⑴ 如何在初中生物教学中实施创新教学
生物教学是生物活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。生物教学质量如何，直接关系到学生生物基础知识的掌握，能力的发展，兴趣的培养等等。如何提高生物教学的有效性，使每一个学生的能力得到全面的发展，是每一位教师都必须认真思考的问题。为了提高教学质量，我们必须实施有效教学。所谓有效教学,是指在规定的时间内,通过提高教学效率,从而产生最大的教学效果.提高生物教学有效性的途径很多，概括起来主要包括有效备课,有效上课,有效辅导和有效评价.下面就从以上几个方面谈谈如何提高初中生物教学的有效性. 一.备课的有效性备课是教学的前期准备工作，是教师从事教学的基本功。有效备课是指在一定的教学投入（时间、精力、努力、物质）之下，形成有个性、有亮点、有创意、有拓展的教学设计。备课除了教案写作的常规要求外，还应从教师自身、教材、学生等角度入手，有效地开发和整合这些课程资源，优化教学方案。 要备好课主要要做到以下几点: 1.教师不断丰富自身的生物专业知识，学习先进的教育教学理念新课标中明确:教师是生物学习的组织者、引导者与合作者.因此,教师本身要树立终身学习的意识,多学习教育理论,转变教学观念。作为教师，我们要研究新课程标准，认真学习新课改下的教学要求和考试说明，要非常熟悉要教什么，怎么教；考试考什么，怎么考；哪些要重点讲，哪些只要简单介绍。只有掌握这些信息才能更好地实施有效教学。 2.备课要用好教材有效备课是解读教材，超越教材的创新。我们在备课时要多角度钻研教材，创造性地理解和使用教材。要备好课，进行有效的教学设计，首先必须与教材进行深入地对话，备好教材，把“教教材”转变成“用教材”。教师不仅要全面、准确地掌握学科知识，还要做到融会贯通，从整体上把握学科知识体系，创造性地组织教材，引导学生打通书本世界和生活世界之间的界限，将生活和书本知识融为一体。 3．备课要研究教学的对象课堂教学面对的是全体学生。备课不要脱离学生的起点能力，很多的备课往往只备教材不备学生，不考虑学情，从而定位不准。教师要了解学生的活动能力、操作能力、实践能力、合作能力、探究能力、自主学习的能力等。在备课行动中基本掌握学生能够达到的能力基础，部分学生的能力倾向和能力水平。要根据学生的能力特征，在教学设计中，有针对性地合理安排培养学生能力发展的教学环节。备课备学生和备教材同样重要，因为只有适合学生实际的教学策略才能行之有效。所以备课时先要全面了解学生，要考虑到学生的可能情况，做到因材施教。 4．备课时应充分考虑“预设”与“生成”的关系备课实际上是一种预设，而现实告诉我们，“生成”才是真，到了课堂上才知道真实情况，这就存在一种“预设”与“生成”之间的偏差，从而要求我们充分了解学情。因此，在备课时要充分考虑课堂上可能会发生的情况，并制定好相应的对策。这样上课时，遇到特殊情况才能有游刃有余。二.教学过程的有效性伴随着新课程改革的新理念和新思想，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。如何提高生物课堂教学的有效性，让生物课堂焕发出生命的活力？下面，就结合教学实践，谈几点看法： 1．创设有效的问题情境《生物课程标准》指出：“生物教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”一个好的问题情境，能激发学生的学习兴趣，引起学生的生物思考。因此，教师在创设问题情境时，一定要注意到情境创设的有效性。那么，如何创设有效的问题情境呢？首先，要构建真实的问题情境。 “真实的问题”是指必须与学生生活直接相关的问题。其次，要为学生提供适当的思考空间。创设问题情境的核心是要激活学生的思维，引导学生进行创造性的思考。再次，问题情境要紧扣有关的生物学习内容。生物学习的最终目标是让学生在解决问题过程中获得对生物知识的理解与掌握，并形成缉哗光狙叱缴癸斜含铆生物思考的能力。最后，问题要有趣味性即将问题置于生动有趣的情境中。