‘壹’ 七年级上册生物课件说课稿
【篇一】
一、说教材
1．教材分析。
新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把“认识生物”作为第一章，把“生物的特征”作为第一节，做为初中生物课的开篇之作，说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的兴趣。
2．教学目标。
根据素质教育的要求和新课标的精神，我确定教学目标如下：
（1）知识目标：了解生物和非生物，比较它们的区别，说明生物具有的共同特征。
（2）能力目标：培养学生的观察能力，分析问题、解决问题的能力和发散思维的能力。
1初中生物七年级上册说课稿汇总,可供参考
（3）情感目标：增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，热爱生命、保护生命。培养学生学习生物学的浓厚兴趣。
3．教学重点。生物的共同特征。培养学生学习生物学的浓厚兴趣。
4．教学难点。培养学生的发散思维能力及观察、分析问题的能力。
5．突破重点和难点的关键：通过播御衡放多媒体课件，让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物的共同特征，来突破重点和难点。
二、说教法
由于学生刚升入初中，一切都有陌生感，教师的首要任务是让学生融入生物课之中，让其产生一种归属感，找到一种家的感觉。要创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。从学生熟悉的知识为切入点，引导学生走入新知识，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。教师不要把这节课引的过难，要从感性入手。第一课的教法要以培养学生对生物学产生浓厚兴趣为基点。我个人认为无论是教法还是学法在本课都应围绕“兴趣”做文章。
三、说学法
倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。
四、说教学过程
（一）创设情境，激发兴趣，导入新课
播放视频资料──长白山风光片，展示长白山的秀美山川和丰富的动植物资源。
从学生熟知的长白山导入新课，把学生带入生物圈之中，使学生产生一种熟悉感，从感性入手，拉近了课程与学生的距离，同时激活了学生已有的知识点，为后续教学打开了局面。然后让学生说出在片中看到的哪些是非生物、哪些是生物？这时可能会对某一个产生的不同的判断，这时教师不要进行评判，做出结论，而是由此引导隐拆晌学生进入下一个问题：如何判断什么是生物？也就是说生物应有哪些特征。
（二）分组讨论
对于什么是生物，生物具有哪些特征，教师要播放有关生物和生物的五个特征的多媒体资料，让学生仔细观察，然后分组讨论，学生已有的知识和经验是一种隐性的课程资源，课堂上要充分激活。学生通过观察和资料分析、分组讨论来探究新知识，培养了科学探究的能力，达到了自主学习的目的。
（三）相互交流、辩论、归纳和总结
当学生讨论完后，教师积极组织和引导学生，围绕什么是生物，生物具备哪些特征来充分发挥学生的主动性和积极性，让学生畅所欲言，各抒己见。在意见一致，达成共识的情况下才下结论。如果意见还不一致，这时要发挥教师的作用，运用形象的比喻和生动的实例来加以概括和总结。初中生物七年级上册说课稿汇总,可供参考
讨论时，教师要调动不同层次的学生都参加活动，教学要面向全体学生，对于学生的回答无论对或错，都要给予掌声或语言鼓励，激励学生的学习兴趣。
（四）知识迁移
教师进一步启发学生：生物除了上述特征外，还有哪些特征呢？教师把这个问题交给学生，让学生课后去收集资料。
（五）巩固与练习
为了强化学生对知识的理解和记忆，让学生到前面模仿中央台《幸运52》栏目的方式，学生两人一组一个比划一个猜，通过这种形式既复习了知识点，也活跃了课堂气氛，同时也让学生感受到了我们每个人也是生物圈的一个成员。这时教师要引导学生谈谈做为生物圈的一分子，学完本课内容有什么感想，从而提升学生热爱大自然，保护大自然，热爱灶锋生命，保护生命，爱护我们和所有生物的共同家园──生物圈的意识，懂得保护自然就是保护我们自己。
（七）作业：以小组为单位调查校园内有哪些生物,做好记录。这样既可以把课堂教学得以延续，调动了学生学习生物学的兴趣，也为生物课的后续教学打下了铺垫。
【篇二】
一、说教材
1、教材的地位和作用
《生物的特征》这节课是本套教材的开篇内容，它交代了什么是生物，生物具备哪些特征，从而为本学科指出了研究的对象。本节内容的呈现从学生的生活经验和认知水平出发，避免了从理论到理论的弊端，从而召示教师的教学方法和学生的学习方式都将发生很大的变化。由此可见，本节内容在教材中占有举足轻重的作用。
2、教学目标
根据教材内容和学生实际，我确定的教学目标如下：
知识目标：
（1）观察生物和非生物，比较它们的区别
（2）学生能举例说明生物具有的共同特征
能力目标：培养学生的观察能力，发散思维能力，分析问题的能力和语言表达的能力。以及培养学生自主、合作、探究的能力。
情感目标：增强学生热爱大自然、保护大自然、热爱生命、珍爱生命的情感。
3、教学重点
（1）学生能够举例说明生物具有的共同特征
（2）增强热爱大自然、珍爱生命的情感
4、教学难点
