❶ 如何上好初中生物复习课
为进行单元复习、期中复习、期末复习和会考复习而专门组织的，用来巩固、加深、扩展学生所学的生物学知识和生物学技能的课叫生物复习课。复习课的目的任务是帮助学生把学过的知识系统化，掌握知识的重点，解决平时在教和学中遗留下来的问题或缺陷，使学生原有的知识适当地扩展和加深，在检测或考试中取得优异成绩。 一、明确目的和任务。使学生明确复习的重要性，积极主动地给予配合，这样复习才会有效果。因为外因毕竟只能通过内因来起作用。如：学生不重视、不配合，即使教师组织得再好，费尽唇舌，结果是教师唱独台戏，收获甚微，起不到巩固加深的作用。 二、以趣入境 培养兴趣。兴趣是最好的老师， 知之者不如好之者，好之者不如乐知者，浓厚的兴趣和好奇心，会使学生产生积极的学习态度。通过创设愉悦的学习环境，使学生产生一种对教师的亲切感、信赖感，而且还能使学生将这种情感迁移到你所教的内容上来，从而产生很好的教育效果。另外，在教学中我充分利用多媒体，使枯燥无味的讲解变得更加生动、形象，学生学习兴趣浓厚，效果极佳。 三、剖析考点，把握重难点。教师要深入分析教材，确定好教材的重点和难点，这步工作十分重要，也比较困难。对于学生已经较好地掌握以及与中心内容关系较远的部分，就应该坚决地、暂时地舍弃，以便把学生的注意力集中到最本质、最模糊的问题上来。而内容取得好与否，取决于教师对教材的体会，也取决于对学生学习情况的了解。 四、勾勒好知识的骨架。学生的知识是块状的、短线的，因此在复习时，我就把知识进行分析综合，比较归纳，抽象概括，完成知识的系统化，使知识点连成立体的知识块，并使逐条知识块连接成知识线，再用长短不同的线编织出纵横交织的知识网。如生物体结构层次的教学，动物运动的知识框架，生物多样性的单元概念图等。 五、方法的多样性。复习内容的多样性要求采用多种多样的教学方法。对于已学过的、比较容易的内容，可以通过谈话进行考查和复习，对于理论性、概括性较强的内容，最好由教师讲授。在复习中还可以进行全班性的检查和练习，也可以让个别学生到讲台前对全班同学阐述某些问题，例如：在课进行适当的时候，将课前准备好的图表或练习发给学生，让他们填图、注字、填空，然后通过对个别学生的提问来使全班学生对自己的作业进行补充或更正，对于技能技巧的复习也应占一定的比重。如：让学生对某些实物进行观察，说出其各部分的名称、结构及功能；说出某些重要实验的步骤、方法及现象。请学生到黑板上绘图，也可以选择和创制适合复习课内容所要求的直观教具（模型、挂图）编制各种比较图，各种概括性的表格，这些方法都能加深学生对复习内容的理解和记忆，使之达到复习的目的。 六、抓好两个基，提高学生的整体素质。注重学科能力的考查，是生物教学改革的重要环节，但在强调能力的同时，也不能忽视对基础知识的学习，从近几年试题内容来看，知识考查的重点大多都是教材中的基础知识和重点知识，并且很多知识点都是多次考查过，不同的是变换不同的形式而已。所以，充分认识基础知识在教学过程中的重要地位，并具体运用到教学实践当中，引导学生正确掌握基础知识，在强化素质教育的今天仍然具有非常重要的意义。所以上每一节课以前，我都让学生课下把课本精读一遍，上课时，先让学生回答复习的课本内容，自己认为重点在哪里？难点在哪里？这样我心里就有数了，讲课时能够有的放矢，重点突出，学生也感到自己是学习的主人，不觉得被动。在课堂上，我尽量多鼓励，少指责，倾注自己的满腔热情和全部爱心帮助每一位学生。学生回答问题，不管正确与否，我都认真听取，并耐心引导学生正确回答问题，如果学生回答有误，也给他们留有余地作出评价。 七、培养学生分析问题的能力。观察事物，分析事物，掌握事物的本质，对学生来说是一个重要能力，即使他们以后走上工作岗位，个人的分析事物的能力决定了他对事物的认识程度，决定了他的思维和行动。在教学中我努力有意识的去培养学生的此种能力。 八、强化训练，及时巩固。练习是整个教学过程中不可缺少的环节，课后练习，尤为必要，及时地趁热打铁，易收到事半功倍的效果。因此，每上完一节课后，我都根据课堂授课情况，设计一些紧扣课堂内容的问题，学生做完后认真评讲，让学生用红笔在原题上更正错误，说出自己错误的原因，我再有针对性的指导，直至学生彻底理解为止。 总之，由于初中生物侧重于生物的形态，结构和功能的具体知识，所以，在复习时，以教师讲、学生练为主的同时，更应该充分调动起学生的积极性，激发其学习兴趣，使学生由原来的学会变成会学。同时更多地和实物，各种直观教具的观察相结合，这样，复习起来，收效会更好。
❷ 如何上好生物复习课 赵容芳
一、依纲扣本，把握考试方向
中考的命题依据《义务教育课程标准》明确提出：考试不仅重视考查生物学基础知识、实验技能、探究能力情况，而且重视考查学生对科学、技术与社会的相互关系的理解，对科学本质的理解，以及运用所学知识分析和解决问题的能力，关注学生创新精神、环保意识、科学态度和良好习惯。因此，教师要认真学习深刻领会考试的指导思想、考试方式、考试范围、考试内容和试卷结构，特别是考试内容、题型、权重以及难度和比例，明确复习的方向，把握重点，做到胸有成竹，有的放矢，落实到位，充分利用有限的时间，有效地提高初中生物学总复习的教学质量。
二、点面结合，构建知识网络