如在讲线性规划之前，先引入如何在给定的资金下获得最大的利润，这样学生会觉得更有趣。此外，问题情境的呈现要根据高中生年龄特点和心理特点做出适当的选择。高中生一般对“有用、有挑战性”的任务感兴趣。因此，教学中结合教学内容可以从生活中的具体事实或有趣现象或生物知识的实际应用引出问题，让学生在生动具体而富有情趣的情境中发现问题、思考问题和解决问题。 2．组织有效的探究活动探究性学习是在教师的指导下和课堂集体教学的环境中进行的，是学生自己探索问题、研究问题、解决问题的一种学习方式，是新课程标准所倡导的重要理念之一。
⑵ 创新的，生物实验，适合初中生
蛋黄酱的制作，果冻的制作，树叶书签的制作。。。
⑶ 初中生物实验创新，具体的实验。
你好，我为你准备的实验是测空气和看似干净的水壶所含细菌类型及多少，目的及意义是让人们了解到卫生的重要性及不要轻易被物体的表面所蒙蔽。 首先准备两个培养皿（事先用肉羹或牛奶铺好一层营养膜为细菌的培养提供营养。并高温或低温灭菌，防止空气中的细菌在内繁殖影响实验）用棉棒涂抹水壶再涂抹到培养皿中（细菌接种），接种之后迅速封闭培养皿。另一个培养皿开口在空气中放置1到2分钟（接种），之后封闭培养皿。将两个培养皿都放在常温下培养，这样细菌的生长需要的条件就满足了（适宜的温度、充足的营养）过几天观察现象即可。 纯用手机打的，望采纳、欢迎提问！
⑷ 高中生物有哪些实验可以创新，那个大神帮初一下点子。
很多的呀，思路开阔一些，比如：
秋水仙素培育多倍体——用植物的哪个部位处理、用什么方法可以更好的培育多倍体植物，
植物组织培养——哪个部位更容易获得愈伤、培育操作需要注意哪些因素、怎样控制环境中菌对培养的影响、什么条件下愈伤培育的更快
观察实验——蚂蚁群体分工，蜜蜂群体，白蚁群体等
成分检测——同一种植物什么时期叶片的含糖量最高，含脂量最高；
等等，只要控制好变量，能做的创新实验很多，甚至你的思路够好，发篇文章也未尝不可。
⑸ 部分初中生物实验教学的改进与创新|初中生物实验创新与改进
实验教学是初中生物学科教学的组成部分，是培养学生实践、创新能力及提高生物科学素养的重要途径。然而，目前的初中生物实验教学的现状令人堪忧，很多实验由于实验材料选择不当、实验方法不够合理、实验教学的组织管理不够到位，使得初中生物实验教学多年来始终在低效的水平上徘徊。近年来我们组织本区初中生物教师对苏教版中部分初中生物实验教学进行了认真研究和实践，积极改进，大胆创新，提高了生物实验教学的有效性。
1实验材料的改进
1.1观察种子的结构
问题分析：教材选用大豆种子作为观察种子结构的材料，由于大豆种子较小，胚芽、胚轴、胚根不易观察到；子叶中淀粉含量较少，用碘液鉴定淀粉时，实验效果不明显。
改进材料：选取颗粒比较大的芸豆种子替代大豆种子，观察前将芸豆种子浸泡24h，让芸豆种子种皮变软，胚芽稍稍萌发。在观察种子内部结构时，肉眼即可清晰地观察到胚芽、胚轴、胚根等结构，在教学中可让学生用不同颜色的水笔对观察到的胚芽、胚轴、胚根进行着色标记，以便教师检测学生观察的结果是否正确。用碘液对子叶中的淀粉进行鉴定时，淀粉遇碘变蓝现象明显。
1.2外界溶液浓度影响细胞吸水的实验
问题分析：教材中选用的实验材料为两对以上叶的豆类幼苗，将其分别放在清水和10％的盐水中，观察幼苗吸水挺直、失水萎蔫的现象，一般需要20多分钟时间，由于不能及时观察到实验现象，影响了教学的顺利开展，且培养两对以上叶的豆类幼苗需要数天的时间。
改进材料：可选用黄豆芽或绿豆芽代替两对以上叶的豆类幼苗进行实验，把豆芽分别放在清水和10％的盐水中，2min后就会出现放在清水中的豆芽保持硬挺，放在盐水中的豆芽发生萎蔫的现象。教师可及时利用实验现象引导学生分析原因。且豆芽是人们常食用的食物，课前教师可以在菜场或超市购买到，方便快捷。
1.3观察叶片的结构
问题分析：该实验一般选用菠菜叶做叶横切，观察叶片结构，但菠菜叶容易失水萎蔫，早晨买来的菠菜上午做实验时就萎蔫了，叶子卷成卷，很不好切。如用水将菠菜泡起来，叶子易变脆，切的切片多不完整，导致上表皮或下表皮缺失。
