❶ 如何提高生物学课堂学习效率
首先，上课之前最好预习一下下节课所学的内容，心里面有个大致的框架；其次上课的时候要认真听讲，老师在上某一堂课的时候都会有自己的思路，并且会多次强调这节课的重点和难点，这时候就需要根据重点和难点做好笔记。
生物学科主要侧重于课本，对课本熟悉了，再加上上课的时候听明白老师所讲的内容，不会很难学的。祝好好学习，天天向上。
❷ 如何实现生物课堂教学的高效率
生物学科是一门基础科学，而初中学生需要学习的初中生物知识更具有基础性的作用，它能够帮助学生更好地了解大自然、了解人类社会。如今新课程改革的要求，更是强化了生物学科的基础性地位，这也就要求我们生物教师在教学活动中更多地关注学生探究能力和创新能力的培养。那么，如何才能实现生物课堂教学的高效率呢？
一、备教材、备学生
新课程改革倡导的教学理念，倡导教师在教学活动中坚持“以学生为主体”“以教师为主导”，这也就是要求教师在备课的过程中，要改变传统以来仅仅针对教材的重点、难点以及教学任务、教学目标进行备课的状态，做到备课的讲义要有更多地针对性，不仅针对于教材知识和教参上的教学建议，而且要结合学生的学习情况、学习状态进行备课，强化教学过程中的灵活性。在课堂上，教师不只是要传授生物理论知识，而是要跟学生一起探讨和研究生物学的新知识，从而更好地实现教学相长，促使学生在掌握知识的基础上形成能力。教师在教学活动中，不仅要根据学生的情绪状态，来调整教学思路、教学进度与教学流程，而且要重视课堂上学生生物素养的培养以及情感态度价值观的形成。初中学生因为家庭教育环境和学习能力的不同，在接受知识的能力、学习积极性和学习兴趣方面都存在着一定的个体差异，我们教师则要根据学生的这些差异，灵活教学方法，以便对于相应的生物知识给学生以不同方式的指导和讲解，在兼顾到班级所有学生都得到发展和提高的同时，更高效地实现学生的全面发展和能力的提高。另外，教师还要注意在备教材的过程中，要更多地关注细节，如文字细节、图片细节等，要从细微处切入，触及学生学习的兴趣点，激发学生的学习兴趣。
二、灵活教学方法
在此，我们所要探讨的教学方法，不仅包含教师课堂上“教”的方法法，而且包含学生在课堂内外的“学”法，这无疑是课堂教学中不可忽视的两个方面。在教法方面，首先，初中生物教材上有大量的图片，而在图片的后面往往会跟一些具有探究性的问题。教师在课堂教学的过程中，则可以利用新教材的这一特点，以鲜活生动的图片和探究性的问题，集中学生的注意力，引导学生进入生物课的学习情境中，参与到教师的教学活动中，与教师产生思想上的共鸣，从而提高教学效率和学习效果。其次，教师可以结合多媒体进行教学，用一些幻灯片来展示图文并茂的教学内容，如利用多媒体展示植物种子的结构图、用幻灯片演示种子发言的历程等，这样一来，一方面能够增强学生的感性认识，另一方面能够激发学生的学习兴趣和学习热情。最后，教师可以组织学生进行生物学习资源的寻找和搜集，以便在教学的过程中，让学生能够更多地参与，或者让学生自己来展示自己搜集的成果，以增强学生主动学习的积极性和与同学分享的愉快感。
在学法方面，在课堂教学活动中，教师要多给予学生更多的指导，如指导学生确定学习目标，并根据自身实际来制定学习计划，包括学习时间的安排等；指导学生找到适合自己的学习方法等。当然，教师在给予以学法指导时，还要坚持一下几个原则，一是要注重引导而非强制，二是要有的放矢体现针对性，而不能忽视学情主观臆断，三是要指导要有切实可行性，而不能太过笼统抽象；四是针对班级不同的学生要体现出差异性，不能搞一刀切，五是要跟踪服务，突出指导的反复性，以便学生能够在学习中深化认识。此外，教师还要注重培养学生学习生物的兴趣，培养学生的自主学习能力，引导学生更多地在社会实践中认识生物科学、探究生物科学。
三、开展小组合作学习
在班级教学活动中，分小组进行合作性学习现已得到广大一线师生的认可和赞同。但如何更有效地展开这一学习活动，还需要我们教师更多地去探索和尝试。针对初中生物课堂来讲，要做到小组合作学习切实有效，就应该注意以下几方面的问题。首先，小组的分配问题。针对班上的几十名学生，如何进行分组是开展小组合作学习首先要考虑的问题。这需要我们教师能够结合班级学生的学习成绩特别是生物学科学习成绩，来进行有效地分组。其次，在组织小组合作学习时，要充分调动班级上每位学生的学习积极性，而不能出现只有优等生在侃侃而谈，而差等生沉默不语的情况。为此，我们要照顾到小组里的每个成员，给他们均等的发表自己见解的机会。再次，对于小组成员的发言，教师要多给予积极的鼓励性评价。在小组间进行讨论交流的时候，教师要留意观察每位学生的思考状态，要着眼于细节，从而给学生以指导，并且要善于抓住学生讨论交流中的闪光点，肯定学生的学习积极性的同时，坚定他们生物学习的自信心，增强其成功感和愉悦感。最后，小组合作学习的交流方式不仅要在课堂教学中展现，而且要深入到学生平时的学习生活中，从而更深入地探讨和交流各方的意见和看法，增强学生在课外进行补充素材知识以及主动探索、思考的积极性。初中生物教师只有切实做到了以上四点，才能真正将小组合作学习落到实处并有效实施。
由此可见，实施课堂有效教学是每位教育工作者的奋斗目标。在多年的生物教学实践中，我也曾做出一些大胆的探索和尝试，当然其中有成功也有失败，有喜悦也有心酸。但总的来讲，我认为要实现生物课堂教学的高效率，教师除了要优化备课方案、灵活教学方法并适时开展小组合作学习之外，还要更多地提高自己的专业素养和教学能力，坚持不断学习、终身学习，以便能够在课堂教学中更加地得心应手，更高效地实现课堂教学目标，切实提高学生的生物学习能力，从而能够以生物学习为基础，更好地培养学习中的探索意识和创新能力。
❸ 提高初中生物课堂效率的方法