复习课中要重视让学生说“学”，即在学生自主梳理知识的基础上让学生“说”所学的内容，“说”学习方法、“说”思维过程。在《被子植物的一生》一节复习课教学时，我设计了“交流平台”这一环节，让学生总结交流自己的复习方法，同学们非常活跃，复习方法多种多样，有提纲式地梳理知识，有列表式的总结，还有生物简图式复习，充分发挥了学生的主体作用。考虑到学生对生物的重视程度不够，平时花在生物学习上的时间较少，有不少知识已经遗忘了，因此，笔者主要以章节复习为主。在复习的过程中，注意抓住主干知识，详细讲解，突出重点，攻破难点，对于各章节里的实验，做深入的分析，使学生掌握实验的基本原理和步骤，在此基础上，注意把相关的知识联系和比较，从点到线到面，尽可能形成知识的网络，加深学生理解和记忆，夯实基础。最后阶段，即考试前一周时间，让学生再次重温书上的基本概念、基础知识和基本规律，防止复习了前面忘后面，复习了后面又忘前面，对掌握差的部分进行查漏补缺，还要让学生复习以前做过的练习题和试卷，侧重看解题的思路和方法。
对一些重要的、难度大的部分内容，应进行专题复习。如对照实验，是一个难点，学生不容易掌握变量的控制，很难分清实验组和对照组，针对这种情况，除了要指导学生阅读课文中有关内容，理解其概念，还要把课本中所有的对照实验都找出来，列在一起进行分析对比，并精选一些典型的习题练习和讲解，收到了较好的效果。
三、改进教法，整合课程资源
在复习阶段，利用多媒体辅助教学，能更好地将课程内容浓缩，系统化，条理化，并配以图片、文字、声音、动画等，既生动形象，大大节省板书时间，又可安排一定数量的题目让学生练习，讲练结合，大大地提高了复习的效果。特别是遇到一些抽象的内容，如何在短短的时间内化抽象为具体，使学生顺利快速地理解这部分内容呢？多媒体能辅助完成任务。
四、把握考点，指导解题方法
从去年的中考生物试题来看，看图作答题占有相当大的比重，这些图像直接或间接来自于课本，这就提醒我们在复习时应重视课本插图的复习。在现行的初中生物新课程教材中，有大量的插图。这些插图概括性强、生动直观，是对课本内容的高度浓缩，其作用是语言、文字无法代替的。
五、以考把脉，及时查漏补缺
考试是检查复习效果的最好方法，因此复习时应按照中考的出题形式来检测学生对知识的掌握情况，以便及时查漏补缺。当然出题时应充分考虑到难度、覆盖面、题量，尽量不与学生练习册上的题雷同。这些题从哪里来？一方面需要老师平时积累大量资料，建立自己的题库，另一方面要求教师充分利用互联网精心挑选综合而成。每次考试以后，教师都要尽快进行批改，并及时进行试卷讲评。做试卷讲评，不仅仅是为学生提供标准答案或参考答案，更重要的是要讲出答题的思路，明确题目包含着哪些知识点，还要分析学生普遍存在错误的原因，使学生掌握解题的方法：仔细审题，看题目的题干表达了什么样的信息，找出已知的条件和隐含的条件，排除迷惑条件，问的又是什么问题，涉及哪些方面的知识，找到解决问题的切入点，还要强调注意用规范语言准确地表达。
❸ 怎样上好初中生物复习课
复习课的话，我认为还是从考纲入手，我这边生物还是只需要会考，内容算比较简单，基础题占了80%，只要能掌握考纲，学生考试就不成问题了
❹ 如何有效上好高中生物学复习课
高中生物的复习方法:
1、把课本知识重新翻看一遍。课本是知识的根本，通过课本的复习，巩固课内的知识才能为解决课外的问题打好基础。
2、整理复习笔记。在看课本的过程中，把课本知识按知识系统进行整理，把相关的知识归入知识点内，并列出事例，利于以后复习。
3、做相关的课后练习。练习是最好的巩固记忆的方法，通过训练，既能熟练课本的知识，又能对知识的应用加以理解，多做练习会更熟练地懂得运用知识。
4、最后很有必要提高记忆力和理解力，这是提高学习成绩最关键的一点。之前我下载过一套大脑训练的课程。通过学习《特斯拉训练》，我掌握了各种高效率使用大脑的技巧，记忆力和逻辑推理能力都提高了，给我的学习带来很大的帮助，最终考上了山东大学。希望我的分享能帮到你！祝你好运，望采纳！
❺ 如何上好一堂生物复习课
练习（测试）及评讲是学科教学中不可缺少的环节，尤其是在高考复习过程中。做题要精，重在讲评。因此，练习及评讲的质量是保证复习效果和高考成败的又一关键。
（一）关于练习：练习的指导思想：
通过适当练习或测试，巩固和加深学生对书本知识的记忆和理解，培养学生对书本知识的
综合、迁移能力以及对信息的获取、分析、处理等应用能力。
2．习题的选择：
在高三复习阶段，各学科的作业很多，所以习题的精选是至关重要的。否则，练习的质量
和效果无法保证。
怎么去选择试题呢？首先，把握好习题精选的原则。习题精选的原则是：基础性与新颖性结合，代表性与综合性结合，启发性与灵活性结合。既要注重学生基础知识的检测，也要适当兼顾学生能力的发展。试题难易度要适中，对偏难、偏怪的试题，坚决不选。其次，侧重选择典型性试题：一是体现主干知识的试题；二是学生错误率较高的试题；三是有关高考热点的试题；四是适当兼顾社会热点问题的试题。
具体组题的办法：一是充分利用手头上的各种参考资料剪辑和改编；二是对经典试题的加工和改造；三是充分利用网络资源，精心筛选、取舍编辑而成；四是依据学生历次考试或练习中出现的共同性问题和遗漏知识问题编写。我们的口号是，尽量不用成套题。
3．练习的时间安排：