改进材料：可用绿萝的叶替代菠菜叶，这种叶很容易切出完整的叶横切片，而且不怕萎蔫，摘下来放置两天依然能做出理想的切片。绿萝在花卉市场很容易买到。
1.4观察茎输导功能实验
首租
问题分析：“观察茎输导功能”实验中，一般选用杨树带叶的枝条进行实验，但是根据课时进度，在进行该实验时南京地区已经是深秋，杨树的形成层已经停止活动，树皮很难剥，即韧皮部和木质部分不开，实验效果不佳。
改进材料：可用大叶黄杨代替杨树，大叶黄杨是一种常绿植物，即使在深秋，它的形成层也在活动，树皮也很容易与木质部分离；用大叶黄杨做实验材料，把带叶枝条浸入稀释的红墨水中，至于阳光下，一昼夜红墨水即可上者陪兆升到叶脉处，剥下树皮，可以明显看到木质部变红而韧皮部不变红，说明红墨水是从木质部向上运输的。
2实验方法的改进
2.1探究蚯蚓在什么样的物体表面爬得快
问题分析：根据教材的提示，一般该实验的设计是将一条粗壮的蚯蚓先后放在不同的物体(如玻璃、硬纸板)表面上，观察哪种表面比较适合蚯蚓移动?实验后发现：蚯蚓在玻璃上移动快，在硬纸板上移动慢，与预测的结果正好相反。其原因可能是由于硬纸板吸收了蚯蚓身上的黏液，与蚯蚓粘在了一起，不利于蚯蚓的移动，或者蚯蚓身上黏液减少，呼吸减弱，产生能量少，活动力降低。
改进方法：准备两块长方形玻璃板，将一块打磨，另一块保持光滑。为了确保蚯蚓在玻璃板上直线运动，可用两根玻璃棒作为直线的轨道，让其在轨道中运动。
2.2植物呼吸作用产生二氧化碳
问题分析：教材中该实验的设计如下：
①实验前一天，分别将100g新鲜和烫过的蔬菜分别装入不漏气的黑色塑料袋中，插入软管扎紧袋口，并用止水夹夹紧软管，乱纤不加标记。
②随机取一袋蔬菜，将软管插入盛有澄清石灰水的锥形瓶中，移开止水夹，轻轻地积压挤压塑料袋，观察石灰水有无变化，推测袋中装的蔬菜是新鲜的还是烫过的。
但在实际操作中，软管和止水夹一般要到化学实验室去借，软管在扎塑料袋口的时不易处理，过紧实验时气体不容易排出，过松会漏气。初一的学生第一次接触止水夹，使用不熟练，易导致气体泄漏，最后皮管插入盛有澄清石灰水的锥形瓶中，因二氧化碳气体不足导致实验效果不明显。
改进方法：可利用较硬的塑料吸管代替软管插入黑塑料袋中，便于扎紧袋口；用凡士林替代止水夹封住吸管口，验证气体时，可将吸管口涂有凡士林的部分剪去，然后插入盛有澄清石灰水的瓶中。改进后的实验不仅取材方便，操作简便，而且效果更明显，有效突破了教学难点。
2.3植物呼吸作用消耗氧气
问题分析：教材中的实验步骤如下：
①取等量新鲜的植物和烫过的植物分别放入密闭的锥型瓶中，在黑暗中放置一昼夜。
②将燃烧的小棒伸入放有新鲜的植物的锥形瓶中，小棒的火苗立即熄灭，放到烫过的植物的锥型瓶中依然燃烧。
结论：烫过的植物已经死亡，不能进行呼吸作用，不消耗氧气；小棒继续燃烧。新鲜的植物进行呼吸作用，消耗掉了瓶内的氧气，小棒在无氧的条件下不能燃烧。该实验的设计不够严谨，因为新鲜植物进行呼吸作用消耗氧气的同时，也释放出二氧化碳，二氧化碳的浓度达到一定程度时，燃烧的小棒也会熄灭。因此实验时应考虑排除二氧化碳产生的干扰。
改进方法：准备两个小试管，分别装入少量的20％NaOH溶液，将两个小试管分别放入两个锥形瓶内，其他的步骤与教材上的一样。NaOH溶液可以吸收植物呼吸作用产生的二氧化碳，从而排除二氧化碳的干扰。实验现象和上述的一样，说明植物的呼吸作用消耗氧气。这样设计实验更科学、严谨。
2.4观察草履虫的形态结构、探究其对刺激的反应
问题分析：草履虫活泼好动，在显微镜下观察，很快会逃出视野，即使偶尔看到，由于它各部位都是透明的，也难以分辨。实验效果不理想。
改进方法：在载玻片的草履虫培养液中铺几条棉花纤维，以限制草履虫的活动范围；或制作装片时，在盖上盖玻片后，用吸水纸将多余的水从盖玻片的边缘吸走，使草履虫的活动变得困难，速度变缓；或在载玻片的草履虫培养液中滴一滴蛋清液，以增加培养液的粘稠度，使草履虫的运动速度减慢。以上操作均利于在显微镜下充分观察到草履虫的形态结构和运动状况。在临时装片的盖玻片一侧滴少许稀释的红墨水，几分钟后可将草履虫的食物泡着色，同样方法用2％的冰醋酸或甲基绿溶液可使草履虫的细胞核着色，以利观察时看清草履虫的结构。