激发兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，以及对生物学科的认识。兴趣、情感是影响人的世界观形成的重要因素，对人的行动有巨大的推动力。 教学中教师应通过兴趣的培养、情感的交流、情感的共鸣，能使学生体验到愉快、积极、振奋的情感，更主动积极地去领会知识、从事学习活动和探索生物自然的奥秘。
课前对教材的把握和理解 。任何一个有经验的教师在编写教案的时候，都要明确教学目的、重点、难点、课时安排和教学过程。
课堂资料的查找、整理及多媒体课件的制作。这种教学手段使学生在充分感知的基础上，实现了视、听、思的有机结合，从而使知识能多层次、多角度、直观形象地展示于学生的面前，同时也促进和提高了教师教学方法的改革
目前初中生物学习的现状还存在很多弊端，依照传统的教学模式进行教学已经不能满足学生获取知识的渴望，同时加血效率也跟不上时代的发展，传统教学模式应该加以更新换代，还有就是培养学生学习兴趣，是我们引导学生学好生物的一个重要前提，新时代新课标倡导学生的个性化学习，前提是要学生积极主动的去学习，让学生能够参与到学习的过程中。而目前的初中生物教学面临着巨大的危机，学生对生物学科的不重视和不感兴趣，生物课程没有得到学生的青睐，在这种境况下，提高学生的学习兴趣成了生物老师必须要做的一件事情，注重对学生学习兴趣的培养。
❹ 如何提高生物实验课堂教学的效率
如何提高生物实验课堂教学的效率
随着现代科学技术的发展，教学若只停留在关注传授知识的效果上，显然是与时代要求不相适应的。而提高课堂教学效率已成为现代教学的一个重要理念。现在高中生物新教材的使用，普遍遇到这样的矛盾：教材的知识容量大幅度增加，而课时却偏紧。解决这一矛盾的唯一出路——改革课堂教学，以高效的课堂教学展示生物素质教育特点。这冲击着传统的教学模式，符合素质教育这一改革大潮。
课堂教学是整个教学工作的关键，是实施素质教育的主阵地，是提高教学质量的中心环节。一节课怎样就能称为优秀课呢？对于课堂教学（优秀课）的评价标准普遍认为：教学思想先进（注重培养学生的创新精神和实践能力）、教学过程科学（学生主动学习）、教学效果好、教学有特色（有创新）等
一、培养学生的学习兴趣，是提高教学效率的前提
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当人们对某个问题有了兴趣，那问题就会象磁石一样吸引他，随时随地、自觉不自觉的引起他的注意和思考，甚至会使他忘记生理和心理的巨大痛苦，以百倍的勤奋、百折不挠的毅力去研究它，以达到清楚的理解。而激发学生的重要前提的课堂教学内容与丰富的大自然的优化组合，因此，教师应在现有教材的基础上，根据学生的现有水平和能力，充分利用各种教具，如挂图、实物、实验以及现代化教学手段，如：实物投影、幻灯片等，激发学生学习的兴趣。学习兴趣是学习动机中最活跃最积极的成分。怎样激发学生的学习积极性，使其在轻松、活泼的气氛中积极思维、主动学习，就变得异常重要，这也是生物课的关键所在。我们知道免疫一节比较抽象，可以从器官移植说起，为什么手术成功了还必须服用免疫抑制药物？在这样的情境下，学生产生了欲罢不能亟待解决困惑于悬念，想立即学会而后快的感觉，就会全身的投入到学习中。
例如，人教版高中《生物.必修1》中“生物膜的流动镶嵌模型”一节，在课的开始可联系生活实际设计这样的生活情景：桌面上提供3种材料—塑料纸、弹力布、普通纸。提问，若要用这三种材料来模拟细胞膜的结构，选择哪种材料较好呢?说说你的理由。学生回忆相关的生活常识，再联系将要学习的内容不难回答：弹力布。理由是：有弹力（细胞膜具有一定的流动性）并且透气（细胞膜具有选择透过性）。教师总结引导：弹力布由于没有生物活性，他与真正的的细胞膜的结构相差很远，那么真正的细胞膜的结构又是如何的呢？下面我们就沿着科学家的研究足迹来了解他们的探究历程。像这样以生活为信息载体的知识内容会让学生极易接受，而且会产生如下良性效应：
情景——好奇——兴趣——乐趣——志趣
二、确立“尊重学生、面向全体”的教育思想
托兰斯研究工作表明，创造性学生往往因教师不能理解支持他们的思想而隐藏自己的观点和想法，从而对他们的创造性产生严重的抑制作用。罗杰斯也曾指出，心理的安全与自由是创造的两个基本条件，有高度创造性的偏离常规的思想常常受到压抑。教师要用和蔼的态度和亲切、肯定的语言如“有进步！” “说得很好！” “不错，你真行！”启发、鼓励学生积极思考，敢于质疑，以宽容的态度对待学生所犯的错误或退步，使学生感受到教师的爱意和期望，从而树立学习的信心，预防厌学、惰性心理的滋生。在民主和谐的师生关系中，学生才会感到心理的安全与自由，才能积极主动、生动活泼地观察思考，学生群体才会有群情激动、跃跃欲试的热烈气氛，学生的创造欲望才能得到激活。教师在教学过程中要努力营造一种民主，平等，相互尊重，信任和理解的教学氛围，允许学生对教师的讲课大胆提出异议，形成师生之间的多向交流。对学生提出的异议要鼓励和表扬，使学生形成探索创新的心理愿望和性格特征，激发学生创新的意识。
“每个学生都能学好”，“ 每个学生都能合格”。概括起来就是“以学生为中心，一切的教都是为了学生的学”。这样做的优势是学生不再是知识的被动接受者，而是学习的主人。在生物教学中，教师应创造学习氛围，调动学生的主观能动性，让他们主动参与、积极思考、亲身实践。如讲述青蛙的生长发育时，可以通过让学生饲养蝌蚪、观察青蛙的发育过程并结合课文自读来进行教学。这样，由于学生所学的知识不是由教师灌进去的，而是通过自己动脑、动手、动口主动获得的，因而大大提高了学习效率。
三、确立“先学后教、当堂训练”的教学模式
“先学后教、当堂训练”的教学模式具体步骤是：揭示教学目标——指导学生自学——先学——后教——巩固复习、当堂训练。即课堂上精心组织，先让学生带着问题认真自学并尝试回答问题，待学生基本上掌握了有关知识后，教师实施教学。运用这种模式进行教学可以充分发挥学生的主体地位，教师的主导作用，有利于学生自学能力的培养。生物课上教师要灵活运用这种模式进行教学。