在高三总复习中，根据生物学科的特点，我们提倡“精讲多练”。“多练”不是搞题海战术，我们也反对无选择地让学生大量做题。“多练”是指在精心选择题目的基础上，有计划地分层次限时限量的多练习，保证学生能完成和完成的质量：（1）课堂上讲练结合，练10分钟左右，时间不长，但穿插练习，互动性强，效果好。（2）每节课外练习30分钟内完成，强化巩固当天内容，（3）周周练40分钟（利用晚自习辅导），题目随选，温故知新。（4）月考80分钟，查漏补缺，阶段提升。
（二）关于评讲：
考试、练习及评讲是学科教学中不可缺少的环节。对学生来说，习题评讲也是他们非常关注
的，尤其是高考复习阶段。我们认为，习题讲评要充分发挥习题评讲课的功能：①激励功能；②纠错功能；③补遗功能；④拓展功能；⑤提升功能。因此，习题评讲应该是高三复习教学中十分重要的一环。关于习题的评讲，我们总体做法是：按照学生解题的一般程序，主要从以下几个方面引导学生学会答题，即：①浏览全题、理解题意，培养学生突破局部，把握全局的能力。②研究条件，抓住关键，培养学生分析问题、获取和处理信息的能力；③联系教材、结合实际，培养学生学用结合、知识迁移的能力；④明确要点，注意条理，培养学生严密的组织和逻辑思维能力。 精心备课：
习题评讲课也是课，只有精心备课才可能上好课，才能取得好的教学效果。习题讲评课，是对学生所学知识的纠错、深入、拓展和查漏补缺。怎样备好习题评讲课呢？我们认为重在以下几个方面：一是问题归类，每次考试或者练习，对试卷作详细研究，把问题归类。如哪些是学生知识性错误，哪些是过失性失分，哪些是教学中存在的问题。不但要从学生方面深入分析，统计得分情况、错误率、错误类型及原因；也要从教师自己方面找得失，知识点是否讲透、讲全，教法是否恰当。二是解题思路和方法归纳，要对错误率高的试题进行深入的分析，包括审题、关键字词、隐含条件、信息处理和分析，答题语言组织与表述等方面存在什么样的问题，找出解决问题的突破口，解题思路是怎样的，解题方法、技巧是否简明，做到
心中有数，应对自然。三是补救措施，每次练习或考试都会反映出学生学习上存在着一些问题，教师在教学中也同样存在一些问题。在作深入细致的分析基础上，制订出解决这些问题的办法和措施，该引导的就引导，该弥补的就弥补，使每次练习或考试成为一个较为完美的小结，教和学均有所提高。
2．认真上课：
习题或试卷评讲要有的放矢，不能平均使力，突出典型性和针对性。1）重点讲什么？
①讲激励与鞭策
多数教师都有这样的感触，每次考试后评析试卷伊始，学生往往是启而不发，呼而不答，学
生的情绪低落，课堂气氛沉闷。此时教师应认识到这种现象是由于部分学生因成绩不佳心理闭锁引起的。在激烈的学习竞争中，每个学生都有衡量自身成败的标准，但这些标准尚不成熟，学生心理的自我调整能力还不强。因此，教师在讲评试卷前应对一部分学生进行心理指导，帮助他们分析成功之处、失败之因，学会正确的自我肯定与否定，从而使学生重获自信、
恢复进取心，切忌一味地批评。激励应贯穿讲评的始终。对一直较好的学生要激励他们找准差距，对进步大的学生要激励他们再上一层楼，对分数不高的学生要捕捉其闪光点，激发他们的兴趣。通过讲评，充分调动各类学生学习生物的情感意志，兴趣爱好等多方面积极因素，激发勤奋好学的愿望，促进智力因素与非智力因素协调发展，从而实现大面积提高教学质量的目的。因此，激励和鞭策兼顾是评讲时教师要做的首要工作，成绩优秀者要大胆表扬和正面鼓励，成绩欠佳者要提出要求和目标。
②讲错误典型与错因：
对每道题学生做的情况作深入分析，分类归纳。就其错误类型看，不外乎两大类：一是知识
性错误，二是过失性错误。
讲评课不能从头讲到尾面面俱到，而是应有选择、有所侧重。否则，既浪费了学生的宝贵时间，又难有成效。教师在每次阅卷后讲评前都要根据每位学生的答题情况，分析各题的错误率，细致诊断学生的解答，找出错误的症结，弄清哪些题目错得多，错在哪里，学生需要何种帮助等等。评讲时，也可抽部分学生起来说说自己的解题思路，暴露问题所在，及时纠正，及时弥补。这样，习题讲评建立在学生强烈求知欲望上，建立在学生思维遇到阻碍的基础上，集中了学生的易错处和典型错例，再切中要害详细地分析，就能激发学生的思维活动、加深印象，从而提高课堂效果。另外，教师还应引导学生总结失分的原因，特别是由于细心程度、是否冷静、时间安排是否合理、解题速度、书写和规范性等非智力因素导致的过失性失分，要求学生平时要注意训练，减小控制并作必要的相关指导；对由于学习基础差、知识理解运用能力欠佳而成绩较差的学生要予以正面鼓励，提出学习中应注意的问题和努力的方向。 ③讲审题和解题思路：
进入总复习教学阶段，必须由重视基础知识转移到综合能力训练上来。试题的综合程度、
难度普遍加大。在这种情况下，怎样指导学生审题呢？首先，进行考点分析，即思考试题在考查什么知识点，这些知识点理解时有哪些需要注意的，该题是怎么考的，揣摩出题人的意图，以及解题的突破口在哪里，有没有最佳解题途径等等。其次，要学会抓住题干中的关键字词，挖出隐含条件，对试题中提供的信息进行筛选、分析和处理，排除干扰因素，审准题目要求，按要求作答，注意语言表述要准确，力求用生物学术语、概念、知识原理等知识性语言组织好答案，提高答题的科技含量。这样才能提高学生的审题能力和解题能力。2I4L ^kn1?
