哪一种方式呈现都应惯彻形象、直观、新颖、有趣的原则，尤其在生物学科中，大量的语言描述无论如何也不如挂图、标本、模型、实物、板画、实验和多媒体应用等将生物的形态、结构、生理现象生动、形象、直观的展现出来，直观教学由于眼、耳、手等多种器官的并用，使知识多途径 *** 大脑，增强了知识的记忆、理解和掌握，从而能创造出良好的课堂气氛。因此，生物学科除了灵活运用多种教学方法外，还应该多创造条件进行直观教学，尤其是实验教学。但是农村中学实验设备和材料十分匮乏，因此，生物教师平时要注意及时搜集、保存和培养实验材料。例如，到野外采集藻类、苔藓类、蕨类、裸子植物、被子植物、鼠妇、蚯蚓、昆虫等动植物，制作成标本、或者种植、培养、饲养它们，以供实验之用。还要根据教学需求，利用一些简单的材料制作一些简易的实验设备，保证实验能正常进行。 3、创设良好的课堂情景诱发学生兴趣和好奇。学生对生物知识产生浓厚的兴趣和好奇，是获取知识的开端，是学习成功的重要因素。学生对学习生物的兴趣、好奇和求知欲构成了学习动机中最现实、最活跃的成份。只有当生物引起学生的学习兴趣和好奇时，才能使他们在学习中集中注意力，积极主动地感知、记忆、思维和想象，才能使他们觉得学习不是一件苦差事，在学习中表现出喜悦的心情和求知欲，课堂气氛才会良好。因此，生物教师必须依据教材的不同，创设不同的情景，以激发学生的兴趣和好奇。例如，上蕨类植物部份，采集肾蕨、铁线蕨等蕨类植物标本，让学生观察蕨类植物的形态结构、生活习性，这是利用实物诱发学生兴趣和好奇。上两栖类，带领学生到稻田、小溪捕捉青蛙、小蝌蚪，观察雌雄抱对、搜集青蛙的卵，孵化、培育。这是利用参与实践诱发学生兴趣和好奇。上绿色开花植物开花结果，可以利用多媒体手段，制作课件，让学生观赏开花结果过程，这是利用形象直观诱发学生兴趣和好奇。探究光对鼠妇的影响，让学生自己去探究，这是利用自己动手诱发学生兴趣和好奇。 4、师生互动能激活课堂氛围。课堂气氛好坏，最重要一点是师生是否互动。要做好这一点，教师引导工作要到位，首先教师提出问题要从浅到深，其次要鼓励学生积极参与讨论，第三要及时给予表扬。例如，我上《食品与安全》这节公开课，讲到合理膳食时，先提问学生什么是合理的、什么是不合理的，学生对这问题有一定知识基础和生活经验，我引导学生讨论，讨论后原先只有个别学生发表自己的看法，这时我及时鼓励并给予表扬，后来许多学生踊跃发表自己的看法，课堂气氛马上活跃起来，我把学生不同看法逐一写在黑板上，然后师生共同总结出什么是合理膳食，这节课课堂气氛非常热烈，深受师生好评。 5、生物教师要有驾驭课堂能力。课堂突发事件屡有发生，生物教师要对症下药。例如，学生无意或故意违反课堂纪律。如果教师声色俱厉的批评，这不但破坏了课堂气氛，也容易引发学生的逆反心理，此时幽默感可让学生感到老师的温厚和善意，使学生在微笑的同时认识到自己的过错。这样既不伤害学生的自尊心，又达到批评教育的目的，同时有利于课堂气氛的调控。例如，前几年有位学生平时表现就欠缺些，那天晚自习课我下班辅导，其他学生都在做作业，而他又吵闹，因此我大声地对他说：“请你出去！”“老师，您不能剥夺我学习权利。”他很平静地应运法律回答我。我既气又好笑地也不客气地应运法律对他说：“现在是8小时工作之外，不存在剥夺你学习权利问题。”他听后无法反驳，就乖乖地出去了。我原以为事情到此为止，但是第二天我又到他班级上生物课，其他学生都坐好等待上课，而他故意敲打课桌看你老师怎样处理。“大家听，富有 *** 的敲打声，声声催人振奋；看来今天老师不拿出十二分的 *** 把这节课上好，会对不起你的热情欢迎。”我这段幽默的话，说得故意敲打课桌的同学和其他的同学都乐坏了。课继续上着，学生们情绪高昂、气氛活跃。显然，教师的幽默使他乐意接受了批评。从此该生在课堂上不在调皮捣蛋，认真上课，学习成绩也进步很快。 总之，在生物教学过程，教师搞好本职工作，采取恰当的教学手段，创设良好的课堂情景，都能激发学生的兴趣、好奇、思维、想象和探索，都能创造出师生互动、平等、和谐、轻松愉快的生物课堂气氛，从而提高生物教学的质量。

