生物课型有哪些

① 生物学科教学属于什么学种

对于生物学科教学的要求；分为备、讲、批、辅、考五个方面；分别论述如下~
一、备课
备好课是上好课的前提。生物学科的备课要依据《课程标准》的要求；备教材；备学生；备教法；备学法。做到在吃透教材；了解学生的基础上；制定教学计划和实施方案。
1、要以高度负责的精神；精心备课；备课要做到“五备”备课程标准；备教材；备教法；备学法；备学生。
2、要认真编教学计划~?学期或学年教学计划。?单元或课题教学计划。?课时教学计划。课时计划一般包括以下内容~课题、课型、授课时间、教学目标或要求、教学重点、难点、教学方法、教学用具、教学设计、板书设计、作业布置、学生活动设计、教学活动设计等。
3、确定教学内容和教学目标
教师要钻研大纲和教材；学习教学参考资料；认真分析；研究；理解教材。明确本课时内容在教材中的地位和作用；理清本课时教材的知识结构；剖析各知识点的内在联系；构建知识结构；抓准能力的训练点和思想品德的教育点。在此基础上；确定本课时的教学目标，知识、能力、德育三个方面：、教学重点、难点和关键。然后恰当地增删和调整教学内容；合理地安排教学内容的先后次序；使之既符合学生的认知规律；又突出生物知识的系统性。要设计出能够体现本课时知识结构的教学板书。最后还要选编好与本课时相配套的尝试练习。
、选择和运用最佳的教学方法 4
教师要根据教学目标；教学内容；学生情况；教学设备以及各种教法的功能和效率等实际情况来选择和运用教学方法。生物教学中常常用的教学方法有~讲授法、谈话法、直观演示法、讨论法、引导探索法、自学辅导法等。无论运用哪种教法；都必须贯彻启发式、直观性的教学原则；着眼于对学生能力的培养；以教会学生学习和思维为核心；培养学生的主体意识；实现学习的主动性、自觉性和创造性。教师备课时要善于精心设计；综合地灵活运用教学方法；最大限度地 发挥多种教学方法优势的互补效应。尝试教学法自开创以来成绩斐然；推荐各位老师多运用尝试教学法进行教学。
5、合理地进行课堂教学设计
教学设计要着眼于激发；促进学生的学习；充分发挥每一个学生的特点；发展学生的智力；发挥教师各种教学技能的作用；帮助学生达到预定的教学目标；通过评价、反馈、强化学生的学习。
课堂教学设计多个方面。在明确教学目标的前提下；首先要明确单位时间内的目标?其次是明确为实现这一目标所应采取的教学策略；即恰当地组织教材和选择教学方法和媒体以及如何一步步展开问题的计划?最后是为执行这一策略所应采取的具体措施；包括语言的组织、教具的应用、板书的设计及其它各种活动的安排等。这就要求教师在备课过程中；对教学过程中相互联系的各个部分的安排作出全部计划；确定一个分析研究的方法和解决问题的步骤；然后再对预期的结果进行分析，即课堂教学的自我评价：。

② 普通高中生物学课程包括哪些类别

主要分为几大块：

1、细胞的结构基础。

2、细胞的生理：包括光合与呼吸等。

3、遗传学：包括遗传的分子基础、遗传定律、遗传病及优生。

4、变异和进化：生物的变异和育种,生物的进化。

5、生命活动的调节：包括人体的稳态和免疫、动物和人体的生命活动调节、植物激素调节。

6、生物与环境：主要是生态学、生态农业。

7、实验等等。

学科起源

在自然科学还没有发展的古代，人们对生物的五光十色、绚丽多彩迷惑不解，他们往往把生命和无生命看成是截然不同、没有联系的两个领域，认为生命不服从于无生命物质的运动规律。

不少人还将各种生命现象归结为一种非物质的力，即“活力”的作用。这些无根据的臆测，随着生物学的发展而逐渐被抛弃，在现代生物学中已经没有立足之地了。

③ 当前我国中小学主要的课程类型有哪些

1.中、小学的课堂教学一般承担着以下任务：向学生传授新的知识，复习巩固学习过的知识；将所学的知识运用于实际形成技能、技巧；检查对知识的掌握程度等。据此，在实践中，中、小学课的基本类型被划分为两大类：单一课和综合课。

(1)单一课。一般是指在一节课内主要完成一项教学任务的课。单一课又可分为以下几种类型：传授新知识的课。在一节课里，绝大部分时间用来向学生传授新的知识，组织学生学习新教材。目的主要在于让学生感知、理解和掌握新的教材内容，增加新的知识要素。有时也会有复习、巩固的内容，但它是为掌握新知识这一主要任务服务的。

巩固知识的复习课。一节课的时间主要用来复习已学过的知识。目的主要在于使学生加深知识的理解，掌握本质，并将知识网络化、系统化，予以巩固记忆。比如学习完一个单元后或期中、期末考试前所上的复习裸，就属此类。

培养技能、技巧的课。包括练习课，实验课、实习课等。这类课的时间主要用于组织学生运用所学的知识进行实际操作，反复练习，掌握基本技能形成熟练技巧。如语文的作文课，数、理、化的独立作业，实验课，生物的实习课等，都属此类。

检查知识和技能、技巧的课。用整节或连续两节课的时间检查学生对已学知识和技能、技巧的掌握程度。目的在于了解学习情况，对每个学生的成绩给以评价，并针对存在的问题，进行弥补。各门学科教学中所进行的不同形式的测验课、考试课，即属此类。