明确、具体、有针对性，不仅制定认知目标，还要制定智能目标、情感目标。这样才能在提高课堂教学效率的同时，有机地渗透德育、能力培养、心理健康和卫生保健等方面的要求，促进学生的全面发展。如《花的结构》一节课，认知目标是掌握完全花的基本结构；智能目标有培养学生的观察能力、识图能力、解剖操作能力、自学能力；情感目标有树立结构与功能相统一的辩证唯物主义思想，培养学生健康向上的审美情趣。揭示教学目标时首先要板书课题，然后讲述目标，出示达标思考题。讲述目标应遵循层次性、循序渐进、可行性原则。出示达标思考题应做到多样化，可以是问答题，也可以是判断、选择题。
教师通过布置自学思考题、给出自学范围、自学方法、规定自学时间及检测手段来指导学生的自学。学生自学的形式不是一成不变的。可以是观察、实验，也可以是阅读、思考。学生自学时教师要勤于巡视、指导和鼓励，尤其是对学习有困难的后进生。
3、合理安排并从严把握“学”、“教”、“练”的时间结构：变以往的“教为主，学为辅”为“学为主，教为辅”。一般情况下，对于所有学生通过自学能掌握的内容，教师做到不讲；对于只有部分学生能解答的问题，先让学生讨论交流，再由教师补充、更正、评点，做到少讲；对于所有学生感到头疼的疑难问题，教师可在原型启发的前提下给予适当点拨，做到精讲。当堂训练的时间原则上不少于15分钟，尽量让学生在课内巩固消化，减轻学生过重的学习负担。
4、优化课内训练策略，促进学生有效地巩固和应用：当堂训练的目标是努力化知识为能力。当堂训练的内容具有针对性、量力性、典型性。当堂训练应做到独立和按时，教师尽量少指导。在学生当堂作业时，教师应加强督察，不应放任自流。
5、重视信息反馈，保证信息畅通：由课外作业转向课内作业，能真实的暴露学生学习中存在的问题，使之得到准确及时的矫正。同时有效地矫正教师教学中出现的偏差和失误，使师生双方达到教与学的同步
四、转变学习方式
1、采取自主学习
交给学生自主学习的时间。在教学过程中，少讲、精讲，有些问题稍加点拨，多采用启发诱导的方法，诱发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣。给学生充足的时间去操作去思考去交流，把教师的教学活动内化为学生的自主学习，从而促进其自主学习能力的培养。给学生自主质疑的权利。爱因斯坦说过，“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生能够发现问题，并且敢于向老师提出来，这是他们刻苦学习，主动钻研的表现。要鼓励学生大胆质疑，让学生在“疑”中产生问题，在“疑”中产生兴趣，只有“疑”才有思，只有“思”才能进出创新的火花。要尊重学生独立的思维方式，培养学生不信书、不信师的敢想、敢说的自主创新意识，使他们真正能够成为“青出于蓝而胜于蓝”的一代新人。强化指导自主求知的方法。除常规方法指导外，着重交给学生学习策略，让学生知道在具体的学习情境中，如何选择调用最有效地学习策略和方法，学会自我意识、自我激励、自我评价、自我反思、自我调控学习全过程，提高自学能力。
2、启用合作学习
合作学习过程为绝大多数学生主动参与。激发了学生的学习热情，培养了学生的学习兴趣，学习习惯、学习信心、竞争意识明显得到了增强。小组合作学习提供了学生在课堂上互帮互学的客观条件，提供了多于以往的自主学习的机会。学生在小组中学习没有心理负担，不会感到紧张和无所适从，而是显得很随便，这种“开放型”“交往型”的教学方式，为学生创造宽松愉悦的学习情境，人人参与学习过程，人人有机会发言，人人有机会操作学具，人人有机会参与竞赛，人人鼓励小组合作，大胆猜想，培养创新思维。如授课时老师要启发学生：生物圈为生物提供了哪些基本条件？种子为什么会萌发？等等，引导学生进行猜测。学生个人的思维往往带有局限性，小组合作往往可以引出丰富的多元化的猜想。初中生总喜欢打破砂锅问到底，而这往往是求知欲，好奇心的流露，它将推动学生不断带着疑问去思考，萌发创新思维，因此，在课堂上教师要巧妙地设置问题情境，同时给学生留下思考的余地，让他们带着问题学习，使他们的思维始终处于积极状态。适时地组织小组讨论，培养学生勇于探索的习惯。如：在总结生物的特征时，先让学生举出一些生物的例子，而后出示一些图片，引导学生观察并思考，它们有哪些特征？个人的回答往往只有那么一点两点，小组讨论时，你一言我一语，能激活个人思维，触类旁通，引发更多的思考，得出更加多样化的答案。合作学习的教学实践，改变了以往灌输式的教学方法，变以教师为中心的封闭、静态的讲授过程为学生主动参与的开放、动态的教学；变学生呆板消极的学习行为为主动的动手、动口、动脑的灵活学习过程；变个别学生唱主做学习的主人。
3、应用探究学习
认知心理学认为，当个体原有的认知结构与来自外界的新奇对象之间有适度不一致时，个体就会出现惊讶、质疑、迷惑和矛盾，从而激发个体去探究。从中学生的认知结构看，他们虽然已具有初步的感知、思维能力和知识经验，但周围的许多事物对他们来说仍然是陌生的、新奇的，并且随着活动和感知能力的进一步发展，他们能够注意到、接触到比以前多得多但同时又不太懂得的新事物，这就大大激发了他们的好奇心。正是这种好奇心的促使，他们特别喜欢从事以前没有玩过的游戏，尝试以前没有做过的事情，从中得到欢乐，产生兴趣，获得知识。例如，在传授“根对无机盐的吸收”的知识时，课前布置学生做好“植物生活需要无机盐”的实验。上课时，先让学生说出自己观察到的现象：植物在蒸馏水中生长得小且黄，在肥土浸出液中生长得大而绿。紧接着提出为什么会产生不同的结果。学生思维的闸门被打开，按自己的思维态势进行推理、质疑、寻找答案。再组织学生展开讨论。在学生渴望得到正确答案时，给予启发、引导，让学生在解疑中，获得肥土浸出液中含有植物生长所必需的无机盐的新知识。
五、改革评价措施