Ⅳ 浅谈怎样上好初中生物实验的第一堂课

一 创设情景
兴趣是教育的最有效途径,是学生尤其是中学生进行学习的不竭动力,因此,培养学生兴趣这种带有情绪色彩的意向活动,与教学中的情境创设是分不开的.
1. 精心设疑,运用促人深省的实验现象,创设问题情境.
所谓设置问题的情境,就是从学生熟悉的或感兴趣的社会现象、自然现象和日常生活中揭示一些有科学研究价值的问题,让学生分析解决,以引发学生的认知需要,使他们产生强烈的求知欲.例如,讲“血液成分”这一节时,可先演示一个实验,取A、B两支试管,分别加入等量的新鲜血液,在A试管的血液中不加入抗凝剂,B试管的血液中加入抗凝剂,让学生分别观察A、B试管内的液体.静置一会儿后,A支试管中的血液凝结成了血块,B支试管的血液则出现了分层现象,学生很惊讶：两支试管内都是血液,为什么会出现两种不同的现象?这说明什么?这一系列的问题,使学生产生了强烈地好奇心,学习的积极性被调动了起来,从而为讲解“血液成分”这一课奠定了基础.
有些生物知识比较难懂,然而生活中不少有关生物方面的实验却具有深入浅出、启迪思维、引人入胜的作用,若教师在课堂上恰当地加以运用,则能吸引学生,活跃气氛,强化讲授效果.例如,在介绍“细胞吸水和失水原理”时,可让学生现场做一盘凉拌黄瓜,即将切成块的黄瓜用盐拌一下,放置几分钟后,让学生观察：盘子里出现了水,黄瓜块变软、变小.将腌好的黄瓜取出,挤去水后,再用糖、醋、酱油拌一下,让学生品尝,显然,黄瓜块里有了佐料的味道.这时教师提出：①黄瓜用盐拌时为什么会出水,水从哪里来?②黄瓜块在拌上佐料之前为什么还要用手进一步把黄瓜里的水挤掉?学生对这个平时习以为常的生活现象,一时无法得出答案,这样就一下子紧紧抓住了学生,激起他们了解其中原理的兴趣.
2 运用妙趣横生的实验“游戏”,创设“和谐”情境.
谈到游戏,很多人以为只是玩玩乐乐,其实则不然.以“基因在遗传中是如何分离”的实验为例.取4个大小一样的空烧杯,从左到右依次编号为1、2、3、4,分别摆在自己面前,1号杯里装入50粒黑豆,2号杯里装入黑豆和白豆各25粒混匀,然后闭上眼睛,双手分别伸入1、2号杯中各取出1粒豆,再睁开眼睛,若取出的是2粒黑豆则放入3号空杯中,若取出的是一黑一白,则放入4号杯中,当所有的豆都取出后,计算一下3号杯中有多少对黑豆?4号杯中有多少对黑、白豆?两者的比例是多少?在实验中,豆代表什么?烧杯代表什么?为什么取豆时要闭上眼睛?该实验与书上的哪幅遗传图相类似?在什么情况下该实验与实际情况不符?关于“基因在遗传中分离”的问题,对一个初中生来说是非常抽象难懂的生物现象,而这个为该教学设计的游戏式实验给了我们很多启迪,学生在游戏中了解科学研究方法,启发自身的思维,提高了理解力,同时使学生从动手参与,到他们在和谐愉快的课堂气氛中感到学习是一种乐趣,符合初中生的心理需要,使其学习兴趣倍增.
3 运用举一反三的方法,创设迁移情境.
如“种子成分探索”这一实验,为了培养学生的各种能力而设计了以下思考题：①在燃烧种子鉴别无机盐存在时,请记录下种子的一系列变化.②用试管加热种子鉴别水分存在时,你认为应该注意什么事项?③在滴加碘液验证淀粉的存在时,通过实验总结出加几滴碘液才使颜色变化为正常?④找出切小麦胚的科学方法.从以上的思考题中,不仅可以培养学生的观察能力,还能培养学生的分析和综合能力.如此处理教材,调动了学生的动脑、动口、动手的积极性,达到教者轻松,学者有趣,深化了种子成分的感性认识,从而引导学生利用迁移规律,触类旁通地悟出未知,使学生终身受益.
二 发挥比喻的作用,激发学生认同的兴趣
