如何激励学生背书生物

㈠ 怎样才能背书（生物）背得最快、

不知道你学完了没有，（其实生物没必要背）
如果老师还在讲课，我建议你上课认真听，上课花一分钟记住的，下课可能要用5分钟才能记住
如果你在准备复习考试，记忆快的方法，就是先知道哪些知识大概会考，哪些一定不会考，
然后把看每一节的课文时，在纸上写出这一节的大体结构：课文标题，第一段讲了什么，第二段讲了什么...。然后把书去背，背了后过半个小时左右，在依照那些课文结构重新背一遍。过一个礼拜后在依照课文结构背一遍，那你就基本忘不了了！

㈡ 怎么让学生积极背书

要让学生积极背书就要提高学生的积极性，营造一个良好的学习环境很重要，其次可以对学生适度的奖赏以此来提高学生的兴趣

㈢ 如何让学生摆脱对英语背书的恐惧

毛春燕（江山市江山中学，浙江衢州324100） 从语言学习来讲，背书（特别是背经典）似乎是个妙招，受到许多语言教育者和学习者的推崇。中国近代名士辜鸿铭经常用到学生身上的一个笨办法是：背书，而且是背名着。他精通十几国语言正是得益于当初苦练背功。李玉刚《狂士怪杰：辜鸿铭别传》书里说，教辜某人练背功的是一位盎格鲁·撒克逊人布朗先生。你道是这布朗先生怎么教小辜鸿铭读书？就是把莎士比亚、弥尔顿、歌德、卡莱尔等欧洲名着背下来，什么《罗密欧与朱丽叶》，什么《浮士德》和《法国革命史》，几万字几十万字一本，就这么背。当然，几万字几十万字的背书非常人所能，但这一硬办法倒是每一位语言学习者都必须亲身躬行。 很多的英语教育专家和成功的英语学习者都十分强调背书的作用。根据语言的输入与输出理论，背诵应是摄取语言原料的一种重要途径。但是在平时的英语学习中，很多学生却对此畏之如虎。一是由于他们的畏难心理。他们总觉得背诵一篇文章是一项非常艰巨的任务。平时背诵国语文章他们都觉得并非易事，英语文章的背诵更是难如登天了。二是由于他们的功利心理。他们觉得费了九牛二虎背熟了一些文章就应该马上让他们的英语成绩上一个新台阶。但结果却事与愿违, 他们的英语成绩在短期内可能非但没有多大起色, 反而所背文章过了一段时间却抛之于九霄云外了。背似乎等于没背。出于这两种心理，他们总是对背书怀有一种排斥心理。结果造成一种恶性循环，背的越少，就越缺乏对语言的感觉，越没有感觉就越觉得英文语句很艰涩，开口时觉得口舌僵硬。针对上述问题，英语教师在平时教学中应考虑如何引导学生，让他们在背文章过程中体会到乐趣，从而摆脱对背书的恐惧。 一、让学生明确背诵的益处 熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。英语学习也是如此。脱口而出的英语正是得益于日常滚瓜烂熟的诵读。它往往会给语言学习者带来如下益处： 1.有助于培养深化语感。当把一篇文章诵读到烂熟于心时，文章中的短语、句子、表达方法就会被学生消化和吸引，从而激发学生的情感，使他们产生对语言文字敏锐的感受力，由此产生语感。然而语感的形成是一种潜移默化的过程，有时学习者本人难以觉察到自己语感的增强,比如他语音的进步，语调的改善或语速的流畅等这些迹象可能无法在考试中显现出来，但如果敏感的教师对这些学生本人或许还没意识到的进步作出及时的肯定评价，那对学生背诵热情将是怎样的一种鼓励或促进呢? 2.有助于增加语言的储备量。背熟一篇文章，必然建立在学生对文章充分理解的基础上的，只有认真参透了每个单词的意思，句子的结构及含义，正确把握了单词的发音，句子的轻重音读，才算真正背熟了一篇文章。通过诵读学会并熟记的语言及其表达的思想储存在大脑中，变成“经验成分”，以后便能运用于听、说、读、写当中。只有储备了一定的语言“经验成分”，用时能信手拈来，说时能信口开河，这就是为什么无论学什么语言都强调要“背书”的缘故。 3.有助于摆脱开口难的困境。长而久之的诵读有助于锻炼口腔肌肉，根据李阳“三最”口腔肌肉训练法，中英文两种语言发音所用到的口腔肌肉部位是不同的，长期习惯讲中文的我们汉语部分的肌肉非常发达、完美，那些英语特殊发音所要用的肌肉就相对落后(underdeveloped)、僵硬(stiff/rigid)，通过最大声、最快速、最清晰的操练,强行锻炼口腔肌肉，会使陌生拗口的英语句子脱口而出，从而克服那种口舌僵硬、想说却又说不出来的窘境。 二、让学生正视背诵的困难 学生对背诵的畏惧是主要是出于以下三方面的因素: 2.长句。这是文章背诵的另一个拦路虎。长句的存在构成学生理解上的障碍,由于对长句结构的不清晰，学生难以理清句与句之间的关系，对含有长句的段落总觉得就像一块难解的疙瘩。教师在平时课堂教学中应多传授使长句化繁为简的方法。