学生自主、探究、合作学习能力的培养，学生讨论的组织
二、学情分析
本节的授课对象是还带着稚嫩、具有强烈的好奇心的初一新生，他们还不懂什么是生物学，虽然具有一些小学自然课基础，但对生物的特征只具朦胧的认识，自主、探究、合作学习的能力不强。
三、说教学方法
针对本节课的教学内容和学生实际，我采用的教学方法是讨论法、探究法。把学生生活中熟悉的东西拿来做教具，充分设疑，调动学生主动思考，引导学生认识生物，激发他们主动探究生物的特征，以学生自主、探究、合作学习为主，培养他们的学习能力。
四、说学习方法
学生以小主为单位进行自主、探究、合作学习
五、说课前准备
1、教师准备：目前我校还没有使用多媒体辅助教学，基于这种实际条件，我一实物为教具，准备大量的生物和非生物实物，及一些图片。
2、学生准备：学生准备实物，如蘑菇，含羞草，瓢虫，水瓶等
六、说教学过程
1、小组竞赛激发兴趣导入新课
一开始上课，先进行一个小组竞赛，教师把师生课前准备的实物放在一起，要求各小组把它们分成生物和非生物两类写在纸条上，看哪组正确率，然后排列名次。这种导入新课的方法，抓住了初一学生争强好胜的心理，既激发了学习的兴趣，又增长了学生的竞争意识，而且能提高学生自主、合作的学习能力。
2、充分质疑分析讨论畅所欲言
从上面的竞赛内容，顺理成章地提出本节课要讨论的重点问题（1）怎样区分生物和非生物？（2）生物有哪些共同的特征？
然后分小组进行讨论，讨论后全班交流，让所有的学生都有发表意见的机会。这样不仅有利于解决问题，还能使不同层次的学生都得到锻炼，真正体现新课标的面向全体学生的宗旨。通过这一过程，教师收集学生的正确观点，纠正学生错误观点，使生物的共有特征在学生头脑中渐渐清晰，以利于接下来的教学的顺利进行。
3、举例和讨论突破重难点
通过以下的教学过程，使学生进一步理解生物的共同特征，培养和提高学生自主、合作、探究的学习能力，从而突破本节的重难点。
（1）小组讨论：人为什么要吃饭？动物都要吃东西吗？植物也“吃饭”吗？它们吃什么？这些都说明了什么问题？
问题一出，学生一下子活跃起来，纷纷亮出自己的看法，有的学生还争得面红耳赤。这既调动了学生的积极性，又能培养他们自主探究的学习能力，使学生在轻松愉快中获得了知识，最后在教师适当的讲解下各小组达成共识，得出结论：生物的生活需要营养。
（2）小组讨论：人为什么要大小便？动物都要排出体内的废物吗？动物还有哪些排出废物的途径？植物是怎样排出废物的？这说明生物都有什么现象？
通过学生的讨论，最后得出：生物都要排除体内的废物。
（3）小游戏、小讨论：拿东西在小组成员眼前晃一下，他会怎样？或拿东西想打他的头，他会怎样？为什么会这样？植物会对刺激做出反应吗？怎样证明你的说法？
对这些现象的原因，学生能解释的很少，而且解释的也不够到位，特别象植物对刺激有明显反映的例子少。这时教师做适当的解释得出结论即可。更多的疑问作为质疑留给学生，激发学生继续学习和探究的*。最后总结出：生物能对刺激作出反应。
（4）小竞赛：
举例说出生物繁殖的方式，看哪组举的多。谁能说出生物体是有什么组成的？生物都能由小长大吗？
让学生根据已有的知识和生活经验来回答这些问题，比谁的知识丰富，谁为小组作出的贡献大。由此启迪学生，平时要多用功学习，将来才有胜过别人的希望。“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞”，在学生热情高涨的时候，由学生总结出：生物都能生长和繁殖，除病毒外生物体都是由细胞构成的。细胞是什么样的，学生并不清楚，由此设疑，为以后的学习设下伏笔。
（5）学生讨论：
小猫掉到水里，长时间出不来会淹死，死亡原因是什么？植物也要进行呼吸吗？由此你得到什么结论？
通过学生分析讨论，让学生把所知道的告诉给其他同学。通过表达和交流解决实际问题，从而得出：生物能进行呼吸，绝大多数生物需要吸入氧，呼出二氧化碳。
因学生知识有限，只要求知道什么是呼吸，而不能对呼吸进行深入地探究。
4、课堂小结课后延伸
通过以上的学习，让学生总结出生物的特征，教师板书。
同时提示学生通过本节课的学习，我们知道了什么是生物，如果你对课本中提出的生物的特征有什么不同意见而需要补充和建议的话，课后可以进一步观察生物，查阅相关资料。
5、课堂练习
小组间举出不同的例子，相互提问是生物还是非生物，教师做裁判。
‘贰’ 初中生物教学方法
初中生物课的几种教学方法
初中生物课是研究生物的形态、结构、生理、分类、遗传和变异、进化、生态的一门科学。由于初中学生的知识结构不够完善，特别是理化知识的匮乏，一些教学的难点学生更是不易理解和掌握，所以在初中进行生物的教学还有一定的难度,现就自己在初中生物学科的多年教学来谈谈怎样采取不同的方法来更好的进行初中生物课的教学。
一、讲授法讲授法是教师运用口头语言，系统而连贯地向学生传授知识的一种方法。这种方法特别适合向学生说明、解释或论证生物学的概念、原理等知识。例如：八年级《基因的显性和隐性》一课，本节的难点内容理论性较强，因此教学的突破就必须借助于教师的讲解，讲解时注意语言的逻辑性和内容的先后顺序，多采用画图和理论相结合的方法来加深学生对理论的理解，从而突破难点。这种方法的优点是：能充分的发挥教师的主导作用，使学生在较短的时间内获得较多的、系统的生物学知识，缺点是没有充足的机会让学生对所学的内容及时的作出反馈。