例如,在教学中讲解“反射弧的结构”时,如何让学生理解神经冲动传导方向和掌握反射弧的组成是教学中的难点,考虑到学生对“膝跳反射实验”已有感性认识,我在教学时就将“反射弧的结构”与学生熟知的电脑进行比较,将“感受器”比作“键盘或鼠标”,“神经中枢”比作“UPS”,“效应器”比作“屏幕”,由于学生对电脑极感兴趣且认识较深,所以通过巧设比喻收到了预期的良好效果.
不过,值得注意的是,在信息时代,学生见多识广,教师在设计比喻时,应密切联系现代学生的生活实际,抓住两类不同事物之间的相似点,精心构思,力求比喻贴切易懂,新奇有趣,才能吸引学生的注意力,唤起认同感.
三 加强探索性实验,激发学生的创造兴趣
在实验教学中,能否培养学生的创造兴趣,主要取决于对学生这个教学主题的主动性、积极性的调动和发挥上,要打破向学生“灌实验”的陈旧观念,大胆地让学生动手操作,使学生通过主动探索和思维获取结论,唤醒学生的主体意识,鼓励学生克服学习上的困难,变苦为乐,化难为易.只要不断加强学生的心理培养,发展创造个性必备的心理品质,就能激发学生的创造兴趣.
1以探索性实验代替验证验.
学生是实验教学的主体,教师应引导学生观察实验以激发学习兴趣,自觉产生解.但教材中的常规演示实验和学生分组实验都是经过反复验证了的,这些实验的安排往往处于概念、理论的依附地位,学生的兴趣会渐渐消退.因此,教师应尽量把验证性实验改为探索性实验.如“呼吸作用”一节中“种子在呼吸作用中释放CO2”的演示实验,可改为学生实验,大部分学生按照课本上的装置及方法,验证了萌发的种子在呼吸时使澄清的石灰水变浑浊,但由于学生没有这方面的知识基础,因此我就提示能否用学生已知道的CO2气体使澄清的石灰水变浑浊来探究呢?学生的兴趣一下子被调动起来,积极思考后,许多学生想到用口吹气的方法,通过比较,自然地理解了种子呼吸时,放出了与人呼出的气体中一样的成分即CO2.让学生参与教学活动,了解学习过程,学会思考,怎样学习,这样能很快提高学生的学习兴趣.
2 加强学生实验设计能力的培养.
根据实验内容设计出不同于教材的完整实验,对初中学生来说并非易事,这是由于他们的思维往往具有较大的局限性所决定的,但只要教师积极加以启发和引导也并非不可.因为学生感兴趣的问题常常能激发他们的创新意识.因此,加强学生实验设计能力的培养,以此作为打开学生新思路的钥匙,让学生自己提出想探索的问题,然后为他们提供必要的条件和器材,放手让他们自己寻求解决问题的思路,自己拟定实验方案,独立完成实验操作、现象记录、分析结果,最终自己得出结论.例如,在讲述“植物得失水分与外界溶液浓度大小之间的关系”内容时,让学生以小组为单位,独立完成探究活动,根据他们日常生活的经验和已有的生物学知识,自己提出问题假设,各实验小组自己选择所需的实验用具,独立进行实验设计、实验操作,观察得出结论.这种富有挑战性的学习方式大大激发学生的好奇心,训练了学生思维的发散性和深刻性,使学生产生兴趣并在探索中不断地得到加强和巩固.再如,“绿叶在光下制造淀粉”的实验,先引导学生思考以下几个问题：①绿叶在光下,若水分供应充足或者不足,会对制造淀粉有何影响?②绿叶在光下,若周围有少量、没有或者有大量CO2对制造淀粉有什么影响?学生为了探索这些问题,会精心地设计各种各样的探索方式来寻求问题的解决,并有所发现和创新.设计实验是建立在学生熟悉教材内容和观察思考问题的基础上引出的,属于探究能力的较高层次,它的成功可大大调动学生参与和探索活动的积极性,能有效地促使学生拓展思维空间,活跃思想,主动探究实践,为今后探索生物奥秘创造条件.
总之,实验教学是生物学教学必不可少的辅助教学,在今后的教学中,我们应该尽最大努力开展好,以此提高学生的生物学习兴趣