教育心理学的大量研究表明，教师期望的自我实现性预言效应是确实存在的。教师对学生的高期望会使学生向好的方向发展，教师对学生的低期望则会使学生越来越差。教师在课堂教学中往往是通过一些特定的行为来向学生传达他们的期望信息，只有当教师采取恰当的方式，准确把握、合理评价每位学生，坚信“只要给予足够的学习时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度”，形成适度的高期望，才可能形成良好的课堂心理气氛。
对学生提出的各种问题，要认真对待，不能心不在焉，敷衍了事。对于学生的认识和实验结果，正确的要充分肯定；有独到见解的要大加表扬，错误的不要直接否定，草率批评，而是要鼓励学生积极思考，查阅资料，与同学商讨，直到获得正确的答案。对待一些相对后进的学生表现出的暂时不尽人意之处，激励评价就更显得重要，经常性的使用“不错”，“很好”，“你能行”，“试试看”等激励性课堂用语，对帮助学生确立自信很有帮助。比如，有位同学成绩不好，性格也非常内向，从不主动提出问题，也不敢举手发言，就要经常提问他，鼓励他积极去思考，大胆发表自己的见解，使该位同学在激励中不断进步，感受到学习也是一种幸福，真正享受到了成功带来的快乐。
通过以上途径，可以确实有效地为学生营造一个良好的课堂学习心理氛围，有利于激发他们的学习动机，培养学习兴趣，养成良好学习习惯，为生物课堂教学质量的提高提供有力的保障。
❺ 浅谈如何提高初中生物课堂教学的有效性
【摘要】在新课程教学改革的当今，如何提高初中生物课堂教学的有效性，是生物教师在平时的教学中应思考并在实践中必须解决的问题。因为它直接关系到学生学习兴趣的激发与保持，知识、能力的提升，也关系到教师的个人提高。而课堂教学的有效性它包括概念教学有效性、探究教学有效性、课堂交流有效性、多媒体运用有效性和教学评价有效性的有机整合。只有充分地运用教学资源将以上因素巧妙地进行有机整合和,才能保证课堂教学的有效性。 【关键词】课堂教学 有效性 有机整合 一、 提高概念教学的有效性 课堂教学有效性的达成，关键在于教师不仅是知识的传授者，更多的是指导者、组织者、引领者，促进学生手、脑并用，学会观察、动手、思考，从而达到创新，并最终以学生实际解决问题的水平作为评定教学质量的标准。概念教学主要在课堂，提高概念教学有效性，关键是将概念如何有机地呈现给学生。让学生真正明白概念的内涵和外延，能区分相似概念，能归纳相关概念，并最终建立起自己的概念体系。 首先，要优化教学语言。这就要求教师在教学准备中教学语言要科学、简练和形象化。例如，讲到血小板的功能时，学生往往会误认为血小板能将血液凝固，因此，教师应该让学生明确，是血小板释放的凝血因子使血液凝固。 其次，运用图表曲线等元素，直观地呈现给学生，将使概念教学不再枯燥。例如，讲到血浆时，利用圆饼图将血浆的组成成分和各成分的比例直观地呈现出来，让学生一目了然。 最后，将概念归类整理，形成概念串，建立概念体系。教师在讲授新概念时应该有针对性地复习旧概念，强调新旧概念间的联系和区别，引导学生建立完整的概念体系。例如，细胞分裂和细胞分化。细胞分裂就是细胞增殖,保持原细胞的形态和功能，而细胞分化是细胞在形态结构和生理功能上发生稳定性的差异的过程。 二、 提高探究教学的有效性 初中课程标准把倡导探究性学习作为课程理念，其目的就是力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，逐步培养学习收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。 2. 课程资源的开发利用要有效。课程资源是课程和教学信息的来源，是指富有价值的、能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总称。其中包括，教材、教具、多媒体资源和教师资源。课程资源的有效开发和利用，是实施探究性教学的一个重要渠道。 3. 创设问题情境，激发学生的学习兴趣。兴趣是学生主动探究学习的动力，教师要善于组织语言，将学生引入新的学习环境，并激起学生的好奇心，使学生很快地进入到探究情境中。 4. 制订和实施切实可行的实验计划。在制定实验计划前，教师应该组织学生进行讨论、筛选，最后选择一个最科学合理的实验方案，从而大大提高探究的有效性。 5. 组织好表达和交流环节。教师要指导学生分析探究结论和撰写探究实验报告。 通过对个个环节的认真设计，一定会提高探究的有效性，使学生获得发展。 三、 提高课堂交流的有效性 余文森教授的《关于课堂教学有效性的对话》中指出：学生个体的差异性是客观存在的，面向全体不是让每个学生都获得一样的发展，而是让每个学生都在自己原有的基础上获得发展。在衡量一节课是否有效的一个因素就是让不同的学生都有收获。那如何让每一个学生都能成为课堂的主人，都能有所收获呢？这就要求我们关注学生的心理特征，采用合作学习的方式，提高课堂教学中课堂交流的有效性。 教师在课堂教学过程中，应关注学生的好奇心理，极大地利用教学资源将学生注意力集中到课堂上，并适当地利用他们的好胜心理，结合课堂提问，使学生从被动接受者转变为主动传授者。使每个学生从课堂交流中都获得发展。 四、 提高多媒体运用的有效性 从现代的教育理念来看，多媒体的运用不仅仅是把教育技术作为辅助教师教的演示工具，而是要使教育技术手段与生物学科教育融为一体，从而提高教育质量，适应现代社会对教育的需求。 1、教师要根据不同学生的个体差异性，制作符合学生实际的课件。在学生的接受能力范围内，学的轻松，学的快乐。让学生由被动接受学习变为主动探究学习，大大提高了学习的兴趣。 2、利用动漫、图片或视频使知识更直观，更形象，更易于理解性接受。 3、活用多媒体技术，提高生物实验教学精确性。通过CAI课件重现生物实验过程，降低教学难度，提高学生学习效果，达到学以致用的目的。 五、提高教学评价的有效性 教学评价有课堂即使评价和课后评价。随着新课程的不断推进，自主探究、合作学习的学习方式，民主和谐的课堂氛围，已经成为广大任课教师教学设计的主流，教师为主导学生为主体的师生互动式的教学组织形式，也渐渐成为新课程课堂的主要标志。这就要求在教学过程中，老师要学会倾听学生的发言、概括学生的发言主旨，发现他们发言中的精华及反映出来的思想感情，帮助学生叙述清楚自己要表达的意思。不仅培养了学生的表达能力、交流信息的能力，也可以把握学生的思维活动脉络和情感的倾向，有助于实现教学目标。教师还可以通过课后评价，将学生的知识反馈梳理起来，有针对性地对学生进行辅导，不仅提高了教学的有效性，也完善了教师的教学策略。 总之，课堂教学包括多方面因素，必须要对每个因素进行认真的设计，并将各个因素有机地整合起来，一定会提高课堂教学的有效性，使学生得到全面发展。