二、谈话法谈话法是教师利用问答的方式进行教学的一种方法。例如：在学习《遗传和变异》一课时教师就可以通过询问学生自己与父母、自己兄弟姐妹间的性状特征或者他们身边的动物、植物上下代间的性状特征等问题，学生回答的方式来认识遗传和变异的概念。这种方法的优点是：能充分的启发学生的智力活动，发展思维能力，养成探讨问题的习惯，能集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣和积极性；能帮助学生深入理解知识；能培养学生运用知识的能力和口头语言的表达能力。
三、讨论法讨论法是在教师的指导下，由全班或小组为解决某一问题，交流意见，互相启发，辩明是非，进行相互学习的一种方法。例如《基因控制生物的性状》一课，在学生初步了解性状和相对性状的基础上，阅读完“资料分析”后可以再经过讨论让学生得出超级鼠培育成功的原因是大鼠生长激素基因作用的结果，由此得出基因控制性状的结论。这种方法的优点是：可以让每个学生都表达出自己的意见，有利于培养学生的思维能力。
四、读书指导法读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获得知识、培养自学能力的方法。例如：七年级《输血和血型》一课，课程内容非常的简单，老师可以通过几道有代表性的习题来让学生完成，学生在课本中寻找答案的过程中完全可以把课程的内容掌握，这样老师教学工作得以减轻，学生的自学能力也得以培养。
五、实验法实验法是学生在教师的指导下，凭借一定的仪器设备，人为的引起所要学习的自然现象和过程的出现，以获得知识和技能的方法。例如《光对鼠妇生活的影响》一课，通过学生自己设计实验的方案，再通过实验的完成来让学生自己总结出实验的结论。这种方法的优点是：能使学生看见事物的因果关系，体现实验检验事实和证明真理的价值，坚信所学知识的正确性，有利于培养学生独立实验和小组协作的能力和爱科学、用科学的严谨态度和求实精神。
‘叁’ 生物说课稿
在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是我整理的生物说课稿范文，希望对大家有所帮助。
一、说教材
《物质的运输路线》是河北少儿出版七年级下册第二章《爱护心脏确保运输》的第三节，血液循环的途径这部分知识是教学的重点。它既是对前面所学的血液，血管、心脏等知识的深化，又是后面学习呼吸、排泄等章节的前提和关键。这部分内容是《生物课程标准》中内容标准《第五部分————生物圈中的人》的知识，人体吸收的营养物质需要经过循环系统运送到身体的各种组织、器官，人体所产产生的废物也通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外，因此本章内容起到了联系各部分知识的作用，而第三节又是本章的重点内容。
二、教学目标的确立：
●《课程目标中》指出：获得有关人体结构、功能及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展。所以我把以下四个知识点作为本节课的知识目标：
1．分析血液循环的途径；说明体循环和肺循环的关系。
2．概述血液循环的组成和路线。
3．描述动脉血、静脉血的概念和血液循环的意义。
4．说出血液、组织液、淋巴之间的关系及血液循环和淋巴循环的关系。
●能力目标指出，初步学会科学探究的一般方法，发展学生表达交流的科
学探究能力，发展合作能力。因此我把以下三点作为这节课的能力目标：
1．提高表达和相互交流的能力。
2．培养学生科学探究的合作能力，实践能力。
3．培养学生观察能力和综合分析能力。
●在学习过程中为了能始终贯穿情感态度教育，确立本课的情感目标：
1．培养学生学习生物科学的兴趣，体验探究知识的乐趣。
2．鼓励学生通过分析找出答案，激发学生学习的兴趣。
三、重点、难点的确立：
根据本节课所确立的知识目标，结合学生的实际水平、能力，把血液循环的路线和循环的意义以及动脉血和静脉血的概念确立为本课的重点。使学生能深刻正确的认识血液循环及其意义。
好学教育：
血液循环的知识比较抽象，理解血液循环的整体过程和体循环及肺循环环的关系有一定的困难，因此把二者作为本节的难点，希望能使学生理解体循环和肺循环是独立进行的，汇合于心脏，组成完整的循环途径。
四、说教法、学法
根据本节的三个层面的教学目标和确立的重点、难点，分别采用了不同的教法、学法，如多媒体教学法能直观的把一些抽象问题形象化、生动化，易于理解；讨论法有利于学生发表自己的见解，促进学生以及师生之间的交流，启发式教学法可以发挥学生的探究的潜能，自主地进行学习。在教学中综合运用这些教学方法可以实现学生在学习过程中的主体地位，激发学生的兴趣。
五、说教学准备：
1．老师的准备：制作的课件，把血液循环以动画的方式呈现出来，帮助学生理解，增强形象生动性。给每位学生复印一张探究活动报告单，供学生上课自己画出血液循环的途径。
2．学生的准备：复习心脏的结构，和心脏相连的血管的名称及血液流动的方向。为循环途径的学习打下知识基础，便于理解血液流动的方向。
六、说教学设计：
（一）复习：
（启动课件，出示心脏的结构图）
心脏的四腔中血液流动的方向，及和每个腔连通的血管分别是什么？通过复习这一内容有利于学生顺利的完成血液循环途径的学习。
（二）引入：