④讲方法与技巧：
现在复习资料层出不穷，可谓题海无涯。教师对习题的精选是练习的前提，而且教师要在
题型分类，错误归类的基础上，总结出解题的一般方法与技巧。如选择题中的直选法、排除
法等，简答题中的抓审题、关键字词、挖掘隐含条件、筛选信息、准确表述等方法，讲评时教师应有意识地贯输给学生此类技巧，日积月累就能达到提高解题速度和解题能力的目的。对于一些题目，还可采取提示方法、思路，再给学生一个解题的机会，进而主动寻求答案。总之，教师要强调在订正过程中应重在要求学生对知识的理解，解题方法和思路的领会，而不应停留在具体知识的得失和简单对答案上。 ⑤讲发散思维和变化
高考每年所考的知识点是相对稳定的，而试题不同，命题人可以随意变化题意、角度，在题设条件、问题的设问方式上推陈出新，“以能力立意”，让应试者眼花缭乱、防不胜防。其实，高考试题并不神秘，不少题型都是常见的，但很多试题源于课本却又高于课本。只是因为变
换情境，学生很可能就会由于思维的定势等造成失分。此时善于分析和应变显得尤为关键。所以典型题目按原题讲完之后，教师还要把原题进行变化，同学生一起进行解题后的小结与反思，即对某些知识点从多个侧面、多个角度进行合理的发散。比如常见的有情境、迁移、应用、图象、综合等几种发散形式和变式；以及对原题的提问方式进行改变；对原题的结论进行衍生和扩展，由一般到特殊或由特殊到一般；也可把习题的因果关系倒置（如实验设计题目）；还可把几条题目、几个过程进行组合等等。这种训练立足于基础，不刻意求难，注重渐进性、合理性，学生感到别开生面，解题的积极性就能调动起来，思维就会拓展开阔起来。
总之，通过评讲，重点要抓三种能力培养:
①审题能力。一是造成审题错误的原因：读题粗心大意，思维定势，知识不牢，过度紧张的
影响。二是培养审题能力的途径：抓住申题的几个要点，进行必要的方法指导和点拨。三是
审题中应特别注意的几个问题：关键词语的理解，隐含条件的挖掘，干扰因素的排除，信息的获取和处理等。这是审准题、解好题的关键。
②分析综合能力。主要是通过对知识网络的构建，对基础和主干知识的领会和理解，教会学生对各种生物题型的解题技巧和解题方法，从而提高学生的分析、综合能力。中国生物教学网论坛y^8GXCk{k
③表述能力。答题时，一定要用准确的生物学科语言表述答案，提高答题的准确性。
（2）评讲方式的选择：
每次练习或测试后，应根据试题和学生的情况，选择好评讲的方式.