Ⅳ 如何上好初中生物第一节课

具体如下：

生物是和生活连接非常紧密的，我们人类本身就是生物，而且我们周围布满了生物。所以生物课一般要和生活联系在一起，从大家熟悉的身边的事物着手，就可以提高学生的兴趣。

第一节课一般是绪论，介绍什么是生物，所以在和同学们认识以后，你开始新课时可以使用道具。比如你可以拿着一棵小草，小花之类的小植物，和粉笔、小石头等，来叫学生辨别生物，再一起和他们探讨生物的特征。

其实各门课的老师，还有一个法宝就是要微笑，和学生能打成一片，才会使学生喜欢你。而学生对你的印象好了，对生物课也会有兴趣的。

教师在教学活动中担任的角色：

1、教师是学生学习能力的培养者。强调能力培养的重要性，是因为：首先，现代科学知识量多且发展快，教师要在短短的几年学校教育时间里把所教学科的全部知识传授给学生已不可能，而且也没有这个必要，教师作为知识传授者的传统地位被动摇了。

2、教师是学生人生的引路人。这一方面要求教师不能仅仅是向学生传播知识，而是要引导学生沿着正确的道路前进，并且不断地在他们成长的道路上设置不同的路标，引导他们不断地向更高的目标前进。

Ⅵ 如何教好初中生物实验课

1.认真做好学生的课前教育
1.1每学期第一节课都应组织学生认真学习生物实验室制度，使学生明确进到实验室应保持安静，不得大声喧哗，上课应注意听讲，而且要做到爱护公物，轻拿轻放，如果损坏用具，应按制度赔偿等。 并组织学生进行实验室须知的学习，同时对学生进行安全教育。
1.2对于初中学生来说，在上生物实验课之前，为了确何生物实验的有序开展。应首先编好实验小组，按小组序号和座位对号入座，并使之固定下来。这样以后学生进到实验室，就能很快地坐好，可避免出现学生因争抢座位而出现秩序混乱的局面，同时又有利于对实验用具的保管，一旦发现丢失或损坏，很容易查找。
1.3要让学生明确实验的重要性及意义。心理学告诉我们,目的是人采取行动的结果,而动机则是激励人去行动的动力。学生明确实验目的,自觉地产生动手实验的内部动机,实验效果就会很好。但是初一、二年级学生好奇、好动,对实验陌生。有的学生认为上实验课好玩,缺乏科学态度,有的学生认为升学不考,学习目的不明确，不认真对待实验课，课前既不预习，课上又不注意听课，在下面和同学交头接耳，或摆弄桌上的实验用具，等到动手做实验时，无从下手，不知道从何做起，就瞎做，乱做一气，违反操作规程，有的拿材料乱切，有的拿用具或水打闹等，造成实验课混乱不堪。,这些都给实验课组织教学带来一定困难。为此，教师应反复讲清实验课的重要性及意义，使学生对实验课的目的明确，态度端正，这样在实验中才能注意力集中，按规范操作。
2.认真备好实验课
2.1备教材。在进行每一节实验课前，教师应首先认真学习教学大纲，钻研教材，明确实验的目的、内容、重点、难点，设计好板书和教案，精心设计和安排好实验课的具体步骤，准备好实验用的仪器、药品、实验教材，保证实验课的顺利进行，另外，准备好实验课所需要的挂图、标本、幻灯片，多媒体等辅助教具。
2.2备学生。在学生上实验课前，教师应对实验技术至少要操作一遍，对于在实验过程中哪些地方容易出现错误，教师要做到心中有数，对学生的各种实验现象要有预见性，并能帮助学生正确分析，合理解释。
2.3精心设计最佳方法。在实验课的教学过程中，要想提高实验课的教学质量，培养学生多方面的能力和科学素质，就必须通过科学的方法进行训练和指导。目前，较适合学生的教学方法为同步教学法，即教师边讲解、示范、学生边做，这样，学生易于掌握和接受。
2.4在实验过程中，教师要有创见性。在实验过程中，为了使操作更加方便，实验现象更加明显，教师要有创见性，不拘于书本。比如：绿叶在光下制造淀粉的实验，书上要求隔水加热，如果只把装有酒精的小烧杯放在装水的大烧杯里，水沸腾后两个烧杯就会碰得叮当乱响，既不符合隔水加热的要求，又分散了学生的注意力，甚至会给学生错误的知识。为了避免上述现象，事先用细树枝做成"十"字形木架放在大烧杯底部，效果就很好。再比如，在观察叶下表皮气孔时，很多叶片的表皮是不容易撕开的，这时可以利用指甲油涂抹在下表皮的表面，几分钟后，待指甲油干燥时，用镊子撕下它，指甲油就做成了一个叶表面的精确的复制品，把它放在载玻片上的一滴水中，盖上盖玻片在显微镜下观察，同样能见到保卫细胞和气孔，这样不但达到了实验目的，又提高了学生实验的兴趣。
3.科学引导学生进行实验
很多学生对实验感兴趣，认为很好玩，有意思，学生一开始什么都放到显微镜下去看，包括手皮、头发等，这时教师应正确引导学生，如果引导得法，就会收到较好的效果。例如：验证种子成分的实验，教师问："种子里究竟含有哪些成分呢？"然后让学生把一些小麦种子放到干净的试管中，再用酒精灯烘烤，问：试管壁上出现了什么？经过观察学生回答："出现水珠。"老师问："水珠是从哪来的？这说明了什么？"学生经过思考后回答："水是从种子中来的，说明种子含有水分。"这样很轻松地得出了正确的结论。假如教师在课上不注意引导学生，做实验时，必然会出现看热闹的局面。
4.实验中贯穿德育教育与能力培养
在实验课的教学中，教师应努力挖掘教材中的德育因素，根据每一节课教学内容的不同，具有针对性地对学生进行德育教育，例如：头几节课教育学生遵守纪律，爱护公物，培养良好的行为习惯，在进行每一次观察时，教育学生认真观察，并根据自己的实验，经过科学的分析讨论再得出结论，并按观察的事实进行绘图，不照书描绘，培养学生实事求是的科学态度，在观察根尖的实验时，利用自制的幻灯片，演示根尖四部分的变化，理解四部分的结构与功能相适应的特点，形成根尖是发展变化的动态观点，对学生进行辩证唯物主义的教育，用发展的、联系的、变化的观问题的能力。所以实验课教学的成败，对学生们的学习产生了很大的影响。
作为一名生物教师，培养出来的是21世纪的建设者，不可忽视实验教学对学生各种能力开发的重大作用。所以在今后的教育教学工作中，我们应积极进取，勇于开拓，探索新的教育教学方法，逐步提高我们的生物实验课教学水平。