自学课。这是近年来在强调培养学生自学能力中所创造的一种课型。其形式是在教师指导下，主要通过学生自己阅读、思考和独立作业，积极主动地获得知识和技能。

单一课由于内容集中，几乎运用课的全部时间完成某项单一任务，结构上变化不多，因此多在中学高年级采用。

(2)综合课。又称混合课，一般是指一节课内要完成几项教学任务的课。综合课的内容包括复习1日的知识；学习新教材内容，对新学教材予以巩固，并适当进行练习，培养基本技能、技巧；甚至还要检查知识的掌握程度。

综合课所要完成的几项任务并不是处于同等重要的地位，一般是侧重于新知识的传授，结合进行巩固复习和技能、技巧的培养。由于综合课方式灵活，结构富于变化，适应儿童难以在较长时间：内从事单项活动的心理特点，故在中学低年级和小学被普遍采用。这样，多项活动交叉进行，更能激发学生的学习兴趣，取得好的效果。

2.根据任务划分，课程可分为：传授新知识课（新授课）、巩固知识课（巩固课）、培养技能技巧课（技能课）、检查知识课（检查课）。

3.根据教学方法，课分为：讲授课、演示课、练习课、试验课、复习课。

(3)生物课型有哪些扩展阅读：

课程类型的划分依据

一般认为划分课的类型的依据主要有三项：

第一，教学的目的、任务。从总的方面讲，教学的任务就是传授文化科学知识，培养技能、技巧和发展认识能力。但完成此任务要经历一个认识过程，而这个过程又由许多相对独立的环节组成。如从感知知识到理解知识再到巩固掌握知识，并运用于实践，在反复练习中形成技能、技巧。这就决定了在同一教学过程中，每堂课所担负的目的、任务不会相同。不同的教学目的、任务决定了课的不‘同类型。教学目的、任务的多样性，决定了课的类型的多样性。一个相对独立的教学过程必然是由不同类型韵课构成的完整的上课体系。

第二，教材内容。不同学科或同一学科的不同单元的教材内容，分量多少不同，难易程度不一致，知识因素之间逻辑关系的紧密程度也有差异……所有这些都决定了在教材的教法上有区别。有的教材，需要整堂课或几堂课都用来叙述新教材；有的则需要整堂课或几节课进行复习；有的则将课的主要时间用于实验；有的分量较少而又相、对独立的教材，则可以在一节课内完成教学过程。这样才会使上课过程结构完整，避免支离破碎。可见教材内容性质的多样性决定了课的类型的多样性。

第三，学生的年龄特点和知识水平。这也是决定课的类型的重要因素。比如小学低年级学生，年龄小，注意力难．以长时间集中于单一活动，因此，应多采用结构变化多的综合课。对于知识水平较低的年级，也要尽力避免连续上那些难度高、容量大的传授新知识的课。总之，课的类型的决定和划分，是教学过程复杂性的反映，受教学过程诸因素的制约。教学中，如果能够从实际出发，正确地合乎规律地选择和运用不同类型的课，就会使教学过程体系完整，进行顺利，效率提高。

第四，教学方法。教学方法是教师和学生实现共同的教学目标，完成共同的任务，在教学过程中运用的方式和手段的总称。

④ 怎么学生物

生物学习方法

基本方针
1．生物是正确了解身体，学习人和环境（植物，动物，自然界）之间关系的科目。
2．不要盲目记忆，跟生活中的经验联系起来理解。

运用方案
1．仔细了解课本内容，理解和记忆基本概念。
1）根据每单元的学习目标，联系各个概念进行学习。
2）不要只记忆核心事项，要一步一步进行深入的学习。
3）要正确把握课本上的图像、表格、相片所表示的意思。
2．把所学的内容跟实际生活联系起来理解。
3．把日常用语和科学用语互做比较，确实理解整理后再记忆。
4．把内容用图或表格表述后，再进行整理和理解。
5．实验整理以后跟概念联系起来理解。
（把握实验目的，把结果跟自己的想法做比较，找出差距，并分析差距产生的原因）
正确了解显微镜的结构和使用方法，直接观察了解各生物的特征。
养成写实验观察日记的习惯。
6．以学习资料的解释部分和习题集的整理部分为中心进行记忆。
7．根据内容用不同方法记忆。
1）把所学的内容联系起来整理进行记忆。
把想起来的主题不管顺序先随便记下来。
把中心主题写在中间位置。
按照知识间的相互关系用线或图连接起来完成地图。
2）利用对自己有特别意义或特殊意思的词进行记忆。
3）同时使用眼睛、手和嘴、耳朵记忆。
8．不懂的题必须解决。
先给自己提问，把握自己具体不懂哪部分后再请教其他人。
9．通过解题确认所学内容。
1）整理做错的题，下次考试前重点复习。
2）不太明白的题查课本和学习资料弄清楚。
3）以基本题---中等难度题----难题的顺序做题，理解内容。
其他
1．时间比较宽松的时候，如假期可先从自己感兴趣的部分开始重点学习。（相联系的部分也能培养兴趣）
2．平时利用网络全书查找不懂的事项。