一般来说，习题评讲有以下几种方式；
①归类评讲：难度比较大的试题采取归类评讲，把试题分成若干类，归纳起来讲，便于学生
理解和掌握。如专门强化重要知识点的，专门启发多种解题思路和方法的，专门教训粗心大意学生的，专门诱惑思维定势的。这样容易使学生注意力集中，讲评不至于枯燥乏味。
②重点评讲：对于试题难度适中，有一定综合性和灵活性的试题，可重点讲。主要突出方法和技巧、规范和规律、严密性和科学性。
③学生评讲：对于试题中的个别题目，特别是因思维定势和粗心大意造成的错误，由学生自己来评讲，允许台下学生提问、反驳，进行辩论和讨论，加深理解。 ④不讲：不讲也是一种评讲方式。对于试题整体难度较简单的，由学生根据答案自己来更正、纠错，个别不懂的再个别辅导。
3．反思提高
题是做不完的，试题中存在的问题也是讲不完的。只有通过练习和评讲，总结出一般规律和方法技巧，对教和学不断进行反思，才能提高我们教学的质量和提高学生的学习效果。 由此可见，习题讲评是生物高考复习中一个重要的环节。教师在讲评过程中要力求精讲精析，抓住典型的错例，择其要点加以点拨，充分启发学生思考，对重要的解题思路和方法进行有
❻ 初二生物复习课怎么上
课堂是最好的战场。如果课上有老师带着复习，无论是否是自己私下已经复习过的内容，都最好跟着老师的节奏，这样不仅可以快速有效地掌握重点知识，还可以加深对知识点的记忆，更有利于自己私下复习时找到正确的方向。另外，生物也是需要练一些题来加深自己对知识点的理解，以免只会背诵记忆却不知灵活运用，同时也可以避免枯燥无味的记忆，提高学习效率
❼ 如何上好生物复习课
如何上好生物复习课
子曰:“学而时习之，不亦说乎～”学习任何知识，都必须时时加以复习。复习不仅可以巩固旧知，还可以“温故而知新”。高中学习阶段，更是面临着各式各样或大或小的复习，如“单元复习”、“期中复习”、“期末复习”、“会考复习”和“高考复习”等。生物学科花在复习课上的时间，甚至不亚于新课时间。复习课的质量和效率，直接关系到学生对于生物学知识的掌握程度，以及考试成绩。如何上好生物复习课，是摆在每位生物学教师面前的一道课题。笔者想就此谈谈自己的一些想法。
1、 生物复习课存在的主要问题
毋庸讳言，当前相当一部分生物复习课的效率是比较低下的，甚至形成复习课教师不乐意上、学生不高兴学的局面。归纳起来，主要存在的问题有以下几个方面:
一、重新轻旧
部分教师对于新知识的传授是十分重视的，却轻视对旧知识的复习。表现为上新课时备课认真充分，上复习课则敷衍了事，把新课准备的东西原封不动拿来使用。把复习课变成新课的简单快速的重复，不能从旧知识点中发现新的内容，造成学生不感兴趣。或者是新课已讲的旧知识想当然地认为学生已掌握，不再复习，把复习课变成单纯的对未讲知识的查漏补缺。没有系统的复习思路，而是零敲碎打，使学生难以形成完整的知识体系，造成知新忘旧。
二、重放轻导
有些教师忽视甚至放弃教师在复习中的主导地位，采用“自由式”复习法，又叫“放羊式”复习法。过度强调学生的自主复习，过多的时间放在学生自主看书或做习题上，教师不给予有效指导，不给予适当讲解，往往使学生把握不住重点，甚至走向复习的误区，进而导致复习效果不佳。 三、重练轻讲
在复习中，有的教师把讲练结合、精讲精练片面地理解为以练为主、以练代讲，从而忽视了引导学生对教材内容本身的理解和钻研，把复习课当成了练习课。这样复习的结果必然会使一部分学生一旦遇到较为陌生的题目便束手无策。复习的目的和任务，在于帮助学生对中学阶段所学的知识加以整理和总结，进而巩固和提高。因此，复习中最重要的环节就在于帮助学生进一步掌握一个个知识点，并逐步形成知识的网络和系统，只有把这一基础打牢固，才有可能进一步提高，而仅仅靠做题是难以达到上述目的的。
四、重难轻易
即在复习时重视对于难点的讲解，而忽视对于基础的巩固;重视对于难题的练习，而忽视对于常规题的理解。结果是大部分学生在复习过程中没有收获和提高。因为一般情况下难题毕竟只占试题的少部分，而能正确解答难题的学生也只是少数。复习时，目光只对准难题，相当于只注重培养学习尖子而放弃大部分普通学生，自然造成整体效率不高。
五、重量轻质
在复习中，设计适量的练习题，有助于增强学生对所复习知识的掌握和巩固。但在设计练习题时，一些教师往往只注重练习题的量，搞“题海战术”，而忽视了练习题的质，这是不妥当的。一道好的题目，可以帮助学生理解所学知识，提高他们的辨析、运用能力，启发他们举一反三、达到巩固所学知识的目的。相反，一道不科学、不严密的题目，会把学生引向“歧途”，不利于对已学知识的掌握。
六、重知轻能
即重视知识目标，而忽略能力目标，重视对于知识点的记忆，而忽视对于思维能力的培养。很多学生乃至部分教师往往认为生物学的内容大多属于记忆性的，复习时只要下功夫死记硬背就行
❽ 浅谈如何上好初中生物复习课