通过身边事引入课题，激发学生的兴趣和好奇心。
（三）教学活动设计：
1．提出问题（展示血液循环模式图课件flash动画）：
假设有个红细胞，随着血流在人体内周游，如果以左心室为出发点，那么它旅行的路线是怎样的？如果让你对它的旅程进行划分，你认为可以分为几个阶段？以小组为单位，结合多媒体课件内容，在学生活动报告单中标注血液循环的途径。
设计这一活动，可以使同学积极去探究血液循环的途径，通过已有知识，在小组同学的努力下共同完成血液循环途径的认识，增强学生的合作意识，为进一步突破血液循环途径这一难点问题打下基础。通过学生上台发布结论，提高学生的语言表达能力，给学生展示自己的机会，充分体现学生的主体地位。学生发布完结论，要给学生一种积极的评价，肯定他们的成果，同时指出存在的问题。
2．结合学生的结论，进一步巩固血液循环途径，结合课件，强化循环途径的学习。
好学教育：
师：为了便于我们研究，我们把血液循环的途径分为：体循环和肺循环。
体循环是血液在心脏与全身各组织器官之间的循环。动脉血由左心室射入主动脉，经各级动脉，到毛细血管网处进行气体交换变成静脉血，再经各级静脉，最后汇集到上、下腔静脉，流回右心房。
肺循环是血液在心脏和肺之间的循环。静脉血由右心室射入肺动脉，在肺泡毛细血管处进行气体交换变成动脉血，再由肺静脉流回左心房。
通过以上的学习，我们完成了第一个教学重点的——血液循环的路线的学习，同时也突破了这一难点问题。
3．动脉血、静脉血的概念这一种重点的学习：
师：通过刚才大家的研究和讨论，我们了解了血液循环的途径，我们提到了动脉血和静脉血，学生必然会有疑问，通过自己查阅《小辞典》，就会明白这两个概念，提高学生自己解决问题的能力，为了进一步强调动脉血和静脉血的概念，在提出有关的问题（教材中“大家谈”栏目的内容）
（1）“动脉中流的是动脉血，静脉中流的是静脉血”，这种说法对吗？
回答：这种说法不对，从概念上看，动脉血、静脉血的划分是从含氧量的多少和血液的颜色来区分的，而不是以血液所在的血管名称来划分的。从循环途径上可以看出，肺静脉中流动的是动脉血，肺动脉中流动的是静脉血。因此说“动脉中流动的是动脉血，经脉中流动的是静脉血”这种说法是错误的。
通过前边的学习，在讨论这个问题学生会很有自信，容易做出结论，同时巩固了动脉血和静脉血的概念，实现了第二个教学重点的学习。
（2）肺循环和体循环途径分别有什么意义？
学习了动脉血、静脉血的概念，结合课件，通过老师的启发和学生的努力就能够说出这个问题。
肺循环把体循环带来的一部分代谢终产物运输到肺部，进而排出体外，并把含氧多的动脉血运回心脏。体循环把含氧多的动脉血运输到全身组织各处，并把全身组织处的静脉血运回心脏。
演示课件：体循环和肺循环独立进行，在心脏处连通在一起，构成了完整的血液循环途径，保证了体内物质运输和交换，使人体的各项生理活动得以正常的进行。
在此，实现了本节课的第三个教学重点，同时也使一个难点得到了突破。
4．血液、组织液、淋巴三者之间的关系。（课件演示淋巴的形成）
学生描述三者之间的关系。
明确三者关系后，进一步通过课件来说明，组织液一部分进入毛细淋巴管形成淋巴。淋巴流经各级淋巴管及大小不等淋巴结，最后汇入锁骨下静脉，进入血液循环，这个过程叫淋巴循环。淋巴循环不仅可以调节血浆和组织液之间的平衡，还有回收蛋白质和脂肪的作用。
好学教育：
使学生了解血液循环与淋巴循环的关系。实现了第四个知识目标。
5．进行小结：
总结循环系统的作用，同时强调应该加强循环系统的保健，才能有健康的身体。
6．思考题的设计：
首先呼应课题引入时的问题，通过学习，学生很容易回答，然后讨论课本中想一想的问题，可以帮助理解循环系统和消化系统的关系，也体现了物质运输这一内容的重要性。
7．说练习题的设计：
通过练习可以巩固所学的知识，第一题主要体现了血液循环过程中物质交换的过程；第二题复习体循环和肺循环的关系；第三题即是一个输液的常识问题，输液是通过静脉输入的；第四题是循环路线的实际应用，提高学生灵活运用知识的能力。
七：说教学评价：
教学评价应该有利于学生多主动发展，注意终结性评价和形成性评价相结合，定量评价和定性评价相结合，重视学生的自评和互评，积极引导学生真正改变学习方式，提高终身学习能力。在本课教学中，注重学生的定性评价，在活动中充分给与学生肯定的评价，同时指出努力的方向；而且在学习过程中给每个学生展示自己的机会。
说教材：
《寻找微生物》是大象版科学五下教材《形形色色的微生物》单元的第一课。本单元属于综合探究活动单元，本课是这一单元的起始课，旨在通过“食物品尝会”这一活动的导入，引起学生对餐桌上常见到的食物的观察与思考，从而发现问题，进行大胆猜想与假设，再通过对搜集的资料进行阅读、整理、筛选，来验证猜想。最后，得出结论，并交流总结微生物的相关知识，从而对微生物及其与人类的关系有一个整体的认识与了解，为后两节课认识微生物的益处与危害奠定基础。
本课的教学对象是五年级学生，通过两年半的科学课的.学习，学生经历了一些较为完整的科学探究活动。已经具备了观察、提问、猜想与自主研究的能力，能够在教师的引导下进行自主探究。同时。本单元涉及的科学知识——微生物对于人的感官来说，多数是看不见也摸不着的，比较抽象，但微生物又与我们的生活息息相关，从这方面来说，更能激发学生的求知欲和好奇心，使学生在课堂上动起来，活跃起来。
说教学目标：