也谈生物学习方法
众所周知，生命科学是二十一世纪发展最快的科学，而且生命科学将成为将来决定国家和民族发展的最为重要的科学制高点。学好生命科学，对于同学们在将来为祖国做出更大的贡献和更好地实现个人价值有着重要的意义。那么，在中学阶段，我们如何才能学好生物学呢？
下面向同学们介绍一下生物学的学习方法。
一、掌握基本知识要点，“先记忆，后理解”
同学习其它理科一样，生物学的知识也要在理解的基础上进行记忆，但是，高中阶段的生物学还有着与其它理科不一样的特点。对于大家学习了许多年的数学、物理、化学来说，这些学科的一些基本思维要素同学们已经一清二楚，比如：数学中的未知数 X 和加减乘除运算，化学中的原子、电子以及物理中的力、光等等。而对于生物学来说，同学们要思考的对象既思维元素却是陌生的细胞、组织各种有机物和无机物以及他们之间奇特的逻辑关系。因此同学们只有在记住了这些名词、术语之后才有可能生物学的逻辑规律，既所谓“先记忆，后理解”。

二、弄清知识内在联系，“瞻前顾后。”
在记住了基本的名词、术语和概念之后，同学们就要把主要精力放在学习生物学规律上来了。这时大家要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系（因为生物个体或群体都是内部相互联系，相互统一的整体），也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。如：关于DNA，我们会分别在“绪论”、“组成生物体的化合物”和“生物的遗传和变异”这三个地方学到，但教材中在三个地方的论述各有侧重，同学们要前后联系起来思考，既所谓“瞻前顾后”。在比如：在学习细胞的结构时，我们会学习许多细胞器，那么这些细胞器的结构和功能有何异同呢？这需要大家做一下比较才能知道，既所谓“左顾右盼”。

三、深刻理解重点知识，读书做到“六个W ”
对于一些重点和难点知识，大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢？大家读书时要时时思考“六个W ”，这六个W分别是： Who（谁或什么结构）、What（发生了什么变化或有什么）、How（怎样发生的）、When（什么时间或什么顺序）、Where（在什么场所或结构中发生的）、Why（为什么会发生这样的变化）。大家在思考中经常将这六个W连起来思考肯定会有不小的收获。
除了上述三点以外，同学们还要坚持在学习中不断探索适合于自己的学习方法。我相信用辛勤的汗水和科学的方法一定可以换回优异的生物学习成绩！