❻ 浅谈如何打造初中生物高效课堂
高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果。从课程改革的角度讲，是指在班级授课中实现新课程三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观落实的最优化。在课堂上，要克服学生的各种惰性现象，提高课堂45分钟师生教与学的效率，实现教学效果的最优，教学效益的最好。改革课堂教学模式，提高课堂教学效率，提升学校教育质量，是教育改革的着眼点和突破口。作为教学过程重要组成部分之一，选择最佳教学策略成为学校教改中课堂教学设计的核心内容至关重要。在此，谈谈初中生物教学策略。
一、充分做好课前准备保障高效的课堂。
教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动，要设计高质量的有针对性的课堂练习，根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。
二、从学生的生活实际和感兴趣的问题切人，激发学生的探究学习热情。
好的开头是成功的一半，一节优秀的课，必须重视导引的设计。探究性教学的导引设计，必须引起学生对学习内容的探究兴趣，同时符合学科的特点及教材自身的性质。
如在学习微生物在生物圈中的作用时，可以这样设计导课：①出示制作好的酸奶、泡菜、米酒等发酵食品，让学生品尝并思考问题：这些发酵食品的制作过程和需要的微生物是什么？②出示“爱滋病症”、“痢疾病症”等与微生物有关的病例图片，提出问题致病原因是什么?③课前鼓励有条件的学生利用课余时间到医院去向专家、教授或医生咨询有关问题，让他们向全班同学介绍按计划所作的调查内容------，这样可以让学生带着问题进行活动，促使学生在好奇与思考中获得知识，并发现新的问题。又如：在讲环境污染危害的这一节，教师先用投影的方式列举了二十世纪的污染事件，如北京的沙尘暴事件，长江的水华事件等，用这些触目惊心的事实教育学生，让他们意识到环境重要性。从而也愿意去探究自己生活的环境是怎样的，以致于努力去改变和保护环境。
通过各种方式，努力把生物教学与学生们的生活联系起来，去实现从生物学到生活，从生活到社会的跨越。学生们会把在生物课中学到的知识应用于生活，也会用生物学知识参与社会活动。
三、优化“学、讲、练”时间安排，促进课堂学习的实效性。
时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要改变观念，变教室为学室，变教时为学时；要树立责任感，摒弃我的课堂可以随意支配的观念。
一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过20分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要精讲多学多练，教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。练习到位、当堂检测、巩固课堂教学效果，就要求教师还必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫。生物课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。及时反馈是高效课堂必须要考虑的一个策略，作为高效课堂教学，尝试、探索、自学成为课堂教学的主旋律，教师作为学生学习的指导者、促进者，完全可以对学生进行当堂的面批面改，反馈当堂化能够迅速检测效果，通过反馈的作用又可及时看到自己的缺点和错误，及时纠正并激发上进心。教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等。这对确保生物课堂教学优质、高效十分必要。
四、充分开发利用资源，上出生物课堂教学的学科特色。
采用“多元化”教学模式,以实物、挂图、模型、多媒体、网络技术等多种教学工具以及结合教师的多种教学方法，培养学生实际操作能力、应用能力和创新能力。教师在生物课堂上，合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣 ，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量。这些都有利于提高生物课堂教学效率。如，我在讲八年级生物学上册《青蛙的生殖和发育》一课时，在809班，我只使用了挂图展示青蛙的生殖发育过程，并强调幼虫期和成虫期形态、结构和生活习性有明显差别，它是一个变态发育过程，可是同学们学习、听课热情不高，未能很好掌握教学内容。在802班，我改进方法手段。利用多媒体技术，制作了一个课
❼ 浅谈怎样提高学生的生物课堂学习效率
学会高效听课方法：
1、有准备的去听，也就是说听课前要先预习，找出不懂的知识、发现问题，带着知识点和问题去听课会有解惑的快乐，也更听得进去，容易掌握；