根据上述对教材的简单剖析和对学生的分析，本课的教学目标确定为：
1．能积极提出问题，大胆猜想与假设。在教师指导下，学会搜集资料、验证猜想的方法。
2．意识到重视实验和证据是一种良好的科学态度。
3．知道什么是微生物，以及微生物与人类的关系。
说材料：
教师准备：白萝卜、酸萝卜、白豆腐、霉豆腐、生面团。一次性碗。
多媒体辅助教学课件。
学生准备：面包、一次性筷子（每人一份）
搜集微生物相关知识的资料。
说教学过程：
1．创设情境，激趣导入。
导入部分我充当一个学校餐厅的美食顾问，调查学生都喜欢哪些食物。科学教师被聘为顾问，学校为的是让伙食更加营养丰富，科学合理，这一情境的设计隐藏着学科学就是为了用科学，为了更好地用科学知识来改善我们的生活的意思。在导入中，让学生说出自己喜欢的食物，目的是让学生明白这些食物多数是用蒸、煮、烤、炸、煎的常用方法制作的，搂着再推出一种特制食物让学生品尝，留有悬念，勾起学生品尝的欲望。
2．品尝讨论，发现问题。
“食品品尝会”虽然是本课的导入，出示的食物有的学生可能经常吃，但学生平常没有注意思考与观察我们吃的是不是科学，所以品尝这一看似简单的环节是能否达到教学目标的关键。此环节的重点是让学生学会小组合作学习，要有秩序地品尝，要在品尝的同时仔细认真地观察与思考，体会食物加工前后的一些变化。学生在对比品尝后，就会从中发现问题。
3．提出问题，猜想假设。
学生通过品尝，发现食物加工前和加工后在味道、颜色、浓度等方面有很大的变化，纷纷提出感兴趣的问题。有的想了解酸奶的制作过程，有的想知道腌制泡菜时为什么总要用肚大口小的坛子，有的想了解为什么豆腐制成后会变的咸咸的，软软的，也就是“是什么改变了它们的品质和味道”这一问题，我让学生把各自提出的问题存入“问题银行”，课后可以对自己特别感兴趣的进行研究。
五年级的同学已经能提出有价值的科学问题，但怎样选择适合各自研究的问题开展研究，仍是一个较难掌握的问题。所以。我在课堂上引导学生对“是什么改变了这些食物的品质和味道”这一问题，组织学生猜想，展开探究。究竟学生猜想的是否正确并不关键，只要学生敢于大胆猜想，我就给予鼓励，这是培养学生独立见解的前提。
4．搜集资料，验证猜想。
关于资料的搜集途径在前几册教材中都有涉及，学生已经基本掌握，本节课的关键是对搜集到的资料进行整理、归纳、汇总、筛选等，找出“是什么改变了它们的品质和味道”这一问题的答案，从而验证各自的猜想。我在课堂上给学生留出充分的时间，让学生从课前搜集的资料中梳理出问题有关键，以解决问题。在学生找到具体的乳酸菌、毛霉菌等细菌后，老师适时总结，说明这些就是微生物，使学生充分感觉到微生物就在我们身边，认识微生物并不陌生，为下一步寻找微生物做好心理上的谁备。
5．阅读资料，寻找微生物
对课本上的资料卡以及学生课前搜集到的关于微生物相关知识的资料进行阅读、理解并不困难，关键在于学生阅读后能把资料上的内容变成自己的东西说出来，在小组内、全班分别进行表达与交流，这正是本册教材所要培养的科学能力的二级目标。这一环节的设计是由“学”到“会”的内化过程，学生充分阅读、交流之后，知道生活中很多地方都有微生物，知道微生物对人类有利也有弊，与人类关系密切，在自主探究中达成了知识、能力、情感的三维目标。
一、说教材
本节内容讲的是免疫的基础知识。学习免疫知识，对于增强自身抵抗力，预防疾病等具有重要意义。掌握了这部分知识对于学生增进身体健康有一定的帮助。
1．本节内容的特点和地位
本节课是在学生认识了传染病的基础上进行探究的，这样能使学生更好地了解免疫和传染病之间的关系，进一步了解增进身体健康，预防疾病的重要性。这节课的学习又为下一章《用药和急救》的学习打下基础。因此，这节课在本单元中起到了承上启下的作用。
2．教学目标
（1）说出人体三道防线的组成和功能；
（2）说出非特异性免疫、特异性免疫的概念和抗原、抗体的概念；
（3）通过分析文字和图片资料来提高学生分析说明问题的能力及交流合作的能力。
（4）溶入对学生进行科学史观的教育，使其感受到人们对某一个问题的认识永远不会停留在一个认知水平上，这需要对科学不懈的努力与追求，从而培养学生对科学不断追求与探索的能力。
3．教学重点、难点
本节课的内容由人体的三道防线、免疫的分类二大部分组成，其中第三道防线的内容是整个教材的重点和难点。一是因为学生对免疫的基础知识比较生疏；二是因为这节内容基本概念多，有的概念学生较难理解。对此，教师应结合学生已学过的知识，利用教材中的实例：天花病毒进入人体后，人体的变化及结果来说明抗原、抗体及特异性免疫等这几个基本概念来突破这节课的难点。
4．教学准备
教师：预防接种证。
学生：调查自己或他人打预防针的情况、预防接种证。
二、说教学方法
1．说教法
运用多媒体进行直观教学和启发式教学。通过一些直观手段和启发性的问题，引导学生从感性认识上升到理性。
2．说学法
自主学习与小组合作、观察图片和分析资料相结合，掌握人体三道防线的组成、功能、作用特点。
三、说教学过程
导入新课
在感冒流行的季节里，有的同学能始终很健康的学习、生活，而有的同学却未能幸免，为什么？吃同样的鱼、虾等食物，多数人安然无恙，有的人却出现全身发痒、起泡等过敏症状，这又是为什么？有的病人因肾脏功能衰竭而急需肾移植时，必须找到一个与之相“匹配”的肾脏，肾移植才有可能成功，这又是为什么？要了解这些，首先从人体的三道防线讲起。