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⑤ 生物教学中如何设计有针对性的教学目标

新课程理念倡导课堂教学要实现"知识与能力"，"过程与方法"，"情感态度与价值观"三维目标的整合。其中"知识与技能"目标是教师较熟悉的，也是多年来教学中一贯重视的。但"过程与方法"、"情感态度与价值观"这两个目标怎样制定？在课堂教学中怎样实施、落实？这是我以前在教学中普遍遇到的问题。制定三维教学目标困难，在教学中落实起来更是困难，以前很少接触过，又没有实践过，更没有可借鉴的范本，有时勉强制定了三维目标，也想按照新的教学理念开展教学，让学生参与到自主、探究、合作的学习过程中来。但一到课堂上，就又变成了一讲到底，回到老的模式上去了，三维目标并未能落实。教学过程与制定的教学目标脱节，拟定的教学目标只是纸上谈兵，这是教学中普遍的现象。上述问题的出现，既是教学目标制定得不全面或不明确、不合理有关，又与本人没能真正理解三维目标及其意义有关。经过培训及自身的思考与实践，对三维目标的设计认识如下： 一、根据教学内容，细化"知识与技能"目标 在以前备课的时候一般依据《课程标准》与“教参”的要求制定相关的"知识与技能"目标，但《课程标准》和“教参”的要求通常指的是一个学习阶段的终结性学习要求或是一课内容的目标，而不是一课时的"知识与技能"目标。因此，教师备课时应根据本课时所授内容，分析其在一个学习单元中的地位，在一课教学内容中的作用。以及学生的学习状况、心理特点、课型等因素，再将相应课标提出的"知识与技能"目标分解、细化。只有这样才能制定出切实可行的、符合一课时教学的"知识与技能"目标。 二、转变教学理念，落实"过程与方法"目标 在课堂教学中，教师要改变传统方式，变"带着知识走向学生"为"带着学生走向知识"；改变传统的教学方式，加强对学生学习方法的指导，授之以"渔"。在"过程与方法"目标的制定上，由于以前没有经历过，也没有什么可借鉴的，为此，很多教师感到棘手，"过程与方法"目标往往制定得大而空。常见的有："培养学生的分析问题、解决问题的能力"；"让学生经历猜想与假设的过程"；"学生进行分组实践，培养学生的互相合作的精神"；"通过交流讨论，实践设计，培养学生自主探究的能力"等，从这样的目标中既看不出这节课的课题和内容，也无学科特色。从目标的定位来看，这个目标是以前的"知识、能力、情感"目标中的能力目标，一节课要培养学生这么多的能力，既不现实，也难以突出重点。不同的课突出的重点应有所不同，关键是要让学生体验知识的形成过程，学习一些基本的方法等。本节课可拟定如下的"过程与方法"目标：引导学生通过自主探索，研究出设置背景的方法。为达成目标教学中可设置几个小任务，让学生通过练习设置不同的背景颜色，掌握演示页背景设置的一些基本方法。同时又能实现"知识与技能"目标。在学生进行了初步练习后，可让学生的分组实践，小组成员的分工合作，让学生通过观察对比、讨论交流、教师总结来达成。 三、深入挖掘教材内涵，制定"情感态度与价值观"目标 情感态度与价值观怎么教？情感、态度与价值观是教出来的吗？新课程标准中把情感、态度与价值观教育列入课程改革目标，要求教师关注它，但是，这决不意味着教师可以像讲解知识要点一样，通过讲解的办法，把情感态度与价值观"教"给学生。一般说来，态度与价值观，可能是没法"教"的。"情感态度与价值观"目标有时是显性的，易于操作，如教学内容与伦理道德、法律法规、网络安全有联系，教师会写出"树立良好的信息道德意识，增强学生的安全防范意识"等；有时是隐性的，不易于操作，这样教师会写成"通过实践探究，培养学生对信息技术的兴趣"；"通过交流讨论、归纳过程，培养学生合作精神和良好的学习习惯"；"培养学生的信息素养"等等，这样的目标没有针对性。再者，怎样提高学生学习信息技术的兴趣？怎样培养自主、探究、合作的学习习惯？这不是情感目标制定就一蹴而就了，关键还是落实，要让学生真正体会到从学习的内容中，从他们在实践活动中形成个性化的情感态度与价值认知，形成个人的情感态度与价值观。分析本节课内容，我们在前面一节已学习了演示文稿的初步设计，因此同学们在这节课中不只是要学会合理设置演示页背景，还要养成良好的文件管理的习惯，所以，我制定了本节课的"情感态度与价值观"目标：引导学生通过自主探索，研究出设置背景的方法。②培养学生正确的审美观。因此，回答"情感态度与价值观怎么教"的问题也不难，一是教师真心实意的身教，二是创造机会让学生尝试从教师身教中体会到的认识。 因此教师在教学过程中，要正确把握三个维度目标有机统一的关系，重视让学生主动经历学习适应终身学习要求的基础知识、基本技能的过程，积极引导学生在自主、合作、探究性的学习中发现、总结和掌握知识的规律和学习方法，使学生掌握有序、有度、有用的基础知识和适应实际需要的基本技能，激发学生积极的学习热情和正确的学习态度，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。 在教与学的过程中，老师的教与学生的学的关系不是一成不变的，要辩证地看待它们的主次关系在经常发生着转化。学生的学，是这一矛盾的主要方面。学生的学，制约着教师的教，教师的教，是教与学矛盾发展变化的外部原因，学生的学是这一矛盾发展变化的内在原因。教师的教，必须遵循学生的认知规律和适应学生的心理特征。 当然，在教与学的矛盾中，学生的学一般表现为主要的和起决定的作用，但是，在一定条件下，教师的教会转过来表现为主要的决定的作用。尤其是小学生，独立意识较差，自控能力较弱，认识能力较低，生活经验较少，知识水平有限，教师的作用就显得尤为重要。在学生不知、不能，或知之甚少、能之甚少的时候，教师的教应该是起决定作用的；在学生具备了一定的知识水平和学习能力的时候，就应该充分发挥学生学习的主动性，培养他们自主学习的能力，使学生成为真正的学习主人。 一、以人为本，学会尊重学生 1.了解学生，让学生当主人。 只有了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础。而要做到这一点，作为一名教师，首先要设身处地地体察学生的思想感情，努力克服"自我中心"的倾向，培养自己"非中心化"的能力，经常把自己放在学生的位置去思考、去体验。教师了解学生对某一问题、某一言行的看法和态度，以便和学生取得共同语言，并根据学生的心理水平，不断调整自己的教育内容和方法。 2.要热爱学生，给学生以尊重。 只有爱学生才能教育好学生，没有爱就没有教育，学生需要关心爱护，需要温暖帮助。爱学生就要做到关心了解学生，教师只有全面了解学生才能有针对性地教育指导学生。了解的内容：不仅要了解学生的性格特点，特长爱好，而且要了解学生的生活习惯，健康状况；不仅要了解他们的思想动态，而且要了解他们的学习方法等。俄国着名文学教育家托尔斯泰曾说过：“……如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完善的教师。” 3.了解学生知识面，就是说要“找准教学的起点”既不要过高估计学生知识深度和广度，更不能低估学生，频繁设计一些学生已经知道、理解的问题，这样可能浪费教学时间，同时，还会打击学生的学习激情。教师在设计课堂教学时，应当充分考虑学生已经知道什么，不知道什么，能够了解什么，需要学习什么，以便在上课时及时作出引导和调整。既要让优秀学生学习有深度，又要让一般学生学习有进度，直面班级中的各类学生，真正做到以学生为本，以学生的发展为本，学会尊重学生。 尊重学生，平等对待学生，是每一个教师应尽的职责。自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人的内在需求。后进生也有强烈的自尊，因为他们常常受到别人的冷淡甚至歧视，渴望得到尊重和信任，后进生的脾气一般比较倔强，而其内心往往脆弱、敏感。这就要求教师必须放下架子与学生和谐相处，把自己融入学生之中，作学困生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐，倾听他们的心声，对他们思想上的问题适时、恰当地予以解决。学困生违纪、犯错误的频率比较高，师生之间产生对立情绪也较普遍，这就要求教师研究工作方法，遇事三思而后行，能主动对学生赔礼道歉，或不失时机地先表扬后指出不足。但是， 作为老师，对于优等生的表扬也应该是有些分寸的。第一，对优等生进行适当的表扬，可以防止他们因受表扬过度，而产生骄傲心理。第二，如果对某个优等生表扬过度，或太频繁，会引起其他同学的嫉妒，班里的学生就会孤立他，有时候其他孩子还会联手欺负他，这样就会对这些优等生产生负面的影响，产生心理压力。所以，对优等生的表扬要适度，更要注意方法。另外，我们还应该注意优等生也有缺点，对他们的缺点，我们也应该及时指出，不能因为他们是优等生而放过。只有及时地认识到自己的不足，并及时改正错误，才能让孩子健康、快乐地成长。 二、巧妙教学 课堂教学效果的好坏，往往由课堂上学生们的学习情绪决定，学生学习积极性高，精神饱满，自然一堂课的效果就好；反之，学生上课时精神不振，学生对知识的理解和记忆就不牢。对于不同的学情，教师应采取不同的措施和方法加以调整。第一：利用学生积极学情，充分传授知识。积极学情，就是学生在课堂上表现出来的积极的学习态度、机灵的提问答问、主动的寻难设疑、新颖的解题思路，幽默的语言等。对于这样的课堂积极学情，教师应充分加以利用，最大限度地满足各层次学生的学习需要。第二：巧妙引导课堂，消除消极学情。在教学过程中，学生往往会由于知识面狭窄或对知识一知半解而出现理解上的偏差，甚至有科学性、价值观等方面的问题。为此，教师应当积极直面，处之泰然，在课堂上尽力转化这种教学氛围。第三：注重反馈，反思教学。课后，教师应该思考课堂上传授了什么给学生，学生学到了什么，学了多少，自己在讲课中哪些地方引导得好，学生理解透彻；哪些知识没有讲清讲透讲到位，还需要进一步巩固。同时，要注意及时收集学生反馈的信息，从而调整方向，为下一步更好教学作准备。切实提升自己的业务素质和教研水平。 1.和谐课堂教学要正确处理好接受学习与探究学习之间的关系。课堂教学以传授间接经验为主，接受学习仍然是主要的学习方式，但不是唯一的学习方式，要与探究学习相互补充、相互促进。无论是学生倾听教师的讲解，还是再现教科书的内容，或者参与探究，都应该是学生自主学习的活动。任何一种学习方式都要求教师通过组织课堂教学以唤起、指导学生有效地掌握学习内容。也只有这样才能真正实现教与学的节奏和谐、相互适应。 2.和谐课堂教学还要协调好个体学习与小组合作学习之间的关系。个体良好的学习习惯、能力为小组合作学习的顺利进行提供了保障。小组合作学习能够通过交流、沟通更好地促进个体反思、分享各自的知识与经验从而促进个体的更好发展。和谐的课堂教学应该整合两种学习方式，并善于在两种学习方式之间进行自然的转换与交替，使课堂教学活动形式丰富多彩。总之，在这个复杂的时代，独生子女尤为普遍，要想处理好与学生之间的关系，老师必须给予不同学生不同的关爱与教育