2、参与交流和互动，不要只是把自己摆在“听”的旁观者，而是“听”的参与者，积极思考老师讲的或提出的问题，能回答的时候积极回答（回答问题的好处不仅仅是表现，更多的是可以让你注意力更集中）。
3、听要结合写和思考。纯粹的听很容易懈怠，能记住的点也很少，所以一定要学会快速的整理记忆。
4、如果你因为种种原因，出现了那些似懂非懂、不懂的知识，课上或者课后一定要花时间去弄懂。不然问题只会越积越多，最后就只能等着拥抱那“不三不四”的考试分数了。
高效记忆：
1、要学会整合知识点。把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。
2、合理用脑。所谓合理，一是要交替复习不同性质的课程，如文理交叉，历史与地理交叉，这可使大脑皮层的不同部位轮流兴奋与抑制，有利于记忆能力的增强与开发；二是在最佳时间识记，一般应安排在早晨、晚上临睡前，具体根据自己的记忆高峰期来选择。
3、借助高效工具。速读记忆是一种高效的阅读学习方法，其训练原理就在于激活“脑、眼”潜能，培养形成眼脑直映式的阅读学习方式，主要练习提升阅读速度、注意力、记忆力、理解力、思维力等方面。掌握之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取重点，促进整理归纳分析，提高理解和记忆效率；同时很快的阅读速度，还可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。具体学习可以参考《精英特全脑速读记忆训练软件》。
学习思维导图，思维导图是一种将放射性思考具体化的方法，也是高效整理，促进理解和记忆的方法。不仅在记忆上可以让你大脑里的资料系统化、图像化，还可以帮助你思维分析问题，统筹规划。不过，要学好思维导图，做到灵活运用可不是一件简单的事，需要花费很多时间的。前面说的“精英特全脑速读记忆训练软件”中也有关于思维导图的练习和方法讲解，可以参考。
高效总结：
一是要总结考试成绩，通过总结学会正确地看待分数。只有正确看待分数，才不会被分数蒙住你的双眼，而专注于学习的过程，专注于蕴藏在分数背后的秘密。二是要总结考试得失，从中找出成败原因，这是考后总结的中心任务。学习当然贵在努力过程，但分数毕竟是知识和技能水平的象征之一，努力过程是否合理也常常会在分数上体现出来。三是要总结、整理错题，收集错题，做出对应的一些解题思路（不解要知道这题怎么解，还有知道这一类型的题要怎么解）。四是要通过总结，确定下阶段的努力方向。
❽ 如何提高生物教学有效性 百度文库
有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下，经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。学生有无进步或发展是衡量教学是否有效的惟一指标。勿容置疑，新课程改革受到教师们的欢迎，通过新课程的培训后，教师们在接受新课程理念后，开始尝试将新的理念溶入到自己的课堂教学中。面对高中生物知识内容的增加而课时紧张的难题，如何提高生物课堂教学成为教师们探索的课题。笔者通过对新课程改革的学习并结合自己的实践经验和与同行们交流的心得体会，认为在新课程背景下提高高中生物课堂教学效果可以从以下几个方面入手。
一、提高生物课堂教学有效性，要从观念入手
1.勇于挑战传统的“好课观”
什么样的课才是好课？在传统的课堂教学观念里，经常听到类似 “某某老师的课上的真好，一课堂下来没有半句多余的话，没有一分钟的空白，讲完刚好下课，知识很丰富” 这样的评论，教师们便都以这样的好课观为标准去提高自己的教学水平。通过新课程培训和学习，可以很显然，传统的教会学会的课堂教学观念已不适应新课程的要求，机械的被动接受知识不利于学生的全面发展。
今天什么样的课才算是好课？笔者非常认同曾在一位教师博客上看到好课观。
第一，课堂要有“三声”──笑声、赞美声和惊讶声。心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。有笑声的课堂教学，教学效率会更高；用激励赞美声来促使师生进入教学的兴奋状态。课堂教学要激发学生的惊奇感，引发学生的惊讶声，引导学生的探索精神，启迪学生创新意识。
第二，课堂要做到“三实”──真实、朴实和扎实。教学中，教师要做到信息源的真实、教学过程的真实、检测考评的真实；真实地了解班情、学情，符合学生学习实际，真实地提高课堂教学的效率。课堂教学的朴实，能体现教学的规律和教学的真实；能被广大师生接受，能体现教学的实效。要有知识技能学习的扎实，更要有情感、态度、价值观培育的扎实。扎实课堂教学，必能真正获得教学的实效。
笔者认为，课堂还要体现“三度”──学生的参与度、师生的共鸣度和学生能力的形成度。心理学家布鲁纳说“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。”实践表明学生的参与度直接影响着课堂教学质量。教师在教学中，要运用智慧和真情实感，激发学生情感和心智，引起共鸣。教学中，教师要能紧扣知识点、抓住重点、展示亮点，把知识技能的学习训练有机转换成学生持续学习的能力。
❾ 如何提高生物课堂教学的有效性
在全面推进素质教育的今天，如何改变学生对生物学习激情不高，课堂学习气氛不浓的局面，是生物教师在平时的教学中应思考并在实践中上必须解决的问题。而这首先要解决的是：向课堂教学要效益。因为课堂作为教学的主阵地，它的有效性直接关系到学生学习兴趣的激发与保持，知识、能力的提升。可见寻求课堂教学效率，提高课堂教学质量是我们生物教师教学活动中的根本目标，而有效课堂教学则是解决这一问题的关健。初中生物新课标的实施在中山已经是第六个年头了。从事生物课堂教学五年来，我虚心学习先进经验，联系自己的教学实践，结合生物新课程标准，我摸索出了一些提高生物课堂有效性的方法，并且取得了一定的效果，现结合教学实践谈谈自己的几点体会。