让他们知道记牢长句须借助于停顿，而这种停顿不是随意的间歇，而是基于句子结构间的逻辑关系。有些人读书能读得抑扬顿挫，就是因为正确把握了这种逻辑关系。例如，在读以下长句时，我们该停顿的地方是:Example:There is no doubt that /the earth is becoming warmer/and that/ it is human activity /that has caused this global warming/ rather than a random but natural phenomenon.在这个句中主句是一个there is no doubt that…and that…句型, 其中第二个that 从句后又用了一个强调句it is…that…，同时强调句部分又用rather than连接两个并列成分。 3.遗忘。快速的遗忘常让学生对背书缺乏成就感。经常有学生说：头天背了半天的一篇文章，第二天醒来，好像什么也没有记住。造成这种现象一般出于两个原因：一是对所背文章的理解不够。有些学生在背诵之前并没有彻底搞清字词句之间的关系，没有把握作者的整体思路。因此在背诵过程中只能生吞活剥，似懂非懂的把一篇文章硬塞入自己的大脑。二是人的自然遗忘规律。根据德国心理学家艾宾浩斯(Hermann Ebbinghaus)的记忆规律：遗忘是必然的。尽管我们能暂时把某篇文章背的滚瓜烂熟，但这种记忆只是一种短时记忆,它在大脑中保存的时间短，而且记忆的容量有限。如果不经过及时的复习，这些记住过的东西就会遗忘，而经过了及时的复习，这些短时的记忆就会转化成人的一种长时的记忆。教师应该让学生明确这一点，并鼓励学生根据个人不同的遗忘规律制定适合自己的“适时复习计划”，确保短时记忆向长时记忆过渡。 三、让学生掌握科学的背诵方法 细心的老师不难发现在同一个单位时间里不同学生背书效率高低的差异是十分显着的，当然不同学生有不同的语言基础，但更重要的是出于方法上的有效与否。教师可从以下三方面指导学生： 1.要让学生安排合理的背诵时间。一般说来,一天之记在于晨,早晨是记忆的大好时机，因此要敦促学生利用好英语早读课的时间，明确每次早读课的背诵任务。当然,不同学生可能在一天中记忆活跃期处于不同时辰，因此他们也可以根据自己的生物钟特点选定不同的时间。不管学生选取什么时候为自己的诵读时间，有一点要确保的是：每天都要持之以恒。 2.督促学生养成良好的诵读习惯。有些学生在背诵过程中常只用眼看的默读。这种默读方式常容易让人开小差，而且常只有助于泛读和快速阅读。而在诵读时需要充分调动身体的各个部位，要做到“眼到、心到、口到、耳到，手到”，这种全身心的投入不仅能帮助学生熟记课文中的语言，深刻理解语言所表达的意思，而且也训练了语言表达能力和感受能力。 .帮助不同学生寻找不同的途径。许多同学对一篇文章常久背不下，对这些背书困难户，教师可适当放宽要求，允许他们借助关键词或文章结构图的提示，或者让他们把一篇课文分成若干小段，各个歼灭，最后再联结起来。或者结合汉意，背译同步，允许他们记下汉语内容，然后结合去背，这不仅是有效的背书方法，还能锻炼翻译能力。 四、对学生进行背书检测 在平时教学中，教师应对学生背书进展情况制定一套检测体系。每个学期应根据教学进度制定学生背书情况登记表，以督促学生按时完成既定的背书任务。笔者在平时教学中通常制定两份表格张贴于教室墙上。一份是课文背诵记录表，另外一份是课外文章背诵登记表。前者是为了促使学生巩固所学课文，而后者是为了鼓励学生拓展自己的阅读内容，特别是对那些经典美文的诵读。两份表格都直观易见，教师能掌握学生的背书情况。同时，学生从表二中能了解其他同学的背书信息，从而形成一种互相交流，互相竞争的局面。 教师也可以运用其他的手段激励学生背书。如每隔一段时间进行班级背书比赛，看谁能在规定时间内能声情并茂，字正腔圆，行云流水般的背出同一篇文章，或者每隔一段时间交流背书心得,如在该段时期所背篇章中，哪篇文章让他印象最深，或者采用传统的手段，通过听写文章中单词或词组句子来进行检测或者综合上述检查方法。 总之，背书是学习英语看似愚笨实际上是最有效的方法，它是学好语言的必要条件。英语整体实力的奠定，外语语感的建立，单词量、句型量、篇章量的成倍增加，语法的掌握，都在这一过程中得到实现。对于英语的学习，背得越多，背得越好，就越能体会到句子文章的思想内容并受到感染。俄国大文学家托尔斯泰说过：“我每天做两种操，一是早操，一是记忆力操，每天早上背书和外语单词，以检查和培养自己的记忆力。