龙南县杨村中学 陈奇英 复习是教学过程中的一个重要环节，学生成绩的好坏很大程度上取决于复习的方法和技巧。，很多教师为了追求知识的全面性，节约时间，往往采用“容器灌注”的方法，忽视了学生的参与，把学生置于被动学习的境地，降低了学生的学习积极性和学习效率。本文就复习中存在的问题及如何有效地上好生物复习课做了一些简要的论述。 一、复习中存在的问题： 初三生物复习“内容多，任务重”，复习课又是一种自由度比较大的课，复习课效果的好坏与方式方法有很大的关系，加上复习课又比较难把握，所以存在的问题也比较多。复习课上存在的问题主要有以下一些： 1、重放轻抓。“自由式”复习法又叫“放羊式”复习法。这种复习方法，忽视了教师的指导。如果教师放松了“抓”， 过度强调学生的自由复习，往往会使学生把握不住重点，甚至走向复习的误区，进而导致复习效果不佳。正确的复习方法，应该是在教师的指导下，学生有计划、有顺序的复习，适当的时候，给学生留一定的时间自由支配。 2、重文轻图。 在现行的生物课本中，有大量的插图。这些图像概括性强、生动直观，是对课本内容的高度浓缩和升华，其作用是语言、文字无法代替的。从近几年生物中考的试题来看，图像和图表分析题占的比重越来越重。但在总复习的过程中，师生往往忽视对图像的复习，片面的认为，只要把课本中的基本知识、基本原理记住，就万事大吉了。这样复习的结果，必然是事倍功半，成绩不 够理想。针对这种情况，在进行复习时，应强调学生读文对图，看图释文，文图活用，读图解题，使图文充分 结合。教师讲解时，应该重视图的作用，以图引文，以图释文，而决不能忽视图的作用。 3、重练轻讲。总复习的目的和任务，在于帮助学生对中学阶段所学的知识加以整理和总结，进而巩固和提高。因此，复习中最重要的环节就在于帮助学生进一步掌握一个个知识点，并逐步形成知识的网络和系统，只有把这一基础打牢固，才有可能进一步提高，而仅仅靠做题是难以达到上述目的的。在复习中，有的教师把讲练结合、精讲 精练片面地理解为以练为主、以练代讲，从而忽视了引导学生对教材内容本身的理解和钻研，把复习课当成了练习课。这样复习的结果必然会使一部分学生一旦遇到较为陌生的题目便束手无策。 4、重死记硬背，轻能力培养。很多学生乃至部分教师往往认为生物学的内容大多属于记忆性的，复习时只要下功夫死记硬背就行了。结果在考试中，一旦遇到稍微灵活一点、陌生一点的题目，便感到无从下手。许多学生虽然记住知识本身，但对知识缺乏深刻理解，缺乏灵活运用知识去分析问题、解决问题的能力，同样在中考中拿不到分。至于那种“猜题押题”，划分“重点题目”的复习方法，就更偏离了正确的复习方向 。 5、重数量，轻质量。 在复习中，设计适量的练习题，有助于增强学生对所复习知识的掌握和巩固。但在设计练习题时，有的教师往往只注重练习题的量，搞“题海战术”，而忽视了练习题的质，这是不妥当的。一道好的题目，可以帮助 学生理解所学知识，提高他们的辨析、运用能力，启发他们举一反三、达到巩固所学知识的目的。相反，一道不科学、不严密的题目，会把学生引向“歧途”，不利于对已学知识的掌握。因此，在复习中选择练习题时，一定要重视题目的质，坚持精选、精练、精评，使每一次练习都能有所收获，而不能浪费学生宝贵的复习时间 ，影响复习效果。 以上是许多教师在中考复习中常犯的一些问题，那么，如何上复习课，做到有效复习呢？ 二、复习的方法和技巧： 1、突出主干知识，构建知识网络 根据《课程标准》对学科评价标准要求的理解，初中毕业生学业考试的命题，在内容的选择上，应以主干性的知识为重点。因此，在指导学生复习过程中，首先要突出对主干知识的复习,构建知识网络。零散的、支离破碎的知识难以深入地理解和记忆，只有系统化，结构化的知识才能融会贯通，在解决问题才能迅速有效地提取，构建知识网络的途径主要有以下几种；（1）抓住核心的知识内容，构建知识网络。 首先，对知识进行整理，概括：一本书的内容讲完了，这本书中到底讲了些什么，一般的学生是不会归纳、概括的，教师可以帮助学生打破章节界限，列出一些标题，把各种知识相互融合在一起，形成网络或体系。如，学了循环系统、消化系统、呼吸系统、排泄系统，可以列出如下标题：（1）四大系统（循环、呼吸、消化、排泄）在新陈代谢中的作用来进行综合复习。（2）体育锻炼对人体健康有什么影响（包括对运动系统、对循环系统、对呼吸系统、对神经系统等）进行综合复习。 其次，对知识进行串联：就是根据概念之间的包含关系，将一些有联系的知识连成一体。如学了植物体的组成，可以将细胞→组织→器官→植物体这些知识串联起来，而不是将这些知识单列出来，因为这些知识都不是孤立的，是有联系的。若不如此，尽管我们以前给学生上了新课，后又进行了复习，如果再问学生：植物体是怎样形成的？学生仍会摸头不知脑，答不上来。 教师在备课时，必须弄清该单元、该章节的知识结构及知识间的相互联系知识框架（或知识树）；了解学生知识、技能的掌握状况及缺漏所在，以确定复习的重点，以此引导和帮助学生理清知识线索，弄清知识间的相互联系，并通过典型题目对学生进行知识、技能的查漏补缺 比如以光合作用的过程为核心，可以联系以下知识：植物细胞的结构、叶片的结构、植物的生长、植物体内的呼吸作用等。帮助学生构建知识体系,真正做到温故而知心,知识的复习要注重基础,注重知识点之间的联系.