Ⅶ 如何上好一节生物课

问题一：如何上好一节初中生物课 生物是和生活连接非常紧密的，我们人类本身就是生物，而且我们周围布满了生物。所以生物课一般要和生活联系在一起，从大家熟悉的身边的事物着手，就可以提高学生的兴趣。
利用“实物”进行直观教学 ，如在教学“花的结构”这些内容时，教师可把学生分成几个小组，让每个小组在课前准备一朵月季花。上课时，先让学生对课本进行仔细阅读，并对照实物观察比较，然后再归纳出花的各部分结构。 又如教学“单细胞生物的结构和生活”时，可提前弄到一些草履虫培养液。上课时，让学生在显微镜下观察草履虫的形态结构及运动情况，然后再结合课本上的插图，引导学生认识它各部分的结构和性能。这种教学方法，能让学生在观察的基础上，获得比较生动具体的表象，从而提高学生接受新知识的能力，提高课堂效率。

问题二：如何上好一节生动的生物课 你想想你原来最好的老师是怎么上的课，你就照着他的风格区上课，你肯定能上好课的，学生一定会喜欢听的，要自信

问题三：怎样上好一节生物课学习心得 上好一节生物课,肯定要对教学进行设计,教学设计的基本要素：制定教学目标；进行任务分析；教学方法选用；开展教学评价.首先要制定合适的教学目标.新课程标准下的高中生物教学,主要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个维度来实现课程目标

问题四：如何上好一节生物课 论文 好一节生物课：制定教学目标；教学方法选用,肯定要对教学进行设计；开展教学评价,教学设计的基本要素.新课程标准下的高中生物教学；进行任务分析,主要从知识与技能.首先要制定合适的教学目标、过程与方法

问题五：怎样上好初一的第一节生物课 多举一些生动的例子,说话要风趣幽默,学生自然就会对你的课和生物有兴趣的!