⑥ 高中生物教师可开展哪些课题研究

高中生物教学课题安排，实际上有三种情况，一是自己申报课题，二是参与其他申报人申报的课题;三是参编课题。

首先，高中生物教学课题，若是可以安排多人参与的话，那自己就可以加入这样的课题中。不过机会也是有限的，通常是由本单位人优先。即自己不能当主持人，还可以当参与人。关于这一点关键要看课题主持人和单位学校安排。

其次，单位推荐课题的名额是有限的，总有需要课题的教师没有机会，那就要从外部找合适的被认可的课题，而采用的方法，就是我们常说的课题转让。只要找到对口的课题，可以安排课题前五名。

从安排高中生物教学课题的方法中，个人申报的课题，具有比较大的风险，在加上课题研究结题时间方面的考虑，着急的情况下，优先选择课题转让。

(6)生物课型有哪些扩展阅读

切合个人实际

课题研究还要切合个人实际，因为每个人的研究特长不同，知识、能力也有区别，有的老师在课型研究方面擅长，老师则在实验方面比较擅长，有些则在方法研究方面比较突出，在选择课题时要尽可能选择能够发挥自己特长的课题作为自己的研究目标，在组织课题研究时才能发挥所长，将来的研究成果也才能更好地服务于自己的教学工作。

作为中学教学工作者，所选择的课题应该紧贴教学实践内容，这样研究的成果可以更好地服务于我们的教学实践活动。一些理论性强的课题研究对个人研究而言就不太适合，一是研究难度大，二是实用性不强，这样就不可能取得实质性的研究成果。

⑦ 如何学习生物

一、学习生物建议从以下方面做起：
1、基本概念要记牢
这里提到的是指对基本概念，基本原理搞懂的基础上的记忆。而不能等同于死记硬背。在以上理解的基础上搞清新陈代谢的概念就不会感觉困难了。如此记忆基本概念会更加牢固持久。
2、图表利用很重要
图表能够将抽象的知识直观化，降低学习的难度。在生物教材中，有许多插图.这些图对于教学内容的理解，起到了非常重要的作用.在学习过程中，学会正确的识图，利用图复述相关重点内容，会使学习更加轻松而有乐趣。看结构图时，一定要与其他功能联系在一起，才能有利于知识的掌握，把知识学活了。利用列表的方法学习生物知识，有利于将复杂的内容简单化，易混知识个性化，有利于相关知识的比较和区分。
3、知识网络要建好
知识网络分两种，一种是高中生物各章之间的联系，这个网络的主线是生物的六大基本特征.这需要全部学完课本内容之后，在总复习阶段进行。另一种是每一章内的各节内容之间的联系，这在学过每一章后都可以进行。 头脑中建立起这样的知识体系，就会将学到的零散知识系统化，从而建立起知识之间的联系，有助于对知识全面，深刻的理解。
4、联系实际不可少
学习生物学知识更主要的在于利用这些知识解决实际问题.目前无论是从教学还是考试对此都非常重视。一方面教材每章节中都有大量的实例讲述所学的知识在生产生活中的应用，学生可以结合本章节的理论对此加以解释；另一方面课后的习题及相关练习中，也有不少用所学知识解答的实际问题，从而落实课堂所学知识，对生活中的生物学现象注意观察，勤于动脑，多问几个为什么，学会查阅资料，动手实验等科学方法解决实际问题。
5、实验技能需提高
生物是一门实验科学，实验在生物学习中对学生的要求越来越高.仅停留在会背，会做书本上的实验是远远不够的.这就需学生通过课本上讲述的科学发现过程和一些演示实验，分组实验，学会科学的思维方法，大胆质疑，不断研究，及时总结成功与失败的经验教训在实践中提高实验能力。
二、学好生物的意义：
生物不仅是中高考的一门学科，并且生物学与生产实践的关系是非常密切的，它对生产力的发展起到了巨大的推动作用。正因为生物科学与人类有着这样密切的关系，所以生物学被列为中学阶段必修课之一。