3实验创新
教材中有关吸烟危害人体健康的内容只是提供了一些文字说明，如“香烟燃烧产生的烟雾中含有3 000多种有害的化学物质”等文字信息，学生阅读后对吸烟的危害并没有很深刻的印象，教学中教师自创的吸烟有害的模拟实验，让学生对吸烟的危害感受更直观，印象更深刻。
试验设计：用一个u型管，在u型管的一侧插上香烟，另一侧放人一些棉花。点燃香烟，用洗耳球在另一侧吸气(图1)。
本模拟实验中，棉花模拟人的肺，洗耳球模拟人吸食香烟。为了不让教室内充满烟雾，可将洗耳球吸来的烟雾吹入装有水的试管里，减少香烟燃烧的烟雾对学生健康的危害。在用洗耳球吸10次以后，取出u型管里的棉花，会发现棉花变成黄色，从而模拟证明香烟燃烧后产生的化学物质会使肺发黄变黑，危害身体健康。
⑹ 跪求 ，初中阶段 创新 生物实验, 能和 初二 物理 结合起来最好, 重在 创新 创新 不要是课本上上的 。
一、目的要求：掌握显微量尺的使用和测量细胞大小的方法。
二、实验用具：显微镜、显微量尺、镊子、解剖针、载玻片、培养皿、滴管、碘液、擦
片纱布。
三、实验材料：洋葱。
四、实验内容：
（一）、目微尺和台微尺：
显微量尺是在显微镜下，用来测量观察材料大小、长短的一种工具，有目微尺（目镜量尺）和台微尺（载物台量尺）两部分。
目微尺：为一园形玻片，中央长1cm的部分有极为精确的平行刻度（50格或120格）。
台微尺：为一块特别的载玻片，中央装有一园形盖玻片，其上也刻有精细刻度，通常为1mm，精确等分为100格，每格等于1％mm，即10微米（μ）。
（二）、显微量尺的使用步骤：
（1）、计算目微尺每一格的数值：在测量标本前，必须标好目微尺一格在低倍镜、高倍镜和油镜下各为多少。先将目微尺放入接目镜镜筒内，方法如下：取下接目镜，摘下目镜透镜，把目微尺放入接目镜镜筒内光栏上，再装上接目镜。在视野中可看到刻度，每隔10格有一阿拉伯字母，如10、20、30......100。注意字母是正面还是反面，如为反面，则取出目微尺翻一面再放入，即成为正面。再将台微尺放置载物台上，在低倍镜下进行观察，将台微尺刻度调节到视野中央，再旋转目镜或移动台微尺，使目微尺和台微尺的刻度平行重合，移动台微尺，使台微尺的0点刻度线和目微尺的0点刻度线重合，再找目微尺的刻度线和台微尺主刻度线在其它小格刻度重合的地方，看目微尺一格等于台微尺若干格，就可计算出目微尺每格为多少微米。如当我们把台微尺的0点和目微尺的0点在视野中重合时，发现台微尺100格的刻度线和目微尺的73格的刻度线重合，则可算出目微尺每一格的长度为100／73×10μ＝13.7μ（约）。 并记下在此接目镜与接物镜的放大倍数下目微尺每格为13.7μ。
依同样方法可测出高倍镜下，目微尺的一格又为多少μ，油镜又为多少μ，把目微尺在三种不同的接物镜下（即不同的放大倍数下），每一格所代表的μ数都记下来，就可移去台微尺，换上准备观察的材料。
（2）、测量观察的材料：已标好目微尺的每一格为多少后，就移去台微尺，换上要测量的材料（物体），用目微尺单独测量，如用低倍镜测量时，材料长为8格，宽为4格，其长即为8×13.7＝109.6μ，宽为4×13.7＝54.8μ。
由上可知，应用台微尺的目的是量出目微尺在不同的接目镜和接物镜配合下每一格的实际长度，所以，换动目镜、物镜或一台显微镜测量时，就要重新算出目微尺每格所表示的实际长度。
③鉴定骨的成分：骨含有碳酸钙，依据化学知识我们可以知道，碳酸钙遇到酸会放出二氧化碳对吧？因此你可以设计一个酸和骨头的实验。
材料：
任意骨头（购于市场）
1% 盐酸
滴管
实验：
给骨头上滴加盐酸，观察，会发现骨头冒气泡。说明气体产生。
取pH试纸，用中性水湿润后，置于所冒气体上，pH试纸（比如石蕊试纸）显示酸辛颜色（石蕊试纸变红）.证明是酸性气体。
（你还可以根据二氧化碳的性质再设计新的实验内容）