Ⅷ 如何上好初中生物课

上好初中生物课的方式：
一、 生物要调控好生物课堂气氛首先要认真备课。 如果教师不认真备课，课堂教学随意性就强，学生听课就会雾里看花，反应冷淡，课堂气氛肯定就差。俗话说“磨刀不误砍柴工”，就是告诉我们做事应该先做准备，才会把事情办得更好。因此，生物教师认真备课是调控课堂气氛上好生物课的前提条件。 教师备课要以教材为依据，适度开拓认知面。教材是教学的基本依据，老师应认真阅读、深入理解课程标准，钻研教材内容，并进行合理的重组，在此基础上制定出既符合课程标准，又切合学生实际的学年计划、学期计划和单元计划，要安排好不同时间的实习实验活动。通过学习，让学生获得生物学基本事实以及基本概念、原理和规律方面的知识，了解并关注这些知识在生产生活中的应用。通过自己亲手操作，使学生具有初步的生物实验操作能力。同时，老师应引导学生向三个方面进行拓展。一是向前沿领域拓展，如生命工程，太空育种，基因工程，克隆技术等，目的是引发学生的思考，激发学习兴趣。二是向社会领域拓展，如让学生调查水资源情况，垃圾处理情况，农业生产现状，能源问题，粮食问题等，目的是培养学生的社会责任感，形成良好的生活行为习惯。三是向应用领域拓展，如引导学生走访果农，菜农，思考解决他们提出的问题，目的是锻炼学生解决实际问题的能力。 二、要调控好生物课堂气氛其次要营造轻松愉快的生物课堂氛围。 初中学生学习生物普遍存在一种现象，刚接触生物时，因富有新鲜感，总是兴致勃勃，后来随着知识的增长，难度的提高，兴趣锐减，甚至厌倦放弃。如何使学生对生物产生持久的兴趣呢？我认为营造轻松愉快的生物课堂氛围是一剂良药。由于年龄特征所致，许多初中学生做事或学习常从情绪出发，感情用事，教师要充分利用学生的这个特征，来调控课堂气氛。 1、应用恰当的教学方法。由于生物学科具有名词概念多、知识内容抽象，与自然、社会生活联系紧密等特点，如果生物教师长时间地采用单一的教学方法，学生会感到厌倦，就不会创造出良好的课堂气氛，所以作为一名生物教师要充分挖掘有利的教学方法。教学方法是极其多样的，主要有讲授法、谈话法、讨论法、、启发式教学法、归纳总结法、实验教学法、多媒体应用法等。教学方法没有固定的模式，也没有可能有一种万能的普遍适用的教学方法，任何教学方法都有长处和不足。但教学原则却有，就是要依据学生的年龄、知识掌握的层次和教学内容，灵活运用多种教学方法。认知心理学表明：学生对于提供的认知材料，由于出现形式不同，认知和理解的速度也就不同，只有当学生对呈现的材料与呈现方式发生兴趣时，才能最有效地引起学生的注意。认知材料的呈现方式，大致有语言文字、实物和挂图等基本方式，无论是哪一种方式呈现都应惯彻形象、直观、新颖、有趣的原则，尤其在生物学科中，大量的语言描述无论如何也不如挂图、标本、模型、实物、板画、实验和多媒体应用等将生物的形态、结构、生理现象生动、形象、直观的展现出来，直观教学由于眼、耳、手等多种器官的并用，使知识多途径刺激大脑，增强了知识的记忆、理解和掌握，从而能创造出良好的课堂气氛。因此，生物学科除了灵活运用多种教学方法外，还应该多创造条件进行直观教学，尤其是实验教学。但是农村中学实验设备和材料十分匮乏，因此，生物教师平时要注意及时搜集、保存和培养实验材料。例如，到野外采集藻类、苔藓类、蕨类、裸子植物、被子植物、鼠妇、蚯蚓、昆虫等动植物，制作成标本、或者种植、培养、饲养它们，以供实验之用。