师生活动主干线：
一、人体的三道防线
资料分析一：
有人曾经做过这样的试验：把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上，2小时以后再检查，发现90％以上的链球菌都被消灭了。
问题一：为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡？这说明皮肤具有什么作用？
教师出示“皮肤的保护作用”的图片及FLASH动画和呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用的图片，引导学生归纳第一道防线的组成和功能。
资料分析二：
当病菌侵入人体内时，吞噬细胞（一种具有吞噬能力的细胞）会赶到病菌入侵部位，将病菌包围、吞噬、消灭。
问题二：病菌在什么情况下能够侵入人体内？人体的哪些组织器官中分布有吞噬细胞？
出示溶菌酶的作用的图片及FLASH动画和吞噬细胞的作用的图片及FLASH动画，引导学生归纳第二道防线的组成和功能。
你说我说：生活中常见狗、牛用自己的舌头舔伤口，这是怎么回事？
试一试，我能行：
组成人体的第一、二道防线对病原体的作用有何特点？
师生共同小节：这两道防线的共同特点是人人生来都有，对多种病原体起作用，是非特异性免疫。
资料分析三：
当水痘流行时，已经提前接种过水痘疫苗的人会安然无恙；而没有接种疫苗或没有出过水痘的人则往往患病。
问题三：为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗水痘病毒的侵袭呢？
让学生阅读课本，自己总结第三道防线的组成和功能，然后出示图片，帮助学生理解第三道防线组成及天花病毒侵染人体的过程，并总结出抗体、抗原的概念，最后引导学生归纳第三道防线的作用特点和特异性免疫的概念。
我来试一试：组成人体的第三道防线与前两道防线的作用特点相同吗？有何独特的特点？
非特异性免
特异性免疫
作用范围
多种病原体都有防御作用
针对某一特定的病原体或异物起作用
形成时间
生来就有的
后天逐渐形成的
特性
非专一性
专一性
‘肆’ 七年级生物《微生物在生物圈中的作用》说课稿
一、教材分析
⑴教材内容、地位
《微生物在生物圈中的作用》是北师大版八年级生物上册第18章“生物圈中的微生物”中第1小节的内容，本节内容包括3个方面：1、微生物的特点;2、微生物的种类;3、微生物的生活。
在初中生物学阶段，本节内容是学生了解微生物的第一课，在课程标准中虽没有独立的体现，却与今后授课的内容有着密切联系，特别对于十大主题中的《生物技术》，有一种奠基的作用。
⑵教学目标
蚂梁【知识目标】
1.简述什么是微生物，列举常见微生物的类型;
2.概述微生物的生活及其在生物圈中的作用;
3.探究我们身边是否存在微生物。
【能力目标】
通过学生的课外探究活动和收集相关的资料，培养学生的探究能力和团队协作的精神、收集和处理信息的能力;通过让学生课堂发言，提高学生语稿信言表达和信息交流、归纳总结的能力，这是
【情感目标】
增强学生对社会事件的关注，学会辩证地分析事情、看待问题的
⑶教学重点、难点
【教学重点】
1.微生闷敬运物及其种类
2.微生物的代谢类型、繁殖特点
3.微生物在生物圈中的作用
【教学难点】
1.探究我们身边是否存在微生物
2.微生物的代谢方式及其在生物圈中的作用
二、学情分析
八年级的学生对于微生物只是有一个模糊的概念，真正准确认识的学生并不多。而本节知识涉及的几乎都是微观生物，对于学生的掌握理解有一定的难度。抽象的理解有困难，但是形象的理解相对则比较容易。因此，在实际教学中，通过直观的图片演示，在学生已有生活经验、知识的基础上，可以纠正、加强他们的认识。对于教材中安排的探究性活动，平时学生虽然有一定的理论基础，但是缺少足够的实践，虽然有探究的积极性，但探究的科学性把握不到位，需要教师的帮助和引导。
三、教学准备
制作相关多媒体课件;提前准备分发实验材料;提前布置探究性活动
‘伍’ 初二上册生物说课稿【三篇】
*水槽选择(不要用玻璃的，避免打碎)
*鱼体大小选择;7—10cm(由学校提供)
*剪刀、纱布
⑶分组实验
学生共52人，分13小组，每组4人
每组提供两条鱼
1—2组，探究胸鳍的作用
3—4组，探究腹鳍的作用
5—7组，探究背鳍的作用
8—10组，探究臀鳍的作用
11—13组，探究尾鳍的作用
4.实施计划
小组合作，进行实验
观看探究尾鳍的作用的视频，与小组做出来的结果比较，得出结论。
5.得出结论：
鱼鳍在游泳中的作用：
鱼游泳时，主要靠身体躯干部和尾鳍的左右摆动击动水流产生前进的动力，其他鱼鳍起辅助作用。鱼在运动时，胸鳍、腹鳍和背散腊鳍都有维持鱼体的平衡的作用，尾鳍有决定鱼运动方向的作用。
6.讨论和交流：
⑴一个小组得出的结论是不是就一定正确?
⑵与实验法相比，模拟实验有哪些优点和缺点?
[课后作业]：让学生课下完成模拟实验的制作。
第二课时
[复习旧课，导入新课]
播放投影，检查所学知识。
1.小河、池塘等野生品种的鱼，身体的背面和腹面颜色是否一致?这有什么作用?
2.鱼的身体两侧有一排鳞片上有小孔，这些小孔连起来构成一条侧线，它有什么作用?
3.鱼的身体表面都有黏液，知道黏液的作用是什么吗?
4.鱼体内有个白长囊状结构叫做鳔，想想看，鳔的作用是什么?