（2）抓住几条主线，通过相关的知识串联，也是构成知识网络的重要途径。比如：通过植物生长过程这条主线，可以联系：种子的萌发（种子萌发的条件，种子萌发的过程等）；植物的生长（水分的吸收，无机物的吸收，有机物的制造和利用，营养物质的运输等）；种子的形成（开花和结果，受精作用等）。（3）把分散的知识归类整理，也可以使知识网络化， 在考试复习中，生物课还是要回归教材，回归到基础知识上来。一般老师在组织第一轮复习的过程中，都会有意识地帮助学生梳理知识、构建知识网络，之后随着习题的增多和复习内容综合性的加强，对于被动建构的知识网络、每块知识之间的内在联系等，一些同学可能会重新模糊起来，这时再次梳理知识就非常必要。要尽可能清晰地知道各块内容中的基本概念及基本要求。这就需要大家按照《考试大纲》中的知识体系，把散落在课本中的知识框架整理清楚，主干知识通过试卷串联起来比如：教科书中多处涉及到水，可以将水成分含量、植物体对水分的吸收、水分的散失与合成、水污染等相关知识整理在一起。 2、将基础知识和基本技能的学习至于实际问题情景中，强调理论联系实际，贴近当地实际，贴近学生生活 加强生物学基本知识和基本技能的教学，考试中暴露出的基本概念掌握模糊不清，基础知识不牢固，学习不够系统，解决问题的能力较差。如：果实发育长大所需的营养物质主要来源于： a.根的吸收作用 b.茎的输导作用 c.叶的光合作用 d.花的受精作用 学生错选a，正确的答案是c。 以教材上的双基为载体，指导学生学习生物的基本方法。生物学的基本概念是生物学的基本组成单位，要重视基本概念和基本规律的教学，要重视理论联系实际，联系学生的现实生活和一些生产实际，重视培养学生运用基础知识解决实际问题的能力，重视阅读理解、识图分析、综合分析、自学迁移、语言表达、科学探究和创新意识的培养 生物学与人类日常生活密切相关，人们的衣、食、住、行、用处处离不开生物学知识，关注学生健康,针对环境保护,爱滋病、口蹄疫、非典性肺炎、无土栽培、环境保护、绿色食品、害虫的生物防治、可持续发展等热点问题在中考中的介入，有利于加强学生对生命科学新成果及其应用价值、发展前景的关注，对生物学实际问题的研究和探索， 从生活中学习知识，再将知识服务与社会，生物学理论知识来源于实践，同时有可以用生物学的原理，概念，规律去指导和解决实际问题，因此，在复习过程中教师要引用或设计真实的情景，将所学的知识还原到鲜活的社会实践中，考试中学生应用生物知识迁移的能力差，不能与社会、生产、生活相联系，缺乏生活的基本常识，对基础知识在新情景下不能正确应用，对问题不善于分析。例如：60.小明到了夜晚总是看不清东西，他应该适当补充富含 维生素a 的食物。学生错答铁、钙、锌等的很多 学生在解决问题中，以浓厚的学习兴趣，主动学习和探究性学习，只有这样，才能培养和训练学生分析和解决实际问题的能力，以应对各类考题。 3、强化对图表信息采掘的训练 恰当的选择组合各种直观教学手段。如实物、挂图、标本多媒体教学手段的运用，多媒体课件的制作等，充分发挥现代教育技术在解决教学重、难点及创设能力引导学生主动参与教学情境等方面的作用，给学生充分的自由活动的时间和空间，为学生提供线索，尝试和思考的机会，激发学生的学习积极性。 “识图”关键是如何采掘图谱信息，看出图谱的含义，甄别图解中细微的变化，结合所学的理论知识挖掘“识图”切入点，达到让“无声”的“图表”变为有声的语言，因此，对课本中的图要做到有图必识,有曲线必分析.在复习时教师要帮助叙述读懂各章节的结构图、模式图、示意图、关系图所包含的生物学意义，努力将教材中实验数据、实验结果、某些生物学现象、生理过程和规律转换成各种形式的图表，引导学生观察、分析、处理图表所提供的信息，培养学生通过数据、图表、曲线等提供的信息来处理生物学的实际问题的能力。 4、精选例题演练，强化适应性、灵活性（1）中考试题在较好地体现基础的同时，还着重的考察学生的思维方法，思维能力及应变能力，因此在试卷中一定会出现一些具有代表性的相对难度的试题，所以在复习阶段，教师应有针对性的选取一些创新性、应用性、综合性强的习题，进行练习，好的试卷不仅符合考试内容改革方向，而且能突出对能力的考察，既辅助了学生掌握知识重点、难点，有培养了学生分析问题、解决问题及综合归纳的能力，择例要精。复习中选择一些恰当、新视觉、最能体现复习内容本质特征、唤起学生思维灵感而引起思维共鸣的例题而施教，达到温故知新。择例时要做到“三性”。一是准确性；符合大纲和教材课标要求，谨防过深或过偏而加重学生过重的课业负担；二是典范性：体现重要知识点，其有“范例”作用；三是综合性：体现各类知识的横向联系，培养学生综合解题能力。一般而言，复习时应精选学生平时漏缺的知识，精选学生易混淆的知识，精选带有关键性、规律性的知识。（2）加强学生应试能力和解题技巧的训练。教师应在“精讲”上下工夫，通过“一题多解”、“一解多题”等拓展学生的思路，活跃学生的思维，课堂复习中要适当地，有针对性地做题。