⑧ 综合性学习主要有哪几种课型

1、相关课程：保留原学科独立性的基础上，寻找两个或多个学科之间的共同点所组成的一种课程。比如：语言与历史、历史与地理等。
2、融合课程：也称合科课程，就是把部分科目统合兼并于范围较广的新科目。比如：把动物学、植物学、微生物学、遗传学融合为生物学。
3、广域课程：就是合并数门相邻学科的教学内容而形成的综合性课程。比如：把物理、化学、生态、生理、实用技术综合成“综合自然科学”。
4、核心课程：围绕社会问题而产生的课程也叫问题中心课程。比如：雾霾治理问题、环境污染问题等。

⑨ 初一科学

http://www.sxkxjx.com/bencandy.php?fid=283&id=303
课题：2.5 显微镜下的各种生物

课型：新知识课

课时：4

教学目标：1.了解单细胞生物是一个独立的生物体。

2.学会用显微镜观察微生物。

3.说出组织的概念。

4.能区分植物五大基本组织。

5.说出动物四大组织的结构特点、分布和主要功能。

教学重点：单细胞生物的主要特征，细菌和真菌的形态结构与特征，动植物的组织名称和功能。

教学难点：原核生物与真核生物的区别，组织的结构与功能及分布。

教学用具：有关图片、各种发霉的物品、课件

学生用：草履虫培养液、显微镜、载玻片、清水、盖玻片

放在培养皿中的发霉的猪肉、发霉的面包

教学方法：实验法、提问法、讲授法、图表法

教学思路：以学生的观察和实验为主进行教学，让抽象变得直观察。如果条件限制，没有草履虫培养液，可用课件形式展示。

第一课时：

教学过程：

投影：动、植物细胞

复习：细胞有哪此结构？（学生指认）

各种结构有哪些功能？

师： 大多数生物的个体是由许多细胞构成的，属于多细胞生物。

板书：1.多细胞生物

问： 如果是由一个细胞构成的，就可以叫做？

生答：单细胞生物。

问：你知道的单细胞生物有哪些类型？

学生例举，教师注意纠正一些错误的认识。

归纳：原生动物中的草履虫、变形虫，藻类植物中的衣藻、小球藻只有一个细胞，我们称之为单细胞生物

板书：2.单细胞生物 原生动物门：草履虫、变形虫

藻类植物：衣藻、小球藻

师：我们首先来认识一下单细胞植物衣藻。

投影：衣藻、洋葱表皮细胞

师： 让学生观察，并写出它们的共同点与不同点

学生：观察、讨论、回答

投影：

共同点
不同点

衣藻
有细胞核、壁、膜、质
叶绿体、鞭毛、伸缩泡、眼点

洋葱表皮细胞
同上
无

思考：1. 叶绿体、鞭毛、伸缩泡、眼点有何作用？

（叶绿体：光合作用；鞭毛：运动；伸缩泡：排出多余水份，调节身体的水分平衡；

眼点：感知光线的强弱）

2.衣藻是单细胞的植物，如何获得营养的？

（依靠眼点的感光和鞭毛的自由摆动，衣藻能游到光照及其它条件比较适宜的地方，进行光合作用，制造养料。）

问：能否全面的总结出“单细胞生物”的特征？

生答：

归纳：单细胞生物的特征：个体微小，全部生命活动在一个细胞同完成。

板书：单细胞生物的特征：个体微小，全部生命活动在一个细胞同完成。

师： 让学生在书本P.60第三行画出，齐读两遍，并让一学生合上书本说出其特征。

过渡：衣藻是单细胞的植物，能通过光合作用制造养料，而草履虫则是一种单细胞的动物，它有什么样的形态、结构，如何运动鞋及获取食物呢？

多媒体展示图片

思考：观察它的结构。它体内有叶绿体吗？那它是如何获得营养的？根据你对有关动物摄食和消化的理解，设想一下草履虫的哪些结构可能参与食物的摄取和消化？

生答：

投影：提出问题：哪些结构是摄食和消化的？

建立假设：

设定计划：

得出结论：

师：请同学们再思考一下，草履虫是如何运动的？哪一端在前？

学生回答：

小结：1、单细胞生物的特征

2、衣藻的形态

3、草履虫的形态、结构和捕食、运动

作业：同步练习 P.24 1---3

板书设计： 第五节 显微镜下的各种生物

1．多细胞生物

2．单细胞生物 原生动物门：草履虫、变形虫

藻类植物：衣藻、小球藻

特征：个体微小，全部生命活动在同一个细胞内完成

教学后记：本节教学主要分两块内容，通过对衣藻、草履虫的教学突出生物体的结构与功能相统一，同时让学生学会微观世界的探究。好的方面是衣藻的结构与功能的探究较成功，学生参与度很高，虽然无法用实验用仪器来亲眼看见，但学生大胆猜测，广泛举例得到正确答案。不足之处在于草履虫的探究还没有完全展开，时间安排上有些紧张。