一、 注重学习兴趣的培养
古语云亲其师而信其道，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。喜欢一个老师就会认真听他的课，对某一学科有了兴趣就会有主动学习的积极性，进而发展成为最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平。现在很多学生没有明确的目的，学习生物的兴趣不浓，学习主动性和积极性不高，更有不少的学生认为生物学是次科而毫不加以重视。初中生物是初一才开始开设的学科，要引导学生重视对生物学习的兴趣和学习习惯的培养，使学生热爱学习、乐于学习。因此在教学过程中要精心设计生物实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念，让学生在观察惊叹疑问中获得体验，感受生物世界的神奇。如：初一开学的第一节生物课我并不急于上新课，而是带学生到生物实验室，参观里面的各种生物标本和以前的学生自制的叶脉书签等。通过观察这些他们以前没有看到过的，从而达到激发他们对生物学感兴趣的目的，兴趣一旦形成，将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。
二、 精心准备教学设计
精心准备教学设计为提高课堂教学有效性提供了有力保障。集体备课是精心准备课堂教学设计方案的重要途径,通常按以下四个阶段进行集体备课：一）、集中备课。（1）引领：由备课中心发言人在教研活动会上以说课的形成发言。说教材、课标要求、教学目标、重难点、教学方法、教学过程、课件准备、习题精选、教学理论等。（2）合作：讨论发言人的内容。（3）交流：由个人代表或小组代表发言交流。（4）整合：由备课组长整合大家意见，小结备课情况。二）、实施教学方案。统一时间组织本备课组教师听课，观察。让研究课真正回归到**常教学中来。三）、教学反思。执教教师执教后对教学观念、教学行为、学生表现以及教学的成功与不足进行理性分析，自我反思是教学过程的一个必要环节，是提高教学效果的重要途径。四）、形成新教案。由于生物教师一般都是任多个班的教学，因此同一教案多层次，多次上课。多次教学反思，反复讨论。结合不同班级的实情，最终讨论定稿。把上次研究积累的经验作为下一次实践的起点。长期以往，实现螺旋式上升。
三、 面向全体，分层教学
如何正确处理好个别差异与最佳发展之间的关系呢？教师应努力因材施教，创设适应学生认知差异的课堂教学方法。首先，降低知识难度。在教学过程中，教师针对学生实际和教材内容把新知识通过降低难度，使新知识变成似曾相识的东西，激发学生解决问题的欲望；或者是找准新旧知识的连接点，让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别，顺利的完成生物知识的正迁移，通过类似的探索解决新问题，使学生感到知识易学、会学、从而乐学。其次，确定分层教学目标。教师根据学生实际和教材特征，本着异步达标的原则，制定出具有整体性、差异性、层次性的目标。如在生态系统教学时，后进生能掌握最基本的生态系统的成分就可以了；中等生能了解生态因素及生物因素与非生物因素之间的关系，了解生态系统的成分和认识食物链、食物网；优等生能够理解生态系统的成分和营养结构以及生态系统的功能是能量流动和物质循环。这样设计目标，保证差生吃得了，中等生吃得好，优等生吃得饱。再次，设计多层次练习。练习是学生创造性的劳动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的基本途径。根据知识结构特征和学生的认知规律设计多层次练习，做到由浅入深、异要求、步步高、使之呈阶梯形，让学生顺梯而练，达到各自的高度。通过成功练习使学生树立信心，激励他们积极向上，争取跻身于优秀生的行列，让学生在分层次练习活动中得到和谐发展，同步提高。
四、 把握好课堂教学的深度，有效培养学生的创新能力
如何在有限的课堂教学时间内达到预期的效果？教师应切实把握好课堂教学的深度，挖掘教材中的智力因素，使学生跳一跳，摘果子。首先，摸清班情。教师要了解全班学生对学习生物的学习兴趣、学习态度、接受能力，还要掌握个别学生的兴趣、爱好、理解能力、知识水平等，只有这样教师才能在课堂教学中心中有数。其次，要胸中有课标、腹中有教材。教师对新课标的教学目标旧知识的迁移程度、新内容的重点、难点都要了如指掌，吃透知识在各单元、章节乃至整册教材中所处的地位和作用，将整体知识化解成一个个知识点，并将其分散到各课时中统筹规划，合理安排，使每节课有的放矢。与此同时分析众多知识其内在联系的规律性，以一定的方式结合成知识链，易于学生理解、掌握。使学生学有所获，体验成功的喜悦。再次，挖掘教材中的智力因素。教师在通盘了解学生掌握新知形成技能的前提下，充分挖掘教材中的智力因素，安排一些符合学生年龄特点和认识规律的有深度、有新度的教学内容，以扩大生物的知识面以满足优等生的需求。
以上是我五年多以来在提高生物课堂教学有效性的点滴体会。当然，还有很多需要改进和学习的地方，这些都有待于我不断去摸索和学习探究。今后，我一定要强化有效教学的理念，不断思考课堂教学效益，改进与探求有效教学策略，不断提高课堂教学效率。
❿ 如何提高生物课堂45分钟效率
如何提高生物课堂45分钟效率
一节课45分钟要让学生全神贯注，注意力集中确实不易。但老师讲课的时候必须吸引学生的眼光，让学生集中注意力，完成教学任务。那如何提高课堂效率，向45分钟要质量？
一、了解学生的学情是提高课堂效率的钥匙。
首先了解本班学生的学习情况，上课时能兼顾每一位学生的学习。充分挖掘每一位学生的潜能，使学生的能力得到发挥。