[推进新课]
继续探究，鱼除了用鳍游泳之外，还有什么其它特征。
学生把自己带来的各种鱼放在小组水槽中摆放在桌子上进行分组观察。
观察鱼的呼吸时，先观察鳃的颜色和鳃丝的形状，鱼鳃之所以呈红色是因为鳃上布满毛细血管，所以人们买鱼时可以从鳃的鲜艳程度判断鱼是否新鲜。鳃丝在水中呈舒展状态扩大了与水接触面，离开水鳃丝互相粘结、破坏了气体交换的功能。鱼一般不能直接利用空气中的氧气，而是通过鳃获得溶解在水中的氧气。“鱼儿不是离不开水”而是离不开水中的氧气，所以养鱼缸要经常换水，养鱼池到了冬季冰封期间要打冰眼(结合书中实践活动)因此，若水域污染对鱼及其它水生动物十分不利(渗透环保意识)。
得出结论：鱼的呼吸靠鳃来进行，鳃的结构包括鳃弓和鳃丝，这些结构有利于鱼在水中进行交换氧气。
本章还开设了新的实验内容——“模拟实验”，详见书第四页，这是一个新的实践方法，特引起大家的重视，让学生动手去模仿着做。训练学生的悟性。参与是个体投身认识实践活动的过程和基本形式，学生主体参与教学是其在教学中主体地位最基本的表现形式，因而具有非常重要的价值。
最后师生共同总结出鱼类适应水生生活的主要特征。
以上就是关于八年级生物水中生活的动物说课稿的全部内容，希望大家喜欢!
初二上册生物陆地生活的动物说课稿
一、说教材
一教材分析
本节教材是在“水中生活的动物”的基础上进行学习的。它主要是从陆地生活的动物与陆地环境相适应的角度入手，通过对典型动物的介绍，得出动物适应陆地环茄掘盯境的主要形态、结构以及生理功能特点，重点关注运动和呼吸等方面。本节强调通过比较、实验、观察与思考等学习活动来获取知识，培养总结和概括的能力，并进行情感价值观的教育。
二教学目标
1、运用比较、分析的方法，说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要颤和形态、结构和生理功能。
2、通过实验和观察等活动，阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。概述环节动物、哺乳动物的主要特征。
3、强化“生物与其生活环境相适”的观点，关注动物栖息地的保护。
三教学重点
1、使学生说出水生环境与陆生环境的区别。
2、通过比较使学生能阐明各类陆生动物适应环境生存的形态结构特征和生理功能特征。
3、概括环节动物、哺乳动物的主要特征。
四教学难点
1、通过比较各类陆生动物的形态、结构和生理功能的特征，使学生阐明陆生动物与陆生环境相适应的形态特征和生理功能特征。
2、蚯蚓、兔子在呼吸、运动等方面与其陆生生活环境相适应的特点。
二、说教法
本节采用情景导入法，谈话法，实验探究法，观察法，饲养法。
三、说学法
学法采用小组讨论法，实验法，总结归纳法。
四、教学过程
由于本节教学内容丰富，可用3课时完成。
第1课时
教师先引导学生通过对比用谈话式对水生环境复习总结，进而引出陆地环境与水生环境的区别之处。教师用投影打出水生环境可供水生动物生存的因素并进行归纳总结：
一、水陆环境的差异
(1) 水中有大量可供水生动物食用的铒料。
(2) 水中有溶解于水中的氧，可供水生动物呼吸。
(3) 水中昼夜温差小，有温和的环境。
(4) 水中对水生动物还有浮力，解决了动物支撑体重的问题。
接着教师提出问题导入新课：与水生动物相比、陆地动物的生活环境怎样呢?有条件的学校可放影像片让学生通过观看回答问题，拓展视野。没条件的学校可以观察书中的插图，再结合平时的实践和感受说出图中各动物生存的环境及运动方式，培养学生的语言表达能力。并分组讨论陆地生活的动物生存环境与水生环境的区别以及形态结构上的差异，突出形态结构和生理功能相适应的辩证观点。
重点讨论生活在陆地上的动物又是怎样解决食物、呼吸、支持体重、适应气候、安全等适应环境的一系列复杂问题。学生回答肯定是五花八门的，教师可根据具体情况及时给予激励和评价，引导学生能运用较为科学的语言来描述生物学现象(学生说的是一些生活语言如：嘴——口 爪——脚——足 胳膊、 前爪、 腿——前肢 、 后肢
蠕动——爬行，以培养学生使用科学语言的行为习惯。)
师生共同对陆生动物与陆地环境相适应的特征，归纳总结
二、陆生动物对陆生环境的适应
1、陆地环境没有了水中的溶解氧，氧气以气体状态存在于空气中，出现了用肺呼吸或用气
管呼吸;
2、陆地环境没有了水的浮力，出现了四肢发达的肌肉(尤其后肢强健)这是支持体重和奔
跑运动的结构;
3、陆地环境没有水，气候变得干燥，为了适应出现了外骨胳，角质鳞片防止体内水分散失
的结构;
4、陆地环境复杂多变危险四伏、敌害多，出现了发达的神经系统和灵敏的感觉器官，以对
外界刺激做出迅速、灵敏的反应，且出现了拟态、警戒色、保护色……;
5、陆地环境没有了水的温和，气候多变、昼夜温差大，出现了恒温动物。更进一步突出了
本节的重点、难点：“陆生动物与陆生环境相适应的形态结构特征和生理功能特征。”
关于脊椎动物和无脊椎动物书中没有过多解释说明，只是在章前点了一下，在这里教师应引导学生观察二者不同，区别辩认各生物类群且能举例说哪些是无脊椎动物哪些是脊椎动物及各类群的代表动物，及我国珍稀动物目前状况，渗透爱护、保护、珍爱生命等环保教育。关注动物栖息范围正在缩小，确立要保护动物栖息地的紧迫意识，形成随时宣传保护自然，关注珍稀动物的观念，并要与不法行为斗争。
三、布置作业：
课后观察蚯蚓的生活环境以及抓蚯蚓。
第2课时 实验 饲养和观察蚯蚓
本实验要求通过饲养蚯蚓的活动体验，提高学生的观察能力。让学生认识到生活处处皆实验，养成随时随地观察的习惯。体验观察的快乐和观察到结果后的成功喜悦心情。
蚯蚓的饲养较难。因为蚓茧的采集、孵化和培养尤其蚓茧的采集很难，加之孵化时间长，季节性较强(每年春秋两季，4、5月与9月)所以饲养蚯蚓没有成功。
为了弥补此不足，我让学生提前2、3天采集蚯蚓(记录采集的环境状况)首先熟悉并观察，然后再拿到课堂上来，在教师的指导下边观察边记录。创设问题情境，进行知识迁移，并带着问题去探究(关于问题教师可提出或让学生自己提出)：
1、蚯蚓适于生活在什么样的环境?生活习性如何?把蚯蚓长时间放到干燥的环境或沙灰中会怎样?