第二课时：

教学过程：

(细菌的三种形态特征以及相关的代表生物；部分真菌的名称；细菌没有细胞核，属于原核生物，而真菌有细胞核，属于真核生物。)

引入：在日常生活中同学们见到过变味、发臭的物品吗？

学生：统一回答“是”

问： 你是如何存放这些食物，而使它们变味、发臭的？

生答：（没放在冰箱里，放得太久了……贮存不当）

设问：到底是什么使食物变味、发臭的呢？

介绍：现在在同学们的桌上的培养皿当中有一小块变质的猪肉，因为已经发臭请同学们不要打开，还有另一份则是发霉的面包。

问： 如何更好地观察这些物品呢？

生答：（工具或仪器）

师： 今天给同学们的工具是放大镜，请同学们来观察猪肉和面包的表面，你能看到什么？

学生：观察

生答：

投影：猪肉表面的菌落图片

师： 同学们观察到的一圈圈的是使猪肉发臭的一种生物的大部队——菌落。一个圆形就是由几百万个细菌组成的大部队。可想而知一个细菌是非常的小，所以想要观察细菌的结构形态我们需要借助更加先进的仪器：高倍的光学显微镜或电子显微镜。

归纳：细菌是一种单细胞的生物，虽然个体很小但是集体的力量是非常巨大的，小小的细菌让肉发臭，甚至腐烂了。

投影：细菌形态图，学生观察得出细菌的三种形态：球菌、杆菌和螺旋菌。

师：不管是何种形态的细菌，它的基本结构是相同的。

投影：细菌结构图，介绍：鞭毛（运动）、荚膜（保护），得出细菌为单细胞生物，复习单细胞生物的特征。

投影：细菌结构和洋葱表皮细胞结构比较。

学生观察比较，进行交流。

师： 动、植物细胞中都有一个细胞核，而细菌有遗传物质，但却没有真正的细胞核，因此我们根据有无细胞核将生物可以分成两大类：原核生物和真核生物

问： 如何定认这两个概念？

生答：有真正的细胞核的生物称为“真核生物”，无真正细胞核的生物称为“原核生物”

问： 细菌属于哪一类？

生答：

细胞核

板书：无 原核生物

有 真核生物

问： 细菌无叶绿体不能进行光合作用，也没有像草履虫那样的摄食结构，它是如何生存的？

生答：（依赖现存的有机物生活）

师： 这种营养方式我们称之为“异养”

师： 根据细菌的营养方式，你能说说细菌的利弊吗？

播放录象：细菌与人类的关系。

问： 细菌在日常生活中无处不在，一张小小的纸币上就有几百万个细菌，可见细菌的繁殖能力很强，那么你知道细菌是如何繁殖的吗？

播放录象：细菌的分裂生殖。

发给每组学生几种发霉的物品。

投影：发霉的面包图片

师： 同学们在面包上观察到的是使面包发霉的微生物，我们称之为霉菌。

生： 阅读P.63第一段

问： 霉菌与细菌有何共同点与不同点？

（共同点：异养； 不同点：真核生物）

介绍：霉菌也是微生物，属于真核生物中的真菌。

问： 到现在为止，同学们知道的真核生物有哪些？

生答：动物、植物、真菌： 霉菌

展示：各种发霉的物品：桔子、面包、馒头、油炸物品

各种食用菌

介绍：其它真菌：酵母菌：单细胞，用于发面包、酿酒

青霉：使桔子发霉

食用菌：

问：同学们知道哪些是食用菌？

生答：

板书：酵母菌：单细胞生物

食用菌

总结：细菌、真菌都属于微生物

板书：微生物

问： 两者最大的区别是什么？

生答：（原核、真核）

师： 几乎所有的食物上都有微生物，但是不是所有的生物都是有害的？如果不是，请举例。

生答：

投影：乳酸菌：酸奶、奶酪

酵母菌：发酵、酿酒

霉菌：霉豆腐

食用菌：美食

总结：大部分微生物是有利的，而且可以分解地球上动、植物的尸体，科学家将微生物称为“分解者”，如果没有它们，地球上将被动、植物的尸体，以及垃圾埋葬。

板书设计：

细胞核

无 原核生物 细菌：单细胞

有 真核生物 真菌 霉菌

酵母菌：单细胞

食用菌

动物

植物

课后探究：食用上滋生微生物的条件是什么？

（材料：P.64以及P.65的“食物保存”）

注：课后探究题在下次的课上评讲。

条件：水分、合适的温度、空气等条件

教学后记：这是在家长开放日上的一节课，这部分内容学生接触的很少，认识的也不多，因此借助于多媒体课件的展示，展示微观的细菌与真菌形态结构图，并用发霉的实物和放大镜给学生观察，让学生感觉到微生物的存在，并用讨论和观看录象的形式让学生体验到微生物与人类的关系。整节课较完整，学生学得很有兴趣。

