Ⅰ 生物知识提问
1、细胞器
2、脂类
3、？
4、在化合物中只有1根共价键的C就是α-C。
α-碳是指与官能团相连接的碳原子。
对于醇来说，就是连接羟基的碳；醛则是联接醛基的碳（第二个碳），酮有两个α-碳；羧酸则是连接羧基的碳原子（不是羧基里的碳）。
连接α-碳的碳原子则叫β-碳，以此类推。
至于a-氨基酸，指氨基连接在α-C 位置的氨基酸。（氨基酸中以与羧基
－COOH连接的C原子定义为α-C。天然氨基酸均为a-氨基酸）
Ⅱ 如何提高初中生物课堂提问技巧研究背景和目的
学生有效性提问的时机
鼓励学生把握好提问时机，即不能过早地提问，也不能过晚地提问。问得过早，老师还没有开始讲述相关知识，问题会显得突兀，使其他学生会因思路跟不上而感到突然；问得过晚，就如同“马后炮”，老师已经讲完了这个知识点，开始下一个知识点的讲述，此时再问，让老师不知如何回答。例如，在讲授“人体的呼吸”一课时，我在上课开始的时候要求学生把双手放在胸部左右两侧的肋骨上，尽力吸气和呼气，从而体会呼吸运动中胸廓发生的变化。学生感受完毕，纷纷举手发言：我在吸气时感觉胸廓扩大，在呼气时感觉胸廓变小。此时，引导学生进一步提问：“是人的吸气和呼气造成了胸廓的变化，还是我们的胸廓变化造成了呼吸？”我并没有急着回答学生，而是要求学生带着心中现有的答案观看模型及多媒体视频后，再来自己尝试回答上面的问题，让学生们在不断地反思中辨别正误，获取正确的结论。
Ⅲ 问一些关于生物的问题
:同种生物的不同个体或群体之间的关系.生物在种内关系上,既有种内互助, 也有种内斗争.
(1) 种内互助:群体生活的动物有共同哺育幼仔,共同觅食,共同御敌等活动.
如蜜蜂蜇人时会释放出一种外激素,引来其他的蜜蜂群起而攻;棉蚜虫受到瓢虫捕时,会释放一种报警信息激素,以警告其他蚜虫:白蚁在大雨来临前,一起觅食;狼群,以及其他的一些群居的高等动物,也会互相帮助.
(2)种内斗争:同种生物个体之间,由于争夺食物,空间或配偶等,有时也会发生斗争.
如成鱼捕食幼鱼;蝌蚪密度过大的池塘里,蝌蚪肠道会排出毒素等;农田里的相邻的植株之间会发生对阳光,水分和养料的争夺等等.
2、 种间关系:指不同种生物之间的关系,包括互利共生,寄生,竞争,捕食等.
(1)互利共生:指两种生物共同生活在一起,相互依赖,彼此有利.
如豆科植物和根瘤菌之间,地衣中的藻类和菌体之间,人体内的有些细菌与人之间,都属于互利共生.
(2)寄生:在生物界中非常普遍.
常见的寄生类型有:①体内寄生,如蛔虫,血吸虫,小麦线虫,猪肉绦虫等.
②体表寄生,如虱子,跳蚤以及体藓等.
③体外寄生,如蚊子等等.
(3)竞争:指两种生物生活在一起,相互之间争夺资源和空间等.
如水稻和稻田中的杂草之间争夺阳光,养料和水分;小家鼠和褐家鼠争夺居住空间和食物等等.
竞争的结果是:竞争能力强的一方生存下来,而弱的一方则遭到淘汰.
(4)捕食:指一种生物以另一种生物作为食物的现象.
如兔以草为食,狼以兔为食,等等.
(5)比较种内斗争和竞争之间的区别:
种内斗争发生于同种生物个体之间,是“人发内部的矛盾”;而竞争则发生于两个物种之间,属于“敌我矛盾”.如大鲈鱼吃小鲈鱼即为种内斗争,而鲈鱼与其他鱼类间因争夺食物,栖息场所等发生的斗争即为竞争.
(6)比较捕食与寄生的区别:
捕食中的被捕食者将被杀死或造成身体器官的明显残缺,寄生中的寄主不会出现这样的变化.(捕食中会使被捕食者致死或致残,而寄生中的寄主则是致病)
三、生态因素的综合作用
某种生物能够在一个地区长期生存繁衍,是由该地区的光照,温度,水分,气候以及其他生物等各种生态因素综合作用的结果.事实上,同一地区的各种生态因素之间,也是相互联系,相互影响的,这些生态因素同时影响着生物的形态,生理和分布,因而表现出对生物的综合作用.
这些生态因素虽然对生物都有着影响,但是在程度上是有差别的,其中往往有一种或两种生态因素对某种生物的生存和分布具有特别重要的影响,对决定生物的生态类型起主导作用,这样的生态因素称为主导因素,也叫关键因素.