还要根据教学需求，利用一些简单的材料制作一些简易的实验设备，保证实验能正常进行。 3、创设良好的课堂情景诱发学生兴趣和好奇。学生对生物知识产生浓厚的兴趣和好奇，是获取知识的开端，是学习成功的重要因素。学生对学习生物的兴趣、好奇和求知欲构成了学习动机中最现实、最活跃的成份。只有当生物引起学生的学习兴趣和好奇时，才能使他们在学习中集中注意力，积极主动地感知、记忆、思维和想象，才能使他们觉得学习不是一件苦差事，在学习中表现出喜悦的心情和求知欲，课堂气氛才会良好。因此，生物教师必须依据教材的不同，创设不同的情景，以激发学生的兴趣和好奇。例如，上蕨类植物部份，采集肾蕨、铁线蕨等蕨类植物标本，让学生观察蕨类植物的形态结构、生活习性，这是利用实物诱发学生兴趣和好奇。上两栖类，带领学生到稻田、小溪捕捉青蛙、小蝌蚪，观察雌雄抱对、搜集青蛙的卵，孵化、培育。这是利用参与实践诱发学生兴趣和好奇。上绿色开花植物开花结果，可以利用多媒体手段，制作课件，让学生观赏开花结果过程，这是利用形象直观诱发学生兴趣和好奇。探究光对鼠妇的影响，让学生自己去探究，这是利用自己动手诱发学生兴趣和好奇。 4、师生互动能激活课堂氛围。课堂气氛好坏，最重要一点是师生是否互动。要做好这一点，教师引导工作要到位，首先教师提出问题要从浅到深，其次要鼓励学生积极参与讨论，第三要及时给予表扬。例如，我上《食品与安全》这节公开课，讲到合理膳食时，先提问学生什么是合理的、什么是不合理的，学生对这问题有一定知识基础和生活经验，我引导学生讨论，讨论后原先只有个别学生发表自己的看法，这时我及时鼓励并给予表扬，后来许多学生踊跃发表自己的看法，课堂气氛马上活跃起来，我把学生不同看法逐一写在黑板上，然后师生共同总结出什么是合理膳食，这节课课堂气氛非常热烈，深受师生好评。 5、生物教师要有驾驭课堂能力。课堂突发事件屡有发生，生物教师要对症下药。例如，学生无意或故意违反课堂纪律。如果教师声色俱厉的批评，这不但破坏了课堂气氛，也容易引发学生的逆反心理，此时幽默感可让学生感到老师的温厚和善意，使学生在微笑的同时认识到自己的过错。这样既不伤害学生的自尊心，又达到批评教育的目的，同时有利于课堂气氛的调控。例如，前几年有位学生平时表现就欠缺些，那天晚自习课我下班辅导，其他学生都在做作业，而他又吵闹，因此我大声地对他说：“请你出去！”“老师，您不能剥夺我学习权利。”他很平静地应运法律回答我。我既气又好笑地也不客气地应运法律对他说：“现在是8小时工作之外，不存在剥夺你学习权利问题。”他听后无法反驳，就乖乖地出去了。我原以为事情到此为止，但是第二天我又到他班级上生物课，其他学生都坐好等待上课，而他故意敲打课桌看你老师怎样处理。“大家听，富有激情的敲打声，声声催人振奋；看来今天老师不拿出十二分的激情把这节课上好，会对不起你的热情欢迎。”我这段幽默的话，说得故意敲打课桌的同学和其他的同学都乐坏了。课继续上着，学生们情绪高昂、气氛活跃。显然，教师的幽默使他乐意接受了批评。从此该生在课堂上不在调皮捣蛋，认真上课，学习成绩也进步很快。 总之，在生物教学过程，教师搞好本职工作，采取恰当的教学手段，创设良好的课堂情景，都能激发学生的兴趣、好奇、思维、想象和探索，都能创造出师生互动、平等、和谐、轻松愉快的生物课堂气氛，从而提高生物教学的质量。