㈣ 高中生物如何背书

背书不能盲目地背，要有技巧有目的地去背，才能有效果。
高中生物常考书上概念性的原句，要注重记忆书上的重要概念原句，最好是能基本符合原意地背下来，烂熟于心，才能保证在基础知识上不失分；
实验部分要注意各个试剂的用量和用途，背的时候就抓住那些关键的数值，比如观察脂肪颗粒时用50％酒精洗去浮色，就要记住是50％以及是酒精；
生物学史也要适当了解，着名的实验和实验者以及实验过程书上有的尽量都要记下来；
还有就是专有名词的记忆一定要重视，生物里有很多专有名词，比如Taq酶，聚乙二醇，骨髓瘤细胞等等这些词是一个字也不能写错的，不但会背还要会写。
以上就是高中生物背书技巧，希望对你有所帮助，关注我了解更多高中生物知识哦。

㈤ 如何督促学生有效背书

您好，很高兴为您解答。

学生在学习的过程中，有的知识点是需要背诵的，尤其是语文学科，历史学科以及政治学科。一提到背诵，有的学生瞬间觉得脑袋都大了。之所以会这样，是没有掌握背诵的方法。

作为老师除了要检查学生的背诵效果之外，还应该让学生掌握背诵的技巧。这样才能提高效率。我曾经也是一名学生，这个问题让我想到了当年的政治老师，这位老师非常注重背诵方法。因此我在政治方面学得还算比较好。下面分享一下自己的背诵方法，作为教师也可以参考这样的方法，督促学生背诵。

1、理解法

想让学生记住一个知识点，老师就要把知识点讲清楚，让学生理解知识点的内涵，这样背起来会更加容易。

2、手写法

这种方法并不是给学生增加负担，而是一种记忆的方法，可以在学生中推广。让学生拿起笔头写一写，这样印象会更加深刻，背起来也会简单很多。

3、知识结构法

这种方法类似于现在的思维导图，以前只是没有思维导图，这一说法而已。把知识点整理成树状结构，从整体上把握，这样记起来也会变得容易。

4、联想记忆法

在背诵的时候重点记关键词，把修饰性的词语去掉。通过关键词，把知识点串联起来。然后闭上眼睛像放电影一样过一遍。这样很容易记忆。

以上就是我分享的记忆方法。可以通过以上的方法督促学生背诵。也希望你能总结出其他的方法，让学生在轻松愉悦中加强记忆。

㈥ 如何让学生积极背书

首先要让学生了解到背书的作用。让他们对学习产生兴趣。才能会让学生积极地去读书背书。

㈦ 如何让学生主动背书

提出背书奖励，不仅效率高，而且特别管用（这个适用于小学或初一的）。要让学生看到您突出的是“背”字，自然会有带动作用，所谓上有所好，下必甚焉。备课设计时，不仅要想到如何让学生背，更要为他们背下来、经常重复最终“忘不了”着想。讲新课时，一定要设法调出以前所学，您先津津有味地背出，学生自然会跟着。凡是能跟上的，您务必要及时鼓励，特别出色的学生，要单独给他一个眼神，一个竖拇指状之类的手势等等。如此这般，过两三月再看看吧。别求立竿见影。