要针对复习的知识点由浅入深地选择练习题：根据学生的薄弱环节，加强专向训练；摆脱题海，努力提高做题效率；开展师生之间的交流和互助，以“不变”应“万变”，从而取得好成绩。（3）要改变学生的复习方式，让学生积极参与复习过程，变学生的被动学习为主动学习，变学生的接受式学习为探究式学习；要重视知识形成和发展的过程，启发学生通过学习发现问题并提出问题，从而加深对所学知识的理解，并学会应用，学会学习 5、重视探究实验过程方法 生物学是——门实验性科学，实验是生物学教学的一个重要组成部分。要注重实验教学，通过实验不仅能加深对有关生物学基础知识的理解，进一步培养观察能力、实验操作能力，还可以学以致用，初步解决生活中遇到的一些问题，更重要的是通过实验培养学生的科学思维方法和科学探究能力，提高学生科学研究的素养。 要重视生物学科的实验操作能力,如显微镜的使用,实验操作及探究过程等,对课本中要求的实验一定要让学生动手做,不能用录象代替学生动手，不能用演示代替学生实验，更不能用讲实验代替学生做实验。考试中的实验题就暴露出了对实验重视不够，科学探究和实验技能差。显微镜的构造和使用问题错误仍然较多，充分暴露出生物实验教学存在的问题。如在期中考试中，试验探究题得分率51%,丢分最多的一个题。如在探究“绿叶在光下制造有机物”的实验中，用“银边天竺葵”代替普通天竺葵，并设计实验步骤如下：第一步放置黑暗处24小时，第二步光下照射几小时，第三步酒精隔水加热脱色，第四步清水漂洗叶片，第五步滴加碘液，观察变化。（提示：银边天竺葵的叶片边缘不含有叶绿体，表现为白色） 试题分析： (1)同用普通天竺葵作实验相比，此设计缺少什么步骤：用黑纸把叶片局部上下遮盖（学生错答对照实验）。会不会影响实验结果？ 会（填“会”或“不会”）学生错填不会。 (2)滴加碘液并冲洗后，观察叶片颜色变化，发现叶片边缘 不变色 （学生错答变篮、发蓝等），其他部分 变蓝色 （学生错答发黄、较浅等）。此现象说明： 叶绿体 （学生错答光、阳光）是植物进行光合作用必不可少的条件；光合作用的产物中有 淀粉 （学生错答氧气、水等）。 再如题：小丽在实验室用显微镜观察人血的永久涂片，遇到了下列问题，请帮她解决： (1)实验室的光线不足，她应该使用凹面（学生错答凸、目）镜和 大 光圈,从而使视野更加明亮。 (2)为了能找到各种血细胞，要先转动 粗 准焦螺旋，再转动 细 准焦螺旋，直到看清物像为止。 (3)在视野内,她看到的最多的细胞是 红细胞 （学生错答细胞壁等），它呈现两面凹的 圆饼 （学生错答中间凸、圆、饼等）状。视野中最大的细胞是 白细胞 （学生错答血小板等），但数量少。反映出生物实验教学的簿弱。应引起各位教师的重视。 要重视学生的实验基本技能的训练，在实验原理（目的）方法、如何观察现象、设计实验记录表格，分析实验现象等方面加强训练。尤其要引导学生弄清各实验步骤为什么这样设计及操作，不按这样步骤操作会出现什么问题；引导学生关注实验过程及实验现象，给学生一定的时间和机会讨论实验现象，适应过程中出现的问题及相应的处理方法，要及时引导学生自评或互评，得出合理的正确的实验方案或解决问题的方法，注意实验的可操作性和准确性；帮助学生分析处理实验现象，归纳得出实验结论，逐步提高学生的实验动手能力和设计能力。 要充分安排好结业年级的教学和复习计划，准确把握生物学业考试的要求，认真研究新试题，平时试题的选择要注意体现课改要求，体现《课标》的要求。要上好每一节复习课。不能以讲代练，也不能以练代讲，要讲练结合，精讲精练。初中生物课的复习方法是多种多样的，教师要勤于钻研，打开思路。运用多种教学手段，对所教的学生要有针对性，做到精讲精练，从分调动学生的学习积极性，定能完成考试的复习工作。
❾ 初中生物期末复习课怎么上
期末复习课不是公开课，想要学生上的好也就是能记得住的话也就是通过记忆家做习题的方法，但是如果是公开课的话肯定是有活动还要有习题同时还要有一定的知识网络结构。
❿ 如何上好高中生物复习课
复习是学习过程中的重要一环。通过复习不仅能使我们的知识系统化，而且能帮助我们理解巩固和提高知识技能，也可弥补原有的缺陷，使之进一步完善。
1、高效的复习，要学会梳理自身学习情况，以课本为基础，结合自己做的笔记、试卷、掌握的薄弱环节、存在的问题等，合理的分配时间，有针对性、具体的去一点一点的去攻克、落实。哪块内容掌握的不多就多花点时间，复习的时候要系统化，不要东一下西一下，最后啥都没复习好。
2、复习要围绕一个中心内容来进行。复习时，首先要确定复习的中心内容，这个中心内容一般按照基础知识、阅读、习作这样一个体系来确定。
3、可以通过开发大脑潜能，来提高学习复习效率。曾经我的记忆力很差，成绩也很不理想，考试常常不及格。直到我下载了《特斯拉大脑训练课程》，我的命运才发生了改变。经过课程的训练，我的记忆力，理解力，想象力都得到了提升。我掌握了高效率使用大脑的技巧，从那时起，我就不再去参加老师的补习班，所有的知识基本都是通过自学获得。轻松自学各科知识，学习成绩突飞猛进，最终考上了南京大学。希望我的话能帮到你，望采纳！