对于优生，他们自认为聪明，往往上课时喜欢扰乱纪律，这时我们在设置问题与习题时要有一定的难度打击一下，让他们知道不要总认为自己聪明就可以不虚心学习。其次，通过问题情景抓住他的思维，给他们留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在胜利之中。
对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。但他们思维迟钝，有时你把他叫起来，他根本不知道你讲哪啦。他们思考问题只停留在表面，要不断提醒他们注意听，多组织课堂教学。例如讲解完一道习题后让他们参与小结，或站到讲台上讲解自己做的习题，在参与教学中获得提高。
而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高让他们跳一跳够得着。比如概念的记忆，可以让他们描述。这样不止他们自己觉得有希望，更尝到成功的喜悦。只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望的。由其上课时不要忘记他们，往往你的一个眼神，一句话语都能让他们体验到爱。并且要想他们成功就得在下课时间多帮助他们。本身他们基础不好很容易坚持不住所以多给他们讲一些非常简单的知识，让他们一点一点的进步。
二、激发学习兴趣是提高课堂效率的法宝。
要真正提高课堂效率，其关键是课要上得生动有趣，激发学生的学习兴趣。一堂苍白毫无生气的课，使学生毫无学习兴趣，教师讲得糊里糊涂，学生听得模模糊糊，教学效果可想而知。试想，一堂生动充满了活力的课，能够充分调动学生的学习积极性，使学生的思维空前活跃，能够与教师紧密配合，学生学起来效果极佳. 激发学习兴趣的最好方法是竞赛。设计简单的题目在开课时让学生比一比，竞赛可以使参赛者加足马力，镖着劲儿去争、去夺，可以加快速度、提高效率，激起他们的学习兴趣。争强好胜本来是青少年的天性，所以我就广泛开展多种多样的竞赛活动，通过这些竞赛活动让差生有展示自己才能的机会，在多种尝试中寻求到自己的“对应点”，一旦发现自己在某些方面表现突出，因此而被别人尊重，便产生了上进心，以这种上进心为契机，从而达到进步的目的。但将竞赛法运用于差生的转化一定要巧妙灵活一些。争强好胜本来是青少年的天性，但由于差生也“好脸儿”、“爱面子”，如果觉得自己没有取胜的机会，便自动退出了竞赛，这就达不到激励其志的目的了。但要对症下药，针对他们的优点展开各式各样的活动。
三、习题设计是提高课堂效率的良药。
通过一个阶段的学习，我们会发现学生在解决问题时存在问题，不会找合适的分析方法，部分学生看不懂题意，没有思路。在课堂中我们要拿出一定的时间来专项练习，引导学生如何弄懂题意、怎样分析、怎样写过程。还要根据每个学生自身情况、学习水平严格要求，对应知应会的内容要反复讲解、练习，必须做到学一点会一点，对接受能力差的学生课后要加强辅导，及时纠正出现的错误，平时多小测多检查。对能力较强的学生要引导他们多做课外习题，适当提高做题难度。一道优秀习题的的选择会是你的课堂锦上添花，达到事半功倍的作用。
四、加强学困生的辅导是提高课堂效率的关键。
在教学中，我们经常发现一部分学生听课吃力、成绩始终不能有较大进步。但他们又特别认真，每次都能按时完成学习任务，就是质量不高。究其因是他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。此时我们首先从思想上教育，学习是经过点滴累计而成，不要急于求成，想一步到位得出答案；不要怕失败，失败是成功之母。初中学习就是处处有困难，在多次面对失败之后学习才会进步。其次给他们制定详细的复习计划，对他们要多表扬多鼓励，调动他们学习的积极性，利用课余时间对他们进行辅导，辅导时要有耐心，要心平气和，对不会的知识要多讲几遍，不怕麻烦，直至弄懂弄会。只要在教学中注重对学生心理训练，养成健康心理----不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。
五、正确的评价方式是提高课堂效率的催化剂。
新课标明确告诉我们，评价已不再是教师的专利了，应把评价的主动权还给学生，让学生在他评与自评中成长。让学生在和谐的学习氛围中互相质疑、互相欣赏、互相帮助才能把学生吸引住在“探究——发现——归纳、猜想————论证——应用的多层次学习活动中，每一环节都有学生对同伴的质疑与帮助。例如：在探究平行形四边形判定条件时“请问某某同学两组相等的木条可以组成平行四边形吗？”“我觉得可以！”“我认为不行。”……学生回答得好，其他的学生也能热情地给予掌声肯定。在自我评价中，有的学生自信地肯定了自己的表现，有的学生谦虚地对自己提出了希望。在质疑环节中，学生提出了许多问题，有的问“一组对边相等能组成平行四边形吗？”有的提出“平行四边形还有哪些判别方法？”等许多有价值的问题，体现了学生学习的主体性。这样，让学生在学习过程中互相欣赏、互相评价、相互帮助和自我评价、自我激励，使学生既学会了学习又学会了做人，数学学习的情感、态度、价值观得到了较好的体现。除了这些之外，教师的语言美也是一种好的评价方式。教师对学生的评价语言亲切、真诚、肯定、到位，充满激情和爱意使学生能从原以为无趣的数学课堂中得到意想不到的享受和乐趣，使学生“如闻其声”，“如见其人”,“如临其境”。尤其是，对有错误的结果，教师尽可能设立台阶，让学生脸上留有光彩。不管你多生气，多着急，在给学生讲课时都要忍住，要耐心的讲解。永远记住：没有教不会的学生，只有不会教的老师。要做一名学生喜欢的老师。他喜欢你才会愿意学这门学科
总之，要向45分钟要质量，必修在了解学生学情的情况下，激发每一位学生的学习兴趣，设计不同的习题。让学生在积极参与、操作、交流、动脑、动口的学习中设计问题，解决问题。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。