2、蚯蚓的体表为什么要保持湿润，在实验中为什么要拿湿棉球擦拭蚯蚓体表?
3、大雨过后为什么蚯蚓会纷纷爬到地面上来?
4、蚯蚓是如何运动的?怎样区分蚯蚓的背、腹、前、后?
5、为什么蚯蚓必须在潮湿的土壤深层穴居?
6、蚯蚓是环节动物，身体分节有什么意义?
7、仔细观察蚯蚓身体一会儿变粗，一会儿变细。变粗后移动位置(蠕动)
让学生充分理解：环肌收缩时，身体变细变长;环肌舒张时，纵肌收缩;身体变粗变短这一知识要点。总结出蚯蚓适应陆地生活的形态结构和生理功能特征。再结合沙蚕、水蛭得出环节动物的主要特征。
第3课时
完成陆地生活动物类群的观察和概括。鉴于兔与人同属哺乳动物，而有关人的知识已在七年级下册详细介绍过，因此本课时教学的侧重点是通过对兔的“观察与思考”，总结出陆地生活的动物类群适应陆地环境的主要特点，并完成新课标中要求的关于哺乳动物主要特征的概括。
一、观察外形
1.想一想，光靠体表的皮毛就能使兔子体温恒定吗?
2.测量兔子前、后肢的长度。想一想，兔的跳跃与其前后肢长度有什么联系?
3.比较兔和狼的牙齿，想一想，二者的不同说明了什么?
兔是大家都很熟悉的哺乳动物，因它长的可爱所以大家都很喜欢它，所以关于兔适于陆地生活的外部形态学生很容易说出来：(小组讨论分组发言)第一点：兔子的耳朵长(耳廓大便于收集声波)感觉器官发达，对外刺激反映灵敏。第二点：有发达的四肢和肌肉(前肢短小，后肢强大，能支撑身体，适于跳跃运动)适于陆地生活。体外被毛有保温作用。第三点：兔的牙齿分化，臼齿发达，盲肠发达，适于磨碎粗纤维与草食性相适应。第四点：母兔能下仔，且还能给小兔喂奶等。二、观察兔的内部结构图
播放兔的内部结构图，并与人体的结构相比较。
想一想，兔的心脏和肺的结构及部位与人体的相似吗?这说明了什么?兔的消化道与人体有什么差异?这说明了什么?
通过学生的观察、比较，学生可以较轻松地运用所学知识概括总结出哺乳动物的主要特征。(在这里为“技能训练”——综合概括，提供素材)
总结哺乳动物的主要特征：
1.体表被毛，
2.心脏四腔，用肺呼吸，体温恒定，
3.有发达的四肢和肌肉，
4.用口捕食，口内有齿，齿有分化，
5.神经系统，感觉器官发达。
对同学们的发言，教师及时评价与鼓励，以培养学生的自信心和积极参与意识。
关于动物栖息地的保护，有条件的可通过播放动物栖息地的破坏与保护的影像内容激发学生的环保意识，也可通过身边的实例，电视上资料来激发学生对美好大自然的热爱和对野生动物关爱的情感态度。
这篇初二上册生物陆地生活的动物说课稿就介绍到这里了，希望可以帮助到大家!
八年级生物同步说课稿精讲
一、教材分析
⑴教材内容、地位
《微生物在生物圈中的作用》是北师大版八年级生物上册第18章“生物圈中的微生物”中第1小节的内容，本节内容包括3个方面：1、微生物的特点;2、微生物的种类;3、微生物的生活。
在初中生物学阶段，本节内容是学生了解微生物的第一课，在课程标准中虽没有独立的体现，却与今后授课的内容有着密切联系，特别对于十大主题中的《生物技术》，有一种奠基的作用。
⑵教学目标
【知识目标】
1.简述什么是微生物，列举常见微生物的类型;
2.概述微生物的生活及其在生物圈中的作用;
3.探究我们身边是否存在微生物。
【能力目标】
通过学生的课外探究活动和收集相关的资料，培养学生的探究能力和团队协作的精神、收集和处理信息的能力;通过让学生课堂发言，提高学生语言表达和信息交流、归纳总结的能力，这是
【情感目标】
增强学生对社会事件的关注，学会辩证地分析事情、看待问题的
⑶教学重点、难点
【教学重点】
1.微生物及其种类
2.微生物的代谢类型、繁殖特点
3.微生物在生物圈中的作用
【教学难点】
1.探究我们身边是否存在微生物
2.微生物的代谢方式及其在生物圈中的作用