第3课时

引入：多细胞植物体是由一个细胞（受精卵）经过无数次细胞分裂和生长成的，按这个道理，一个植物体内的细胞应该是一模一样的。事实是怎样的呢？

生：不是

师：举例说明。

生：

师：大家回答的很好，我们平时吃苹果时，往往是削了皮以后再吃，为什么？

生：皮的味道不好。

师：果肉汁多，口感好；果皮无味，不易嚼烂。从这个例子你发现了什么？

生：果肉和果皮是由两种不同的细胞构成的。

展示表皮细胞和果肉细胞的图片

问：1、表皮细胞之间有没有相同之处？

2、果肉细胞之间有没有相同之处？

3、表皮细胞和果肉细胞有什么不同点？

学生分组讨论

老师归纳总结：1、果肉细胞的形态和结构都相似，

2、表皮细胞的形态和结构都相似，

3、表皮细胞细胞壁厚，排列紧密；果肉细胞细胞壁薄，细胞间隙大

师：像苹果表皮细胞这样形态和结构相似，细胞紧密排列，起保护作用的一群细胞就是一种组织，叫保护组织。苹果的果肉细胞也是一种组织叫营养组织，他的作用是制造和储存营养物质。植物就是有各种基本组织构成的，除了刚才说的这两种外还有其它一些组织。

三、植物的组织

1、 保护组织：起保护作用

2、 营养组织：制造和贮存营养物质

展示输导组织、机械组织、分生组织的图片，分别介绍。

板书：3、机械组织：支撑和保护作用

4、分生组织：分裂产生新细胞

5、输导组织：运送水分，无机盐以及由叶制造的营养物质

师：刚才我们学习了植物的基本组织，我们来分析一下叶子都是由哪些组织组成的。

学生讨论回答，教师归纳

1、 表皮是植物的一种保护组织，起保护作用

2、 能进行光合作用的叶肉细胞是植物的一种营养组织

3、 在叶脉处，有输导组织，用来运送由根吸收的水分，无机盐以及由叶制造的营养物质。

师：叶是植物的一种器官，这个器官是有各种组织构成的，这些组织又是如何形成的呢？

学生讨论回答

师：组织形成的是通过细胞的分化产生的，细胞分裂所产生的新细胞，起初在形态、结构方面都很相似，并且都具有分裂能力。后来，除了一小部分细胞仍保持着分裂能力外，大部分细胞失去了分裂能力。在生长过程中，这些细胞各自具有不同的功能，在形态、结构上也逐渐发生变化，形成了不同的组织。可见，组织的形成是细胞分化的结果。细胞分裂的结果是细胞数目的增加，而细胞的形态和结构都不发生变化，而细胞分化则是在细胞分裂的基础上，形成不同形态和结构的细胞群的过程。（可以举一些生活中的例子加深印象，理解）

板书：5、分裂：细胞形态结构不变

分化：细胞形态结构发生变化

小结：对照板书有学生来小结这节课所学内容。

板书设计：

2.3 显微镜下的各种生物

三、植物的组织

保护组织：起保护作用

营养组织：制造和贮存营养物质

植物的组织 机械组织：支撑和保护作用

分生组织：分裂产生新细胞

输导组织：运送水分，无机盐以及由叶制造的营养物质

分裂：细胞的形态结构不变

分化：细胞的形态结构发生变化

第4课时

提问：植物体有几种组织？各有什么功能？

生：保护组织：起保护作用

营养组织：制造和贮存营养物质

机械组织：支撑和保护作用

分生组织：分裂产生新细胞

输导组织：运送水分，无机盐以及由叶制造的营养物质

师：动物体、人体也和植物一样，细胞也要经过细胞分化后形成组织，动物体有没有起保护的组织？这些组织应分布在哪里？

生：人的皮肤、内脏器官的表面和体内各种管腔的内表面

展示上皮细胞的图片

师：从细胞的结构看，为什么上皮组织具有保护的作用？

生：细胞的排列紧密

师：上皮组织除了具有保护功能。有些部位的上皮细胞还有分泌和吸收物质的功能。

展示结缔组织的图片。

让学生与上皮组织比较，分析他们之间的差异，得出结缔组织细胞的特点

师：血液、肌腱、软骨、皮下脂肪等都属于结缔组织。请同学们根据结缔组织细胞的结构特征和自己的经验猜想结缔组织的功能是怎么样的？

生：运输、支持等功能

肌肉组织和神经组织的可让学生按照从组织的分布---结构特点---主要功能的顺序进行自学。使学生进一步体会结构和功能的关系。让学生自己归纳出肌肉组织和神经组织的分布、结构特点、主要功能。学生提出自学中所遇到的无法解决的问题，讨论解决。

在学生的自学中设置：

1、动物体为什么能进行各种各样的运动？肌肉组织有几种类型？

2、 人体是通过什么结构来控制肌肉组织的收缩的时间和力度的？

来加深学生的理解。

在肌肉组织的学习中，教师讲授心肌、骨骼肌（横纹肌）、平滑肌自主性运动方面的区别

通过观察书本38页的图2-88辨析各种组织。完成填空。

教师学生一起归纳动物体四大基本组织的特点、分布、主要功能

组织
结构特点
分布
主要功能

上皮组织
细胞紧密排列
人的皮肤、内脏器官的表面和体内各种管腔的内表面
保护功能、有些具有分泌和吸收物质的功能

结缔组织
细胞间隙较大、细胞间质较多，体内分布广、形态多样
血液、软骨、肌腱
运输、支持

肌肉组织
细胞成长纤维状
人体四肢、躯体，体内的心脏、胃、肠等器官
进行收缩和舒张，产生运动

神经组织
细胞呈树状
脑、脊髓和神经
接受刺激、传导兴奋

展示皮肤的结构图，学生观察，完成下面的读图题。

教师检查。