㈧ 如何调动学生学习生物的积极性

生物，在中学阶段是一门必修科目，并且在众多的科目中处于“副科”的地位。由于学生对生物科学习的重视程度不够，导致学习积极性不高，为我们教师的教学提出了更高的要求。教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就深刻说明了学生学习效率的高低，学习效果的好坏，与学习动机是否强烈密切相关，学习动机强了，学习积极性就高，更能使其把学习当作一件愉快的事来享受，全身心投入，学习效果就会明显提高，必能达到最佳的境界。所以，作为当今社会的一名普通生物教师，我认为教师为了能使自己所讲的知识被学生乐于接受，应从学生的心理和思想着手。如果学生意识不到当前的学习与将来生活和社会实践的关系时，就不可能产生学习的需要，也不能为学习付出足够的努力。这就要求我们的教学必须让学生明白现在的学习是为适应和改造未来的世界作准备的。身处素质教育时代，只有激发学生的学习动机，培养学生的学习情感，让学生乐而为之，这样才能发挥学生的学习主动性，真正动脑筋去思考，去探究新知识。如果我们在教学中一味地采取“满堂灌”的强制性教学，让学生处于被动的接受状态，成为知识的记忆器，学生就会感到枯燥无味。那么，如何在学生花时间少之又少的情况下，通过教学过程来充分调动学生学习生物的积极性，向课堂要效率呢？下面就我一年多的教学实践来谈谈我的几点体会。
（一）先入为主，设置悬念
常言道：万事开头难，良好的开端等于成功的一半。上课也是如此。第一堂生物课应象一出优秀的戏剧的序幕那样引人入胜给人以美的享受。上课开始，我们教师应富有激情地应用形象生动，妙趣横生的激励语言开课，它能引起学生的有意注意，便于学生的大脑皮层迅速建立适宜的兴奋灶，产生积极的思维活动，从而为传授新知识扫清心理障碍。对绪论中的内容进行选择和补充，主要讲述当代生物学发展的热点问题，给予启迪。如器官移植，基因工程，“生物导弹”，试管婴儿，仿生学，转基因食品等等，使同学们充分认识到生命科学的进步与人类社会发展的密切关系，从而意识到生物学的重要性。接着介绍我国科学工作者在生物学领域中取得的突出成绩，给予鼓励。如1965年，在世界上首次合成 了具有生物活性的结晶牛胰岛素，1999年成功克隆大熊猫胚胎，超级杂交水稻的培育，完成人类基因组计划中1%的测序任务等等，说明中国人完全有能力，走在生物学研究的世界前列，我们后来人通过努力必须要而且也一定能学好生物这门学科。这样旁征博引、深入浅出，使学生整个身心都融于生生不息、奥秘无穷的生物界之中，这就为学生学好生物学知识夯实了基础。
（二）积极利用各种教具，增强教学直观性，为探究活动创设情境
生物直观教具主要有标本，实物，模型，挂图，录音，录像，幻灯和照片等。生物活体（实物）、标本、模型、挂图等直观教具对学生具有很大的吸引力，而幻灯、投影、录像、电视、电脑等现代化教学手段辅助教学对学生更具吸引力。因此，实现教学手段现代化，能更好地提高学生听课的注意力，尤其是能引起上课容易分心学生的注意力，使学生由被动接受知识转为主动探求知识.但是如果直观教具出现太早或使用不当，反而会分散学生的注意力，不利于教学的顺利进行。如鸟类这一课主要是以“探究家鸽适应空中飞行的特征”为主线展开的，首先交流调查收集到的鸟类图片资料，使学生有个整体的感性的认识，继而呈现家鸽的活体，骨骼标本及模型或巡回下去让学生观察，满足学生进一步探索的求知欲，最后，让学生通过交流，观察，思考，提出问题并作出假设，在此基础上进行探究活动。这样可以培养学生自己分析和解决问题的能力，由此加强直观教学效果。又如在讲解DNA结构时，可采用先模型、后挂图、再板图的诱导顺序，使本来肉眼看不见的结构变得直观可见，以期达到模型诱导、挂图感知、板图巩固之功效。实现微观知识宏观讲、抽象内容具体教、静态图形动态板。在教师有声有色、有板有眼的“演示→讲解→板图”这一诱导程序中，学生顺利完成“认识→思考→记忆”这一掌握知识的过程。同一种内容，采用不同的直观教具讲解，学生能保持持久的兴奋点，使学生的思维在“山穷水尽疑无路”时，又有“柳暗花明又一村”的感觉。
（三）加强实验教学，培养学生观察力，动手能力和思维能力。
生物学是一门实验科学，研究它的主要方法是科学实验。通过验证性实验可以巩固课堂知识，通过探索性 实验可以使学生主动获取知识。加强实验不仅使学生掌握一定的技能，同时也培养了学生敏锐、细致的观察力和分析问题、解决问题的能力。但是，由于初中学生活泼好动，兴趣不易持久等特点，常使实验课教学难以组织，不易达到预期的实验效果。下面我以解剖河蚌为例来说明可从以下几个方面来加强实验教学。
1向学生提出具体而明确的学习目标。我想很多学生学习动力不足是因为他们不知道为什么要学，学什么和怎么学。所以，在每次实验前先阐明实验目的，让同学们心中有数，目的明确。比如一开始上课教师便向同学们介绍这个实验的主要目的是学会解剖河蚌和观察河蚌的基本技能，使同学们在实验过程中有明确的指导思想，从而克服单纯闹着玩的心理。