如深海里往往没有植物,其关键因素是没有阳光;沙漠地区生物种类稀少,其关键因素是没有水分;等等.
总之,生物的生存受到很多生态因素的影响,这些生态因素共同构成了生物的生存环境.生物只有适应环境才能生存.
Ⅳ 生物实验中如何提出问题
高中阶段的生物实验可以分为探究实验和验证实验.
探究实验,实验结论通常有两种以上.
验证实验,实验结论只有一种,而且是题干中明确提示的.
探究性试验的步骤大致是
1、提出问题。
2、猜想与假设。
3、设计实验。
4、进行实验。
5、结论。
6、评估与交流。
提出问题根据要求来提，一般从题目里都可以轻易地找出来，
比如
1、提出问题。探究高浓度生长素对植物生长的影响?
2、猜想与假设。高浓度生长素抑制植物生长/高浓度生长素促进植物生长
不过你最好还是把题目发上来~~
Ⅳ 提问生物简单的几个问题...
1.当然是.导管存在于木质部.是cell wall木质化的死cell纵向连接而成.当然.导管也可以通过侧壁上的未增厚部分或纹孔.与毗邻的其他cell进行横向的输导.
2.病毒虽然没有cell结构.但是可以进行新陈代谢.生殖...具有生物的特征
3.不好意思.读了很多遍都没读懂?这个问题是什么意思呀.意思是肺炎双球菌只存在于肺部?那它怎么传播呀.如果是为什么只感染肺部的话.那就是因为cell的识别功能.因为膜结构上的糖蛋白.他不进模怎么感染..
Ⅵ 生物课堂提问技巧
多提问一些贴近生活，同学们熟知并且感兴趣的问题，以此来引出你的课题。如果提问的问题他们实在不能回答，不要急于告诉他们答案，要一步步地引他们，引导着向问题答案靠近
Ⅶ 初中生物提问需要用一般疑问句吗
生物提问需要用一般疑问句吗就是：这种物质的作用是什么？
但是，在试卷中，一般采用的是填空题的方式，可以不用这种形式。因为填空题是一个句子，不是疑问句。
Ⅷ 提问几个生物问题
水可以防止空气中的细菌和真菌进入容器中，因为酵母菌只有在缺氧的环境下制造酒精。
不对，因为高尔基体（Golgi
apparatus）见于一切有核细胞，来自核膜外层，由数列弯曲成蹄铁状的扁平囊组成，在横切面上表现为光面双膜，其末端膨大成烧瓶状。高尔基体面向核的一面称为形成面，由许多与粗面内质网池相连的小泡构成。另一面称为成熟面，由此断下一些较大的泡，内含分泌物。由粗面内质网合成的蛋白质输送到此，经加工装配形成分泌颗粒，分泌到细胞外，例如肝细胞合成的白蛋白和脂蛋白即按此方式形成和输出。此外，细胞本身的酶蛋白如溶酶体的水解酶类也是这样，但却不装配成分泌颗粒和排出细胞外，而是以高尔基小泡的形式（初级溶酶体，前溶酶体）输送到各种吞噬体中。高尔基体在形成含糖蛋白的分泌物中、在构成细胞膜及糖萼中，以及在形成结缔组织基质中也均起着重要的作用。
高尔基体由两种膜结构即扁平膜囊和大小不等的液泡组成。扁平膜囊是高尔基体最富特征性的结构组分。在一般的动、植物细胞中，3～7个扁平膜囊重叠在一起，略呈弓形。弓形囊泡的凸面称为形成面，或未成熟面；凹面称为分泌面，或成熟面。小液泡散在于扁平膜囊周围，多集中在形成面附近。一般认为小液泡是由临近高尔基体的内质网以芽生方式形成的，起着从内质网到高尔基体运输物质的作用。糙面内质网腔中的蛋白质，经芽生的小泡输送到高尔基体，再从形成面到成熟面的过程中逐步加工。较大的液泡是由扁平膜囊末端或分泌面局部膨胀，然后断离所形成。由于这种液泡内含扁平膜囊的分泌物，所以也称分泌泡。分泌泡逐渐移向细胞表面，与细胞的质膜融合，而后破裂，内含物随之排出。不同细胞中高尔基体的数目和发达程度，既决定于细胞类型、分化程度，也取决于细胞的生理状态。
Ⅸ 高二生物提问
1.产生部位，作用部位，生长发育，有机物质，生长素、赤霉素、细胞分裂素、脱落酸，乙烯类物质。
2.胚芽鞘尖端，单侧光
3.吲哚乙酸，单向运输，形态学上端，形态学下端
4.光照，生长素单向运输不均分布
5.萘乙酸，24-D，吲哚丙酸，促进扦插枝条生根，促进果实成熟，防止落花落果，除杂草
6.共同作用，相互协调，竞争，合作，多种激素共同作用