Ⅸ 如何上好初中生物学第一节课“致同学们”

如何 上好初 中生物学第 一节 课—— 致 同学 们 (即
初 中生物 学绪论 课 ，以下 简称“绪论 课 ”)，一 直是许 多
教 师关注 的问题 。如表 情严 肃、内容 呆板 或课 堂气 氛
压抑 ，给学生 留下无聊 的印象 ，从而打击学 生 的学 习积
极性 ；而 随意、轻 松的话过多 ，气氛过 于活跃 ，又会让 学
生感到这个老师脾气好 ，管不住学生 ，以后 的课堂秩 序
便会难 以调控 ，进 而大大 降低课堂 的学 习效果 。因此 ，
对于绪论课 的处理 ，有些教师要么照本宣科 ，采取一 带
而过 的形式 ，让学 生 自己阅读 “致 同学们 ”，随后便 开
始讲授新知 ；要么 以各种理 由(如时间紧 、教学任务重 、
内容简单学生可 以 自学等 )删掉不 讲 ，直接 讲授 新知 ；
还有 的教 师则认 为第一节课是让学生建立起宏 观知识
体系的好机会 ，应该利用一个课 时进 行专 门的授课 ，等
等 。笔者认为 ，绪论课不仅要 讲 ，而且要讲好 、讲活 、讲
精彩 ，花费较多 的时间来处理绪论课 ，更有利 于学生 的
学习及今后 良好师 生关 系 的建立 。鉴 于此 ，在讲授 第
一 节课时 ，笔者安排 了一个课 时 ，教学设计 如下 ：
1 简短而风趣的 自我介绍 。拉近师 生之间的心理距离
第一节课教师应介绍 自己的姓名 (建议 学生课 下
到网络网站的搜索栏 内输上 “李 成广”，了解 一下我 的
教育人生 )，性别 ：你懂 的(用学生熟 悉的 网络语 言 ，课
堂气氛一下子轻松 了很多)，籍 贯 ：中国比较 大的庄 ，也
是铁道游击 队的故 乡 (此时 ，有 的学生 会 喊道 ：“高 老
庄”，一片笑声 ，有 的学生会 说 “石家庄 ”，还 有 的学 生
会说“枣庄 ”等 等)。接着 ，给学 生播 放 山 东省 教育 卫
视特为我个人 录制 的 lOmin专题 片《青 春 因创 新而 精
彩》的片段 ，专题片播放之后 向学生呈现 了一组优 秀学
生的照片 (现在正在哈佛大学读 书的李帅 、正在清华 大
学读 书的耿树理 ，还 有在 当地小 有名气 的企业 家孙 谦
等)。之后 ，对 学生说 道 ：“刚 才大 家看 到 的是我 的过
去 ，从今 以后 ，我将 和你们一起共 同创造属 于我们 自己
的人生精彩 ，希望你们 也将成 为我 的骄傲 。”学 生们 竟
然 因为这句话 鼓起掌来。
2 小调查 。使教学更有针对性
此环节设置三个问题 ，分别是 ：①说 出你小学 时最
喜欢 的老师是谁 ?并说 出喜 欢 的原因 ；② 说 出 自己头
脑 中小学科学到底是什么?请喜欢小学科 学 的同学举
手 ；③你知道有关 生物学 的知识 有哪些 ?说 出来与 大
家共享 。尤其是第 一个 问题 的设置 ，很 多学生 的 回答
值得教 师深思 ，同时 ，也使课堂气氛再次达到了高潮 。
3 小 实验 。借机“推销”生物学
教学设计 时抓住 学 生较强 的好奇 心、迫切 的求 知
欲等特点 ，首先 向学生展示 了显微镜 ，并介绍显微镜 的
功能 。让学生借助显微镜观察 肉眼看不到 的而 又急切
想看到 的细菌 、各 种生 物细胞 ，尤其是人 体 的细胞 等。
在学生饶有兴趣 的观察 实验 过程 中 ，引导学生 回顾小
学科学课上涉及 的与实 验有关 的生物学知识 ，紧接着
教师不失时机地 向学生“推销 ”生物学。
(1)初中生物学是什么。我先将小学科学与初 中生
物学进行对 比，小学科 学主要学 习“是什么”，而初 中生
物学主要学习“为什么 ，怎么用”。然后对生物学 的定义
进行了初步的讲解。最后讲解判断生物的方法。
(2)初中生物学学什么 。我 以“人与 生物圈 ”为主
线 阐述初 中《生物学》四册教材 的 内容安 排 ，并 以概念
图的形式展示 四册 教材 的知识 体 系，使 学生从整 体上
感知生物学 ，对初 中生物学有大体的了解 。
4 “问题 串”，让 学生明确为什么要学习生物学
教学时 ，创设 问题情 境 ，提 出易 于激发兴趣 的 “问
题串”：①从衣 、食 、住 、行 等方 面分析 ，我们 的生活 为什
么离不开生物学?②你知道克隆技术吗?你知道克隆
羊“多莉 ”吗 ?你 认 为能 否 克隆人 ?为什 么?③ 试管
婴儿是不是在试管里 培育 的婴JL?(向学生 出示 大小
不同的试管)针对 以上 “问题 串”，学生 “心求通 而未能
得之意”，都 迫切 地 “愿 问其 详 ”，从 而 激 活 了学 生思
维。再通过多媒体课件以视频、图文的形式向学生展
示最新 的生物学科技成果 ，如 “神 九”航天技术 中 的生
物仿生学 ，转基 因技术等。愉悦 的课 堂环境 ，良好 的教
学氛围 ，使学 生 自然 而然地 爱上了